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10 牛郎织女（一）
（部编）五年级
上
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
第1课时
3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。
快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情？
牛郎
织女
哥嫂
老牛
初读课文
比一比：
郎
朗
lánɡ
lǎnɡ
书写指导：
右部的“叟”左右对称，注意“臼”的笔顺。
试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。
老牛
牛郎
织女
哥嫂
相依为命
眼中钉
同情、爱惜
复述牛郎细心照看老牛的情节
1.朗读第3、4自然段，借助人物关系图思考：牛郎和老牛是如何相处的？
2.小组内练习详细复述这个情节。
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
牛郎拿走纱衣遇见织女
经过长谈，织女同意结婚
两人相见互诉衷肠
他们回到牛郎的草屋
牛郎和织女相见相识的情节
复述牛郎和织女相见相识的情节
1.小组内采用故事接龙的方式讲故事。
2.讲述时，不仅要讲清楚故事的来龙去脉，还要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
课堂小结
学习了怎样把简单的情节说具体
学习了生字词
1.“瞌睡”的 “瞌”读kē，不读kǎ。（ ）
2.“嫂子”的“嫂”读sōu，不读sǎo。（ ）
×
判断对错。
√
课堂演练
课后作业
1.认真书写本课生字、新词。
2.运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。
3.预习课后第二题和选做题。
哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思
好歹 稀罕 安了家 一五一十
第二课时
认读词语
口语化
故事内容
大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事？
要想把这个故事讲得精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。
互动课堂
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
他们俩会有哪些具体的表现呢？
他们会说些什么？商量哪些事呢？
文中哪些情节是你想知道，却写得不详细的地方呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。
她们是怎么说、怎么做的？
关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
他们俩都说了些什么？
创造性复述
小组合作
小组合作，选择一个情节来创造性复述故事，可以增加人物对话，可以以故事中的人物口吻讲，还可以演一演……
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。
这天牛郎在哪里放牛？
联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？
牛郎会和老牛商量什么事？
对故事情节想得多一些、详细一些。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
联系自己的生活经验想象当时的情景。
织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？
仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？
姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
可以把描述变成对话，适当加入人物神态动作的提示语，表现人物的特点。
看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？
牛郎如何把自己的情形说清楚？
1.大胆想象,补充合理情节。
2.联系自己的生活经验想象当时的情形。
3.可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
创造性复述的方法
结构梳理
牛郎织女（一）
细心照看老牛
与织女相识
与老牛相依为命
课堂小结
学习了如何合理创编故事
体会到了民间文学想象奇特的特点
牛郎是一个___________的人，老牛的特点是__________，织女的理想是__________、__________________。
一、根据课文内容填空。
课堂演练
勤劳、善良
知恩图报
追求自由
渴望美好的生活
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。__________________________________________________________________________________________
天上的生活真是一点儿自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
二、发挥想象，把下面的情节补充完整。
善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
课后作业
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10 牛郎织女（一）
【核心素养目标】
文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得“劳动才能创造幸福生活”的道理。
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一 故事溯源，导入新课
1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：
●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
●1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
●1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
【设计意图】《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。
二 抓住人物，简要复述
1.快速默读课文，把握故事主要人物。
（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）
（2）随机学习“郎”字和“嫂”字。
辨析“郎（lánɡ）”和“朗（lǎnɡ）”，提示“嫂”的写法与笔顺。
2.梳理人物关系，简单讲故事。
（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
（2）学生交流，教师相机点拨。
①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
（3）课件出示主要人物关系图。
三、以课文为例，学习把情节讲具体
过渡：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
1.复述牛郎细心照看老牛的情节。
朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。小组内练习复述这个情节。
2.复述牛郎和织女相见相识的情节。
（1）梳理牛郎和织女相见相识的情节：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋
（2）小组内采用故事接龙的方式讲故事。讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
四、学习生字词
1.学习认字。
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子 监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚
指名读词语，相机指导。
罕：本音是hǎn，朗读时可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。
学习多音字“落”。
2.学习写字。重点指导生字“妻”。
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。
2.课堂演练。
3.布置作业：（1）认真书写本课生字、新词。（2）运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。（3）预习课后第二题和选做题。
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
1.认读词语：哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思 好歹 稀罕 安了家 一五一十
2.大家对牛郎织女这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事？
过渡：要想把这个故事讲得精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.文中哪些情节是你想知道，却写得不详细的地方呢？
预设：
哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？
姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？
……
2.小组合作，选择一个情节来创造性复述故事，可以增加人物对话，可以以故事中的人物口吻讲，还可以演一演……
（1）对故事情节想得多一些、详细一些。
讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，可以增加：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？
（2）可以联系自己的生活经验想象当时的情景。
讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？
（3）可以把描述变成对话，适当加入人物神态动作的提示语，表现人物的特点。
讲牛郎织女初次见面的情形时，可以想象：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？
3.归纳创造性复述的方法：
（1）大胆想象,补充合理情节。
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。
（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。
三、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.结构梳理。
2.小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。
3.课堂演练。
4.布置作业：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
【板书设计】
与老牛相依为命
10 牛郎织女（一） 细心照看老牛
与织女相识
【教学反思】
关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候，我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。
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