第四单元《家乡文化生活现状调查》课件(共25张PPT)统编版高中语文必修上册

(共25张PPT)
家乡文化生活现状调查
教学目标
目标 1
了解家乡的人、物、风景。
掌握恰当的访谈技巧。
目标 3
目标 1
目标 2
学习做访谈并撰写人物（风物）志。
教学过程
我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。要想深入了解这些家乡文化，访谈法是非常有效的一个途径。
一、初读感知
（一）导入新课
教学过程
预习检测，小组展示“访谈知识卡”
一、初读感知
（二）任务设置
请学生以学习小组为单位，合作制作一张“访谈知识卡”，知识卡中要包含以下内容：访谈形式、访谈内容的类别、访谈准备、访谈技巧。
二、文本详析
明确：
（一）区分访谈和访谈录
访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。访谈有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
教学过程
教学过程
环节二：交流展示，亮出家乡名片
明确：
访谈之前要做充分准备。可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。
二、文本详析
（二）访谈要做好哪些准备工作
访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈氛融洽一些。交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回应。访谈结束后要及时理访谈记录，整合访谈内容，为“志”的写作准备好基础材料。
教学过程
三要：
二、文本详析
（三）访谈技巧：“三要六不要”
主导场面，要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。
六不要：
不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论。
不要一开始过度抬高被访谈者的地位，比如“您的信息很重要”之类的。介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼。
“随时可以问我”这种多余的话不要说。
教学过程
可参看本套资源中【读写策略】《调查问卷的设计方法》
要求：广泛收集资料，与三四名同学进行讨论交流，拟写一份有关家乡风俗文化的调查问卷。
教学过程
运用专题访谈、网上查阅、实地考察等调查方法取得的资料大多是鲜活生动的，但往往比较零散，因此对资料进行整理就十分必要。可采用图表的方式加以呈现，做到一目了然。
对材料作深入挖掘分析，对家乡文化生活现状有自己的认识和思考。
教学过程
调查报告是调查研究的成果反映，写好调查报告，应充分把握调查报告的特性。
1．写实性，收集第一手信息资料
2．归纳性，认真地整理、分析调查材料
要写好调查报告，就要去粗取精、去伪存真地对材料进行整理，由表及里，分析归纳，得出合乎实际的正确结论。靠精辟的分析去打动读者、影响读者、引导读者。
3．逻辑性，做到材料和观点的统一
调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物发展变化的原因，预测事物发展变化的趋势，揭示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。
调查报告写作特点
教学过程
标题 标题应明确调查的主旨，放在第一页中间
摘要 简要概括报告内容，语言应简明清晰
目录 列出报告主要包括哪几部分
调查背景与目标 调查的背景和设定的目标
调查步骤与方法 怎样实地调查、经历了怎样的步骤、运用了哪些方法
调查内容与分析 调查的主要问题、获得的各种信息、对信息的分析（这是调查报告的主体部分，可分成若干段落）
结论 总结调查的主要内容，提出自己的看法
建议 简要提出解决问题的措施
参考资料 列出参考文献资料及其来源
调查报告结构表
教学过程
社区文化建设调查报告
社区文化建设是文化建设的重要部分，我国在过去的几十年里为社区的文化建设做了大量工作，有所发展，但仍面临挑战。为了解我们社区文化建设情况，调研小组在10 月到11月一个月时间内，通过调查问卷、随机采访等方式，对该区社区建设情况做了一些调查和分析。在分析调查数据及查阅相关资料的基础上，对社区文化建设存在的问题提出了一些建设性的建议。
1. 问卷调查结构分析
我们小组设计了调查问卷，问题主要有：对社区文化是否理解、对社区文化建设满意度、希望社区举办什么类型的文化活动和社区文化建设存在的问题等。我们小组在10 月到11月在城区内随机地对居民进行调查，由于调查存在一些问题，本打算做100 份的调查最终只完成了53 份，下面是调查的结果分析。
教学过程
（1）居民对“社区文化”概念的理解程度。
从上图可以看到，只有一半多一点的居民对“社区文化”有所了解，有44.45% 的居民完全不知道社区文化为何物。很多人不理解社区文化的原因是多方面的。有的人工作太忙，基本不能参加社区的活动；有的人仅限于在家料理家务，还没意识到精神生活的需求。
