《土风舞》教学设计

课题：土风舞
（人音版四年级下册）
一、教材分析：
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌，G大调，拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞，欢庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进，第四、六乐句是完全重复，第五乐句是歌曲的对比乐句。
歌曲在规整的节奏中有规律地出现带重音记号的“X X X”的切分节奏，在平稳流畅的旋律中突然出现“5—5”的八度跳进，使得歌曲变得活泼而生动，也增强了舞蹈性。第五句中“特啦啦啦啦啦”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。
二、学生分析：
四年级时小学低年级向高年级的过渡期，他们有强烈的好奇心，模仿能力强，具有团队合作意识。一般来说，四年级学生已经具备一定音乐基础，但考虑到农村小学学生音乐素养比较薄弱，因此老师应积极耐心引导。
三、教学理念：
1.以“大单元”理念为思想的教学，整节课以“大单元：第一课 “舞曲”为主题，导入以第一单元欣赏课《新疆舞曲第二号》切入新课，结束以第一单元《小步舞曲》《我们大家跳起来》旋律结束。
2.新课标提出“艺术综合”，音乐与美术相结合，实现美育教育最大化。
3.在作业小结设计上音乐与语文相结合，突出课程综合理念。
4.新课程改革倡导以音乐审美为核心，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣的教学理念。
四教学目标：
学生在舞曲《土风舞》中，掌握节奏在舞曲中的重要性，能用自己的话说出节奏在作品中起到的作用。
能随着歌曲边唱边跳体会舞曲的特征，在演唱、演奏、律动、音乐游戏、舞蹈等多种音乐实践活动中，进一步提高演唱能力。
能根据音乐的特点和变化，即兴编创与之相符的舞蹈动作，并参与表演。
体验舞曲的欢快情绪，丰富学生对音乐美的感受，陶冶学生的情操，培养学生具有乐观的态度及对身边人的友爱之情，坚定文化自信，领略世界文化的多样性的同时懂得爱劳动、爱生活的道德情感。
五、教学重、难点：
教学重点：通过学习，学生们能正确演绎切分节奏，用热烈欢快的情绪正确演唱歌曲《土风舞》。
教学难点:1.即兴创编土风舞舞蹈动作，加深对舞曲的理解。
2.“5—5”八度跳进音程要唱准确。
六、教学方法：
多媒体教学法、小组讨论法、情境导入、律动编创法等。
七、教学准备：
PPT、钢琴、融合吉他、辅助教具等。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
师生问好,节奏铺垫。 X X X ｜ X X X X 师： 阿 达 西 亚克西木 生： 阿 达 西 亚克西木 注：让学生注意“达”字加重力度且延长。 以上节课学习内容《新疆舞曲第二号》为引子，师生问好。 （注：阿达西，亚克西木的含义是朋友，你好！） 结合“大单元”师生互动，同时渗透切分音节奏型，为学习歌曲打下基础。 巩固、复习上节课歌曲 《新疆舞曲第二号》，结合大单元教学，再次提高学生对舞曲的认知与感受。 音乐与美术相结合，实现美育教育最大化。 开拓学生视野，提高学习兴趣，培养学生的审美情操。
兴 趣 导 入 教师运用上一节课《新疆舞曲第二号》节奏型进行舞蹈律动的方式，请同学们一起和老师边读节奏边律动：X X 咚咚 X X X X X X X X 大大 咚大咚大 咚大 师总结：节奏在舞曲中有着至关重要的作用！ 师：“今天我们即将要去的地方是个非常浪漫的国家，他们人人能歌善舞，就连城市的建筑也会跳舞。这是著名建筑《会跳舞的房子》由于其不寻常的形状，这种风格被称为解构主义“新巴洛克”建筑。。” （出示图片，捷克建筑等，了解捷克） 师：“捷克人民听说我们要来，看！他们用独特的方式在欢迎我们！” （播放视音频）这是他们特有的一种舞蹈—《土风舞》（揭示课题） 学生伴随《新疆舞曲第二号》的节奏一起律动 学生从音乐的角度拓展欣赏美术建筑知识。 学生进行视觉赏析，感知异域风土人情带来的美感。 感受捷克人民热情、欢快的情绪。
