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第10课《雨点儿》教学设计
【教学目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和“四点底、穴宝盖”2个偏旁，读准多音字“数、长”的字音，读准儿化音“雨点儿”、轻声词“地方”和后鼻音“更绿”。通过创设情境、做动作等方法在语境中理解“数不清”等词语；正确书写“半、来”2个字。
2.画出文中大雨点儿和小雨点说的话，在情境中分角色读好大雨点儿和小雨点儿的对话。
3.拓展延伸，感知雨点儿的作用。
【教学重点】
分角色朗读课文，读出问句的语调上扬。
【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【课时安排】:2课时。
【单元主题】大自然的奥秘
【任务群设计】语言文字积累与梳理
【教学过程】
【第一课时】
任务一：图片导入，引发兴趣
谈话导入：
一、情境导入，激发兴趣
1.教师播放雨点图片，引导学生欣赏。
2.教师过渡：看，图片上是什么？生活中你见过怎样的雨呢？多么美丽，多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（1）教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：10 雨点儿）
（2）教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。
教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以雨中美景的视频导入，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)
出示初读要求
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）听老师朗读，边听边圈一圈、画一画出文中的生字，注意生字的读音。
任务二：跟着雨点去旅行
1.教师范读。
听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。
学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段）
2.检查字词认读。
（1）认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“点、半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（4）多音字。
“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。
教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数数；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数目。
（5）学习“灬”“穴宝盖”2个偏旁。
①“点”的偏旁是灬，我们可以给“点”组词：雨点、红点。
借助图片理解“点”的意思。
②“空”的偏旁是穴宝盖，运用儿歌区分穴宝盖、宝盖和秃宝盖。
房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。
给“空”组词：半空、天空。
（6）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①问：闪-人+口=问。（熟字换偏旁）
②半：出示一张纸和半张纸图片，帮助学生理解“半”。（对比识记）
指导书写“半”。
（1）老师带读“半”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“半”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右对称。
★第二横要长。
★竖写在竖中线上，要直。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）
总结识字方法
（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）
3.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。
（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）
任务三：细读课文，感知体会
1.朗读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是怎样的？
预设1：数不清的雨点儿。
预设2：雨点儿从云彩里飘落下来。
2.教师播放课件中视频，引导学生借助视频体会雨点儿的特点：雨点儿很多、雨点儿轻柔。
3.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。
4.课堂练习
连一连（及时巩固）
第二课时
任务一：复习回顾，激趣导入
复习导入
教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。那么日常生活中，你见过的下雨的情景是怎么样的呢？春天的雨和夏天的雨有什么不同呢？
（设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。）
任务二：欣赏风景，积累语言
一、分角色朗读，读好对话
复习巩固第一自然段
1.生活中还有什么是数不清的？生活中有哪些东西是落下来的？
2.仿照句式说一说。
数不清的（ ）从（ ）飘落下来。
（答案示例：雪花/树叶 天空/树上）
任务三：深入研读，扩展思维
学习课文第2~4自然段。
过渡：大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈，在半空中相遇了。
1.学生自由朗读。教师引导：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话。
2.引导朗读：大雨点儿和小雨点儿是怎么对话的？
（1）指名读第2自然段。指导：强调“哪里”，读出疑问的语气。引导：这句话是谁问谁？你是怎么知道的？
（2）指名读第3自然段。指导：“有花有草”不能断开读，要读出对“哪里”的回应。
（3）指名读第4自然段。指导读好“没有花没有草”之间的停顿。
3.分角色朗读。
（1）引导：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读。教师当大雨点儿，你们当小雨点儿。（交换角色再读）
（2）同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。
（3）小组展示读，师生评议。
（4）男女生合作读。
1.从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？（大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。）
2.联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
