15.1《谏太宗十思疏》教学实录统编版高中语文必修下册

高瞻远瞩谏思危，理性声音需倾听
——《谏太宗十思疏》教学实录
一、情境导入：以“劝谏”为引，激活思维
师：（微笑）同学们，生活中你们有过劝说别人改正缺点的经历吗？比如劝父母少玩手机，或者劝朋友改掉拖延症？谁来分享一下？
生A：（举手）我劝过爸爸戒烟，我给他看吸烟危害的视频，还给他买口香糖代替。
师：用数据和替代方案劝说，很理性！如果你穿越到唐朝，成为一名谏臣，在面对如下情况时，你会如何劝谏唐太宗：
贞观初年，唐太宗借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。大臣们对此极为忧虑，他们看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，开始纷纷上书劝谏。
生B：（思考）我会先夸他的功绩，再委婉指出问题，比如“陛下开创盛世令人敬佩，但若劳民伤财，恐失民心……”
师：大家的方法都很有策略。今天我们一起看看魏征是如何劝谏的，他的智慧或许能给我们启发。
二、走进文本：文言知识梳理
师：课前已分组整理文言知识，请各组代表展示成果。
第一组代表：（投影PPT）第一段重点词：“固根本”的“固”是动词“巩固”；“浚其泉源”的“浚”意为“疏通”……
第二组代表： 第二段“凡百元首”中“元首”指帝王；“克终者盖寡”的“克”是“能够”……
师：补充易错点：“载舟覆舟”的“载”读zài，意为“承载”；“景命”的“景”是“大”的意思。现在交换实词卡片互评，补充缺漏。
（学生交换卡片，讨论修正）
三、理清思路：聚焦“思”字，层层剖析
师：齐读全文，思考全文围绕哪个字展开？
全体学生：（齐答）“思”
师：为何“思”？文中哪些句子揭示了“思”的必要性？
生C：（朗读）“不念居安思危……塞源而欲流长者也。”用比喻说明不积德义会亡国。
生D：（补充）“有善始者实繁，能克终者盖寡”指出帝王难以善终，警示太宗。
师：分析精准！魏征如何具体提出“十思”？
第一组：
①见可欲，则思知足以自戒：要知足常乐，不要贪得无厌。
②将有作，则思知止以安人：要休养生息，不要劳民伤财。
第二组：
③念高危，则思谦冲而自牧：要有领导者风范，谦虚进取。
④惧满溢，则思江海下百川：要察纳雅言，不要骄傲自满。
第三组：
⑤乐盘游，则思三驱以为度：就算游猎，也要适可有度。
⑥忧懈怠，则思慎始而敬终：要有始有终，不要半途而废。
第四组：
⑦虑壅蔽，则思虚心以纳下：要广开言路，不要被蒙蔽。
⑧惧谗邪，则思正身以黜恶：要端正自身，不要让奸邪之人有机可乘。
第五组：
⑨恩所加，则思无因喜以谬赏：喜需谨慎，奖赏有度、公平。
⑩罚所及，则思无以怒而滥刑：怒要冷静，惩罚得当、公正。
师总结：“十思”，是奏书“理性声音”的具体内容，也是“居安思危，戒奢以俭，积德义”的具体表现，这样写便于国君身体力行，确保国家的长治久安。
师：“诚能十思”的结果如何？
全体学生：“文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。”——垂拱而治
师：联系生活，若你是班长，如何用“十思”管理班级？
生E：（笑）“恩所加则思无因喜以谬赏”——奖励同学要公平，不能偏心！
四、赏析艺术：合作探究劝谏智慧
师：敢于担当还要有能力担当，规劝者的劝谏艺术也直接关系到规劝的成败。那么，魏征的劝谏有哪些艺术魅力？
师点拨：赏析“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡”。
生F：以史为鉴
师点拨：“疏”，为“疏通事理，分条陈述”的意思。魏征为什么要将分条陈述的最重要的“十思”置于篇末，而不置于篇首？即为什么要写前两段？
生G：像说教，可能触怒皇帝。而魏征先讲道理，再给方法，层层递进。
师点拨：咬文嚼字，思考以下句子中的词语能否替换？
①“臣闻”能否改成“臣以为”？
②“君人者，诚能见可欲则思知足以自戒……”其中“诚能见可欲”能否改成“是故见可欲”？
③“怨不在大，可畏惟人”与“将有作则思知止以安人”，这两句话能否改为“怨不在大，可畏惟民”和“将有作则思知止以安民”？
④作者为什么说自己是“下愚”，而称唐太宗为“明哲”？
生H：不可以。“臣闻”是奏议中的敬辞，口气不卑不亢，而“臣以为”有自以为是之嫌。
生I：不能，“诚能”译为“如果真能”，表示一种假设，带有希望和商量的口吻。同时，也就是委婉地表达出唐太宗实际上他并没有完全做到。而“是故”是论述的口气，较为生硬。
生J：不能，唐太宗姓李名世民。封建君王或者说是尊亲，为了显示威严，规定人们在说话当中避免直呼其名，而以别的字来代替。所以当时人们写文章遇到“民”这个字就改写成人字，这也可以说是中国封建社会语言运用上的一种非常特殊的规则。魏征的写法也是这种体现。
生K：魏徵始终没有忘记唐太宗与自己的君臣、主仆关系，因此谦称自己为“下愚”，而尊称唐太宗为“明哲”。
师点拨：从这些推敲的语句中我们可以看到魏征劝谏的语言艺术是什么？、
生集体：语言得体
师总结：总的来说，魏征劝谏的艺术主要有：以史为鉴、比喻说理、用语得体、逻辑严谨！（板书）
五、升华主题：感悟责任与担当
师：（播放《贞观之治》片段）魏征冒死进谏，太宗为何没杀他？
生G：因为魏征的忠心和大唐需要直臣，太宗也明白“以人为镜”的道理。
师：（深情）比干挖心、屈原投江，魏征却得善终，这是明君与良臣的双向奔赴。今天的我们，虽不用“死谏”，但理性表达、勇于担当仍是宝贵品质。
六、板书设计
《谏太宗十思疏》——魏征
思什么：居安思危 → 以史为鉴
为何思：载舟覆舟 → 手法丰富
如何思：十思力行 → 构思得理
思之果：垂拱而治 → 用语得体
七、作业与结语
师：课后作业1.请从“居安思危—戒奢以俭”和“善始—克终”这两个话题中任选一个，围绕选择的的话题召开一次专题研讨会，分四组合作，要求每组撰写不少于三条的发言提纲。
课后作业2.完成单元学习任务三中的断句、翻译。
（铃声响起）
师：（总结）魏征的理性之声穿越千年，仍振聋发聩。愿同学们在生活中既有“直谏”的勇气，也有“善谏”的智慧！下课！
全体学生：老师再见！