(共36张PPT)
语文园地一
六年级语文上册统编版
阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去，学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
交流平台
交流平台
可以联系自己的生活经验想开去。
如阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
联想
热情相见、盛情款待
产生共鸣
交流平台
还要能从课文内容联想到更多。
如《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想想这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
交流平台
丁香结，结不完，人生中的问题，也是解不完的。
人应该有这种积极豁达、乐观向上的人生态度。
兰· 深谷幽香
竹· 萧疏虚空
菊· 凌霜飘逸
梅 ·凌寒傲雪
交流平台
小讨论：由梅、兰、竹、菊的品质，你想到了哪些人？
高洁之士
贤达之士
谦谦君子
世外隐士
交流平台
交流平台
思考:阅读时“从所读内容想开去”这个方法有什么好处？
从“所读内容想开去”，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
我们在以后的阅读中可以多使用这种方法。
词句段运用
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了就像在说话似的。
运用排比句有什么表达效果呢？
用排比来说理，可收到条理分明的效果；
用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；
用排比来叙事、写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
每个句子间都有三个意义相关或相近的词组或句子，每个句子间的几个词组或句子结构相同或相似，每个句子间的几个词组或句子语气相同。
我的发现
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。
词句段运用
1.溪流的两岸，到处都是高过马头的野花，有红色的、黄色的、紫色的、白色的，真是五彩缤纷，好看极了！
2.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像天空的彩虹那么绚烂。
生1：句1虽然说好看极了，但究竟怎么好看还是感受不明。
生2：句2用了一组排比句描写野花的五彩缤纷，形象多了。
生3：排比句读起来更顺口，更流利。
生4：排比句表达感情更强烈，有气势。
比较下面的两个句子，感受它们之间有什么不同：
词句段运用
他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。
01
用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。
02
词句段运用
写一段排比句来赞美老师。
您不是雨露，却带来了新生的希望；
您不是泉水，却带来了生命的甘甜；
您不是太阳，却带来了人间的温暖。
词句段运用
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
01
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
02
词句段运用
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
请你选择最感兴趣的一个，写一组排比句，用上分号。
溪流
阳光
爱心
友情
母爱
老师
词句段运用
词句段运用
母爱是一缕阳光，
让你即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；
母爱是一泓清泉，
让你即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；
母爱是一首深情的歌，
让你即使遭遇意志消沉也能重拾信心。
词句段运用
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。
分 号 歌
并列句子肩并肩，不分主次紧相连。
如用逗号隔不开，可用分号站中间。
词句段运用
你注意过路牌吗？我们可以借助路牌认识地名。
词句段运用
观察后交流：地名的拼音特点。
这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。
我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。
这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分来写的。
词句段运用
词句段运用
地名拼写
中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）：
地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。
地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特殊情况可全部大写。
凡以ɑ、ｏ、ｅ开头的非第一音节，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符号“’”隔开。如：西安（Xī’āｎ）。
由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山／群岛（Zhōushān Qúndǎo），松花／江（Sōnghuā Jiāng）。
中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）：
（1）正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳（Wáng Fāng），欧阳文（ōuyáng Wén）。
（2）国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。如：李小龙（Lǐ Xiǎolóng，缩写为Ｌi X.L.或LI X.L.）。
（3）公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。如：刘畅（Liú Chàng，拼写为LIU CHANG）。
人名拼写
词句段运用
词句段运用
自读古诗
过故人庄
【唐】孟浩然
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
绿树 / 村边合，青山/郭外斜。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
待到 / 重阳日，还来/就菊花。
走进作者
孟浩然，唐代诗人，山水田园派诗人：与王维齐名，并称“王孟”等。
王维与孟浩然并称为“王孟”。两人均为盛唐时期杰出的山水田园派诗人，孟浩然是唐代第一个大量写作山水田图诗的诗人，主要是抒写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致。
田园诗：指歌咏回园生活的诗歌，多以农村景物和农民，牧人、渔夫等的劳动为题材。
理解意思
过故人庄
【唐】孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
过：拜访。
具：准备，置办。
鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。
合：环绕。
斜：倾斜。
轩：窗户。
把酒：端着酒具，指饮酒。
话桑麻：闲谈农事。
还（huán）：返，来。
就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。
就，靠近，指去做某事。
想象画面
老朋友预备丰盛的饭菜，
要请我到他好客的农家。
翠绿的树林围绕着村落，
苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对谷场菜园，
手举酒杯闲谈庄稼情况。
等到九九重阳节到来时，
再请君来这里观赏菊花。
过故人庄
【唐】孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
1.诗人和故人有着怎样的友谊？
（深情厚谊。）
（待到重阳日，还来就菊花。）
（绿树村边合，青山郭外斜。）
（开轩面场圃，把酒话桑麻。）
（意犹未尽。）
听朗读，看图片，思考：
2.从哪里看出来的？请用诗中原句回答。
3.诗人在“庄”上看到了什么？
4.诗人和故人一起做什么？
5.他有着怎样的感触？
想 开 去
发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。
今年的农事如何？
家人的身体情况？
平时的趣事……
……
(依依不舍,不忍离去。)
课堂小结
同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去.
