5《七律·长征》课堂实录

《七律·长征》课堂实录
教学目标
1.让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
2、语言运用：认识“逶、迤、礴、岷”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文
3、反复朗读理解课文内容。引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀。
4、要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。
教学重难点
领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
教学过程
活动一：初读诗歌，解读诗歌
师：孩子们，今天我们要一起学习一首非常特别的诗，它的名字叫《七律·长征》。首先，请大家自由地、大声地朗读一遍这首诗，注意看看课文里有没有带拼音的字词，先自己读准了，好吗？
（学生自由朗读）
师：谁愿意来读一读这首诗？注意节奏和情感，让我们听听你的声音。
（学生朗读，教师适时纠正字音，如“逶迤”“磅礴”等）
师：大家读得都很认真。接下来，老师想请你们一边读一边想：这首诗读完以后，你心里留下了一种什么样的感觉？它主要表达的是一种什么样的情感呢？
（学生思考）
生：我觉得这首诗挺豪迈的，有一种很厉害、很勇敢的感觉。
生：我觉得红军战士特别厉害，他们不怕困难，走那么远的路。
生：我感觉有点开心，比如“更喜”“尽开颜”这些词让我觉得他们最后胜利了。
师：你们都很有感觉！这首诗确实表达了一种非常强烈的情感——那就是胜利的喜悦。那你知道这首诗是谁写的吗？对，是伟大领袖毛泽东同志在长征胜利之后写的。那我们先来了解一下，什么是长征？（出示资料卡，学生齐读）
【长征简介】
1.时间：1934年10月——1936年10月（历时两年）
2.路线：红军从江西出发，历经四川、贵州、云南等11个省，行程两万五千里，翻越18座高山，渡过24条大河，经历380多次战斗。
3.重要战役：强渡乌江、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥。
师：你们发现了吗？这些战斗几乎都是在江边、河边进行的，说明红军在面对敌人时非常机智，也说明他们面对的困难是常人难以想象的。
师：现在我们再回到这首诗，哪几句让你一眼就能感受到这份喜悦呢？大家可以边读边画一画。
生：我觉得第一句“红军不怕远征难”，他们不怕困难，说明他们很有信心。
生：“万水千山只等闲”这个“只等闲”意思就是当没事一样，我觉得他们很乐观。
生：“更喜岷山千里雪”，“喜”字直接写出来了。
生：“三军过后尽开颜”就是大家都笑起来了，说明他们高兴。
师：你们真是会读书的孩子！诗人毛泽东在第1、2、7、8句中，直接表达了红军战士胜利后的喜悦之情。这些词句就像一把钥匙，打开了这首诗的情感之门。
1.了解“七律”结构——“起承转合”中的气势与节奏
师：这首诗还有一个特别的名字，叫《七律·长征》，你们知道“七律”是什么意思吗？
生：七律就是七个字一句的诗。
生：七律是律诗的一种，有固定格式。
师：说得对！七律是七言律诗，通常有八句，每句七个字，讲究对仗、平仄，结构严谨，被称为“律诗”。我们来看看这首诗的结构：
☆第1、2句：首联（起）
☆第3、4句：颔联（承）
☆第5、6句：颈联（转）
☆第7、8句：尾联（合）
这四个部分，合起来就是我们常说的——“起承转合”。
师：谁来读一读首联和尾联，看看它们之间有什么联系？
（学生朗读）
生：首联说红军不怕困难，尾联说大家都笑了，说明他们真的成功了。
生：我觉得首联是“开头”，尾联是“结尾”，前后呼应了。
师：太棒了！你们发现了这首诗的结构秘密——首尾呼应。就像一个人讲故事，开头讲了“红军不怕困难”，结尾又讲了“大家笑”，从头到尾都在表达胜利的喜悦。
师：我们一起把首联和尾联合起来读一读，看看能不能读出这种“喜悦叠加”的感觉。
（学生齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。）
师：读得真好！这四句话，就像一条路，走完了长征的万里征程，写的是整个队伍的气势和风貌，这就是——面上的描写。
2.点面结合，读懂“写法”——从整体到细节的巧妙安排
师：那这首诗中，除了这四句是面上的描写，还有哪几句是写具体战斗或细节的呢？
生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这是写山的。
生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这是写江河和战斗的。
师：对！这部分写的是红军在长征中遇到的几个具体困难，比如翻山越岭、强渡大渡河、飞夺泸定桥……这些描写是点上的描写，也就是我们所说的“点”。
师：那整首诗用了什么写作方法呢？
生：点面结合！