预设：花园、河边有花有草，旱地、沙漠没有花没有草。
3.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。
（1）教师引导：课文中有几个角色？
预设1：两个。
预设2：大雨点和小雨点。
（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？
（3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？
预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。
预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。
（4）同桌练习、展示。
教师适时指导学生读好问句。
（5）男女生分角色读。
（6）师生合作读。
（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）
4.朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？
学生举手回答，教师总结：小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红 草更绿 开出红的花 长出绿的草）
5.按节奏划分读齐第5自然段。
不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。
6.师生播放课件中的图片，引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。
小雨点儿去的地方：不久，有花有草的地方，花（ ）了，草（ ）了。
大雨点儿去的地方：没有花没有草的地方，开出了（ ），长出了（ ）。
（答案：更红 更绿 红的花 绿的草）
联系实际思考：
（1）哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
（2）假如你是雨点儿，你要到哪里去？又会给大地带来怎样的变化呢？
8.指导书写“有”。
书写指导：
重点指导“来”
①老师带读“来”字组词，学生跟读。
②学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★独体字。
★两横平行，第一横短，第二横长。
★点低撇高，要写得舒展。
重点指导：“有”
①老师带读“有”字组词，学生跟读。
②学生观察“有”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★半包围结构。
★第一笔横要写得长一些，要写平直。
★撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
8.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。
板书设计【参考小红书】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共39张PPT)
这是什么？
生活中你见过什么样的雨呢？
cǎi
第一课时
跟着雨点去旅行
学习任务一
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.听老师朗读，边听边圈一圈、画一画出文中的生字，注意生字的读音。
初读课文
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.听老师范读，标清自然段。
自读要求
跟着雨点去旅行
学习任务二
自读词语
数 点 彩 半 空 问
回 答 方 久 更 长
cǎi
bàn
kōng
wèn
fāng
gèng
dá
jiǔ
zhǎng
shǔ
huí
diǎn
认读生字
数不清 雨点儿 云彩 半 空 问好
回答 地方 不久 更绿 长出
认读生字
数
shǔ
shù
数不清 数一数 数一数二
数学 数字 数码 字数 总数
数不清的雨点儿从云彩飘落下来。
v
点
灬
雨点、红点
由火字演变而来，带四点底的字，
大多和火有关，如蒸、煮等。
偏旁学习
v
偏旁学习
kōng
空
穴宝盖
住进八人穴宝盖
宝 盖
秃宝盖
房顶平平秃宝盖
加个烟囱是宝盖
半空、天空
识字方法
wèn
闪-人+口=问
熟字换偏旁
问
v
生字书写
部首：
丶
结构：
独体
书写指导：
第二横要比第一横长；竖写在竖中线上，要直。
bàn
v
对比识记
半
bàn
一张饼
半张饼
还有哪些识字方法？
“长”字的老照片就像长发飘飘的老人，所以“长”表示岁数大，年纪大，如年长、家长、兄长等。
我通过联想记住“半”,“半”字中间的一竖，从上到下，正好将这个字分成两半。
细读语文 感知体会
学习任务三
v
读一读
标出自然段，
自由朗读课文。
1
2
3
4
5
v
细读课文
天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿。你能数数有多少颗吗？
数不清
“数不清”就说明了数量很多。
v
数不清的雨点儿从云彩里落下来。
雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读一读吗？
细读课文
v
课堂练习
数 彩 空 问 更
wèn gènɡ kōng cǎi shǔ
连一连
cǎi
第二课时
复习回顾 激趣导入
学习任务一
v
思考
日常生活中，你见过的下雨的情景是怎么样的呢？春天的雨和夏天的雨有什么不同呢？
欣赏风景 积累语言
学习任务二
v
细读课文
数量多。
雨点儿很小很轻。
数不清的雨点儿，从云彩里落下来。
雨点儿的“家”。
生活中还有什么数不清？
生活中有哪些东西是落下来的？
v
细读课文
数不清的（ ）从（ ）落下来。
深入研究 扩散思维
学习任务三
v
读一读
朗读第2、3、4自然段：
用“ ”画出大雨点儿说的话，用“ ”画出小雨点儿说的话。
v
细读课文
大雨点儿和小雨点儿分别去了哪里？这两个地方发生了什么变化？
v
细读课文
v
细读课文
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
v
细读课文
不久，这些地方有了什么样的变化？
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
v
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读下面的句子，注意读好停顿。
v
神奇的变化
v
朗读指导
伴着音乐，分角色朗读课文，读准停顿，用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。
v
联系实际说一说：
哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
v
想一想
假如你是雨点儿，你要到哪里去？又会给大地带来怎样的变化呢？
v
结构：
部首：
书写指导：
独体
左右对称。竖写在竖中线上。
lái
来
一
v
yǒu
部首：
月
结构：
半包围
书写指导：
首横长且平直，撇从竖中线上起笔，要写舒展；“月”中两短横不与右侧相接
cǎi
这真是一躺有意义的旅行呀！
