1 春 课件

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分享一张你拍到的最能代表春天的照片，说说理由。
课堂导入
统编版七年级语文上册同步课件
第一单元/阅读/第01课
活动：引航路标
学习目标
1.了解作者，有感情地朗读课文，背诵全文。
2.掌握"酝酿""朗润"等关键词汇，通过分层朗读，感受文章的语言特色，理解文中比喻、拟人等修辞效果。
3.学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法,把握写景抒情的内在关联。
4.体会作者对生命的赞美，激发观察自然、热爱生活的态度。
重点难点
教学重点
教学难点
1.有感情的朗读全文，品味文中准确、生动的词语和优美语句，分析比喻、拟人、排比等修辞手法在描绘春景中的作用。
2.学习作者多角度观察景物的方法视觉、听觉、嗅觉等多感官描写。
1.分析景物描写与作者情感的融合，理解“一切景语皆情语”的创作逻辑。
2.理解作者对春天的喜爱、赞美之情，及文中蕴含的“珍惜时光、积极进取”的生命态度。
探究新知
走近作者
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），朱自清原名朱自华，后改名“自清”。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等，早期诗集《踪迹》，游记《欧游杂记》《伦敦杂记》等。
朱自清
探究新知
知晓创作背景
朱自清的散文名篇《春》的创作时间大约在1933年间，是其散文创作成熟期的代表作之一。
此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。朱自清将他对宁静、美好生活的深切向往，以及对国家民族焕发新生的热切期盼，都倾注到了对春天的描绘之中。
探究新知
文本知识积累
形散神聚
语言优美
题材广泛
内容看似随意，但主题集中；
讲究文采，可诗意可朴实；
可涉及自然、社会、个人经历等，不受严格限制。
散文是一种自由灵活的文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列，具有广义和狭义之分。广义散文包括除诗歌、小说、戏剧外的所有文学性文章；狭义散文则特指以抒情或记叙为主、形式灵活、情感真挚的文艺性散文。
探究新知
文本知识积累
散文
记叙性散文
抒情性散文
议论性散文
以事件叙述为核心，常包含人物刻画或情节片段，通过典型细节传递情感；
侧重情感抒发，借助意象营造意境，语言风格更具感染力；
借助形象化说理，兼具文学性与思想性，强调逻辑严密与以小见大。
探究新知
——字词积累，整体感知
第
一
部
分
探究新知
字音字形
根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。
朗润
酝酿
窠巢
卖弄
应和
烘托
抖擞
蓑笠
rùn
yùn niàng
kē cháo
nòng
hè
hōnɡ
sǒu
suō lì
探究新知
词语意思
在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。
朗 润：
窠 巢：
呼朋引伴 ：
花枝招展：
明亮滋润。朗，明亮。润，滋润，润泽。
鸟兽栖身处；动物栖身的地方。常用来比喻房屋或家庭。
意思是呼唤朋友，招引同伴 。常用于鸟类招呼同伴。
招展：迎风摆动的样子。常形容女性打扮得十分艳丽。
欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
朗读全文
要求：
（1）认真听本文的音频，用“/”标记停连，“·”标注重音，“↑↓”提示语调；
（2）长句注意连贯性，短句保持跳跃感，如“打两个滚，踢几脚球”；
（3）语气亲切自然，避免刻意煽情。
探究新知
朗读指导示例
盼望着，/盼望着，/东风·来了，/春天的·脚步·近了。↑
一切都像·刚睡醒的样子，/欣欣然·张开了眼。↓/山·朗润起来了，/水·涨起来了，/太阳的·脸红起来了。↑
小草·偷偷地从土里钻出来，/嫩嫩的，/绿绿的。↓/园子里，/田野里，/瞧去，/一大片一大片·满是的。↑/坐着，/躺着，/打两个滚，/踢几脚球，/赛几趟跑，/捉几回迷藏。↓/风·轻悄悄的，/草·软绵绵的。↑
注意："/"表示短停顿；"·"表示逻辑重音;"↑"表示语调上扬，"↓"表示语调下降。
探究新知
整体内容感知
（1）阅读全文，说说如果让你给课文配乐，你会选择什么风格的乐曲？为什么？
