15.1《谏太宗十思疏》 教案统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》教案
一、核心素养
1. 语言建构与运用：学生能够理解并掌握文中“安、信、求、治”等多义词的词义，积累文言虚词“以、哉、所”的用法，准确区分“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义；能够流畅准确地朗读并背诵全文。
2. 思维发展与提升：通过反复诵读，体会文章骈散结合的语言特点，提升文言语感；梳理文章结构，学习作者运用比喻、对比等论证方法进行说理的技巧，提高逻辑思维和分析文本的能力。
审美鉴赏与创造：领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”等思想的深刻内涵及其在当今社会的现实意义。
文化传承与理解：培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感 ；体会魏征忠君爱国、敢于直谏的精神品质。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握文中重要实词、虚词的含义和用法；理解文章内容，梳理文章的论证思路，体会作者的劝谏艺术；感受文章骈散结合的语言之美，能够熟练背诵全文。
2. 教学难点：深入理解“十思”的内容及其对治国理政、个人修身的重要意义；领会作者在文中所体现的儒家思想和政治智慧，并能将其与现实生活相联系。
三、教学方法
1. 诵读法：通过多次诵读，让学生在朗读中初步感知文意，体会文章的语言节奏和情感基调，增强文言语感，促进对文本的理解和记忆。
2. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，促使学生主动探究文本，深入理解文章的内涵和写作特色。
3. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨文章的难点问题和深层含义，培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的自主学习能力和语言表达能力。
4. 情境教学法：创设情境，引导学生想象唐太宗阅读奏章时的场景，以及魏征进谏时的心境，让学生更加真切地感受文章所反映的历史背景和人物情感，增强学习的代入感。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
同学们，在我国历史上有一段非常著名的时期叫做“贞观之治”，大家知道“贞观之治”的开创者是谁吗？（唐太宗李世民）唐太宗能开创这样的盛世，除了自身的雄才大略，还离不开众多贤能之士的辅佐，其中有一位大臣不得不提，他就是魏征。据说唐太宗非常喜欢鸽子，有一天，大臣孝敬给他一只可爱的鸽子，他正玩得高兴时，魏征求见。由于害怕魏征看到他玩物丧志，唐太宗急得把鸽子左藏右放，最后无奈藏于手中 。结果一番长谈后，鸽子竟被捂死了。这个故事说明了什么呢？（学生思考回答）这既体现了唐太宗对魏征的敬畏，也从侧面反映出魏征敢于直谏、刚正不阿的形象。今天，让我们一起走进魏征的《谏太宗十思疏》，看看他是如何向唐太宗进谏的。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
1. 作者介绍：魏征（580 - 643） ，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。少年孤贫却胸怀大志，隋末参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位后，授以谏议大夫。魏征生性刚直，善于直言诤谏，一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被太宗采纳。他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写碑文，并感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”足见魏征在当时的重要影响。
2. 背景介绍：唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不过分使用民力，能够节私欲、明赏罚、广开言路、积极纳谏。但到了贞观中期，随着生产发展、人民生活富裕、对外战争胜利、国威远扬，唐太宗渐渐骄奢忘本，对百姓作威作福起来。尽管百姓颇有怨言，却被朝野的歌功颂德声淹没。正直的魏征对此深感担忧，在贞观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其中一篇，目的是劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。
（三）解题（2分钟）
“谏”是进谏、规劝的意思；“太宗”是唐太宗李世民的庙号；“疏”是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体，也叫“奏疏”或“奏议” 。这篇文章就是魏征向唐太宗进谏，劝他居安思危、戒奢以俭、积其德义的奏章。
（四）初读课文（7分钟）
1. 教师范读：教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下易错字音：“浚（jùn）其泉源”“虑壅（yōng）蔽”“正身黜（chù）恶”“谬（miù）赏”等。
2. 学生跟读：学生跟随教师的范读，逐句跟读，体会文章的韵律和节奏。
3. 学生自读：学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章内容。读完后，同桌之间互相检查朗读情况，纠正错误。
（五）疏通文意（15分钟）
1. 自主翻译：学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。
2. 小组讨论：以小组为单位，交流各自在翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决。教师巡视各小组，观察讨论情况，并适时给予指导。
