Unit 1 Happy Holiday Section A 1a-pronunciaton2教案人教版（2024）八年级英语上册

Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-2)
一、文本分析
1.What
主题：围绕“假期活动”展开，涵盖词汇（如went to the mountains, visited ancient buildings, summer camp等）、听力素材（Yaming和Emma的假期经历）及语法（一般过去时）。
素材：包含图片（景点、活动场景）、听力对话、小组讨论任务及语法知识点（camp, vacation, landscape等词汇用法）。
2.Why
语言层面：通过听、说、读、写训练，帮助学生掌握描述假期活动的核心词汇和过去式表达，提升听力理解能力。
文化层面：通过不同国家景点（如自由女神像、埃及金字塔）拓展国际视野，渗透跨文化意识。
思维层面：通过预测、信息整合等活动培养逻辑思维与批判性思维。
3.How
视听结合：通过图片、视频直观展示假期场景，激活学生背景知识。
任务驱动：以“描述假期经历”为主线，设计听前预测、听中填空、听后输出的闭环活动。
情境创设：通过对话分析、小组讨论模拟真实交流场景，强化语言运用。
二、学情分析
已有基础：八年级学生已掌握一般现在时和部分过去式形式（如go-went, take-took），对假期话题有生活经验，具备基本的听说能力。
学习难点：
1. 过去式不规则动词的正确使用（如see-saw, eat-ate）。
2. 听力中细节信息（如地点、人物、活动）的捕捉。
学习动机：对假期活动充满兴趣，乐于分享个人经历，适合通过互动活动激发积极性。
三、教学目标
核心素养维度 具体目标
语言能力 1. 能听懂并说出假期活动相关词汇（如 camp, festival, ancient buildings）。
2. 能用一般过去时描述假期经历（如 “I went to Mount Huangshan with my family”）。
文化意识 体会假期活动的文化多样性，尊重不同地区的度假方式。
思维品质 1. 通过预测听力内容培养逻辑推理能力。
2. 在小组讨论中整合信息，形成连贯的表达逻辑。
学习能力 1. 通过合作学习完成听力任务，提升互助意识。
2. 运用策略（如抓关键词）提高听力效率。
四、教学重难点
-重点：
1. 核心词汇（camp, vacation, landscape, strange）的理解与运用。
2. 听力技巧：捕捉地点、人物、活动等关键信息。
-难点：
1. 不规则动词过去式的正确使用（如take-took, see-saw）。
2. 在语境中区分“amazing”（修饰物）与“amazed”（修饰人）的用法。
五、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、热身导入（5 分钟） 1. 展示课件中家人溪边活动图片，提问：
“What’s the relationship of the people Where are they ”
2. 播放自己的假期活动图片（如去天津的活动），引导学生说出活动词汇。 1. 观察图片，小组讨论并回答问题。
2.观看图片说出动词的过去式和句子 激活学生已有知识，通过情境代入激发学习兴趣，铺垫核心词汇。
二、听前准备（10 分钟） 1. 呈现 1a 活动列表，带读词汇并讲解发音（如 “summer camp”）。
2. 展示Yaming和Emma度假图片，提问：
“Where did they go What did they do ”
3. 引导学生预测听力内容，完成 1a 勾选活动。 1. 跟读词汇，标注不熟悉的短语。
2. 根据图片猜测地点和活动，用句型 “It may be...” 表达推测。
3. 独立完成 1a，圈出自己做过的假期活动。 通过词汇预习和图片预测，降低听力难度，培养推理能力，同时拓展文化知识。
三、听中活动（15 分钟） 1. 预听（1b）：
播放对话，要求圈出听到的活动，核对答案后讲解关键词（如 “Mount Huangshan, strawberry festival”）。
2. 精听（1c）：
分段播放对话，暂停让学生完成 Yaming 和 Emma 的假期经历填空，强调捕捉人物（with family/mum sister）、地点（California）、活动（ate cookies）等细节。
3. 讲解语法点：
对比 “amazing” 与 “amazed”，用例句（The landscape is amazing. I am amazed.）帮助理解。 1. 听 1b 并快速圈词，小组核对答案。
2. 听 1c 并记录关键词，完成填空后复述句子（如 “Yaming saw strange rocks”）。
3. 记笔记区分 “amazing/amazed”，造句巩固（如 “The film is amazing. I feel amazed.”）。 通过分层听力训练（泛听 + 精听）提升信息捕捉能力，结合语法讲解强化语言准确性，培养细节分析能力。
四、听后输出（15 分钟） 1. 对话分析（1d）：
展示 Yaming 和 Emma 的对话，引导学生总结提问句型（如 “Where did you go Did you do anything interesting ”）。播放AI视频让同学们看完视频根据图片和框架总结两人的假期活动。
2. 小组活动：
提供景点图片（巴黎、澳大利亚等），要求学生选择地点，用句型 “Where did you go What did you see ” 编对话，并汇报。
3. 评价：
根据语言准确性（过去式）、内容连贯性给予反馈，表扬优秀小组。 1. 分析对话，总结提问策略，记录句型结构。根据导图和问题及图片总结两人的假期活动
2. 小组合作编对话，使用所学词汇（如 “ancient buildings, took photos”），派代表展示。
3. 自评与互评，修正错误（如 “He go to...” 改为 “He went to...”）。 通过真实情境对话巩固目标语言，提升口语表达与合作能力，评价环节强化学习反思。
五、总结与作业（5 分钟） 1. 黑板梳理核心词汇（camp, vacation, landscape）和句型（Where did you go I went to...）。
2. 布置作业：
- 写一篇 5-6 句假期日记（用一般过去时）；
- 采访家人的难忘假期，记录对话。 1. 跟教师复述重点内容。
2. 明确作业要求，提问不理解的部分。 系统回顾课堂知识，通过分层作业（个人 + 实践）巩固语言运用，联系生活实际。
六、课后反思
1.目标达成：通过听力与对话活动，学生能准确使用过去式描述假期。小组展示中文化知识的渗透
2.教学改进：根据听力材料应设置不同梯度的挖空题，语法讲解应通过更多情境（如图片造句）强化。
3.学生反馈：记录学生在小组活动中的参与度，分析薄弱环节（如不规则动词错误），调整后续练习设计。