13 短文两篇 谈读书 课件（共34张ppt）

(共34张PPT)
谈读书
培根
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
1.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。（难点）
2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。（重点）
学习目标
3.梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。（重点）
作者简介
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
怡（ ）情 统筹（ ）
藻（ ）饰 狡黠（ ）
诘（ ）难 要诀（ ）
蒸馏（ ） 劝诫（ ）
滞（ ）碍 吹毛求疵（ ）
读准字音
yí
chóu
zǎo
Xiá
jié
jué
liú
jiè
zhì
cī
词语解释
使心情愉快。
怡情：
修饰文词，使之富有文采。
诘问，为难。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
（ ）味同嚼蜡、咬文嚼字、嚼舌
（ ）咀嚼、过屠门而大嚼
嚼
jiáo
jué
多音字
学习如同吃饭一样，若是狼吞虎咽，就会味同嚼（ ）蜡，收获甚微；若是慢慢咀嚼（ ），则自然会感受到其中的乐趣。
jiáo
jué
形近字
小张在蒸馏（ ）水厂工作，下班后他想起来今天狗还没遛（ ），于是牵着狗去公园溜（ ）达。
筹 （ ）统筹
畴（ ）范畴
踌（ ）踌躇
诘（ ）诘难
拮（ ）拮据
矫（ ）矫揉造作
侨（ ）华侨
chóu
chóu
chóu
jié
jié
jiǎo
qiáo
liú
liù
liū
整体感知
读书的正确目的：
（读书足以怡情——全凭观察得之）
本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了什么内容？
要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显有知）
读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 (读史使人明智——皆有特药可医）
划分层次
第一部分
从开头到“全凭观察得之”。
第二部分
从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”
第三部分
从“读书使人充实”到结尾
随笔
随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
文体知识
课文精讲
作者认为读书的目的是什么？在文中找出相关的句子。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
足以
足以
足以
排比
开门见山
课文精讲
读书的三种偏向是什么？用的是哪些论证方法？
反面指出读书的三种偏向
惰
矫
学究
论证方法
比喻论证
对比论证
考点
分析对比论证及其作用
“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
（1）把握对比论证的特点，即从正反两方面或不同方面论述同一观点；
（2）明确其作用：突出语句所在段落的分论点（中心句），没有分论点的，需要提炼概括观点。
答题思路
考点
分析对比论证及其作用
运用了对比论证的方法，把××和××作对比，突出论证了……的分论点，进而论证中心论点，增强了文章的说服力。
运用了对比论证的方法，“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出论证了正确的读书目的——用读书。
答题模式
读书的目的
正面提出三种目的
正反两面阐述读书的价值和负面影响：
足以怡情 足以傅彩
足以长才
纵观统筹 全局策划
费时过多—易惰
藻饰过多—则矫
凭条断事—学究
正反对比
比喻论证
作者认为读书的态度应是怎样？
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
排比
明确指出读书要纠正三种不当的态度：故意挑刺、迷信书本、局限于文字的推求而不推敲细思。
不可
不可
不可
考点
分析比喻论证及其作用
文中“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣”运用了什么论证方法？有何作用？
（1）把握比喻论证的特点，即议论文中运用比喻的修辞手法来论证观点；
（2）明确其作用：能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，生动地论证语句所在段落的分论点（中心句）。
答题思路
考点
分析比喻论证及其作用
运用了比喻论证的方法，将××比作××，生动形象地论证了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得更加通俗易懂。
答题模式
运用了比喻论证的方法，把“请人代读”价值高的书比作“水经蒸馏”，说明书经提炼后容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息、价值就会大大减少，生动形象地论述了“请人代读”的弊端。
参考答案
在文中另找一处比喻论证的句子进行分析。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
比喻论证
形象地论证了读书能补天然之不足的观点。
读书的态度和方法
三种不当态度
方法
或浅尝 或吞食
或细思 或咀嚼消化
价值不高可请人代读取摘要
存心诘难作者尽信书中所言只寻章摘句
这段文字运用了什么论证方法？
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
举例论证
以读不同种类的书对人的才智起不同作用为例，有力地证明了作者的观点——“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，通俗易懂。
读书的价值
读史—读诗—数学—科学
—伦理学—逻辑修辞之学
各种运动
各种不善及其应对
皆成性格
弥补缺陷
举例论证
类比论证
举例论证
语言特色
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
考点
（1）词语运用题型。
①下面句子中的加点词语能否删去？为什么？
②××词语与××词语的顺序是否可以颠倒？为什么？
③××词能否换为××词？为什么？
④句子中加点词语有什么作用？
（2）句子效果题型。
①赏析议论文中画线句子的语言特点和表达效果。
②本文语言不乏生动之处，请从第×段中列举一处并分析其表达效果。
（3）综合题型。要求赏析（概括）文章的语言特点。
赏析议论文语言的特点
常见的考查形式
考点
赏析议论文语言的特点
体会议论文的语言特色，可以从以下几个方面理解：
①从词语的选择与运用及限制性词语的使用方面，分析议论文语言准确、 严密的特点。
②从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。
③从修辞的使用、句式的多样与变化等方面，体会其用词的鲜明、生动及感彩。
答题技法
考查角度 答题模式 词语运用
句子效果 整篇文章 词语能否删去或更换
①不能。××词在句中是……意思，删去（或更换）后句子成了……意思，与原意不符，使论证语言不准确、不严密。②不能。××词语有……意思，在程度/数量/范围/语气等方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语言准确、严密的特点，删去（或更换）后就……（如显得太绝对了）。
词语顺序能否颠倒
先指出能否颠倒，再说明理由。①解释词语的含义；②阐明词语在时间或事理程序上的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。
加点词语作用
①指出词语在语境中的含义；②分析词语对表达中心或阐明观点的作用。
××句子运用了××修辞手法（或运用了口语、文言词语等），生动形象、通俗易懂（幽默风趣、庄重典雅），增强了议论文的文学性、趣味性。
模式：特点＋例句。要点：
①准确、严密；②朴实自然，概括简洁；③鲜明、生动，文学性强。
常见答题模式
考点
这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。
赏析议论文语言的特点
常见的考查形式
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度，均直截了当提出观点，支持或反对的意见都明确提出，不遮遮掩掩。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后作出分析论证，观点明确，态度鲜明，不含糊
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不高者”，论述严谨，避免受人指摘。
2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面，认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。
3.善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义。
主题归纳
结构梳理
谈读书
正确读书
善于用书
读书的态度、方法
读书的目的：怡情、傅彩、长才
纠正三种不当态度
书不同，读法不同
读书的价值
存心诘难作者
尽信书中所言
不推敲细思
简单明了，浅尝辄止
大体浏览，不求甚解
细细咀嚼，认真消化
请人代读，浏览摘要
使人充实（总说）
塑造性格（积极）
弥补缺陷（消极）