(共57张PPT)
四季
部编版一年级上册
小瓶盖儿
四季
情境导入 揭示课题
学习任务一
竖起笔靠左，稍斜；横折的折段稍左斜；竖弯转弯要圆，不带钩。
四
指导书写
整体感知 认识诗歌
学习任务二
认识小节
本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。
2
4
1
2
3
4
秋
春
冬
夏
初读课文
请同学们听课文朗读，注意朗读节奏，听完范读，自己借助拼音读一读课文，读准字音，把句子读通顺。
2
4
回顾旧知 学习多音字
学习任务三
dì
de
地
（田地 土地）
dì
de
(慢慢地走)
(自由地飞)
精读课文 走进春天
学习任务四
学习第一小节
草芽刚从地里长出来的形状——活力、生机
春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？
尖
尖
柳叶
麦苗
竹叶
他
我
说
shuō
讠
言字旁
话 讲
草芽
你是怎样记住“鸟”这个字的？
鸟
niǎo
我是春天
shì
是
每个季节都有代表性的事物，嫩绿的草芽就是春天的代表。
你还从哪些地方知道春天来了？
冰消雪融
燕子筑巢
桃花盛开
指导朗读
尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？
高兴、自豪
指导背诵
草 芽 （ ），
他对 （ ）说：
“我 是（ ）。”
提笔即是写字时
学习任务五
指导书写
小
两个点距离要拉开一些。
指导书写
鸟
（1）第三笔是点。
（2）第四笔是竖折折钩，横向的折段要拉宽些。
（3）最后一笔横要拉长一些。
指导书写
端正坐姿
正确握笔
四季
部编版一年级上册
小瓶盖儿
四季
温故知新 导入新课
学习任务一
研读课文 走进夏，秋， 冬
学习任务二
2
4
学习第二小节
自由读第二小节，说说不明白的地方？
qīnɡ wā
青 蛙
你看谁坐在荷叶上唱歌啊？
后鼻音
想一想：虫字旁的字一般和什么有关呢？
虫
和昆虫有关
圆圆
还有什么是“圆圆的”？
荷叶美丽的形状
仔细观察偏旁和文字，它们有什么不一样呢？
我是夏天
夏
文
折文
我是夏天
思考：
荷叶为什么说“我是夏天”？
荷叶在夏天长大长圆，是夏天的代表性景物。
荷叶还会和青蛙说些什么呢？
指导朗读
荷叶 ( )，
他对 ( ) 说 ：
“我 是 ( )。”
指导背诵
学习第三、四小节
读第三、四小节，同桌之间互相交流：
为什么谷穗说“我是秋天”，雪人说“我就是冬天”？
同桌对读
谷 穗 弯 弯，
他 鞠 着 躬 说：“我 是 秋 天。”
ɡǔ suì wān wān
tā jū zhe ɡōnɡ shuō
wǒ shì qiū tiān
谷穗在秋天成熟
鞠 着 躬
想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？
拟人
“弯弯”是谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，突出了秋天是丰收的季节。
zhe
着
翘舌音
鞠着躬
笑着
雪人的动作是作者丰富的想象。
想象：雪人还会说什么？
金文“皮”字形的左半部分就像一把挂铁环的长柄平铲，右下形状像一只手，表示手拿铲刀将兽皮剥开。
“皮”是会意字，本义是用手剥去野兽皮毛，人们便有衣穿了。
金文
小篆
隶书
楷体
dōng
冬
冬
夏
冬 天
冬 雪
拆文
jiù
就
就是
就好
我就是冬天！
齐读课文，说说第1、2小节和第3、4小节结构有什么不同？
尖尖
运用恰当的叠词描述下列事物的形状。
草芽
谷穗
荷叶
雪人
弯弯
圆圆
胖胖
灯笼
柳条
月儿
天空
花儿
柏树
圆圆
长长
蓝蓝
高高
弯弯
红红
填一填
创编诗歌 拓展延申
学习任务三
你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
_________________，
他_____________说：
“我是____________。”
___________，
说：
“ 。”
枫叶红红
他对大雁
我是秋天
提笔即是写字时
学习任务四
是
“日”写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，捺舒展修长，与最后一竖在竖中线上相接。
指导书写
天
指导书写
第二横略长，从横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。
下课啦！4 四季
【教学目标】
认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。
正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
仿照课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】
1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。
2.正确朗读课文。
【教学难点】
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
课时目标
认识“鸟、说”等11个生字和言字旁，读准多音字“地”。
会写“四、小、鸟”3个字。
正确、流利地朗读课文。
教学过程
任务一：情境导入，揭示课题
1.出示四季风景视频，直观感知四季的不同
2.引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？
3.板书课题（板书：四季）
4.指导书写“四”
独体字。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
注意：“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字，“先里面后封口”的书写规律。
【过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）
“天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。”
同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。）
一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬季。）
今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。】
任务二：整体感知，认识诗歌
1.认识小节：
本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。
看像这样一幅图配上文字就是一个小节，这是第1.2小节，那第你能标出3.4小节吗？
你能将课文的四个小节和四季进行对应吗？
（课文的四个小节分别对应春、夏、秋、冬。）
教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。
任务三：回顾旧知，学习多音字
