第1课《春》课件-2025-2026学年统编版2024语文七年级上册(共31张PPT)

文档属性

名称 第1课《春》课件-2025-2026学年统编版2024语文七年级上册(共31张PPT)
格式 pptx
文件大小 5.1MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-08-02 09:20:25

图片预览

文档简介

(共31张PPT)
回忆你们学过的关于春天的古诗,选一首你认 为最能表现春天特点的诗背诵给同学听:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。 ——孟浩然《春晓》 碧玉妆成 一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 — — 贺知章《咏柳》
【朱自清】(1898-1948),原名 自华,号秋实,字佩弦。现代散文家、 诗人、学者。江苏扬州人。
代表作: 诗文集《踪迹》,散文集 《欧游杂记》《背影》 《你我》
散文代表篇目: 《匆匆》 《荷塘月色》
《 背 影 》
●读读写写
朗润 酝 酿 ( yùn niàng
喉咙 ( hóu lóng )
嘹亮 ( liáo ) 烘托 ( hōng )
风筝 抖擞 ( sǒu )
呼朋引伴 花枝招展
捉迷藏 (cáng) 窠巢 ( kē )
字词学习
拟声词,多叠用
嗡 ( wēng)
卖弄 ( mài nong 应和 ( hè )
静默
健壮
嫩 ( nèn )
黄晕 ( yùn ) 筋骨 ( jīn )
蓑 ( suō )
胳膊 ( gē bo)
笠 ( lì )
孤舟蓑笠翁
【记少余多法】 “ 钻”表示“打眼儿用的工具”和
“钻石”之意时,读zuàn; 其他情况一般读zuān。
● 多音字
晕车、晕船、晕血都读 “yùn” 。 ( hè ) 应和
和平
和面
和稀泥
钻研
钻戒
(物价)提高”
( yùn ) 黄晕
( yūn ) 晕倒 和
只在“悄悄”中读qiāo。
( qiāo )轻悄悄
( qiǎo ) 悄然
( zhǎng ) 涨水
( zhàng ) 头昏脑涨 时读zhǎng, 其他一般读zhàng。
( huò )
( zuān ) L( zuàn )
( hé )
( huó )
晕悄 涨
表示“(水位)升高,
( 人 人

