【核心素养】4.1.3 免疫 (教学设计)--冀少版（2024）生物八上

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冀少版生物八上 4.1.3 《免疫》教学设计
教材分析
本节课是冀少版八年级生物上册第四单元第一章第三节的内容，聚焦人体免疫的类型及功能。从教材体系来看，它承接了 “传染病” 的相关知识，是理解 “预防传染病” 的核心基础，同时为后续学习 “健康生活” 中的免疫调节、计划免疫等内容奠定理论框架。
学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，如细胞的结构、人体的基本组织等，且对生活中的免疫现象（如伤口感染、过敏、疫苗接种）有感性认识，但对 “免疫的具体机制”“两种免疫类型的区别” 等抽象概念理解较困难。学生的思维特点是：形象思维向抽象思维过渡，喜欢通过直观实例和互动探究获取知识。因此，教学中需多结合生活案例，利用图片、视频等直观素材，降低抽象知识的理解难度，同时通过讨论、实践活动激发主动思考。
核心素养目标
生命观念：认识非特异性免疫与特异性免疫的功能区别及协同作用，形成结构与功能相适应的生物学观念。
科学思维：通过分析免疫过程的实例，培养归纳与演绎的科学思维能力；辩证看待免疫防御与免疫失衡（如过敏）的关系。
探究实践：通过讨论在日常生活中可以提高免疫力的做法，提升收集、处理信息的能力及科学探究的能力。
态度责任：关注免疫相关社会热点，学会辨别信息的科学性和可靠性，养成健康生活习惯。
教学重难点
重点：
非特异性免疫和特异性免疫的概念及区别。
难点：
特异性免疫的过程和原理，即抗原和抗体特异性结合及免疫细胞的协同作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：皮肤破损后，伤口容易感染，但健康的皮肤却不易感染。出过水痘和得过腮腺炎的人，就不会再患此病。有些人对花粉或粉尘过敏。这些现象都和人体的免疫功能有关。人体是怎么进行免疫的呢？ 展示新课标要求及学习目标 结合生活经验思考，自由发言，提出猜想。 齐读学习目标，明确重难点 从学生熟悉的现象入手，引发认知冲突，激发探究兴趣，自然导入课题。 引出课题，明确学习目标
任务一：寻证据.阅读 呈现图文资料（皮肤、黏膜、溶菌酶、吞噬细胞的作用），引导学生思考：“哪些结构能阻挡病原体？溶菌酶和吞噬细胞的作用是什么？” 引导学生带着问题观看相关视频后，思考讨论并发表自己的看法。 阅读资料，圈画关键信息，小组讨论并记录答案。 带着问题观看视频，思考讨论并发表自己的看法。 培养学生提取信息的能力，为学习非特异性免疫奠定事实基础。
任务二：学习非特异性免疫 图片展示资料：皮肤表皮细胞排列、呼吸道纤毛黏液、泪液溶菌酶、吞噬细胞，举例说明其作用，归纳总结非特异性免疫的概念及特点：这种人体生来就有的、对多种病原微生物起作用的免疫，叫作非特异性免疫。受到病原微生物侵害时，人体的非特异性免疫首先发挥防御作用。 观看图片，对比资料中的结构功能，归纳非特异性免疫的概念和特点，完成课堂笔记。 通过图片直观化抽象知识，帮助学生理解 非特异性免疫的核心特征。
任务三：学习特异性免疫 展示抗原 - 抗体反应示意图，讲解抗原、抗体、淋巴细胞的作用； 举例说明抗体产生的过程及作用机制。 归纳总结特异性免疫的概念及特点：后天获得的,通常只能对某一特定的病原微生物或异物起作用,叫做特异性免疫。特异性免疫的攻击性、针对性极强,能选择性地将非特异性免疫未消灭的病原微生物逐一清除,并且使人体获得对这种疾病的免疫力。 知识拓展：人体的三道防线。 观察示意图，小组合作分析 “水痘免疫” 实例，说明抗体产生的过程及作用机制。知识拓展完成表格，对比两种免疫的区别。 利用示意图和实例突破难点，通过表格梳理知识，强化对比记忆。
任务四：学习免疫力 图片展示及举例说明讲解影响免疫力的因素及提高方法：营养物质的缺乏会影响人体的免疫力，除此之外，微量元素锌、硒、维生素B1、维生素B2等多种物质都与人体非特异性免疫有关。因此，全面均衡的饮食，适量多喝水，可以增强人体免疫力。有计划地锻炼身体、有规律地作息、保持愉悦的心情，也能提高免疫力。 讨论 “如何通过生活习惯提高免疫力”，归纳总结影响免疫力的因素及提高方法。 联系生活实际，将知识转化为健康行为，培养健康意识。