清新明快的钢琴曲 （如德彪西《月光》片段）或 悠扬的中国古典音乐 （如古筝曲《渔舟唱晚》）。
因为课文语言灵动跳跃（如“小草偷偷钻出来”“蜜蜂嗡嗡地闹着”），充满活泼的节奏感。
探究新知
整体内容感知
（2）通读全文后，你认为作者围绕着“春”主要表达了哪些核心内容？或者说，文章是按照怎样的情感或观察顺序展开的？
开头（第1段）
主体（第2-7段）
结尾（第8-10段）
“盼望着，盼望着…”直接点出对春天的热切盼望。
文章的核心部分，作者全方位、多角度地描绘了春天的景象
集中赞美春天的新、美、力，点明春天是充满希望的季节。
探究新知
整体内容感知
（2）通读全文后，你认为作者围绕着“春”主要表达了哪些核心内容？或者说，文章是按照怎样的情感或观察顺序展开的？
盼春
绘春
颂春
以“ 盼春—绘春—赞春 ”为情感脉络组织全文，“总—分—总”结构与多维度感官描写，贯穿了作者对春天的热切期待、细致观察与深情赞美。
探究新知
整体内容感知
（3）作者在文章的主体部分，重点描绘了春天的哪几个主要方面或场景？请用短语概括。
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
探究新知
整体内容感知
（4）读完文章，你觉得作者笔下的春天整体上给你一种什么样的感觉？用一个或几个词语来形容。
生机勃勃
充满活力
美丽动人
充满希望
积极向上
令人喜爱
万物复苏
温暖美好
探究新知
活动：寻宝记
活动安排：找出文章中最让你眼前一亮、心头一动的一个词、一句话或者一种描写方式。它可能让你觉得特别生动、特别形象、或者特别优美。找到后，把它写在‘寻宝卡’上，简单说说它哪里打动了你。”
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“春天像刚落地的娃娃…小姑娘…青年…”
第
二
部
分
探究新知
——细节分析，重难点突破
探究新知
细节内容探究
（1）课文的第一段在全文中有什么作用？作者为什么连用两个“盼望着”，能否去掉一个？为什么？
首段独立成篇（“盼春”部分），开篇点题，直接开启“绘春”主体内容，第一段的作用是：总领全文，开启下文。
不能去掉。连续使用两个“盼望着”，通过反复修辞突出人们对春天的急切渴望。
探究新知
细节内容探究
（2）分析思考“东风来了，春天的脚步近了。”使用了什么修辞手法？表达了怎么的思想感情？
这句话使用了拟人的修辞手法，来传递春天的讯息。“来了”，“近了”，它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。在此，作者写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。
探究新知
细节内容探究
（3）第二段“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”使用了什么修辞手法？从哪些词语可以看出来？
拟人
“刚睡醒”、“张开了眼”、“脸红起来了”暗示春天到来时万物复苏的动态过程，增强画面生动性。
排比
连续使用三个结构相同的短句（“…起来了”），逐层递进展现不同景物的春日变化，强化语言节奏感和整体气势。
探究新知
细节内容探究
（3）第三段主要描写春草，作者是描写了春草的什么特点，主要用了哪些写作手法？结合课文原文具体分析。
“小草偷偷地从土里钻出来”
“偷偷地”运用了拟人的手法，将小草人格化，赋予小草孩童般的机灵和悄然而至的惊喜感；“钻”字极其有力，形象地表现出小草冲破阻力、破土而出、向上生长的强劲势头和不屈的生命力。
旺盛顽强的生命力
探究新知
细节内容探究
（3）第三段主要描写春草，作者是描写了春草的什么特点，主要用了哪些写作手法？结合课文原文具体分析。
“嫩嫩的，绿绿的。”
两个叠词的使用，强调了小草初生时的状态。“嫩嫩的”突出其柔软、娇弱、充满水分的质感；“绿绿的”则描绘出其新鲜、明亮、充满生机的颜色。这简单的词语勾勒出春天小草最本真、最动人的面貌。带有亲切、喜爱的感彩，流露出作者对小草的怜爱和赞美。
鲜嫩可爱的质地与色泽
探究新知
细节内容探究
（3）第三段主要描写春草，作者是描写了春草的什么特点，主要用了哪些写作手法？结合课文原文具体分析。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
没有直接写草，而是描写了人们在草地上进行的各种活动。作者巧妙地通过描写人的惬意行为，从侧面烘托出春草的茂盛、柔软和顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
探究新知
细节内容探究
