第4课 洋务运动和边疆危机 【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第4课 洋务运动和边疆危机》教学设计
变局中的抉择与抗争
——洋务运动、边疆危机与近代中国的命运转折
设计意图 《第4课 太平天国运动》的教学设计，旨在通过多维度的教学安排，实现多重教学价值。 本设计紧扣重点，以问题链串联洋务运动“自强”“求富”措施及边疆危机事件，通过对比分析左李之争、台新建省意义等，落实核心素养。同时突破难点，借甲午战败、中法战争等案例，解析封建体制制约、侵略与近代化关系等深层逻辑，结合全球视野对比，助学生理解主权与边疆意识觉醒。目次标题与问题链递进设计，关联跨单元知识，实现“史实 — 逻辑 — 认同”递进，达成素养与目标统一。
课程标准 了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性；了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争，理解其对中国社会的影响。
素养目标 1.核心史实与逻辑关联：洋务运动“自强”“求富”的具体措施（军事工业与民用企业差异）、19世纪 60-80年代边疆危机关键事件（美日侵台、新疆危机、中法战争）及其因果关系，以及台湾、新疆建省的核心意义。 2.核心素养落地：通过史料实证分析洋务派与边疆危机中各方的战略考量（如左李“塞防”“海防”之争），理解近代化尝试与边疆治理转型的基本逻辑，体会救亡图存的家国情怀。（教学重点）3.深层逻辑理解：经济基础与上层建筑的互动（如封建体制对洋务运动的制约）、列强全球扩张与中国边疆危机的本质关联，以及侵略与近代化转型的辩证关系。 4.复杂历史解释：洋务运动“失败”与“开端”的双重属性、清政府处理边疆危机的战略差异（被动妥协与主动抗争）的根源，以及边疆治理从“羁縻” 到“行省制”的转型逻辑。 5.认知提升：从全球视野整合同期中外互动（如明治维新与洋务运动对比），建立对“国家主权”“边疆意识”近代觉醒的深刻认知。(教学难点)
大单元教学定位 单元主题：早期现代化的初步探索与民族危机的加剧 单元主线： 明线：近代化探索的层层深入（技术→制度→思想） 暗线：民族危机的步步加剧（边疆危机→甲午战争→瓜分狂潮→八国联军侵华） 单元关联：本课是近代化探索的起点（技术层面），为第5-7课（制度、思想层面探索）奠定基础，同时揭示民族危机背景下探索的局限性。
教材分析 1.内容结构：第4课《洋务运动和边疆危机》涵盖洋务运动与边疆危机两大板块，各板块又分多个子目。洋务运动从背景、内容到评价层层递进，展现其从尝试到反思的过程；边疆危机部分通过美日侵略台湾、左宗棠收复新疆、中法战争等具体事件，呈现 19世纪中后期中国边疆面临的严峻形势。各子目间因果关联紧密，如洋务运动是清政府应对内忧外患的举措，而边疆危机又反过来影响洋务运动的进程与方向，共同勾勒出这一时期中国艰难的近代化探索历程。 2.核心地位：洋务运动开启了中国近代化的进程，是中国从传统向近代转型的关键尝试；边疆危机则反映了中国在列强侵略下主权受损、边疆安全受到严重威胁的局面。二者均为中国近代史上具有转折意义的重要阶段，是理解中国近代社会变革与民族危机加深的核心内容，为后续学习甲午战争、戊戌变法等历史事件奠定基础，在教材体系中起着承上启下的作用。
学情分析 1.知识基础：学生在之前的历史学习中，已对鸦片战争、太平天国运动等史实有所了解，知晓清政府在这一时期面临的内忧外患局面，这为理解洋务运动的背景提供了一定基础。然而，对于洋务运动具体措施背后的深层动机、不同洋务派代表人物实践的差异，以及边疆危机产生的复杂国际背景等知识，学生尚未深入探究，存在认知空缺。 2.认知能力：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，具备一定的分析、归纳能力，但对于复杂历史现象背后的深层逻辑，如经济基础与上层建筑的互动、列强侵略与中国近代化转型的辩证关系等，理解起来仍有困难。他们能够对具体历史事件产生兴趣，但在将零散的历史知识构建成完整知识体系方面，能力较为欠缺。 3.学习特点：学生对生动有趣的历史故事、直观的历史图片等感性材料兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论，但在面对理论性较强、需要深度思考的历史问题时，容易出现畏难情绪。部分学生缺乏主动探究历史问题的意识，习惯于被动接受知识，在学习方法上也有待进一步指导。