还欣赏了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。
学习了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田园诗。
希望大家要多积累、多思考，把这个单元的重点知识都牢牢掌握。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
背诵古诗
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地一 分层作业
1.判断下列关于“阅读时从所读内容想开去”的说法是否正确，用“√”“×”表示。
（1）阅读文章，只要把握住文章的主要内容，体会到作者表达的思想感情就可以了，不需要想开去。（ ）
（2）阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对文章思想感情的理解。（ ）
（3）阅读的时候能想开去，不仅可以深化对文章内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。（ ）
2.阅读方法我知道。
阅读文章时,可以联系自己的生活经验想开去，如，读冰心奶奶的《忆读书),我想到 ;还要能从文章内容联想到更多，如,读(落花生》,我想到 。
3.读句子,完成练习。
我爱水的柔，柔如蓝色的秀发;我爱水的刚，刚如白色的奔马;我爱水的美,美如绿色的净土。
（1）从句子中可以发现排比句的特点:
①一组不少于____句 ;②各个句子的结构，甚至字数都基本_ 读起来朗朗上口,富有节奏感;③每个句子的意义 。
（2）这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了水__________的特点，抒发了“我”__________之情。
（3）除了比喻，这句话还使用了 的修辞手法，这样写的好处是（ ）和（ ）。
A 节奏和谐，使感情洋溢 B 设置悬念，使读者有兴趣
C 条理清楚，使观点明晰 D 对比强烈，引人思考
（4）给下面的一段话加上标点符号。
爱 是冬 里的暖阳 让饥寒交迫的 感受到 间的温暖 爱 是沙漠 的清泉 让濒临绝望的看到活的希望 爱 是夜 之下飞荡的歌谣 让孤苦 依的 得到 灵的慰藉 爱 是 动听的歌谣，使 活枯燥的 感到 活的乐趣
4.看图，完成练习。
① ②
看路牌可以认识许多新字。你知道下面两个字的读音了吗？（可借字典查声调）
榭（ ） 凫（ ）
根据从图一中发现的规则，给图二中的地名标上拼音。（ ）
他坐车到北凫，到了顾榭距离北凫还有 千米。
参考答案：
1.×√√
2. 阅读方法我知道。
阅读文章时,可以联系自己的生活经验想开去，如，读冰心奶奶的《忆读书),我想到 我读过的书《鲁滨孙漂流记》，体会到了鲁滨孙的勇敢与智慧。 ;还要能从文章内容联想到更多，如,读(落花生》,我想到 花生外形普通，但它的使用价值很高。
3（1）从句子中可以发现排比句的特点:
①一组不少于___三_句 ;②各个句子的结构，甚至字数都基本_ 一样 读起来朗朗上口,富有节奏感;③每个句子的意义 相关 。
___柔、刚、美 喜爱与赞美
排比 ，这样写的好处是（ A ）和（ C ）。
（4）给下面的一段话加上标点符号. ，；，；，；。
4.（1）xiè fú （2）YANGCUN （3）49千米
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版六年级上册语文园地一教学设计
课题 语文园地一 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，感悟文章表达的特点。 2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、具体。 3.体会分号的作用，学习分号的用法。 4.认识路牌，在生活中学习语文、用语文。 5.理解、积累古诗《过故人庄》。
重难点 回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，感悟文章表达的特点。
教学过程 一、交流平台 导语：同学们，这个单元我们重点学习的语文要素是“从所读的内容想开去”。 1.阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？ 1.小组交流。 2.全班汇报。 ①要联系自己的生活经验想开去。 ②从课文内容想开去。 2.指名反馈。 3.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？ 既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。 二、词句段运用 （一）排比句 1.出示要求：读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了就像在说话似的。 2.读一读，说说你有什么发现？ 【预设】：这三个句子都是排比句式。 3.运用排比句有什么表达效果呢？ 小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。 5.拓展排比句： 他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。（用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。） 6.仿写排比句。 写一段排比句来赞美老师： 您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 （二）分号 1.出示要求：读下面的句子，再说说分号的用法。 （1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 （2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 2.读一读这两个句子，说说分号的用法。 