（4）第四段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这句话主要运用了什么修辞手法？它生动地表现了春花怎样的景象和特点？
使用了拟人的修辞手法，生动展现了各种果树竞相开放、争奇斗艳的热闹场景。“赶趟儿”更强化了这种争先恐后、不甘落后的态势。突出了春花开得繁密、旺盛、生机勃勃、充满活力的特点。
探究新知
细节内容探究
（4）第四段作者描写树上花的颜色时写道：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。这句主要运用了什么修辞手法？它给你脑海中呈现了一幅怎样的画面？
使用了比喻和排比的修辞手法
生动形象，突出特点： “火”突出红的热烈、耀眼；“霞”突出粉的柔和、绚烂；“雪”突出白的纯净；
增强气势与画面感： 排比句式节奏明快，富有气势，如同展开一幅色彩浓烈、层次丰富、极具视觉冲击力的春花图。
探究新知
活动：重点探究
合作探究：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者由眼前的花联想到未来的果实，这对表达春天的意义和作者的情感有什么作用？
运用了联想（或虚实结合）的手法。由眼前实有的繁花盛景（实），联想到未来树上结满果实（虚）的景象。
花是果的前奏，由花想到果，拓展了春天的内涵，“花”是视觉，作者把它移植到味觉，说是“带着甜味”，这种联想充满了对生命延续的喜悦和对未来丰收的憧憬。
探究新知
活动：重点探究
合作探究：为什么说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得特别好？它写出了怎样的景象和氛围？换成“叫”好不好？为什么？
化静为动，渲染氛围： “闹”字化听觉（嗡嗡声）为视觉和感觉，不仅写出了蜜蜂数量之多、声音之大，更生动地渲染出百花盛开、蜂蝶繁忙、春意盎然、生机勃勃、热闹非凡的景象和氛围。让整个画面充满了动感和活力。
“叫”字只停留在声音层面，显得单调、直白、缺乏感染力，无法传达出“闹”字所包含的丰富画面感、热闹氛围和勃勃生机。
探究新知
细节内容探究
（5）第四段作者写“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。这里运用了哪些修辞手法？赋予了野花怎样的特点？营造出一种怎样的意境？
使用了比喻和拟人的修辞手法。
将野花比作“眼睛”和“星星”，突出了它们在草丛中繁多、细小、明亮、闪烁的特点。用“眨呀眨的”赋予野花以人的动作，更显其俏皮、灵动、充满生机与情趣。
探究新知
活动：难点解析
讨论分析：作者描写春花写了树上的桃花、杏花等，也描写了地上的野花，比较分析作者描写野花和树上花的角度有什么不同？
写树上花是仰视、聚焦、浓烈的；
写野花是俯视、散点、灵动的；
两者结合，点面俱到、高低错落、动静相宜，共同构成了丰富立体、充满层次感的春日画卷。
探究新知
活动：难点解析
讨论分析：细读全段，作者描写春花时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。（提示：视觉、嗅觉、听觉、触觉/想象）
春花图
视觉
嗅觉
听觉
想象
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
“花里带着甜味儿”
“蜜蜂嗡嗡地闹着”
“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” ，由实景引发的联想
探究新知
细节内容探究
（6）第五段作者主要描写了春风，阅读下面句子，分析分别运用了什么修辞手法？主要描写了春风的什么特点？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
比喻：将无形的春风具象化，侧面描写了春风温和、轻柔、充满暖意的特点。
用嗅觉描写了春风的芬芳、清新、湿润、充满生机的特点。
生动地描绘出各种气息在湿润空气中交融、弥散、愈发浓郁的动态过程。
探究新知
细节内容探究
（7） “鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙” 中的“卖弄”一词，通常带有贬义，但用在这里却显得生动贴切。为什么？
“卖弄”是贬词褒用，结合上下文“高兴起来了，呼朋引伴地”，作者并非讽刺，而是以轻松幽默的笔调，形容鸟儿在春风和煦、花香叶嫩的环境中尽情展示、炫耀自己美妙歌喉的得意、欢快情态。
探究新知
细节内容探究
（8）阅读第五段，说说作者描写了春风中哪些声音？这些声音组合在一起有什么特点？营造了怎样的氛围？
