【核心素养】9《古诗三首》 课件

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9《古诗三首》教学设计
【教材分析】
本课包含三首经典古诗：
白居易《暮江吟》：描绘了夕阳西沉、晚霞映江和新月初升、露珠晶莹的绚丽秋夜图景，表达了对自然美景的热爱与赞美。
苏轼《题西林壁》： 通过描写庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景象，揭示了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，说明观察事物需跳出局部、多角度全面的道理。
卢钺《雪梅》：以雪和梅争春为引，借梅雪“逊雪三分白，雪却输梅一段香”的对比，说明事物各有所长，各有所短，蕴含了取长补短、和谐共生的道理。
三首诗画面感强，语言精炼优美，都蕴含着深刻的哲理（《暮江吟》侧重对美的感悟，《题西林壁》《雪梅》侧重对事理的思考），适合引导学生想象画面、理解诗意、感悟哲理。
【学情分析】
四年级学生已具备一定的古诗学习基础，掌握了一些理解古诗的方法（如借助注释、插图、联系上下文）。
学生对生动形象的画面（如《暮江吟》的晚霞露珠、《雪梅》的雪梅争春）有浓厚兴趣，但对蕴含其中的哲理（尤其《题西林壁》）理解起来可能存在一定难度。
学生想象力丰富，乐于表达，但需教师引导进行更细致、更深入的想象和感悟。
【教学目标】
语言运用：理解“瑟瑟”“缘”“逊”等关键词，掌握写景、哲理、咏物诗的语言特点。
思维能力：通过对比三首诗（写景/哲理/咏物）的表达角度，培养初步的辩证思维与归纳能力。
审美鉴赏：感受《暮江吟》的画面美、《题西林壁》的哲理美、《雪梅》的对比美，学习借景抒情、托物言志的手法。
文化自信：体会诗人对自然、人生的感悟，积累传统文化意象（如“月”“梅”“雪”）的象征意义。
【教学重难点】
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.借助注释理解诗句意思，想象诗歌描绘的优美画面（《暮江吟》《雪梅》）或独特景象（《题西林壁》）。
难点：
理解诗中蕴含的哲理（尤其《题西林壁》的“当局者迷，旁观者清”；《雪梅》的“各有所长”）。
【教学准备】
教师：多媒体课件。学生：预习课文
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
(一) 情境导入，激发兴趣
今天带领同学们欣赏两幅图，一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。诗人为我们呈现了一幅绝美的画卷，我们一起去看看吧！
(二) 初读古诗，整体感知
1. 自由朗读：要求读准字音，读通诗句。
2. 检查字词：
出示生字卡片，多形式认读。
重点指导：“暮”(mù) 与“幕”区分、“瑟”(sè)、“吟”(yín)、“缘”(yuán) 的读音和书写。
理解“瑟瑟”、“可怜”、“缘”等词义（结合注释）。
3.指名朗读，师生共同评议（是否读准字音、读通顺）。
4. 教师范读：教师配乐范读，引导学生初步感受诗歌的韵律和情感基调。
(三) 学习《暮江吟》，想象画面
1. 聚焦诗题：
“暮江吟”是什么意思？（傍晚时分在江边吟诵。）
2.了解作者
白居易（772－846），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
3. 理解诗意：
小组合作：学生结合注释和插图，小组内交流讨论，尝试说说每句诗的意思。
交流，明确：
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。” (借助图片理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”指青绿色，想象夕阳余晖斜照江面，江水一半碧绿一半通红的壮丽景象。)
“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。” (理解“可怜”是可爱的意思，“真珠”即珍珠。想象九月初三这个可爱的夜晚，露珠像珍珠一样圆润晶莹，新月像弯弓一样悬挂天际的宁静优美画面。)
4. 想象画面，体会情感
引导想象：
“读了这首诗，你眼前仿佛出现了怎样的画面？哪些词句让你觉得特别美？”
(引导学生抓住“铺”、“瑟瑟红”、“真珠”、“弓”等词展开想象，描述画面。)
体会情感： “面对如此美丽的江边晚景和初月新露，诗人会是什么心情？” (喜爱、赞美、陶醉、愉悦。)
指导有感情朗读（前两句壮阔稍慢，后两句宁静优美舒缓）。
4. 配乐朗读/背诵：
学生配乐朗读，尝试背诵。
(四) 学习《题西林壁》
1. 解题识人：
“题西林壁”是什么意思？（写在庐山西林寺墙壁上的诗。）
简介作者
