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第二单元
德奥之声
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目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
11
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受其优美、抒情的旋律，体会歌曲中蕴含的浪漫情感和诗意氛围，培养学生对古典音乐的审美能力。
(二)艺术表现
让学生掌握歌曲的音准、节奏和演唱技巧，能够用轻柔、甜美的声音准确地演唱歌曲，表达出歌曲的情感内涵。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行改编或创作，如改变节奏、歌词等，培养学生的创新思维和音乐创作能力。
(四)文化理解
介绍歌曲的创作背景和相关文化知识，让学生了解浪漫主义音乐的特点和德国文化的魅力，拓宽学生的文化视野。
教学目标
11
新知导入
同学们:
1.看到这些美丽的图片，你们能想象出一个怎样的世界？
2.如果有一双翅膀，你们最想飞到哪里去？
11
今天，有一位诗人和作曲家带着我们，乘着歌声的翅膀，飞向了恒河之畔，去感受那里的宁静与美好。让我们一起来听听这首《乘着歌声的翅膀》
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新知讲解
歌曲背景：
《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。
你们了解德国作曲家门德尔松吗？
11
门德尔松（1809-1847），德国作曲家，是钢琴神童，9岁就开始公开演奏，10岁时就为《诗篇19》谱曲，17岁时完成了《仲夏夜之梦》序曲。1826—1829年在巴赫逝世后首次指挥《马太受难曲》，引起轰动而成为闻名遐尔的指挥家。他创作了《芬格尔山洞》、《第一钢琴协奏曲》、《无词歌》、《意大利交响曲》《苏格兰交响曲》、等几部重要的作品。1843年在莱比锡创办新音乐学院任院长。他的音乐被称为“描绘性浪漫主义”。
接下来聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？
11
通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？
11
歌曲的旋律优美，速度稍慢，情绪幽静，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。
再次聆听歌曲
边听音乐边打节奏，感受歌曲的节拍有什么特点？
11
歌曲是6/8拍子，同学们知道6/8拍子的强弱规律吗？
下面边听音乐边打节奏
11
这首歌曲采用带再现的单二部曲式，降A大调，6/8拍，节奏舒缓、轻盈，具有舞蹈性韵律。
聆听第一乐段
1.听听这段音乐的旋律有什么特点？
2.表现了怎样的情景？
11
A段：旋律优美流畅，以级进和小跳进为主，营造出温馨、浪漫的氛围。这一段的歌词描绘了主人公与爱人在宁静的夜晚，乘着歌声的翅膀，飞向恒河之畔的美好情景。
A乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句
注意换气点的演唱，请再次演唱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
11
下面跟琴演唱第三个乐句
注意渐强和渐弱的演唱，请再次演唱
11
下面跟琴演唱第四个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
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整体演唱第一乐段
11
聆听第二乐段
1.听听第二乐段的情绪和第一乐段有什么区别？
2.表现了怎样的意境？
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B段：旋律起伏较大，情感更为热烈，通过音程的大跳和节奏的变化，将歌曲的情绪推向高潮。歌词进一步表达了对爱情的渴望和对幸福的憧憬。B乐段由四个乐句组成。
下面跟琴演唱第一个乐句
注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
11
下面跟琴演唱第二个乐句
注意弱起、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
11
下面跟琴演唱第三个乐句
注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
11
下面跟琴演唱第四个乐句
注意弱起、同音高连音线的演唱，请再次演唱
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整体演唱第二乐段
11
聆听第三乐段
听听第三部分和第一、二部分形式有什么异同？
11
再现A段：重复了第一段的旋律，使歌曲在情感上回归到最初的宁静与美好，给人以首尾呼应、完整和谐的感觉。
第三个乐段由两个和声乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句
注意弱起、渐强和同音高连音线的演唱，请再次演唱
注意变化音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第二个乐句
注意变化音的演唱，请再次演唱
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下面跟琴学习二声部
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师生合作
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下面边听音乐边跟着老师指挥歌曲
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课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
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课堂拓展
下面我们欣赏视频
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通过欣赏，你有什么感受和想法？
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课堂达标
1.歌曲《乘着歌声的翅膀》是由 （国家）作曲家 作曲。
2.6/8拍子的强弱规律是 。
3.音乐记号“p”代表的是 。
4.音乐记号“ˇ”代表的是 。
答案：1.德国 门德尔松
2.强弱弱、次强弱弱
3.弱
4.换气符号
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课堂总结
《乘着歌声的翅膀》
1=F 6/8 稍慢 幽静地
Thank you
谢谢聆听
