(共37张PPT)
猎人海力布
（部编）五年级
上
简单地复述《枣核》这个故事。
名字来历
勤快能干
夺回牲口
智斗县官
新课导入
第1课时
看课本单元导图页的插画，图上画的是什么样的场景？
民间故事，
口耳相传的经典，
老百姓智慧的结晶。
民间故事的最大特点
用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？完成思维导图。
梳理文本
猎人海力布
第2自然段（ ）
介绍海力布
第3自然段（ ）
第4自然段（ ）
第5自然段（ ）
第6自然段（ ）
第7自然段（ ）
第8自然段（ ）
第9自然段（ ）
第10自然段（ ）
第11自然段（ ）
海力布救蛇
小白蛇报恩
龙王送宝石
小白蛇叮嘱
海力布得消息
海力布劝乡亲
海力布说实情
乡亲悲痛搬家
纪念海力布
救白蛇 得宝石
听消息 知灾难
救乡亲 变石头
能不能把这些内容再精简一下，把故事变简单一点？
海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。
简单说说这几件事之间的联系。
故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？
海力布热心帮助别人
为救乡亲们说出实情
小白蛇的再三叮嘱
海力布变成石头
加入细节，简要复述故事。
敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。
.
.
用金钱、礼物等表示谢意。
“酬谢”是什么意思？
这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？
字词学习
书写指导：“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。
左右结构
海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。”
.
.
.
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“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？
这两个字都与言语有关。
庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。
不真实的、骗人的话。
书写指导：上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。
上下结构
左右结构
书写指导：右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“ ”不要少写一竖。
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。
.
.
.
.
你能给“迟延”换一个意思相近的词语吗？
拖延、停留、耽搁
迟延的结果会是什么？
半包围结构
书写指导：被包围的部分不是“壬”而是“ ”，“ ”的末笔是竖折。
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。
.
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“牺牲”是什么意思？
为了正义的目的舍弃自己的生命。
海力布选择牺牲自己的后果是什么？
变成石头
你看到了一个怎样的海力布？
热心助人、舍己救人
猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急
发誓 千真万确 谎话 迟延 灾难
镇定 后悔 悲痛 震天动地
抄写词语，每个词语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。
你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
救白蛇得宝石
救乡亲变石头
第二课时
我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
讲猎人海力布故事比赛
请找出“海力布劝乡亲们搬家”这部分中关键的情节。
海力布劝乡亲们搬家无效。
海力布不得不说出实情，而后变成石头。
创造性复述故事
1.发挥想象，以海力布的口吻讲述故事。
着急
如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？
海力布劝乡亲们搬家无效。
海力布不得不说出实情，而后变成石头。
看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？
平静而坚定
忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？
2.发挥想象，用乡亲的口吻讲述。
听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，乡亲们又会有怎样的表现？
以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。
你发现了吗？
从刚才的讲述中，你感觉海力布是个怎样的人？
焦急
无奈
他怕乡亲们遭殃
他无法说出实情
热心助人
舍己救人
为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？
再读课文，明确要写清楚哪些情节。
猎人
热心帮助别人
海力布救白蛇得到宝石
开头交代清楚
救白蛇得宝石
救乡亲变石头
讲清主要情节
宝石在使用上有特殊的秘密——要含在嘴里才有效。
交代宝石秘密
能听懂各种动物说的话。
动物说什么话不能告诉别人，否则自己会变成石头。
当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，这就是缩写。
交流评改
结构梳理
猎人海力布
得宝石
世代纪念海力布
变石头
救乡亲变石头
听到消息
救白蛇得宝石
使用宝石的禁忌
海力布热心助人
劝乡亲
本文讲了善良的猎人海力布为 ，不惜 的故事，赞美了他 的高贵品质。
主题概括
拯救乡亲
牺牲自己变成大石头
热心助人、舍己救人
课堂小结
学习了创造性复述的方法
了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质
学习了缩写故事
根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
课堂演练
课后作业
把这个故事生动地讲给你的好朋友。
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9 猎人海力布
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
思维能力：学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
审美创造：领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【教学目标】
1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。（难点）
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。（重点）
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。（难点）
第一课时
一 温故知新，导入新课
1.温故知新，导入新课。
教师引导交流：同学们，还记得三年级下学期我们学过的课文《枣核》吗？谁来简单地复述这个故事？（名字来历→勤快能干→夺回牲口→智斗县官）
2.阅读单元导读页，感知民间故事的特点。（课件出示教材第31页的单元导读页图片）
（1）观察图画：图上画的是什么样的场景？
（2）教师介绍：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。”这就是民间故事最大的特点。这一节课我们来学习一个动人的民间故事——《猎人海力布》。
（3）板书课题，齐读课题。