针对性教学策略 1.情境创设策略：针对教材中洋务运动和边疆危机的抽象内容，运用多媒体展示相关历史图片、影视片段等资料，创设历史情境。如在讲解美日侵略台湾时，播放有关美国 “罗佛” 号事件、日本侵略台湾的影视资料，让学生直观感受海疆危机；在介绍洋务运动时，展示江南制造总局、福州船政局等企业的老照片，帮助学生理解洋务企业的生产运作，激发学生学习兴趣，降低理解难度。 2.问题引导策略：结合教材的问题链设计，进一步优化提问方式。在课堂教学中，以递进式问题引导学生深入思考。如在探讨洋务运动评价时，先提问“从洋务运动创办的军事工业和民用工业成果看，它是否取得了成功？”引导学生从具体史实分析，再追问 “甲午战争的失败宣告洋务运动破产，那么洋务运动就毫无意义吗？” 促使学生辩证看待洋务运动。针对学生理解困难的问题，如边疆危机产生的深层原因，可将大问题分解为若干小问题，如“19世纪70年代世界资本主义发展处于什么阶段？这对列强对外政策有何影响？”“清政府在这一时期的统治状况如何？”逐步引导学生突破难点。 3.合作探究策略：考虑到学生的学习特点，组织小组合作探究活动。如在分析左宗棠 “塞防优先” 和李鸿章“海防优先”的分歧时，将学生分成小组，分别代表 “塞防派” 和 “海防派” 进行辩论，从地理、资源、国际形势、国家战略等多方面阐述观点。在探究台湾建省与新疆建省的共同意义时，小组成员分工合作，从政治、经济、军事等不同角度进行分析，最后汇总形成小组结论。通过合作探究，培养学生团队协作能力与主动探究意识，提高学生分析和解决问题的能力。 4.知识整合策略：鉴于学生构建知识体系能力不足，在教学过程中注重知识整合。一方面，引导学生梳理本课各子目之间的逻辑关系，绘制思维导图，如以洋务运动和边疆危机为核心，将背景、过程、结果、影响等要素进行关联，形成知识框架。另一方面，加强与前后单元知识的联系，如在讲解洋务运动时，联系第一单元鸦片战争后中国社会的变化，说明洋务运动是清政府应对变局的举措；在讲述边疆危机时，关联第二单元甲午战争等内容，凸显边疆危机与民族危机加深的连续性，帮助学生构建系统的历史知识网络。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】PPT：设问：1862年8月，安庆内军械所的科学家徐寿和华蘅芳合作，手工制成中国第一台实用蒸汽机。这台蒸汽机与当时居世界先进水平的往复式蒸汽机类似，“以火蒸水”,运转自如。后来，他们又制成以螺旋桨推进的汽轮“黄鹄号”。这些情况说明，中国已经初步具备发展近代工业的条件。思考：以发展近代工业为主要内容的洋务运动是如何开展起来的 它对中国产生了怎样的影响 （设计意图：此设问以安庆内军械所技术成就为切入点，衔接洋务运动 “自强”措施重点，引导学生追溯其开展的物质基础与动机。追问影响，呼应双重属性等难点，助学生辩证分析。激活史料实证与时空观念，铺垫家国情怀，以小见大，为突破难点提供阶梯，体现“史料 — 逻辑 — 素养”递进思路。） 观看图片，思考问题。 引发情感共鸣，快速进入历史语境。
问题探究（一） 任务一：史料分析·探背景 第一目 洋务运动：自强求富的尝试 副标题：“师夷长技”能否挽救王朝？1.洋务运动的背景： 问题链设计： Q1.鸦片战争后，清政府的“天朝上国”观念为何被打破？ Q2.太平天国运动如何推动地方势力崛起？提示：Q1.鸦片战争后“天朝上国”观念被打破的原因（联系第一单元“鸦片战争与近代中国开端”）战争惨败的冲击：鸦片战争中，清军在西方坚船利炮面前不堪一击，被迫签订《南京条约》等不平等条约，打破了“天朝”对“蛮夷”的军事优势认知。主权丧失的现实：五口通商、协定关税、领事裁判权等条款，让清政府首次以“平等”（实为不平等）身份与列强打交道，传统“朝贡体系”崩塌，“天朝上国”的等级秩序幻想破灭。