Starter Unit 2 Keep Tidy!Section B教案 人教版（2024）七年级上册

七年级英语人教版（2024）上册《Starter Unit 2 Section B》新授课教案
一、教学内容分析
本课时为《Starter Unit 2 Keep Tidy!》Section B部分，核心主题是"Where do you put your things "。教材通过两个生活化对话展开：Ella找不到新帽子向妈妈求助，以及Emma帮助爸爸寻找新眼镜的场景。对话中自然融入了方位介词(in/on/under)、物品词汇和相关句型，同时渗透了"保持整洁"的生活教育理念。
语篇采用问答形式构建，包含四个关键语言功能：表达物品丢失（"I can't find..."）、询问物品特征（"What color is... "）、确认物品位置（"Is it... "）以及描述位置（"It's under..."）。语法上重点呈现了be动词的单复数用法、不定冠词"a pair of"的搭配规则，以及here引导的倒装句（"Here it is."）。
二、学情分析
学生在小学阶段已接触过in/on/under等基础方位介词和常见物品名称，能够理解简单的位置描述句。但存在三方面不足：一是介词使用易混淆（尤其in与on）；二是物品单复数与be动词搭配易出错；三是缺乏在真实语境中连贯运用语言的能力。
七年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对贴近生活的话题兴趣浓厚，喜欢游戏、竞赛和角色扮演等活动。基于此，本课时将通过真实场景模拟和动手操作活动，帮助学生在实践中内化语言知识。
三、教学目标
依据2022版义务教育英语课程标准要求，结合单元主题和学生实际，设定以下目标：
1. 能听懂、认读并运用5个物品词汇（cap, glasses, socks, desk, bed）和3个方位介词（in, on, under），准确描述物品位置（如"The cap is under the desk."）。
2. 能理解并运用4组核心句型：
表达找不到物品："I can't find my..."
询问颜色："What color is/are... "
确认位置："Is it/Are they... "
描述位置："It's/They're..."
3. 能读懂关于寻找物品的简单对话，提取关键信息（物品名称、颜色、位置），并能根据图片提示补全对话空缺部分。
4. 能在模拟情境中进行角色扮演，运用所学语言完成"寻找物品"的交际任务，语音语调自然。
5. 能意识到保持物品整洁的重要性，并用英语简单表达自己的整理习惯（如"I usually put my books on the desk."）。
四、教学重难点
重点：
方位介词in/on/under的区别使用
"What color is/are... "和"Is it/Are they... "句型的运用
从对话中获取物品位置信息的阅读技能
难点：
"a pair of + 复数名词"结构与be动词的一致（如"A pair of socks is..."）
在真实交际中灵活切换使用不同句型
理解"Here it is."的倒装结构及语用场景
五、教学准备
1. 实物道具：帽子、眼镜、袜子、书桌模型、床模型
2. 多媒体资源：介词动画视频、对话录音、凌乱/整洁房间对比图
3. 学习单：包含对话填空练习和房间平面图绘制模板
4. 奖励机制："整理小能手"勋章贴纸
六、教学过程（45分钟）
Step 1 热身激活（5分钟）
1. 介词chant互动：播放改编版方位介词chant视频（含动作演示），学生跟唱并做动作："In, in, in the box; On, on, on the desk; Under, under, under the chair"。教师强调介词发音要点，特别注意under的/d/浊化现象。
2. 快速问答：展示教室物品（如黑板擦、粉笔盒），即兴提问："Where is the eraser " 学生抢答，复习已学表达。
设计意图：通过韵律活动激活已学介词知识，为新授内容铺垫。动作辅助有助于学生建立空间概念与语言形式的联系。
Step 2 新知呈现（10分钟）
1. 情境导入：教师手持红色帽子，做出寻找状："Oh, I can't find my new cap. Can you help me " 引导学生说出颜色询问："What color is it " 自然呈现新句型，板书并领读3遍。
2. 对话初听：播放Ella与妈妈的对话录音（摘要6），提问："What is Ella looking for What color is it " 学生听完后回答，初步感知语篇内容。
3. 细节研读：
展示对话文本，标注关键句："Is it in your schoolbag " "It's under your desk."
对比分析："a red cap"与"a pair of socks"，讲解"a pair of"的用法及单复数一致规则。
演示"Here it is."的语用场景：教师在书桌下找到帽子时自然说出，强调倒装结构的强调功能。
4. 词汇拓展：利用实物和图片，呈现cap, glasses, socks等词汇，特别注意glasses常以复数形式出现的特点。
设计意图：在真实情境中呈现语言知识，通过视听结合和实物感知帮助学生理解新语言项目的意义和用法。
Step 3 练习巩固（12分钟）
1. 看图填空（1a练习）：
展示1a图片（凌乱房间），学生用in/on/under完成句子："A pair of socks is ___ the bed."
同桌互查答案，教师抽查并纠正典型错误（如将"under"误用为"in"）。
2. 对话补全：
提供Emma帮助爸爸找眼镜的对话框架（含部分空缺），学生根据图片提示补全。
重点练习："Where are my new glasses " "Are they on the table " 等复数形式句型。
3. 快速反应游戏：
分组竞赛：教师说出指令（如"Put the pen under the book."），各组派代表操作实物。
升级挑战：使用"a pair of shoes"等短语，考验学生对单复数的掌握。
设计意图：通过分层练习，从控制型到半开放型，逐步巩固所学语言知识，游戏元素增加练习趣味性。
Step 4 综合运用（15分钟）
1. 角色扮演：
设置"失物招领处"情境，学生分组扮演失主和工作人员。
失主需说明：物品名称、颜色（如"I lost my blue pen."）；工作人员询问位置（如"Is it in your pencil box "）。
教师巡视指导，特别关注be动词单复数使用和介词搭配。
2. "整理我的房间"项目：
学生在学习单上绘制自己房间的平面图，用3-5句话描述物品位置（如"My books are on the desk."）。
自愿展示并讲解，全班评选"最整洁房间设计"，颁发勋章。
3. 价值观渗透：
展示凌乱与整洁房间的对比图，讨论："Why should we keep tidy "
引导学生用简单英语表达习惯（如"I usually put away my toys."）。
设计意图：通过真实情境交际和项目式活动，促进语言知识向语言能力转化，同时实现情感教育目标。
Step 5 总结拓展（3分钟）
1. 知识梳理：师生共同归纳本课时重点："Three prepositions (in/on/under) + Two questions (What color Where )"。
2. 家庭作业：
听录音跟读对话3遍，注意语音语调。
与家人进行"找物品"游戏，记录3组对话。
绘制"我的整洁计划"，用英语标注2项整理任务（如"Put socks in the box."）。
设计意图：通过结构化总结帮助学生梳理知识脉络，布置实践性作业延伸课堂学习。
七、板书设计
Starter Unit 2 Section B
Where do you put your things
I can't find my... What color is/are...
cap It's/They're...
glasses
socks
Is it/Are they... a pair of socks
in... (is/are) ___ the bed
on...
under...
Here it is! Keep tidy!
（左侧为核心句型，右侧为词汇拓展，底部为主题句）
八、教学反思
1. 需关注学生在"a pair of"结构中be动词使用的错误，可在后续课中设计专项对比练习。
2. 角色扮演活动中，部分学生可能过度关注表演而忽视语言准确性，需提前明确评价标准。
3. 对于空间感知能力较弱的学生，可提供更多实物操作机会，强化介词的空间意义理解。