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!第二单元
德奥 i n t a g e之 U i nU t a ge 声
目录
本课目标 新知导入
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新知讲解 a ge 课堂展示
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课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受其优美、抒情的旋律，体会歌曲中蕴含的浪漫情感
和诗意氛围，培养学生对古典音乐的审美能力。
(二)艺术表现
让学生掌握歌曲的音准、节奏和演唱技巧，能够用轻柔、甜美的声音准确地
11
演唱歌曲，表达出歌曲的情感内涵。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行改编或创作，如改变节奏、歌词等，培养学生的创新思
维和音乐创作能力。
(四)文化理解
介绍歌曲的创作背景和相关文化知识，让学生了解浪漫主义音乐的特点和德
国文化的魅力，拓宽学生的文化视野。
新知导入
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1.看到这些美丽的图片，你们能想象出一个怎样的世界？
2.如果有一双翅膀，你们最想飞到哪里去？
今天，有一位诗人和作曲家带着我们，乘着歌声的翅膀，飞
向了恒河之畔，去感受那里的宁静与美好。让我们一起来听听这
首
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新知讲解
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你们了解德国作曲家门德尔松吗？
门德尔松（1809-1847），德国作曲家，是
钢琴神童，9岁就开始公开演奏，10岁时就为
《诗篇19》谱曲，17岁时完成了《仲夏夜之梦》
序曲。1826—1829年在巴赫逝世后首次指挥《马
太受难曲》，引起轰动而成为闻名遐尔的指挥家。
他创作了《芬格尔山洞》、《第一钢琴协奏曲》、
《无词歌》、《意大利交响曲》《苏格兰交响
曲》、等几部重要的作品。1843年在莱比锡创办 11
新音乐学院任院长。他的音乐被称为“
”。
通过聆听，歌曲描绘了怎样的 ？
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再次聆听歌曲
边听音乐边打节奏，感受歌曲的节拍有什么特点？
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歌曲是6/8拍子，同学们知道6/8
拍子的强弱规律吗？
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下面边听音乐边打节奏
聆听第一乐段
1.听听这段音乐的旋律有什么特点？
2.表现了怎样的情景？
11
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注意换气点的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二个乐句
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
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注意渐强和渐弱的演唱，请再次演唱
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注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
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1.听听第二乐段的情绪和第一乐段有什么区别？
2.表现了怎样的意境？
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注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
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注意弱起、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
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注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
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注意弱起、同音高连音线的演唱，请再次演唱
整体演唱第二乐段
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听听第三部分和第一、二
部分形式有什么异同？
再现A段：重复了第一段的旋律，使歌曲在情感上回归到最初的宁静与美
好，给人以首尾呼应、完整和谐的感觉。
11
注意弱起、渐强和同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第二个乐句
注意变化音的演唱，请再次演唱
注意变化音的演唱，请再次演唱
下面跟琴学习二声部
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师生合作
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下面边听音乐边跟着老师指挥歌曲
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课堂展示
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课堂拓展
下面我们欣赏视频
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课堂达标
1.歌曲《乘着歌声的翅膀》是由 （国家）作曲家 作曲。
2.6/8拍子的强弱规律是 。
3.音乐记号“p”代表的是 。
4.音乐记号“ˇ”代表的是 。
11
答案：1.德国 门德尔松
2.强弱弱、次强弱弱
3.弱
4.换气符号
课堂总结
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谢 谢Than聆k you 听
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人教版三年级上册第二单元《德奥之声》第3课时《乘着歌声的翅膀》
【教材分析】
《乘着歌声的翅膀》是人教版三年级上册第二单元《德奥之声》第3课时唱歌课。《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。门德尔松在这首作品中，以细腻的笔触和优美的旋律，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受其优美、抒情的旋律，体会歌曲中蕴含的浪漫情感和诗意氛围，培养学生对古典音乐的审美能力。
