18我的白鸽教案--统编版初中语文七年级上册第五单元

《我的白鸽》学历案
【单元整体教学设想】
本单元是新教材的第一个“活动·探究”单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白等；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容。在教师的指导下自主开展学习活动，完成学习任务。
“活动·探究”单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务作概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的三个学习任务分别是“体会人与动物的关系”“亲近动物，丰富生命体验”“记叙与动物的相处”。
本单元的第一个任务是“体会人与动物的关系”，这是一个以阅读为主的任务，也是整个单元的基础任务。其设计思路可概括为三个方面：第一，引导学生通过阅读不同作者笔下记叙的人与动物之间的故事，了解人与动物相处的各种方式，从而激发自己的思考，深化对动物和人类自身的理解；第二，继续学习默读，让学生通过本单元的学习，掌握边默读边勾画重要语句和作摘录、写批注的阅读方法；第三，引导学生阅读优秀作品，从关注细节入手进行文学性的品析,提升文学阅读的能力。
【教学建议】
任务一既有着一般阅读单元的基本功能，同时又在为本单元后继的任务做准备。基于任务一的特点，在教学中可以注意以下几个方面。
1.引导学生充分利用旁批开展自主阅读。
2.注重默读，并与朗读相结合。
3.联系学生已有的经验组织教学。
4.要有整体观念，注意为后继任务做准备。
5.适度拓展学习资源并有效运用。
【课标要求】
阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
【学习目标】
1.默读课文，把握大意，增进对白鸽的了解。
2.梳理文中作者与白鸽相处的方式，深入理解人与动物的关系。
3.品读作者的写作手法，把握作者的情感态度。
【评价任务】
任务一：探秘白鸽习性
任务二：讲述相处故事
任务三：探讨情感态度
任务四：品味语言美妙
【学习过程】
情境导入
师：据说，在第四届茅盾文学奖颁奖典礼上，有记者问获奖者陈忠实先生，在创作《白鹿原》的过程中有哪些让他难忘的事儿？陈忠实想了想说，为了排遣工作中的寂寞而养了几只白鸽的事儿最难忘。这些事儿他已经用生花妙笔写在了散文中。接下来，让我们走进他的散文-—《我的白鸽》，一起看看他与他的白鸽之间演绎了怎样的感人故事。（板书文题及作者）
展示学习目标。
明确学习任务。
知人论世
师：了解作者及其写作背景是鉴赏文学作品的重要方法之一，可以帮助读者体会作品。下面请大家了解作者陈忠实及其相关写作背景。
（1）作者简介 陈忠实（1942—2016），陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。
（2）写作背景 本文选自《陈忠实文集》,创作于1996年8月，原题为《告别白鸽》，本文只节选了一部分。文章描述的故事是陈忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作，四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。1992年，陈忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。
学习任务一 探秘白鸽习性
活动探究一：
默读课文，找出文中描写白鸽的语句，分析白鸽特点，并做好批注。
评价任务：
充分运用圈点勾画、写批注、做摘录等阅读方法，找出文中描写白鸽的语句，分析白鸽的形象。
预设 那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。
我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。
习性：认家、忠诚（依恋故巢）
起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。
两只幼鸽挤在四方洞口,以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。
那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想。
习性：灵性
终于出现奇迹……我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，……另一只白鸽飞落到我的肩头……似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。
习性：善良
白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋。
两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来。
两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，……两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。
习性：爱子、尽责（爱护后代）
学习任务二 讲述相处故事
活动探究二：
默读课文，找出表示时间转换的语句，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。
评价任务：请用下面表格的方式呈现自己的探究成果。
时间 事件 “我”的情感
起始 喂食白鸽 喜爱、关切
那天早晨 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 激动、欣慰
又是一个堪称美丽的早晨 发现白鸽产卵 欣喜、期盼
这一天 观察初生形态的白鸽 急切、期盼
又是一个美丽的早晨 看见长成的幼鸽 喜悦、放心
那是一个下午 欣赏墙头落栖的白鸽 震颤、畏怯
学习任务三 探讨情感态度
活动探究三：
思考旁批问题，你认为文中描写与白鸽的相处，展现了作者怎样的情感？
评价任务：
旁批1 “获得了生气”的仅仅是破败的“老屋”吗？
预设：“我”也因为白鸽的到来而感受到生命的灵动，白鸽的出现让“我”原本枯燥无味的生活变得富有生机和活力。欢闹的白鸽成为了“我”写作生活的良友，无形中影响着“我”的心绪，让“我”的心里生出一缕温情一方圣洁。
旁批2 作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了怎样的触动？
预设：幼鸽的“本真之美”让“我”感到无法形容，使“我”获得了前所未有的美感体验，并产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；小白鸽的本真之美也让启发“我”对美好生命的敬畏和追求。
旁批3 你怎样理解“世界对我来说就是白鸽”？
预设：这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园。对小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，也有对美好生活的热爱和向往。
小结：在人与动物的关系中，作者的基本立场和态度是“与动物和谐相处，守护美好生命”。
学习任务四 品味语言美妙
活动探究四：
作者细致描述了和白鸽的相处。请同学们摘录出几例有意味的细节，深入品析，体会文章中个性化的思考和情感表达。
提示：细节既有对人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、氛围的描写。精到的细节描写不仅能让文章更具生活化、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富、更具体。
预设 接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”，这些动作细致而生动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。
两只幼鸽在墙头上转来转去，……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它们比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美；紧接着细腻描写了作者的联想及感受，表现了作者对小白鸽的美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。
我的白鸽正从东边飞翔过来，……直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。
作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。
那是两只多么丑陋的小鸽,硕大的脑袋光溜溜的,又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。
作者惊讶于初生幼鸽的“丑陋”，期盼白鸽成长的心情更加急切。
它们通体洁白，没有一根杂毛，好像天宫降临的仙女。那种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。
运用比喻修辞，对白鸽美好形象的描绘，表达作者对生命的敬畏，对美的赏识和对美好生命的追求。
小结：散文——形散神聚
本文以白鸽为线索串联全文，写“我”向老舅讨要白鸽——老舅带来一对白鸽——“我”喂食白鸽——白鸽产卵孵蛋——小白鸽诞生 ——白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作——“我”震撼畏怯于小白鸽的本真之美 ——小白鸽第一次飞翔，表达了“我”对美的追求和对新生命的赞美，体现散文形散神聚的特点。（借物抒情）
【检测与作业】
1.本课原题为《告别白鸽》，选入课本后进行了删改。请同学们课后搜索原作进行阅读，体会作者的情感。
2.课外阅读推荐：丰子恺《白鹅》 季羡林《猫》 冯骥才《珍珠鸟》
【学后反思】
1.《我的白鸽》篇幅较长，上课之前一定要认真预习。
2.学习过程中，充分运用圈点勾画、写批注、做摘录等阅读方法，养成良好的学习习惯。
3.课后阅读原文，能够获得更加全面、深入的认识，这不仅能锻炼思辨能力，还能培养人文情怀。
【板书设计 】