鸟儿的鸣唱
轻风流水的声音
牧童的笛声
用“轻风流水”作为背景音，用牧童“嘹亮”的笛声作为点缀，衬托出鸟鸣的主旋律，清脆、宛转、嘹亮、和谐、悦耳、充满活力，它们交织融合，构成了一曲自然天成的春日交响乐。
探究新知
活动：难点解析
合作探究：细读全段，作者描写春风时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。（提示：触觉、嗅觉、听觉）
春风图
触觉
嗅觉
视觉
听觉
“像母亲的手抚摸着你”（温暖轻柔）
“泥土…青草味儿…花的香”（芬芳清新）
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”（安逸）
“鸟儿…轻风流水…短笛…”（悦耳和谐）
探究新知
细节内容探究
（8） 第六段作者描写了春雨，作者说“雨是最寻常的”，但紧接着又说“可别恼”。这句话有什么作用？它暗示了作者对春雨怎样的态度？
欲扬先抑。先点出春雨的“寻常”，可能让人觉得平淡甚至“恼人”（时间长），但“可别恼”三字立即转折，吸引读者注意，暗示下文将展现春雨不寻常的美好之处，表达了作者对春雨充满喜爱和欣赏的态度。
探究新知
细节内容探究
（9） 第六段作者用“像牛毛，像花针，像细丝”来比喻春雨。这三个比喻分别突出了春雨怎样的特点？这样写有什么好处？
作者将连绵春雨比作牛毛、花针、细丝，这三个比喻连用构成了排比。
将春雨的形态特点淋漓尽致地展现出来，共同描绘出春雨细、密、轻、柔、亮、斜（有风）的整体形态。
探究新知
细节内容探究
（10） 第六段“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中的“笼”字用得非常精妙。它写出了春雨怎样的状态？换成“罩”或“盖”好不好？为什么？
“笼”字精准地写出了薄烟（实为水汽）轻轻覆盖、弥漫、萦绕在屋顶上的状态。它不是沉重地压着，而是轻盈地、若有若无地笼罩着。
营造出一种朦胧、轻柔、静谧、湿润、富有诗意的氛围和视觉效果。如同披上了一层半透明的轻纱，使雨中的村庄显得安宁、神秘、如梦似幻。
探究新知
细节内容探究
（11） 第六段“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 这句话主要写了什么？用了什么手法？这与直接写雨有什么关系？它展现了春雨怎样的作用？
主要写了春雨滋润后植物焕发出的旺盛生机和鲜亮色彩。加深了春景图中树叶的“绿”和小草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩。侧面烘托了春雨滋养生命、焕发生机的伟大力量。
探究新知
活动：重点探究
探究思考：结合下图，说说作者描绘了傍晚雨中的哪些景物和人物活动？这些意象共同营造出一种怎样的氛围？体现了春雨下的乡村生活具有什么特点？
黄晕的灯光
撑伞慢行的人
披蓑戴笠劳作的农夫
静默的草屋
探究新知
活动：重点探究
探究思考：结合下图，说说作者描绘了傍晚雨中的哪些景物和人物活动？这些意象共同营造出一种怎样的氛围？体现了春雨下的乡村生活具有什么特点？
安静、和平、朦胧、温馨、和谐、富有生活气息的乡村雨夜氛围。
体现了春雨下的乡村生活宁静、祥和、从容不迫（“慢慢走着”）、勤劳不息（农夫劳作）、人与环境和谐共生（草屋“静默”）的特点。即使是雨天，生活依然有序、安宁，充满温情。
探究新知
细节内容探究
（12）前面重点写景，第7自然段重点写人，“城里乡下……一个个都出来了。” 这句话在运用了什么修辞手法或表达方式？
“城里乡下，家家户户，老老小小”结构相似，范围层层扩大。
“赶趟儿似的”将人的活动比作前文春花竞相开放，生动有趣，形成人与自然的呼应，展现了春天具有普遍而强大的感召力，能激发的生命热情。
探究新知
细节内容探究
（13）第七然段“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神” 这句话用了什么特别的词语形式？这些动作描写有什么象征意义？它展现了人们在春天怎样的状态和心情？
用了反复和对偶，意识地突出人们不愿辜负大好的春光，正大步迈进春天的状态。
展现了人们在春天里精神振奋、活力充沛、充满干劲、积极向上、满怀期待的状态和心情。
探究新知
活动：难点解析
合作探究：作者引用俗语“一年之计在于春”有什么作用？结合“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”，这句话表达了作者对春天怎样的认识和情感？