认知觉醒的开端：部分官员（如林则徐、魏源）开始正视西方“船坚炮利”，提出 “师夷长技”，标志着对“天朝无所不有”的盲目自信被打破。Q2.太平天国运动推动地方势力崛起（内忧外患的关联性）内忧倒逼权力下放：太平天国席卷南方，清廷八旗、绿营腐朽不堪，被迫允许地方官员（如曾国藩、李鸿章）自筹团练（湘军、淮军），地方督抚由此掌握兵权、财权（如厘金征收），脱离中央直接控制。外患强化地方实权：内忧未平之际，第二次鸦片战争等外患加剧，清廷需依赖地方势力办洋务（如江南制造总局、轮船招商局多由地方督抚主导），地方在军事、经济、外交上的自主性进一步增强。结果：中央集权削弱，湘淮系等地方集团崛起，成为晚清政治格局的重要力量，也为后来的军阀割据埋下伏笔。阅读下列材料，概括当时的清王朝面临着什么样的情况？材料1：：今则东南海疆万余里，各国通商传教，来往自如……实为数千年来未有之变局……炮弹所到，无坚不摧……又为数千年来未有之强敌。 —李鸿章《筹议海防折》材料2：逆贼洪秀全、杨秀清称乱以来，於今五年矣。荼毒生灵数百余万，蹂躏州县五千余里，所过之境，……一概抢掠罄尽，寸草不留。 —曾国藩《讨粤匪檄》学生回答略。教师总结：洋务运动出现于中国内忧外患之时。2.洋务运动的兴起【播放视频】洋务运动阅读材料，结合视频，说一说洋务运动的时间、主张、口号、目的、性质？材料：洋务运动是指指清朝统治集团内部较为开明的官员主张利用西方先进技术，强兵富国（师夷长技以自强），维护清朝统治，从19世纪60年代到90年代，掀起的一场旨在“自强”“求富”的自上而下的自救运动。学生回答后PPT展示：3.洋务运动的代表人物讲述洋务运动代表人物，并通过史料进一步了解洋务派观点。取西人器数之学，以卫吾尧舜、禹汤、文武、周孔之道，俾西人不敢蔑视中华。 —薛福成《筹洋刍议论》“探源之策，在于自强，自强之术，必先练兵。” ——1861年恭亲王奕 给咸丰皇帝的奏折“将来师夷智以造炮制船，尤可期永远之利。” ——曾国藩中国欲自强，则莫如学习西方利器，欲学外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。 ——李鸿章教师总结：洋务派指导思想是中体西用，在不改变封建制度的前提下利用西方先进的科学技术，维护清政府的统治。4.洋务运动的内容①创办军事工业师：为什么洋务派首先兴办的是军事工业？材料1：治国之道，在乎自强；而审时度势，则自强以练兵为要，练兵以置器为先。 材料2：中国文武制度，事事远出于西人之上，独火器万不急……中国欲自强之道，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。 ——《筹办夷务始末》结论：一是认为发展军事力量见效最快，能够很快实现自强的目的；二是自认为清朝仅仅在军事上落后，其他方面远胜于西方。师：19世纪60年代起，洋务派以“自强”为口号，发展近代军事工业。介绍洋务运动主要军事工业代表。师：我们来看课本23页相关事实，洋务派创办的军事工业基本都是官办性质，它们也存在一些弊端，比如说不能自主经营，因为当时的经费都是政府调拨的，所以他们生产起来不计成本，不顾经济效益。还有就是他们在管理方式上还存在着官僚衙门的恶习。还有就是清了一些外国的技师来教我们技术，但是在技术商仍然受到西方的制约。虽然有一些弊端，但是这些军事工业还是起到了保家卫国的作用的。通过洋务运动，清朝的军队用了20多年的时间就完成了西方用500年才完成的从冷兵器到热兵器的过渡。【合作探究】洋务派在创办军事工业中会遇到哪些困难？师生总结：军事工业需要巨大的资金支撑，需要各种原料跟进，生产出来的新式武器是用来装备军队的，不能产生经济效益，再加上统治者贪婪腐朽，导致军事工业成本极高。外国不断入侵勒索，国内农民不断反抗，使本来就财政严重亏空的政府更是雪上加霜，于是开办民用企业，取得经济效益，使国家富裕而辅助军事工业。②创办民用工业：19世纪70年代起，洋务派又提出“求富”的口号，开办近代民用企业。a【自主学习】教材第二目第二段：从时间、创办者、企业地位方面列表归纳洋务派创办的民用企业。说一说创办民用企业的作用？