3. 全班交流：小组代表提出仍未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下句子：
“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。” （我听说想要树木生长得高大，一定要稳固它的根；想要泉水流得长远，一定要疏通它的源泉。“长”，生长，这里指长得高大；“固”，使……稳固；“根本”，古义指树木的根，今义指事物的根源或最重要的部分 。）
“虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。” （即使用严酷的刑罚来督责他们，用威风怒气来吓唬他们，最终只是苟且免于刑罚，却不会怀念皇上的仁德，表面上恭敬而内心却不服气。“董”，督责；“振”，通“震”，威吓；“以严刑”“以威怒”都是状语后置，翻译时要调整语序 。）
“简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。” （选拔有才能的人而任用他，选择好的意见而听从它，那么有智慧的人就能充分献出他们的谋略，勇敢的人就能竭尽他们的力量，仁爱的人就能广施他们的恩惠，诚信的人就能献出他们的忠诚。“简”，选拔；“能”，有才能的人；“善”，好的意见 。）
4. 教师总结：强调重点实词、虚词的用法和特殊句式，如“以”“之”“所”等虚词，以及宾语前置、状语后置等特殊句式，帮助学生加深理解。
（六）文本研读（15分钟）
1. 分析第一段：引导学生思考第一段是如何提出论点的。明确：作者开篇以“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”作比喻，从正面引出“思国之安者，必积其德义”的观点，接着从反面论述“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎”，进一步强调了“积德义”对于国家安定的重要性。最后得出结论：人君必须“居安思危，戒奢以俭”。提问：这里运用比喻论证有什么好处？（生动形象、通俗易懂地阐述了抽象的道理，使论点更易于被接受 。）
2. 分析第二段：让学生思考第二段的论述角度和作用。明确：第二段总结历史教训，从反面论证“居安思危”的必要性。先指出“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡”的历史现象，接着以“岂取之易而守之难乎”设问，分析产生这一现象的原因：取天下时，能够“竭诚以待下”；守天下时，却“纵情以傲物”。“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路”，通过对比，突出了能否“竭诚待人”的巨大差异。最后以“水能载舟，亦能覆舟”的道理，告诫唐太宗要重视百姓的力量，不可失去民心。提问：这一段中对比论证的作用是什么？（鲜明地突出了“居安思危”的重要性，增强了文章的说服力 。）
3. 分析第三段：请学生找出“十思”的内容，并思考“十思”与“居安思危”的关系。明确：“十思”即“见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑”。“十思”是“居安思危”的具体做法，从生活、修养、用人、执法等多个方面对唐太宗提出了劝谏，只要做到“十思”，就能够实现“垂拱而治”的理想政治局面。提问：“十思”对我们当代人有什么启示？（引导学生从个人修养、为人处世、社会责任等方面进行思考和讨论 。）
（七）总结文章特色（5分钟）
1. 论证方法多样：文章综合运用了比喻论证、对比论证和举例论证等方法。如以“木”“水”喻国，生动形象地阐述了治国的道理；通过取天下与守天下时君主不同态度和结果的对比，有力地论证了“居安思危”的必要性；列举历史上君主“善始”与“克终”的例子，增强了论述的可信度。
2. 语言骈散结合：文章大量运用骈句，如“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路”等，句式整齐，节奏明快，富有韵律美。同时，也穿插了一些散句，如“臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎”“岂取之易而守之难乎”等，使文章张弛有度，自由灵活，便于表达深刻的思想内容。
（八）课堂小结（3分钟）
1. 内容回顾：和学生一起回顾《谏太宗十思疏》的主要内容，包括作者魏征、写作背景、文章结构、论点以及“十思”的具体内容。强调文章通过比喻、对比等论证方法，阐述了“居安思危，戒奢以俭，积其德义”的重要性，并提出“十思”的建议，以达到“垂拱而治”的政治理想。
2. 思想感悟：引导学生体会文章所蕴含的思想价值，让学生认识到“居安思危”“戒奢以俭”“虚心纳谏”等思想不仅在古代具有重要的治国意义，在当今社会也依然具有深刻的启示作用。鼓励学生在今后的学习和生活中，要时刻保持清醒的头脑，做到勤俭节约、虚心接受他人的意见和建议，不断提升自己的品德修养。
（九）布置作业（2分钟）
1. 背诵并默写《谏太宗十思疏》全文，加深对文章的理解和记忆。
2. 以“居安思危”为话题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的认识和体会。要求结合现实生活中的事例，观点明确，论述清晰 。
五、教学资源
1. 多媒体课件，包含作者介绍、历史背景、重点字词、课文朗读音频、相关图片等资料。
2. 相关的教学参考书籍和网络资源。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的课堂反应和参与度，根据学生的实际情况灵活调整教学方法和进度。对于文言字词和句式的讲解，要注重引导学生自主思考和总结规律，培养学生的文言文阅读能力。在探讨文章思想内涵和现实意义时，要鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，要加强对学生背诵和写作的指导，提高学生的语文综合素养。