任务五：学习过敏反应 图片展示过敏反应案例，分析过敏反应的危害及预防措施：有些物质对大多数人是正常的刺激，对某些人却有可能引起不良的反应，这与人体的免疫有关，这就是过敏反应，是免疫功能过高的表现。如青霉素过敏反应、花粉过敏反应等。 知识拓展：免疫的功能 自我稳定：清扫体内衰老、死亡和损伤的细胞； 防御功能：抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生 免疫监视：监视、识别和清除体内产生的异常细胞 分享自身或家人的过敏经历，总结预防方法。 知识拓展，及时记录笔记。 联系生活实际，将知识转化为健康行为，培养健康意识。 丰富课堂内容，拓展学生眼界
任务六：自主学习人类战胜天花之路 播放相关视频引导学生自主学习人类战胜天花之路。 观看视频，自主学习人类战胜天花之路 提升学生自主学习的能力
当堂练 引导学生完成课本P15页的【当堂练】并讲解题技巧及答案 根据所学解答问题 知识的巩固与检测，以便查漏补缺。
课堂小结 引导学生回顾：“非特异性免疫与特异性免疫的区别？免疫的功能有哪些？” 集体回答，梳理知识框架。 帮助学生梳理知识框架，强化记忆，明确重点，完善知识体系。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.宫颈癌是危害女性健康的常见疾病，多由HPV病毒引起。下列相关说法错误的是（ D ） A．接种HPV疫苗属计划免疫 B．接种疫苗获得的免疫属于特异性免疫 C．接种疫苗属于传染病预防措施中的保护易感人群 D．接种HPV疫苗可阻止HPV病毒再次进入人体 2．下列有关人体免疫的叙述，错误的是（ C ） A．进入人体内引起过敏反应的某些食物或药物属于抗原 B．监视、识别和清除体内产生的异常细胞功能持续低下，容易患癌 C．移植与身体相匹配的器官后，患者不需要使用免疫抑制药物 D．HIV主要侵犯并瓦解免疫系统，患者常死于多种疾病的侵害 3．下图是人体某免疫过程的部分示意图，下列叙述错误的是（　C　） A．该图表示非特异性免疫，细胞A是淋巴细胞，结构②是抗体 B．在非特异性免疫和特异性免疫中，吞噬细胞均能清除抗原 C．结构①是抗原，既可来自外界环境，也可以是自身组织细胞 D．疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的，属于抗原 独立完成练习，同桌互查，纠正错误。 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.有人容易被病原体浸染患病，有人不易患病，说明每个人的免疫力不同。结合所学知识，讨论在日常生活中可以提高免疫力的做法，并与家人分享。（选做） 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。（必做） 学生记录作业内容，按要求完成。 必做题帮助学生巩固基础知识，选做题培养学生的实践探究能力和创新能力，拓展学生的知识面。
板书设计
4.1.3 免疫
一、非特异性免疫：生来就有、对多种病原微生物起作用的免疫
1.皮肤和黏膜：阻挡、清除病原微生物
2.溶菌酶和吞噬细胞：溶解细胞壁，杀死细菌；吞噬和消灭病原微生物
特异性免疫：后天获得的，只能对某一特定的病原微生物或异物起作用
病原微生物→淋巴细胞→抗体和记忆细胞→抗体可以杀死抗原
免疫力
影响免疫力的因素
提高免疫力的方法
过敏反应：免疫功能过高的表现
人类战胜天花之路
教学反思
本节课通过生活实例和视频导入，有效激发了学生兴趣；任务驱动式学习让学生主动参与知识构建，表格对比帮助清晰区分两种免疫类型，突破了重点。不足之处是特异性免疫的过程较抽象，部分学生对 “抗原 - 抗体特异性结合” 理解不透彻，需增加更多动画演示或模拟实验。改进方向：下次教学可设计 “抗原 - 抗体结合” 的模拟游戏（学生扮演抗原、抗体），通过角色扮演加深对特异性的理解；增加课堂互动提问的频率，及时捕捉学生的困惑并解答。