时间创办者企业名称企业在当时的特点轮船招商局开平煤矿汉阳铁厂湖北织布局b学生阅读教材，完成表格内容：时间创办者企业名称企业在当时的地位1872年李鸿章轮船招商局近代第一个轮船公司1876年开平煤矿大型近代化煤矿1893年张之洞汉阳铁厂中国第一个近代化钢铁厂1893年湖北织布局教师总结：民用工业产品投放市场，并对外国资本主义经济势力的扩张起到了一定的抵制作用。c通过读图，引导学生思考：洋务派创办的工业在地域分布上有什么特点？其原因是什么？问题链设计： Q1.洋务派“自强”“求富”的口号下，具体措施有何差异？Q2.对比曾国藩、李鸿章与张之洞的实践，分析其共性与局限。提示：Q1. 洋务派“自强”与“求富”口号下的措施差异类别“自强”（军事工业）“求富”（民用工业）核心目标抵御内忧外患，强化军事力量（“剿发捻”“御外侮”）解决军事工业的资金、原料、运输问题，辅助 “自强”主导领域兵器制造、舰船生产航运、矿业、纺织、电报、铁路等企业性质官办（政府直接投资、管理，无市场竞争）官办、官督商办（商人出资，政府监管，如轮船招商局）代表企业安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局轮船招商局、开平矿务局、汉阳铁厂特点技术依赖西方，生产成本高，产品直接供军队使用引入市场机制，部分产品面向社会，盈利反哺军事Q2. 曾国藩、李鸿章与张之洞实践的共性与局限共性指导思想一致：均以“中体西用”为核心，坚持维护封建制度，仅学习西方技术与工业模式。实践目标重合：初期服务于“剿发捻”（镇压内乱），后期转向“御外侮”（抵御列强），均推动军事工业与民用工业发展。依赖政权资源：均借助地方督抚权力（曾国藩办湘军、李鸿章掌淮系、张之洞督湖广），利用官方资源创办企业。局限地域性与派系性：曾国藩、李鸿章以江南为中心（湘淮系主导，如江南制造总局、轮船招商局），张之洞以湖广为基地（如汉阳铁厂、湖北织布局），形成地域分割，缺乏全国统筹，企业间竞争大于协作。派系利益优先（如湘淮系与张之洞的“清流”派存在权力博弈），导致资源分散，难以形成整体工业体系。制度性缺陷：企业管理腐败（官僚化运作，如挪用公款、效率低下），技术依赖西方（缺乏自主研发），未能突破封建体制束缚。民用工业虽引入商资，但官方控制过严，抑制市场活力，最终难以实现“求富”目标。根本局限：仅停留在技术与经济层面改革，未触及政治制度，无法从根本上挽救清廷统治危机。③新式教育：师：为了满足洋务的需要，洋务派还采取了哪些措施？教师播放视频后展示史料 欲悉各国情形，必须谙其语言文字，方不受人蒙。 ——据弈 《奏请创设同文馆说》 臣等拟选聪颖子弟，前赴泰西各国肄习技艺，以培养人才…… ——据李鸿章《派员携幼童出洋并应辨事宜疏》展示：京师同文馆：1862年8月正式批准成立，附属于总理各国事务衙门洋务派创办的第一所新式学堂。 附属于总理衙门。1902年并入京师大学堂（后者于1912年更名为北京大学） 【拓展延伸】旧式书院开设的课程和新式学堂开设的课程有何不同？材料：机器、大炮、轮船、电报，饱读八股制义，高头讲经的士子是不知其所以然的。以此出现了专攻军事和工艺的专门学堂。……在它们刚出现的时候，自然比不上科举制度的尊荣，但它们的存在又会动摇和瓦解科举制度。因此风气稍开之后，又出现了以西学为主的自强学堂，甚至旧式书院也开设了一部分西学课程，古老的书院制度以其顺乎潮流的变化表现了中国价值观念的变化。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 教师总结：旧式书院课程主要是儒家经典，新式学堂开设以军事和工艺为主的西学。④创办新式陆海军：A组建新式陆军师：请同学们阅读教材，归纳洋务派建立新式陆军的过程。B组建海军师：请同学们阅读教材，归纳洋务派筹建新式海军的过程。图文史料介绍新式海军。师：我们在近代的几次败仗吃的都是有海无防的亏，所以从70年底起，洋务派就开始大规模的筹建近代海防建设，建立近代海军。朝廷把这个任务交给了李鸿章。1885年，清政府成立海军衙门统一协调指挥。舰队名称规模布防基地北洋舰队总吨位4.1万吨，大小军舰25艘，辅助军舰50艘，运输船30艘，官兵4000余人。