新 课 感 知 1．初听歌曲请同学们思考歌曲的节拍、情绪和速度？ （拍:强弱，欢快、活泼地） 2.复听歌曲，请同学们思考歌曲展现了怎样的画面？ （土风舞源于非洲，是一种富有乡土风味的舞蹈，节奏欢快跳跃，跳的时候，男女老少围成圈，表达了人民庆祝劳动，迎接丰收的喜悦之情，土风舞也是庆祝之舞，也是祝福之歌，祝愿来年又是丰收年，年年丰收福不断。后来流行到世界各地，形成了当地各具特色的土风舞。） 3.三听歌曲，请同学们跟随音乐四人一小组围成圈进行律动，教师巡视参与其中，感受歌曲的节拍韵律，感受欢快、自由活泼的情绪。 学生感受音乐初元素。 学生对歌曲的歌词进行分析。 学生自由律动，体验歌曲的情感。 初步感知歌曲的旋律。 进一步了解作品表达的情感，更好演唱。 活跃课堂气氛，让学生更有兴趣投入接下来的重难点学习。
探 究 歌 曲 师：“为了更好地与捷克人民交流，去之前我们要先学会当地有名的歌曲《土风舞》。” 1.教师弹唱歌曲旋律，请同学们跟随琴声用“lu”模唱旋律。 解决难点（1）切分音节奏型； （播放微课，初步了解切分音节奏） 教师举例带读切分音，如：哎 妈 呀，学生进行头脑风暴式举例。 师：“同学们节奏感非常强，老师还想再考验考验你们。” （2）闯关游戏：节奏达人。 X X | X X |
②X X X ｜
③XX X0 |
④X X | 1+2+3 ，4+3（连起来读一读） 3.跟琴视唱，教师范唱：学生找出歌曲相应节奏的乐句，并尝试有节奏的读一读。 思考：切分音节奏型的加入给作品带来什么感觉？ 4.跟琴视唱：完整演唱齐唱部分，提示学生气息平稳，并唱准切分节奏型和欢快的情绪，教师巡视并纠错。 解决难点：八度大跳：5—5 师：“同学们学习能力非常强，看来都是未来的巴赫。在我们出发前，还有一个小小的困难需要你们共同努力去解决，请你们观察这几句乐句有怎样的特点？” 8.完整聆听，画旋律线。（解释模进） 9.思考：歌曲哪两个乐句是一样的。（4、6） 10.跟钢伴完整演唱：注意歌曲情绪、重难点清晰。 教师指导学生演唱注意音准和声音的和谐统一。 学生根据微课学习，举例切分音节奏，教师过程中引导，巩固学生对切分音知识点的掌握。 学生应战，攻克难点。 同桌两人互相PK，教师巡视纠错，发现问题及时解决。 小组讨论，代表发言，教师总结。 学生演唱，直至准确。 学生画旋律线，对歌曲旋律进行思考分析。 学生演唱，直至准确无误，有情感。 以情景式贯穿全曲教学，给课堂润色。 发声练习模唱旋律，学生能够迅速准确发现难点问题。 以游戏的方式激趣学习，轻松愉快的解决难点学习。 实践与理论相结合，进一步加深学生对切分音型的掌握。 了解知识点“模进”。
拓 展 探 究 舞蹈创编。 1.老师展示捷克的舞蹈动作，学生模仿。 2.小组为单位，为《土风舞》编创舞蹈，与捷克人民共舞。 3.欣赏中国建筑。蜿蜒的长城天坛、 徽派建筑、苗家建筑等欣赏对比。 学生自主探究学习，小组合作，自由练习，教师巡视，小组代表展示，教师参与其中，组内互评与教师评价相结合。 结合大单元“我们大家跳起来，”感知舞曲特色。 渗透爱国主义教育。
情 感 升 华 结合视频，师：“同学们，这次的捷克之旅使我们流连忘返，与捷克人民共舞使我们意犹未尽，现在，我们要回到我们的祖国啦！捷克人民热爱劳动，我们中国也有着五千年的文化历史，爱劳动更是我们的传统美德，从古至今，无论文人墨客，还是山野村夫，大家都深深懂得劳动最光荣。致敬劳动者，平凡亦有光！如果每一滴汗水都能折射出一缕微光，那就让我们用勤劳的汗水照亮整个时代！” 联系劳动教育，学生情感融合，树立榜样示范作用。 情感升华，渗透德育教育，建立爱国主义精神，树立道德榜样，做一名四有好少年。
课 堂 小 结 1.师生问答本节课收获：切分音、重音、旋律模进、舞曲。 2.课下，以“诗意劳动”为主题，搜集有关劳动的古诗词，再下次的音乐古诗词大会中进行分享。 3.教师带领学生随吉他伴奏自由舞蹈《小步舞曲》前往下一站—音乐之都奥地利，走进巴赫的童年，感受宫廷音乐的舞曲文化。 学生与老师自由舞蹈，愉悦的结束本节课。 回顾总结 音乐与语文学科相结合，做到学科综合。 情景式首尾呼应，点题大单元“舞曲”，引出下一节课题《我们大家跳起来》，整节课在热烈欢快的氛围中结束。
板 书 设 计 《土风舞》 拍：●○ 欢快地、活泼地 切分音型： X X X 八度大跳：5 ↘ 5 ﹒
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