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系） 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。 练习运用： 出示词语，请你选择最感兴趣的一个，写一组排比句，用上分号。 溪流 阳光 爱心 友情 母爱 老师 3.不能滥用分号。 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 4.《分号歌》 并列句子肩并肩，不分主次紧相连。 如用逗号隔不开，可用分号站中间。 （三）路牌 1.出示要求 你注意过路牌吗？我们可以借助路牌认识地名。 （出示教材中的图片） 2.观察后交流：地名的拼音特点。 3.拓展资料： 同学们通过观察发现了地名在标注拼音时有一些特别之处，其实《汉语拼音方案》中对中国地名和人名的拼音标注做了明确的规定。具体如下： 中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）： （1）地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。 （2）地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特殊情况可全部大写。 （3）凡以ɑ、ｏ、ｅ开头的非第一音节，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符号“’”隔开。如：西安（Xī’āｎ）。 （4）由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山／群岛（Zhōushān Qúndǎo），松花／江（Sōnghuā Jiāng）。 中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）： （1）正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳（Wáng Fāng），欧阳文（ōuyáng Wén）。 （2）国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。如：李小龙（Lǐ Xiǎolóng，缩写为Ｌi X.L.或LI X.L.）。 （3）公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。如：刘畅（Liú Chàng，拼写为LIU CHANG）。 4.小结：用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关事物，这样便于总结出一定的规律，加深理解。 5.出示路牌，学生再次尝试认识路牌。 三、日积月累 1.走近作者。孟浩然，唐代诗人，山水田园派诗人：与王维齐名，并称“王孟”等。 课件出示： (1)田园诗：指歌咏回园生活的诗歌，多以农村景物和农民，牧人、渔夫等的劳动为题材， （2）王维与孟浩然并称为“王孟”。两人均为盛唐时期杰出的山水田园派诗人，孟浩然是唐代第一个大量写作山水田图诗的诗人，主要是抒写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致 。 2.自读古诗。给学生充分时间朗读《过故人庄》，然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂。 学生朗读，说说诗句的大意，理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。 3.展开联想。在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿“想开去”呢？ 4.想象画面，体会感情。 （1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。 （2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。 5.背诵古诗。 课堂小结： 同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去，还欣赏了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。学习了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田园诗。希望大家要多积累、多思考，把这个单元的重点知识都牢牢掌握。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.留心生活中看到的拼音拼写的地名、人名等。 2.背诵古诗《过故人庄》，想象画面，写成一段话。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地一 学习任务单
一、交流平台
这个单元我们重点学习的语文要素是“从所读的内容想开去”。怎么样想开去？从哪几个方面去想？目的是什么？
可以联系自己的生活实际经验想开去；
从课文内容联想。
二、词句段运用
排比句：是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。
2.读一读，体会句子的特点，说说这样写的好处。
3.仿写写一段排比句来赞美老师。
4.分号：是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（1）读句子，再说说分号的用法。
请你选择最感兴趣的一个，写一组排比句，用上分号。
溪流 阳光 爱心 友情 母爱 老师
认识路牌：
路牌上有哪些信息？
用拼音拼写地名，有什么规则？
你会用拼音拼写自己的名字吗？
三、日积月累
1.在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿“想开去”呢？
2.理解背诵古诗《过故人庄》，体会作者的思想感情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