“一年之计在于春”引用，一语双关，农民抓住农时，其他行业的人们也抓住春天这一大好时机，通过一番努力，实现生活的美好愿景。
这句话将全文对春天自然生命力的赞颂，自然、有力地提升到对人生、对时间、对未来的哲理思考层面。它点明了作者赞美春天的核心原因——春天象征着崭新的开始、无限的可能和奋斗的希望，号召人们珍惜春光，奋发有为。
探究新知
活动：难点解析
讨论分析：第8-10段连续用了三个比喻（“春天像……”）。这三个比喻分别突出了春天的什么特点？它们之间有什么内在联系？这样结尾有什么深刻的用意？
作者用了比喻、拟人的修辞手法，将春天比作刚出生的娃娃、小姑娘和健壮的青年，赋予了春天新的生命，娃娃象征着万物复苏，生机勃勃，小姑娘象征着春天的美，青年则充满了活力。
探究新知
活动：难点解析
“春天像刚落地的娃娃”： 比喻春天是新生的，突出其生命力旺盛、充满希望、一切都是崭新的开始的特点。
“春天像小姑娘”： 比喻春天是美丽的，突出其姿态优美、色彩绚丽、活泼可爱、充满生机与活力的特点。
“春天像健壮的青年”： 比喻春天是有力的，突出其充满力量、生机无限的特点。
层层递进，从新到美再到力，全面而深刻地揭示了春天的本质。
课堂小结
主旨概括
《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋；它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。
板书设计
《春》
盼 春
绘 春
颂 春
人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的欣喜
春草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
春花：色——红、粉、白；味——甜味
春风：轻柔、味道、声音（鸟笛和鸣）
春雨：绵长、细密、静谧
迎春：城乡老少、舒活抖擞、计在春朝
“娃娃→姑娘→青年”：新·美·力
课堂练习
1.下列句子均出自朱自清《春》，加点字注音正确的一项是（　　）
A. 风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里 酝（yùn）酿（rǎng）。
B. 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（yùn）的光，烘托出一片安静而和平的夜。
C. 鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……与轻风流水应（yīng）和（hé）着。
D. 人家屋顶上全笼着一层薄（báo）烟，树叶儿却绿得发亮。
B
【解析】A项“酝酿”的“酿”正确读音为 niàng；B项“黄晕”的“晕”是多音字，此处指“光影模糊”读 yùn，正确；C项“应和”的“和”读 hè；D项“薄”表“厚度小”时读 bó（如“薄雾”）。
课堂练习
2.下列对《春》原文中加点词语的分析，有误的一项是（　　）
A. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。（用口语化词表现春花争相绽放的热闹）
B. 鸟儿……呼朋引伴地 卖弄 清脆的喉咙。（"卖弄"贬词褒用，写出鸟鸣的得意生机）
C. 他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默 着。（"静默"赋予草屋人的情态，突出雨中宁静）
D. 各种花的香，都在微微润湿的空气里酿造。（"酿造"比喻香气交融发酵）
D
【解析】原文用词是“酝酿”而非“酿造”。“酝酿”指逐渐积聚、融合。
课堂练习
3.下列表述不正确的一项是（ ）
A．《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
B．从体裁上看，《春》是一篇写景抒情散文，主要通过盼春、绘春、颂春，抒发了作者对春天的喜爱之情。
C．全文围绕一个“春”字展开，运用抒情和说明的表达方式，把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形象展现在我们的面前。
D．“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
C
运用抒情和描写的表达方式
布置作业
1.朗读并背诵全文。
2.完成课后练习。
3.用多感官描写（视觉、听觉、嗅觉等），使用拟人比喻等修辞手法，仿写一段描写季节变化的文字，200字左右。
学如逆水行舟，不进则退；
心似平原走马，易放难收；
统编版七年级语文上册