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。
2. 理解诗意：
自由读诗：学生自读，结合注释理解。
交流诗意：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” (从正面看是连绵的山岭，从侧面看是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，呈现的姿态各不相同。)
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” (认不清庐山的真实全貌，只因为自己身处庐山之中。)
3. 聚焦现象，引发思考：
“为什么看庐山会有‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’的现象？” (观察的角度不同、位置不同。)
活动体验：教师出示一个物体（如茶杯），请不同位置的学生描述看到的形状，感受视角不同带来的差异。
4. 领悟哲理：
诗人最后得出什么结论？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话告诉我们一个什么道理？”
(引导学生联系生活实际：比如评价自己或同学时，有时看不清优缺点；看待一个问题时，站在不同立场会有不同看法等。)
明确哲理：
说明了一个深刻的道理——看事物、想问题，如果只站在自己的角度，局限于局部，往往看不清事物的全貌和真相。要全面认识事物，就需要跳出局部，多角度观察，听取不同意见。
（板书：多角度观察 全面认识）
5. 指导朗读：前两句读出变化和惊奇，后两句读出思考和领悟。尝试背诵。
(五) 课堂小结
1. 回顾两首诗描绘的不同景象（江边晚景的绚丽宁静 vs 庐山的千姿百态）。
2. 点明《暮江吟》表达了对自然美的热爱，《题西林壁》则蕴含了观察事物的深刻道理。
第二课时
(一) 复习导入
1. 检查背诵《暮江吟》《题西林壁》。
2. 导入新课：这节课，我们来听听冬天里雪和梅的一场有趣的争论。
(二) 学习《雪梅》，理解对比
1. 初读感知：
自由朗读《雪梅》，读准字音，读通句子。
理解“降”、“阁笔”、“评章”、“逊”、“输”等词义（结合注释）。
了解作者
卢梅坡，别名卢钺，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，存世诗作不多，以两首《雪梅》流芳百世。
2. 理解诗意：
同桌合作，结合注释，说说诗句的意思。
交流，明确：
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。(梅花和雪花都认为自己是报春使者，互不相让，谁也不肯服输。诗人放下笔，难以评判谁更胜一筹。)
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(梅花在晶莹洁白上比雪花逊色三分，雪花却在芬芳清香上输给梅花一段。)
3. 想象画面，体会情趣：
诗中把雪和梅当作什么来写？ (当作两个争强好胜的人来写，拟人手法。)
想象一下，“梅雪争春”会是怎样的情景？诗人‘阁笔费评章’时是什么样子？” (引导学生想象雪梅互不相让的热闹场面和诗人左右为难的有趣神态。)
4. 探究哲理：
“诗人最后是怎么评判的？” (梅雪各有长处：雪更白，梅更香。)
“从这场争论中，你明白了什么道理？” (引导学生理解：事物各有优点和缺点，各有所长，各有所短。要客观看待，取长补短，和谐共存。)
5.联系生活：
你能举出生活中类似“梅雪争春”的例子吗？（如铅笔和钢笔各有用途；每个人都有自己的优点和不足等。）
模仿《雪梅》的对比手法，写一两句比较两种事物特点的话（如：桃红不如霞灿烂，霞却无桃果香甜）。
6. 指导朗读，尝试背诵。
(三) 比较三诗，总结提升
1. 对比异同：
内容：《暮江吟》写景抒情（赞美自然）；《题西林壁》《雪梅》写景说理（蕴含哲理）。
手法：《暮江吟》色彩对比（瑟瑟红）；《题西林壁》角度对比（横侧远近高低）；《雪梅》拟人、对比（雪白梅香）。
哲理：《题西林壁》——观察事物需多角度；《雪梅》——事物各有所长。
2. 总结学法：
再次强调学习古诗的方法：读准字音→理解词句→想象画面→体会情感/感悟哲理→诵读积累。
3. 拓展延伸 ：
补充阅读其他蕴含哲理的古诗名句（如“欲穷千里目，更上一层楼”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”）。
选择一首诗，为它配一幅画。
【板书设计】
9 古诗三首
《暮江吟》 (白居易)
画面：绚丽宁静
情感：热爱赞美
《题西林壁》 (苏轼)
现象：姿态万千
哲理：多角度观察 ，全面认识
《雪梅》 (卢钺)
情景：情趣盎然
道理：各有所长 ，取长补短
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