【设计意图】课前回顾三年级下册第八单元中《枣核》这篇课文的用意有两点：一是继续了解民间故事的特点；二是复习复述故事的方法。统编教材在编排上注重循序渐进，螺旋上升。在“复述”方面，三年级重在“了解故事的主要内容，复述故事”，四年级重在“了解故事情节，简要复述课文”，五年级重在“了解课文内容，创造性地复述故事”，由有顺序、有重点、简单地复述渐渐向创造性地复述过渡。
二 默读课文，梳理文本
1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？完成思维导图。
2.教师提问：能不能把这些内容进行再精简一下，把故事变简单一点？（教师根据学生的反馈，梳理板书）
课件出示：
救白蛇 得宝石
听消息 知灾难
救乡亲 变石头
3.抓住信息，概括大意。
用自己的话简单说说这几件事之间的联系。（教师引导学生概括：海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。）
4.再找联系，简要复述。
（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？（教师引导发现：第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系；第6自然段小白蛇的再三叮嘱，与后文海力布变成石头产生联系。）
（2）加入这些细节，简要复述故事。
【设计意图】教学时结合课后第一题，运用第二单元学过的用较快速度默读的方法阅读课文，并完成归纳课文段落大意的思维导图，借机检验学生是否能够快速、全面地把握主要内容。接着，借助思维导图，启发学生精简故事内容，提炼故事的关键信息；引导学生发现前后故事情节的关联性，适度地加入细节进行简要复述。
三 语境识字，指导书写
1.语境识字，指导书写。
（1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。
课件出示：
敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。
教师点拨：“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？（报答）
（2）观察字形，指导书写“酬”。
“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。
（3）指导朗读，理解“发誓”“谎话”的意思。
课件出示：
●海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
●有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。”
教师点拨：“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？（这两个字都与言语有关。“发誓”的意思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。）
（4）观察字形，指导书写“誓”。
“誓”，上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。“谎”，左右结构，右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“”不要少写一竖。
（5）学生练写，教师巡视。
（6）指导朗读，理解“迟延”的意思。
课件出示：
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。
教师点拨：你能给“迟延”换一个意思相近的词语吗？（拖延、停留、耽搁）迟延的结果会是什么？（灾难就要夺去乡亲们的生命）
（7）观察字形，教师指导书写“延”，学生练写。（“延”，半包围结构，被包围的部分不是“壬”而是“”，“”的末笔是竖折）
（8）观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。（为了正义的目的舍弃自己的生命）
①教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头）
②提问：你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人）
2.抄写词语，巩固练习。
布置任务：课件出示教材第9课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。
【设计意图】本单元阅读教学，可以承接第二单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求。学生在初读课文环节遇到生字，教师可提醒学生借助具体语境猜意思即可，不要回读。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。本课要求会写的字中，重点指导“酬、誓、谎”。课件出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会主人公海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
回顾：你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
预设：救白蛇得宝石；救乡亲变石头。
二、尝试创造性复述故事
1.上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
2.梳理关键情节。
围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
情节1：海力布劝乡亲们搬家无效。
情节2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。
3.学习合理扩充。
（1）发挥想象，以海力布的口吻讲述故事。
①以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。
海力布劝乡亲们搬家时非常着急，如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。
②以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？
（2）发挥想象，以乡亲的口吻讲述。
忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？
听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，乡亲们又会有怎样的表现？
小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）
4.从刚才的讲述中，你感觉海力布是个怎样的人？
预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。
三、明确故事要点，练习缩写
1.为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？（板书：世代纪念海力布）
再读课文，明确要写清楚哪些情节。
（1）开头要交代清楚。海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
（2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。
（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是宝石在使用上有特殊的秘密——要含在嘴里才有效。二是能听懂各种动物说的话。三是动物说什么话不能告诉别人，否则自己会变成石头。
2.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，这就是缩写。
（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）
四、课堂总结，巩固练习，布置作业
1.结构梳理、主题概括。
2.课堂小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。
3.课堂演练。
4.布置作业：把这个故事生动地讲给你的好朋友。
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