(二)艺术表现
让学生掌握歌曲的音准、节奏和演唱技巧，能够用轻柔、甜美的声音准确地演唱歌曲，表达出歌曲的情感内涵。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行改编或创作，如改变节奏、歌词等，培养学生的创新思维和音乐创作能力。
（四）文化理解
介绍歌曲的创作背景和相关文化知识，让学生了解浪漫主义音乐的特点和德国文化的魅力，拓宽学生的文化视野。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲的浪漫情感和优美旋律，理解歌曲的文化内涵。
2.掌握歌曲的演唱技巧，准确地演唱歌曲。
(二)教学难点
1.把握歌曲中6/8拍的节奏韵律，唱出歌曲的轻盈感和舞蹈性。
2.用富有情感的声音表达出歌曲的意境，使演唱具有感染力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：教师在大屏幕上展示恒河的美丽风光图片，包括恒河河畔的古老建筑、宁静的河水、飞翔的鸟儿等。教师提问学生：“同学们，看到这些美丽的图片，你们能想象出一个怎样的世界？如果有一双翅膀，你们最想飞到哪里去？”
预设：回答问题（引导学生展开想象，分享自己的想法。）
教师：“今天，有一位诗人和作曲家带着我们，乘着歌声的翅膀，飞向了恒河之畔，去感受那里的宁静与美好。让我们一起来听听这首《乘着歌声的翅膀》。”然后播放歌曲的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
书写板书《乘着歌声的翅膀》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们先了解一下歌曲的背景：《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。你们了解德国作曲家门德尔松吗？
预设：回答问题
教师：门德尔松（1809-1847），德国作曲家，是钢琴神童，9岁就开始公开演奏，10岁时就为《诗篇19》谱曲，17岁时完成了《仲夏夜之梦》序曲。1826—1829年在巴赫逝世后首次指挥《马太受难曲》，引起轰动而成为闻名遐尔的指挥家。他创作了《芬格尔山洞》、《第一钢琴协奏曲》、《无词歌》、《意大利交响曲》《苏格兰交响曲》、等几部重要的作品。1843年在莱比锡创办新音乐学院任院长。他的音乐被称为“描绘性浪漫主义”。
接下来聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？（播放歌曲）
预设：聆听歌曲并回答问题
教师：通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？
预设：回答问题
教师：歌曲的旋律优美，速度稍慢，情绪幽静，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。再次另听歌曲，边听音乐边打节奏，再次感受歌曲的节拍有什么特点？
预设：聆听音乐并感受情绪
教师：歌曲是6/8拍子，同学们知道6/8拍子的强弱规律吗？
预设：回答问题
教师：6/8拍子的强弱规律是：强弱弱、次强弱弱，下面边听音乐边打节奏
预设：打节奏表现音乐
教师：这首歌曲采用带再现的单二部曲式，降A大调，6/8拍，节奏舒缓、轻盈，具有舞蹈性韵律。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听第一乐段，听听这段音乐的旋律有什么特点？表现了怎样的情景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段：旋律优美流畅，以级进和小跳进为主，营造出温馨、浪漫的氛围。这一段的歌词描绘了主人公与爱人在宁静的夜晚，乘着歌声的翅膀，飞向恒河之畔的美好情景。A乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意换气点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意渐强和渐弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第一乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段的情绪和第一乐段有什么区别？表现了怎样的意境？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：旋律起伏较大，情感更为热烈，通过音程的大跳和节奏的变化，将歌曲的情绪推向高潮。歌词进一步表达了对爱情的渴望和对幸福的憧憬。B乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第二乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第三段，听听第三部分和第一、二部分形式有什么异同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现A段：重复了第一段的旋律，使歌曲在情感上回归到最初的宁静与美好，给人以首尾呼应、完整和谐的感觉。
第三个乐段由两个和声乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、渐强和同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意变化音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学习二声部
预设：学唱
教师：下面师生进行合唱，老师演唱二声部，同学们演唱一声部
预设：师生合作
教师：下面老师演唱一声部，同学们演唱二声部
预设：师生合作
教师：接下来全班分成两组，一组唱一声部，二组唱二声部
预设：生生合作
教师：接下来一组唱二声部，二组唱一声部
预设：生生合作
教师：下面边听音乐边跟着老师指挥歌曲
预设：指挥
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《乘着歌声的翅膀》教学中，通过图片展示和话题引导的导入方式，成功激发了学生的学习兴趣和想象力。学生在审美感知方面表现较好，能够感受歌曲的优美旋律和浪漫情感。但在艺术表现上，部分学生对6/8拍节奏的把握不够准确，演唱时声音的控制和情感表达还有待提高。创意实践环节中，学生的参与度和创新能力参差不齐。在今后的教学中，应加强节奏训练和演唱技巧指导，鼓励更多学生积极参与创意实践，提高学生的综合音乐素养。
七、课堂达标
1.歌曲《乘着歌声的翅膀》是由 （国家）作曲家 作曲。
2.6/8拍子的强弱规律是 。
3.音乐记号“p”代表的是 。
4.音乐记号“ˇ”代表的是 。
答案：1.德国 门德尔松
2.强弱弱、次强弱弱
3.弱
4.换气符号
【板书设计】
《乘着歌声的翅膀》
1=F 6/8 稍慢 幽静地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
