人教版物理八年级上册 4.1 光的直线传播 教案

第四章 光现象
第一节 光的直线传播
教学目标
知识目标
1、知道本身能够发光的物体是光源。
2、理解并掌握光沿直线传播的条件：均匀介质中。
3、知道真空中的光速是3×108m/s,在空气中的速度接近此值，在其他介质中的速度更慢。
4、知道光年表示距离，1光年等于光在1年内传播的距离。
能力目标
1、通过实验，养成初步的观察习惯和乐于提出问题的习惯。
2、经历探究光的直线传播条件的过程，培养初步的探究意识。
3、学会分析归纳生活中的光现象，提高综合分析能力。
情感、态度、价值观
1、在学习过程中，体验美妙的光现象，同时获得成功的愉悦。
2、通过运用光的直线传播规律解释简单现象，让学生认识学习的价值，使学生乐于参与物理学习活动。
教学重点难点
重点：理解和掌握光沿直线传播的规律。
难点：探究光在同种均匀介质中的传播规律。
教学方法
教法：1、启发式教学法 2、电教法 3、实验法
学法：1、自主探究式教学法 2、合作交流学习模式
教学用具
激光笔、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器、玻璃导管
教学过程
一、新课引入
（1实验导入）用激光笔演示光在空气中、玻璃中、水中传播的现象，导入课题。
（2直接导入）光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？今天我们一起来研究光现象。
（3电教引入）制作多媒体课件，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”。让学生感受并说出其中与光有关的现象，导入新课。
二、新课教学
1、光源的教学设计
（1）设疑引入问题：
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
（2）讨论光源的特征：
学生列举自己想象中的光源。
同组同学讨论交流，总结出光源的特点。
（3）思维培养：你能给光源分类吗，并说出你的分类标准？
（4）科学精神的培养：介绍爱迪生发明灯泡的故事。
2、探究光的直线传播现象的教学设计
问题探究动机的激发：
（1）有条件的可在暗室中做演示实验：将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播径迹。将一束光射到水中，观察光在水中的径迹。
（2）学生实验：利用激光笔照射到平面镜、玻璃、水中，观察现象并与同组同学交流讨论。
（3）引导学生回忆生活中的光现象：如在城市里的学生看到的风光探照灯，交相辉映的情景。农村的学生在晚上用手电筒的情景。
（4）利用幻灯投影，并提问：人从灯光下走过时可以看到人的影子，你能解释影子是怎么样形成的吗？
有条件的学校，可以利用学校资源库丰富的资源以及教师熟练的多媒体课件制作技术，为教学创设更为丰富的问题情境。
引导学生探究现象中的规律。（教学设计提示）
（1）学生相互交流研究现象和问题，发挥想象并发现新问题。
（2）学生自主陈述问题也可以分组陈述。
（3）教师引导学生自主分析讨论同学的想法。
（4）教师引导学生归纳。可能的想法，光与声一样，可以在不同物质中传播，但光只能在透明的物质中传播。教师可以顺着学生的思维与声介质类比，拓展介绍光介质。光的传播方向可以沿直线传播，也可能传播方向发生改变。
（5）光在什么条件下是沿直线传播的？教师演示实验：
器材：直玻璃导管、弯玻璃导管、激光笔、纸板。
（6）学生观察现象，并讨论归纳得出实验结论。
大量实验说明，光在同种均匀的介质中沿着直线传播。
（7）反馈举例：请同学举例，并描述光沿直线传播的情景。
（8）光的传播情况怎样用符号表示呢？同学们可以回忆小时候画太阳的方法，就不难理解了，我们通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向。
（9）以画激光笔光的直线传播为题，指导学生练习画光线，及时纠正错误。
3、光的直线传播现象的应用
（1）列举与光的直线传播有关的现象（可由学生列举、老师也可以提问）。如日食、月食、小空成像、激光准直、排队、影子的形成等。
（2）学生先发表自己的看法，适当的时候，可以引导学生画光线加以说明。
（3）学生自主完成教材“动手动脑学物理”的第2题——“井底之蛙”。
（4）课堂作业讲评。
4、光的传播速度教学设计
设疑引入问题：
电闪雷鸣，滂沱大雨即将来临。你一定有这样的经历吧，在这个过程中，你是先看到闪电还是先听到雷声，为什么？
介绍光速的大小：c＝3×108m/s。　v水＝3／4Cc
　v玻璃＝2／3 c
课件展示：光速大的比喻。
完成教材“动手动脑学物理”的第1题。
讨论：光年是什么的单位？1光年等与多少？
三、归纳小结
1、学生归纳，分小组交流展示
2、老师通过多媒体课件，展示学习过程、知识结构、能力培养目标。
3、设计表演赛：相互提问，谈学后感。
4、设计课堂反馈练习
（1）_________叫光源。光源可分为________和_______。
（2）光在______________是____________传播的。
（3）用______________________________表示光线。
（4）光在真空中的传播速度是________________。
（5）解释影子、日食、月食的形成原因。
四、课后练习与实践活动设计
1、基础练习
选择题：
（1）太阳、月亮、烛焰、电视机荧光屏中属光源的是
A.太阳、月亮 B.太阳、烛焰
C.月亮、荧光屏 D.四个都是
（2）在下列现象中不能用光在均匀介质中沿直线传播的道理来解释的是
A.水中倒影 B.日食和月食的形成
C. 看不到不透明物体后面的东西 D. 影子的形成
（3）一棵树在阳光照射下观察它投在地面上的影子的长短，从早晨到晚间的变化情况是
A.先变长后变短 B.先变短后变长
C.逐渐变短 D.逐渐变长
（4）太阳光透过玻璃砖的传播过程中，光速将
A、变大 B、先变大后变小
C、变小 D、先变小后变大
填空题
（1）小孔成像是由于光在同一种介质里 形成的光在真空中的传播速度是 米/秒。
（2）黑夜里手电筒射出的光，在空中通过的路线是直的，这个现象表明光在______介质中是直线传播的.但是，如果光从一种介质射入另一种介质时，它的传播方向 。
（3）《西游记》中孙悟空一个跟头飞行的距离是十万八千里（约为5.4×104km），设翻一个跟头用的时间是1s，则孙悟空飞行的速度与光速之比是 。
2、提高训练
（1）在阳光照射下，一位身高1.5m的人直立时影长2m，若此时电线杆影长14m，则电线杆的高度为m？
（2）夏天，在太阳光下电线杆有影子，而电线没有影子，这是什么原因？
3、探究与创新
为了探究同一物体影子的大小与什么有关，小明所用器材：两个相同的飞机模型，手电筒，白墙。进行实验，如图4-1-2，你认为小明应该怎样探究呢？你会找到什么规律呢？
4、我的设计与实践
动手制作一个小孔成像的照像机。
五、课后反思
教师：
1、教学过程中要创设良好的物理问题情景，使学生处于积极参与探究的状态之中，多给学生提供独立地探索、实践的空间，就会激发起他们的创新潜能。
2、通过富有创意的物理教学设计，突破了长期以来的教学难点，充分展现了物理实验及其教学的魅力，同时可以发展对科学的好奇心，让学生体验探索自然规律的喜悦。
学生：
通过探究光的直线传播规律，学生能初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。