教学过程
（2）居民对社区文化建设的满意度。
图中结果显示，大部分人对社区文化建设满意度表示一般，还有部分人对其不太满意和不满意，这表明城区社区文化建设的效果不太好，没能调动居民的积极性，也没能达到提高居民精神文化素质的目的。
教学过程
（3）居民最希望社区开展的活动类型。
从上面的条形图看出，61.11% 的居民希望社区开展文体娱乐活动，譬如：文艺表演、乒乓球比赛、棋类比赛等活动。文体活动固然能丰富居民的业余生活，但是要提高居民的文体素质，需要举办讲座、开展公益活动，社区文化建设中要思考怎样开展这些活动，才能让居民喜闻乐见、积极参与。
教学过程
2. 社区文化建设发展概况
我们小组经过近一个月的调查，结合查阅的相关资料，对社区文化建设有了更深入的了解。近年来，区政府意识到了精神文化建设的重要性，投入了相当大的人力、物力、财力帮助社区进行文化建设，取得了一定的效果。
（1）领导层面的重视。
在区政府、区党委的领导下，区文化部门将社区文化建设列入了重要议事日程，认真安排部署，年初有计划、年中有督导、年末有总结。结合社区实际、整合文化资源，开展和支持开展了一系列文化活动。
教学过程
（2）硬件投入加大力度。
区财政加大社区文化建设投入，在各个社区设置各式宣传栏、阅读栏、图书室及一室多用的活动室等，这在我们走访的几个社区都有见到。另外，据有关数据统计，仅2011 年就建立了55 个公共阅报栏，政府还出资建设小书屋，修缮非国有的不可移动文物，修缮街头雕塑、整理大街小巷等。可见，社区文化建设得到了政府的高度重视，对文化设施的投入加大。
教学过程
（3）居民的文化生活丰富起来。
有别于过去家庭主妇仅局限于日常家务活动，现在许多家庭主妇走出家门，积极参加社区文化活动，比如，参加腰鼓队、合唱团、广场舞表演或三五相邀外出郊游；老人们也不再每天窝在家看电视，而是经常出门找同伴下棋、玩纸牌或者去阅览室读书看报。
3. 社区文化建设存在的问题
（1）居民收入偏低，没有精力参加社区活动。
本社区由于地理位置、自然气候、资源环境等问题，交通不便、经济不景气，居民的收入普遍较低，人们在文化方面的投入不高。年轻人为了生活，时间都投入到工作当中了，几乎不参加任何社区活动，而中老年人，也只有那些生活条件较为优越的才参加文化活动。
教学过程
（2）社区与居民联系不紧密。
据采访，我们了解到居民对“社区委员会”不太了解，他们不知道也几乎很少参加社区文化活动，一般只有通知到本人的活动才会去参加，社区建设的意识不强。社区委员会的阅读室、未成年人网吧、活动室等居民使用较少，有的形同虚设，相对于社区文化活动，居民们更喜欢自发组织开展自己喜爱的活动。
（3）社区文化活动的形式太过单一。
社区委员会组织开展的活动比较老套，且活动内容和形式单一，不能调动居民的积极性。
三、深入探究
教学过程
（一）介绍“志”的相关内容
1.“志”是记述、记载的意思。
如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。
记述人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出对家乡的贡献或影响。记述风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家的思考与情感。
所以撰写人物志或风物志通常需要通过访谈收集资料。
2.撰写“志”要突出家乡特色。
教学过程
二、文本详析
三、深入探究
（二）如何采访家乡历史文化名人
1. 学生以小组为单位进行活动，可以按照政治、文学、哲学、科技等范畴对河南历史文化名人进行梳理，也可以根据地域进行梳理，如安阳的殷商名人、文字大咖，许昌的三国文化名人，洛阳的盛唐名人，开封的大宋先贤等等，梳理了解河南的历史文化名人。
3. 学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。
2. 确定历史文化名人目标后，可以讨论确定访谈相关人员，如：洛阳两程故里管理人员、巩义杜甫故里工作人员等。
教学过程
三、深入探究
（三）通过采访，深入了解家乡的历史文化地标建筑
各地有着丰富的历史文化地标建筑、风景名胜，要了解它们的修建过程，历史变迁，文化意义，当代保护等。
1.围绕道家文化，可以梳理出洛阳老君山、鹿邑太清宫、灵宝函谷关等地标建筑。
2.也可以着重于一点，如探寻白马寺、龙门石窟、红旗渠、二七纪念塔、河南博物院等，对这些地标建筑做深入了解。
同学们可以分类梳理，比如以河南为例
教学过程
四、课堂小结
本节课重在学习做访谈并撰写人物（风物）志。了解家乡的人、物、风景；掌握恰当的访谈技巧。通过二月河的人物访谈和汪曾祺人物志，引导学生开阔视野，学习写家乡人物志。
人物志要求：请学生小组内合作完成，为访谈的相关历史文化名人作一篇人物志。要关注人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响等。在保证事实准确的前提下，力求语言生动、人物形象鲜明丰满，把人物写活，增强感染力。
教学过程
五、作业设计
再 见