七年级上册第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计

《江南逢李龟年》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：掌握"寻常""几度"等关键词含义，理解诗歌对仗手法。
思维发展与提升：通过今昔对比，分析"落花时节"的多重象征意义。
审美鉴赏与创造：体会28字绝句中浓缩的时代沧桑与人生感慨。
文化传承与理解：感受盛唐由盛转衰的历史背景，理解文人的家国情怀。
教学重难点
重点：理解诗歌通过人物命运折射时代变迁的艺术手法。
难点：体会"落花时节"既指暮春时节，又象征人生飘零、国事衰微的双重寓意。
教学过程
（一）情境导入
任务活动1：时空对话
展示李龟年当年"特承顾遇"的宫廷生活画像，对比杜甫《江南逢李龟年》诗意插画，提问："这位曾在岐王府中备受追捧的音乐家，为何会在江南落花时节与杜甫重逢？"
（二）作者与背景
1.作者简介
杜甫（712-770）：唐代现实主义诗人，被称为"诗圣"，其诗被誉为"诗史"，代表作"三吏三别"。
任务活动2：知人论世
结合注释，学生快速匹配杜甫人生阶段（少年/中年/晚年）与对应经历（出入岐王府/安史之乱漂泊/江南重逢李龟年）。
2.写作背景
创作于770年（杜甫晚年），安史之乱后，唐王朝由盛转衰，杜甫与流落江南的李龟年偶然重逢。
（三）字词检测
任务活动3：词义竞答
小组竞赛解释关键词：
岐王：唐玄宗弟李范，雅善音律
崔九：玄宗宠臣崔涤，排行第九
落花时节：暮春（阴历三月），象征衰老、战乱
（四）疏通文意
1. 自主翻译，初探诗意
任务活动4：个人直译
学生结合课下注释，用现代汉语翻译全诗，在练习本上写出逐句直译内容（提示：可保留“岐王”“崔九”等专有名词）。
教师巡视，标记学生普遍存疑的字词（如“寻常”“几度”“又逢君”）。
2. 小组协作，互纠互释
任务活动5：翻译会诊
4人小组交换翻译稿，用红笔圈出异议处，重点讨论：
“寻常见”能否译为“经常看见”？（明确：“寻常”既指次数多，也暗含昔日场景的“平常”与今日重逢的“不平常”对比）
“落花时节又逢君”中的“又”字有何含义？（引导发现：暗示不止一次漂泊，或暗含“没想到还能再遇见”的沧桑感）
每组推选1个争议点，写在便利贴上贴至“问题墙”。
3. 师生共解，重点突破
任务活动6：问题攻坚
“岐王宅里/崔九堂前”：用地图标注两处地点（长安岐王府、崔涤府邸），明确均为盛唐权贵场所，呼应“开元盛世”背景。
“几度闻”：播放李龟年《霓裳羽衣曲》片段（15秒），提问：“杜甫在贵族府邸‘几度闻’的仅仅是歌声吗？”（引导学生理解：还暗含对盛唐文化繁荣的回忆）
句式分析：
对比“寻常见”与“几度闻”的对仗手法（名词+动词结构），举例“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”辅助理解。
4. 情境演绎，深化理解
任务活动7：角色扮演
学生两人一组，一人扮演杜甫，一人扮演李龟年，用现代汉语演绎重逢对话，需包含：
杜甫视角：“当年在岐王府听您演唱时，我还是少年……”
李龟年视角：“没想到战乱后，我们竟在江南这落花时节重逢……”
教师示范第一组，强调用“叹息”“哽咽”等语气词传递情感，随后邀请2组展示。
（五）朗读节奏
任务活动8：节奏重音设计
结合文意理解，学生用“△”标出重音，用“/”划分节奏，示例：
“岐王宅里/寻△常△见，崔九堂前/几△度△闻。”
小组派代表朗读，全班评议：“‘又逢君’的‘又’字应该重读还是轻读？为什么？”（明确：重读，突出意外与感慨）
（六）情感解读
任务活动9：象征探究
小组讨论："落花时节"的三层含义（季节/人生/国运），结合《明皇杂录》中李龟年"为人歌数阕，座中闻之，莫不掩泣罢酒"的记载，分析诗人如何通过28字表达"言有尽而意无穷"的感慨。
（七）拓展延伸
对比阅读：王维《相思》（李龟年曾演唱）与本诗，讨论"音乐与时代命运"的关联。
《相思》
【唐】王维
红豆生南国，春来发几枝？
愿君多采撷（xié），此物最相思。
【译文】
红豆生长在南国的土地上，每逢春天不知长多少新枝。希望你能尽情地采集它们，因为它最能寄托相思之情。
（八）布置作业
1.背诵并默写《江南逢李龟年》。
2.仿照本诗的形式，写一首短诗，表达自己对某段经历的回忆或感慨。要求运用对比手法，体现出一定的情感深度。
3.推荐阅读杜甫的其他代表作，选择其中一首进行赏析，写一篇不少于300字的读书笔记。
（九）板书设计
江南逢李龟年（杜甫）
开元盛世 安史之乱后
岐王宅·崔九堂 江南·落花时节
寻常见·几度闻 又逢君
（乐景） （哀情）
↘ ↗
时代沧桑·人生感慨