L
朗读指导
大声朗读课文,声音响亮,把握速度和节奏; 发音吐字准确清晰,力求顺畅流利;
全身心投入,有充沛的感情,将文章的情感读出来; 注意文中语句的重音和停连。
(重音: 是对语句中的某些词或短语以重读的形式加以 强调重读,以引起听者的注意。 停连:指朗读语流中声 音的中断和延续。)
阅读课文,寻找文章的画面美,思考:
1.作者具体描绘了春天的哪些景物 可概括为哪
草报春——-
花争春—— 风唱春——
雨润春——
人迎春——
几幅图景
第 3 ~ 7 段
春草图
春花图 春风图 春雨图
迎春图
整体感知
(1)盼春:第1段——盼春。
(2)绘春:第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、 生机勃勃、花草树木争春的景象。
(3)赞春:第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力, 强调它的“新”“力”“美”。
研读课文
品读第一部分
1.品 味语言,思考作者是如何描写盼望春天到来的
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
运用拟人手法。用“脚步”
描述春天的来临,化抽象 为具体,传达一种欢快而 热烈的心情。
运用反复手法。连用两个
“盼望着”,表现出人们 急切欣喜的盼春之情。
2.轻声诵读第①段,思考它在全文中起什么作用
内容上: 突出人们盼春的急切心情,为全文
奠定欢快愉悦的感情基调。
结构上: 开篇点题,总领全文。
学习任务:
①自由朗读课文,选出你最喜欢的一幅图。 结合具体词句,写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流,确定小组朗读片段,在全班 展 示 。
你最喜欢什么图画 说说理由。
(提示:从修辞,字,词,感官等方面赏析)
1、从修辞角度赏析句子的方法
答题模板:运用了……修辞,把……比作 …… (或赋予……人的 情感、动作)生动形象的写出了 ……的……特点,表达了作者
……的情感(表现了 ……)
2、炼字美关键词: 选动词和形容词(叠词),(1)解释该字在句中
的含义(2)修辞+生动形象的写出了....的……特点。(3)点出该字烘托了怎样的
意境,或表达了怎样的感情。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
运用了排比的修辞手法,分写山、水、太阳“睡
醒 ” 的 情 态 , (“朗润”写春山润泽、万物复苏;“涨”写
冰雪融化、春水泱泱;“红”写春日融融、阳光明媚,)表达 了作者内心的喜悦之情。
第②段运用什么修辞手法 表达了怎样的感情
拟人,化抽象为具体,生动形象。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
◆春草图
1.在第3段,作者运用了哪些富有表现力的词语 来描写春草 分别表现了春草的什么特点
“偷偷地” ——春草破土而出的情态
“ 钻 ” ——小草顽强的挤劲和生命力 “嫩嫩的” ——小草的质地
“绿绿的” ——小草的色泽
“满是的” ——小草长势旺盛
2. “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟
跑,捉几回迷藏。”此为何作者在描绘春草图时 要穿插小孩子的画面呢
连用六个短语写人们在草地上的活动,描写 了春草勃发给人们带来的欢乐,从侧面表现了春 草的可爱。
你不让我, 我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火, 粉的像霞,白的像雪。 写花色艳
花里带着甜味儿。 写花味甜
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
由眼前的春华想到秋实
◆春花图
3.作者从哪些方面描绘春华的
写花朵多
◆春花图
3.作者从哪些方面描绘春华的
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的, 散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的 蝴蝶飞来飞去”
不仅写野花多,而且色彩艳丽
拟人、侧面烘托
修辞手法:
拟 人: “你不让我,我不让你,都开满了花赶趟
儿”,形象生动地写出了百花竞相开放的情态。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞
来飞去”, “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面,不仅侧 面烘托出花香之浓,花蜜之多,而且还使画面具有 一种动感,进一步表现果树开花的繁荣景象。
比喻、排比: “红的像火,粉的像霞,白的像雪”:
以形象喻色彩,色彩更为鲜明,具体生动。且三种 颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对 应,表达严谨。
◆春风图
4.诵读课文第5段,思考:作者是如何将无形、 无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有 感的
作者描绘春风时,从多个感官入手,让无形
的春风可以被我们感受到:
触觉 嗅觉 听觉
春风的柔和: 引用南宋志南和尚的“吹面不 寒杨柳风”,将春风比喻成“母亲的手”, “抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。
春风的芳香: “泥土的气息”“青草味儿” “花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。
春风的悦耳: 鸟鸣的清脆、宛转,风声水声 的轻盈,笛声的嘹亮。
◆春雨图
5.结合课文第⑥段,说一说江南春雨之妙,妙

像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
——比喻、排比,春雨细密、闪烁、绵长。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
——侧面描写,春雨的洗礼,色彩之美。
乡下去,小路上,石桥边……在雨里静默着。
— —环境描写,烘托了春雨中安静和平的气氛。
◆迎春图
6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状 态 与前面4幅自然春景图有什么联系
精神状态:
“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”
写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。 和前面春景的联系:
由景及人,春到人欢,与开头呼应。
前次课,我们跟随朱自清的脚步, 一起
领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课, 我们继续品读这篇美文,再次感受它的语言 之美和手法之美。
第二课时
品读第三部分
春天像刚落地的娃娃, 从头到脚都是 新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊
和腰脚,他领着我们上前去。
刚落地的娃娃
小姑娘
健壮的青年
突出春天的新
突出春天美
突出春天力
1.最后三段的修辞手法,突出了春天的什么特点
比喻 拟人
春天
2.结合全文来看,最后三段在文中有什么作用
①内容上:
这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻, 按
照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。
三段分段排列, 力量方面从小到大,时间上从先到后,
表现了春天的动态进程,非常生动形象。
②结构上:
这三段是对上文的概括,与开头“春天的脚步近了”相 照应, 一来一去,首尾照应,结构圆合。
学习写法
结合文本,探究如何准确形象描述景物
(1)从景物的形态,颜色,声音,味道,性 质等着笔调动多种感官,具体形象。
(2)正面描写与侧面描写相结合。
(3)虚实结合。
(4)适当运用一些修辞手法,比如比喻,拟 人,排比等增加文章的文采。
眼课掌小结
这篇写景散文抓住春天的特点,以优美的语言 描绘了春回大地的景象,表现了春天自然万物勃 发的生命力,表达了作者热爱春天、热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。
课外练笔:
仿照《春》,从由夏入秋的各种变化,选
用特定的景物(如桂花树),写一写《校园的 秋》。300字左右。
要求:抓住景物特征、清楚的层次、修 辞的运用、精美的句式、精妙的词语等 等。