1.教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：“地”是多音字。
2.联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在《天地人》一课的“天地人”中，读成dì，在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。
3学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：
田地（dì） 土地（dì） 慢慢地（de）走 自由地（de）飞。
任务四：精读课文，走进春天
学习第1小节
过渡：春天来了，小草从土里探出了脑袋，请同学们齐读第一节，结合课文插图仔细看看草芽的形状是怎样的。（尖尖）
1.①草芽为什么是“尖尖”的？
（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。）
② 看看插图，春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎么说呢？
2.引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？
（柳叶、麦苗、竹笋。）
3.“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）
4.学习：“鸟”。
5.学习“说”：草芽看到小鸟飞来了，对它说了什么呢？
①“说”字里面出现一个新的偏旁，叫做“言字旁”，因为用嘴来说话。
你还认识哪些言字旁的字？
②“我是春天”学习时，你有什么好办法记住春？（组词）
③草芽为什么说他是春天？（明确：每个季节都有代表性的事物，嫩绿的草芽就是春天的代表。）
拓展说话：你还从哪些地方知道春天来了？
草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？
（学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。）
引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。）
8.指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
9.指导背诵
任务五：提笔即是写字时
学写“小”字。
学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，教师提示书写要点：两个点距离要拉开一些。
（2）教师范写，学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。
（3）星级评价：★写字姿势正确；★笔顺正确；★关键笔画位置正确。
2.教师指导学生书写“鸟”。
第二课时
课时目标
会写“是、天”2个字。
正确地朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
仿照课文，说说自己喜欢的季节。
教学过程
任务一：温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。
（3）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。
小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了季节，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。
2.激情谈话。
示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。
任务二：研读课文，走进夏、秋、冬
（一）学习第2小节
过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
1.学生自由读第2小节，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）
①学习生字“青蛙”：你看还有谁坐在荷叶上唱歌啊？
②注意“青”是后鼻音
③学习虫字旁
2.联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露珠、太阳、皮球。）
3.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
4.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
学习第3、4小节
同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？
④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）
⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。
⑥让学生带着喜悦的心情读一读第3小节，感受农民伯伯喜悦的心情。
⑦学习“着”
（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①全班齐读。
②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。
③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。
⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？
⑥随文识字，学习“皮”。
⑦根据“夏、冬”学习折文。
任务三：创编诗歌，拓展延伸
1.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
①学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
②拓展叠词。
2.自编新诗。
一年四季中，万物的变化还有很多呢。让我们走进四季，用心欣赏它们的美丽。
你喜欢哪个季节？在这个季节，你看到了什么美丽的景色呢？
我们可以做做小诗人，仿照课文第一小节的写法，来说一说你喜欢的季节。
示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”
3.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。
4.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
任务四：提笔即是写字时
1.学写生字“天、是”。
（1）教师播放动画笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。
注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
上下结构。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