师：太棒了！这首诗就是点面结合的典范。开头和结尾是面，写的是整个长征的气势和胜利的喜悦；中间是点，写的是几个典型的战斗和困难。这样写，既让人感受到红军的英勇和乐观，又让人记住他们经历了哪些具体的艰难险阻。
师：同学们，你们知道吗？这种写法，在我们以后的写作中也会经常用到，比如写运动会、写春游、写节日活动……我们也可以先写整个场面，再写几个具体的小故事，这就是点面结合。
师：最后，老师想请你们再读一遍整首诗，这一次，带着你对红军的敬佩，带着你对胜利的喜悦，我们一起读出这首诗的气势和情感！
（学生齐读全诗，教师配乐或背景图辅助）
活动二：聚焦“点”的描写，感受长征精神
师：同学们，我们刚才已经整体感受了这首诗的气势磅礴，现在我们要深入进去，看看毛主席是怎么写出这“红军不怕远征难”的精神的。我们先来聚焦诗中的“点”，也就是红军长征途中最具代表性的一些事件和地点。
1.批注诗中“点”，发现“万水千山”的代表
师：请大家打开书，读一读第三、第四句，也就是诗中的颔联。然后在旁边批注，你发现了哪几个“点”？
生：有五岭、乌蒙、金沙江、大渡河。
生：还有最后的岷山！
师：很好！你们发现得很全面。那这四个点能分分类吗？
生：五岭和乌蒙是山，金沙江和大渡河是水。
师：红军战士长征途中翻越了多少座山呢？
生：18座！
师：跨过了多少条河？
生：24条！
师：这么多山水，诗中写得完吗？
生：写不完！
师：所以毛主席用了哪个词来代表这些“山”和“水”？
生：“万水千山”！
师：没错！这是典型的“点面结合”。但你们想想看，就凭这“五岭、乌蒙、金沙江、大渡河”，红军战士能“等闲视之”吗？
生：不能！
生：那可是非常难走的！
师：是啊，这些地方可都是长征路上的“生死关”。那我们就来看其中一个点——“飞夺泸定桥”。
（播放《飞夺泸定桥》视频片段）
师：看完这个片段，你们有什么感受？
生：太紧张了！敌人把桥上的木板都抽掉了，只留下铁索。
生：红军战士一边跑一边爬铁索，还要面对敌人的扫射，真的太难了！
生：他们抢时间，一天一夜跑了一百多里地，真的不是常人能做到的！
师：是的，这只是一个“点”，但它是“万水千山”的缩影。今天我们从诗中读到的是“五岭、乌蒙”，但背后是红军战士翻过整整18座大山的艰难。
2.赏析诗句，体会“点”的写法与红军精神
师：接下来我们就来细细品读这些“点”是怎么写的。我们先来看第一组“点”：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（出示句子）
师：谁来读一读？
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：读得不错！我们来理解一下“腾细浪”是什么意思？
生：就是像波浪一样起伏。
师：那“逶迤”呢？
生：山路曲折、连绵不断。
师：对！“五岭逶迤”是说山势连绵不断，非常难走。但后面却用了“腾细浪”来形容，仿佛山像水一样轻柔。你觉得这山真的“细”吗？真的“浪”吗？
生：不是！
师：是啊，现实中是“难难难”，但毛主席写出来却是“易易易”。这是为什么？
生：因为红军心里有信念，他们不怕！
生：他们相信一定能胜利，所以哪怕再难也觉得不难！
师：说得太棒了！这叫“心胜于物”！当我们心里有信仰、有希望，再大的困难也不怕。就像毛主席说的，“红军不怕远征难”，就是因为他们心里有“不怕”的精神。
师：我们再来看“乌蒙磅礴走泥丸”。这里的“磅礴”是什么意思？
生：山又高又大，连绵不绝。
师：那“走泥丸”呢？
生：像泥丸一样滚过去。
师：这里又是一个反差。现实中的山是“磅礴”的，但在红军眼里只是“走泥丸”。这种写法，你们觉得有什么好处？
生：突出了红军的乐观主义精神。
生：让人感受到他们不畏惧困难，反而觉得这些困难很小。
师：是的！这种“以小写大”的写法，正是毛主席的高明之处。他用“细浪”“泥丸”这样的词语，把天险写得轻松，正是为了表现红军战士的英勇和乐观！
3.迁移学习，体会“云崖暖”“铁索寒”的情感表达
师：我们再来看第五、第六句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（出示句子）
师：这两句也是写“点”，它们写的是哪两个“点”？
生：金沙江和大渡桥。
师：那“云崖暖”是什么意思呢？
生：云崖就是很高的山，很陡峭的地方。
师：那“暖”又是怎么回事？明明是战斗，怎么会有“暖”的感觉？
生：可能是因为红军顺利地过了金沙江，心里高兴。
师：说得太好了！这是胜利的喜悦，是乐观精神的体现。再看“铁索寒”——铁索怎么会“寒”？
生：因为敌人非常害怕红军，连铁索都让人觉得冷。
生：铁索是冰冷的，但红军不怕，敌人反而害怕得发抖。
师：是啊，这里的“寒”不是红军感到冷，而是敌人感到害怕。一个“寒”字，写出了红军的英勇无畏，也写出了敌人的胆战心寒。
4.总结“点”的写法技巧，理解诗歌表达的智慧
师：同学们，我们刚才通过分析这些“点”，发现毛主席写诗有一个很特别的方法。你们能试着总结一下吗？
生：他用了对比，把困难写得很轻松，突出红军的勇敢。
生：他选了几个最有代表性的地方来写，比如五岭、乌蒙、金沙江这些。
