(共19张PPT)
20.有的人
——纪念鲁迅有感
人教新课标 六年级上册
【学习目标】
1.有感情地朗读诗歌，感知内容。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
3.反复诵读、品味，体会诗人情感。
4.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
导入新课
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？今天我们就来学习这篇课文。
初读课文，整体感知
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
资料宝库
“中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
写作背景
初读课文，整体感知
思考交流：这首诗可以分几部分 每一部分的主要内容是什么
全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
学习诗歌第一部分
有的人 活着，
他 已经 死了；
有的人 死了，
他 还活着。
这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
学习诗歌第一部分
学习诗歌第二、三部分
有的人，
骑 在人民头上：“呵，我 多伟大！”
有的人
俯下身子 给人民当牛马。（二）
有的人
把名字 刻入石头 想“不朽”；
有的人
情愿 做野草等着 地下的火烧。（三）
有的人
他活着 别人 就不能活；
有的人
他活着 为了多数人 更好地活。（四）
骑在 人民头上的
人民 把他摔垮：
给人民 作牛马的
人民 永远记住他！（五）
把名字 刻入石头的
名字比尸首 烂得更早；
只要春风 吹到的地方
到处 是青青的野草。（六）
他活着 别人 就不能活的人
他的下场 可以看到；
他活着 为了多数人 更好地活的人
群众 把他抬举得 很高很高。（七）
学习诗歌第二、三部分
思考：第2小节与第5小节有怎样的关系？第3小节与第6小节有怎样的关系？第4小节与第7小节有怎样的关系？
对比。2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
新课学习
请找出每节诗中的对比
骑在人民头上－－俯身做牛马
刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
别人不能活－－为多数人更好的活
摔垮－－记住
名字烂的更早－－到处是青青的野草
下场可以看到－－抬举的很高很高
新课学习
这两种人最后的结局如何？
有的人——“把他摔垮”，打倒、推翻；“名字比尸首烂得更早”，被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看到”，身败名裂、遗臭万年。
有的人——“永远记住他”；“到处是青青的野草”，鲁迅精神到处被传颂，被延续；“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
讨论交流：“有的人”指哪些人呢
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
新课学习
课文总结
是非功过自有后人评说，流芳千古的“活”着不是刻进石头可以做到的，也不是写在黑板上可以做到的；写在纪念鲁迅逝世13周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧！
怎样理解《有的人》这首诗？
课堂练习
反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
1.有感情的朗读诗歌。
2.课后上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。
作业布置
板书设计
20.有的人
活 俯 流芳百世
死 骑 遗臭往年
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六年级上语文同步备课资料包（教案）
人教新课标版
20.有的人
【教学目标】
知识与技能：
1.有感情地朗读诗歌，感知内容。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
过程与方法：
反复诵读、品味，体会诗人情感。
情感态度和价值观：
领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。21世纪教育网
【重点难点】21世纪教育网
重点：
领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。[来源:21世纪教育网]
难点：
反复诵读、品味，体会诗人情感。21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
【教学方法】
自读自悟，品读体会，多媒体辅助教学法。
【课前准备】
1.多媒体课件
2.学生自主讨论学习本文,通过朗读来理解文章内容，体会诗人的思想感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？今天我们就来学习这篇课文。21教育网
2.简介作者。
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。19 ( http: / / www.21cnjy.com )33年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。21cnjy.com
3.写作背景。
“中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。 21·cn·jy·com
1949年全国解放，臧克家回到北京 ( http: / / www.21cnjy.com )，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。2-1-c-n-j-y
2.板书课题：20.有的人
二、新课学习
1.初读课文，整体感知。
思考交流：这首诗可以分几部分 每一部分的主要内容是什么
（全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）
2.品读课文，深入感悟。
（1）学习诗歌第一部分。
①指名朗读第一部分。
②这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？
（第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。） 21*cnjy*com
③指导朗读。
（2）学习诗歌第二、三部分。
①指名朗读第二、三部分。
②思考：第2小节与第5小节有怎样的关系？第3小节与第6小节有怎样的关系？第4小节与第7小节有怎样的关系？21·世纪*教育网
（对比。2、3、4节每一节的前两句 ( http: / / www.21cnjy.com )都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。）www-2-1-cnjy-com
③这两种人最后的结局如何？ ( http: / / www.21cnjy.com )
（“把他摔垮”，打倒、推翻；“名字比尸首烂得更早”，被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看到”，身败名裂、遗臭万年。）
（“永远记住他”；“到处是青青的野草”，鲁迅精神到处被传颂，被延续；“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。）【来源：21cnj*y.co*m】
④指导朗读。
（3）讨论交流：“有的人”指 ( http: / / www.21cnjy.com )哪些人呢
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。）21世纪教育网版权所有
三、总结
是非功过自有后人评说，流芳千古的“ ( http: / / www.21cnjy.com )活”着不是刻进石头可以做到的，也不是写在黑板上可以做到的；写在纪念鲁迅逝世13周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧！【出处：21教育名师】
四、课堂练习
怎样理解《有的人》这首诗？
简答：反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。www.21-cn-jy.com
五、作业：
1.有感情的朗读诗歌。
2.课后上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。
板书设计：
20.有的人
活 俯 流芳百世
死 骑 遗臭往年
教学反思
这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念， ( http: / / www.21cnjy.com ) 而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。 2·1·c·n·j·y
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句的对比读等。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。【来源：21·世纪·教育·网】
不足之处：诗歌的朗读指导不到位。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com第 4 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网
