浙教版（2024）科学七上 1.2科学测量3 教学设计

课题 科学测量3 课时 第3课时 共4课时
教材分析 重点：温度计的工作原理及刻度制定 难点： 温度的测量
教学目标 科学观念 能根据实际测量的过程和方法理解科学测量的意义。 科学思维 通过感受实物的温度，知道温度单位。 探究实践 了解温度计的构造和工作原理，掌握温度计的正确使用方法。 态度责任
课前准备
板书设计
教学过程 学生活动 教师活动
新课引入 温度 温度的测量工具 温度的单位 温度计的使用 多媒体视频《世界上最冷和最热的地方》 物体的冷热程度可以用温度（temperature）来表示。 人的冷热感觉一定准确吗？ 课本P18活动 图 1 .2-12 在不同水温中手指的感觉 （课前布置活动任务） 感觉是否一样？你知道这是为什么吗？ 不一样，右手手指感觉凉，左手手指感觉热。当右手手指浸入热水后，手指的温度逐渐升高，再伸到温水中，这时手指的温度比温水的温度高，所以感觉有些凉；而左手手指浸入冰水后，手指的温度降低，再伸入温水中，手指的温度比温水的温度低，所以感觉有些热。 温度的测量工具 实验室中常用的温度计是利用水银、酒精等液体热胀冷缩的性质制成的。 观察各种液体温度计，归纳液体温度计的结构特点。 常用液体温度计的种类 图 1.2-14 实验室常用温度计 温度的单位 常用的温度单位：摄氏度，用“℃”表示。 摄氏温度的规定：在标准大气压下，把冰水混合物的温度定位0℃，水沸腾时的温度定位100℃。0℃和100℃之间分成100等份，每等份表示1℃。 摄氏温度的表示方法和读法：温度的单位“摄氏度”不能分开读，如20摄氏度不能读作“摄氏20度”。0℃以下，读作零下多少摄氏度或负多少摄氏度。例如，人体的正常体温计作“37℃”，读作“37摄氏度”，我国北方漠河的最低温度可达“-52.3℃”，读作“零下52.3摄氏度”或“负52.3摄氏度”。 结合摄氏温度的规定，根据图1.2-13温度计上的刻度，说说温度计刻度的规定方法。 课本P19探究实践 测量物体的温度 图 1 .2-19 不同的 色彩显示被加热的烧 瓶中不同的温度 利用热致变色材料：部分色带温度计采用热致变色材料制作色带，这种材料会随着温度的变化而改变颜色。例如，一些热致变色液晶材料，在不同温度下会呈现出不同的色彩，通过观察色带颜色的变化，就能直观地知道温度的数值或范围。 基于液体热胀冷缩与色带配合：类似于传统的玻璃液体温度计，利用液体（如酒精、水银等）的热胀冷缩原理。在温度计的玻璃管内设置色带，当液体受热膨胀上升时，与不同位置的色带相对应，从而指示出温度。 温度计要挂在墙上，离地1.5m左右，不要放在门、窗旁边和空调出风口附近，避免强烈气流的干扰，也不要放在阳光直射的地方。 课堂反馈性练习 课后作业： ①组织学生观察气温计、水银温度计、体温计的最高温度、最低温度以及最小刻度，关注学生记录读数时是否完整填写数据和单位，注意是否遗漏零度以下温度的负号，并组织学生使用气温计测量当时的实验室气温。 ②测量水温。组织学生测量水温时，关注水银温度计的正确使用方法，并强调要关注水银柱的升降情况，思考为什么要等水银柱稳定后再读数。测量不同温度时，用手指感受对应水温，形成不同的温度感觉。 ③体温计的使用。体温计有三大特点：一是体温计的头部呈现三棱形，有助于使用者在查看体温读数时，确保读数不会因为角度的改变而发生改变。二是体温计的刻度范围通常为35℃~42℃，每一小格代表0.1℃。三是体温计的下部靠近液泡处的管颈有一个很狭窄的缩口，当体温计离开人体时，水银会在缩口处断开，使得上面的水银无法回到液泡内，因此体温计可以在离开人体后读数。
教后感：