生：他还用了像“腾细浪”“走泥丸”这样的词，让我们更容易想象。
师：你们总结得太棒了！其实，毛主席写诗有三个“点”的写法技巧：
1.组合形成反差：现实中的“难难难”，写出来却是“易易易”，用反差凸显红军的乐观和信念。
2.精致选“点”：在“万水千山”中选取最具代表性的地点，以点带面。
3.召唤生活联想：用“腾细浪”“走泥丸”这样贴近生活的比喻，引发读者的共鸣。
师：这三点，就是我们今天学到的“点”的写法技巧。希望你们今后在阅读或写作中，也能试着用上这样的方法。
5.朗读升华，体会红军的革命乐观主义精神
师：现在，让我们带着对“点”的理解和红军精神的敬意，一起来朗读这首诗，读出红军战士的英勇和乐观！
（师生齐读全诗）
师：读得真有气势！
活动三：探究点面结合，感受诗意磅礴之美
师：同学们，我们已经了解了什么是“点”的描写，什么是“面”的描写，也知道了点面结合的妙处。那这首诗中，作者是怎样将点和面巧妙结合在一起的呢？今天我们就要一起来探究这个问题。请大家再齐读一遍《七律·长征》，边读边思考：作者是怎么把“面”和“点”结合起来写长征的？
（学生齐读）
师：好，谁来说说，这首诗的写作顺序是怎样的？你是从哪里看出来的？
生：我觉得是先写了一个大的画面，比如“红军不怕远征难”，然后具体写了几个战役，像“五岭”“乌蒙”“金沙江”和“大渡河”，最后又回到了整体的感觉，像“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
师：你读得很细致，观察得也很准确。这其实就是点面结合的顺序特点。大家看，我们来梳理一下这首诗的结构——
①首联（第一句和第二句）是写“面”，写红军长征的整体感受，是宏观的；
②颔联、颈联（第三到第六句）是写“点”，具体描写了几个艰难的战役和自然障碍；
③尾联（第七、第八句）又回到整体，写长征胜利后的喜悦，再次点出“面”。
师：所以，这首诗在顺序上是“面—点—面”的结构，是有序结合的。
师：除了写作顺序，我们在内容上也能感觉到点和面之间的联系。谁能说一说，诗中“面”的描写和“点”的描写之间有什么关系？
生：比如开头写了“万水千山只等闲”，这里说的是很多山很多水，都是红军不怕的，但后面就具体写了五岭、乌蒙、金沙江、大渡河这些地方，好像一个个例子来说明前面说的“万水千山”。
师：你说得太好了！作者在“面上”提出一个总的观点，比如“万水千山只等闲”，然后在“点上”具体描写这些山水的艰难，这是一种面上提及，点上回应；同时，面上是概括性的描写，点上是细致的刻画，这又是一种面上概括，点上细描。
师：这说明，点和面之间不仅有先后的顺序，还有内容上的呼应和补充，这是点面结合的第二个特点：内容上的结合。
师：那你们有没有注意到，这首诗在情感上有没有变化？比如，开头和结尾的情感，和中间几个点的情感一致吗？
生：我觉得都是开心的。虽然中间写到了很多困难，但读起来感觉红军是不怕的，反而有一种自豪和喜悦。
师：你读出了诗的情感基调！我们一起来看看：
①首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”——表达的是坚定与自信；
②颔联、颈联：虽然写的是困难，但用词是“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”，既有对比，又带着一种轻描淡写的态度；
③尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”——直接表达了胜利的欢喜。
师：所以，无论是“面”还是“点”，无论是开头还是结尾，全诗都洋溢着一种胜利的喜悦与豪迈之情，这是点面结合的第三个特点：情感上的高度结合。
师：同学们，我们来总结一下，这首诗在点面结合上有哪些特点？
生：第一是顺序上有条理，先写面，再写点，最后又回到面；第二是内容上有关联，面上提了什么，点上就回应了；第三是情感上一致，都是表达红军的英勇和喜悦。
师：你说得真清楚！这三点结合起来，就是这首诗点面结合的精妙之处：
1.顺序上有序结合：面—点—面；
2.内容上点面呼应：面上提及，点上回应；面上概括，点上细描；
3.情感上高度统一：全诗始终洋溢着胜利的喜悦与革命的乐观主义精神。
师：那我们再回来看看“大渡桥寒铁索寒”这句。如果从情感角度出发，你觉得这里的“寒”是写谁的感受？
生：我觉得不是红军觉得冷，而是敌人觉得寒心。因为红军都走过来了，敌人却害怕了。
师：你的理解有深度！其实这首诗的情感基调是统一的，作者并没有写红军的痛苦，而是通过“寒”来反衬红军的英勇无畏，也让敌人感到胆寒。这就是诗歌的魅力——用词精准，意境深远。
课堂总结
同学们，今天我们通过朗读、梳理和讨论，明白了《七律·长征》是如何通过点面结合来表现红军的英勇与乐观的。我们不仅学会了分析诗歌的结构，还体会到了语言背后的情感力量。
板书设计
七律·长征 毛泽东
红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸） 尽开颜