大沽、旅顺、威海、营口、烟台南洋舰队有主力军舰17艘，总吨位两万余吨，实力仅次于北洋水师江苏、浙江海面及长江口福建水师有大小舰艇26艘，总吨位1.1万吨。厦门、马尾广东水师有舰艇37艘，总吨位1.1万吨广东沿海及珠江口(1)背景：19世纪70年代，中国的东南海疆也受到列强的严重威胁；在直隶总督李鸿章的倡议下，清政府开始大规模进行近代海防建设，筹建新式海军。(2)成果：到19世纪80年代，福建、广东、南洋和北洋等海军初步建成，其中以北洋舰队规模最大。(3)设立机构：1885年，清政府成立海军衙门统一协调指挥，同年还在台湾建立行省。③洋务运动的结局----破产、失败教师活动：请同学们思考一下洋务运动的结局是什么？学生活动：失败学生回答后教师总结：甲午战争中北洋水师的全军覆灭标志着洋务运动的破产。它是一次失败的封建统治者的自救运动。5.洋务运动的评价（1）失败原因【小组合作】洋务运动难以摆脱破产厄运的原因有哪些？材料1：我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表…… ——李鸿章材料2：中国和日本竞争，日本必胜，中国必败。因为日本人到欧洲来讨论各种学术，讲求政治原理，谋求回国做根本改造；中国只问某厂的船造得如何，买了回去使用就完事。 ——德国宰相俾斯麦 材料3：江南制造总局是官办的，经费由清政府调拨，生产不计成本，缺乏发展的动力。它采用封建衙门式的管理，用管军队的办法约束工人，工人缺乏生产积极性，产品质量也得不到保证。材料4：福州船政局起初聘请洋匠，但洋匠受雇期间，挟技居奇，唯利是图，核心技术独立完成，回避中国工匠。材料5：轮船招商局长期使用官款，发展迅速。后来收购了美国旗昌轮船公司，形成一支实力较强的商船队。1873年至1893年，它获利白银600多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊。教师引导学生讨论，寻找失败的根本原因。总结：中国落后的根源在于封建制度的腐朽，因此，失败的根本原因是：洋务运动只学习西方科学技术，没有改变落后的封建制度。【教学过渡】：在甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，洋务运动也随之破产。请同学们评价洋务运动。（2）评价Q1.洋务运动是“失败的自强”还是“近代化的开端”？ Q2.为何甲午战争宣告洋务运动破产？提示：Q1. 洋务运动：“失败的自强” 与 “近代化的开端” 的双重属性（多维辨析）1.作为“失败的自强”：目标与实践的背离“自强”目标未达：洋务派试图通过军事工业实现“御外侮”，但清军在甲午战争中惨败（北洋水师覆灭、陆军溃败），暴露了军事改革的脆弱性——武器依赖进口、军队体制腐朽（封建兵制未变），无法真正抵御列强。“求富”成效有限：民用工业（如轮船招商局）虽有盈利，但受官僚操控、技术落后、外资挤压，未能形成独立的近代经济体系，反而成为列强经济渗透的附庸（如铁路利权被列强把持）。制度局限的致命性：“中体西用”坚持封建制度不动摇，企业管理腐败（如挪用公款、效率低下）、技术依赖西方（江南制造总局枪支仿造不达标），最终沦为“纸糊的老虎”。2.作为“近代化的开端”：历史突破与奠基作用经济近代化起点：创办中国第一批近代工业（安庆内军械所、江南制造总局等），引入机器生产和资本主义经营模式（官督商办），打破自然经济垄断，催生民族资产阶级。军事与国防转型：建立新式海军（北洋、南洋、福建水师）、新式陆军（湘军、淮军采用西式训练），开启军事近代化，改变了传统冷兵器作战模式。思想与社会革新：创办新式学堂（京师同文馆）、翻译西书、派遣留学生，传播西方科技与文化，冲击了“天朝上国”的保守观念，为后续改革（如戊戌变法）提供了思想基础。结论：洋务运动是“未完成的近代化尝试”—— 它未能实现“自强求富”的核心目标（失败性），但开创了中国近代工业、军事、教育的先河（开端性），是传统社会向近代转型的重要跳板。Q2. 甲午战争宣告洋务运动破产的原因：制度变革的必然性凸显1.甲午战败直接暴露洋务运动的根本性缺陷军事层面：洋务派耗时30年打造的北洋水师（亚洲最强舰队之一）在黄海海战中覆灭，江南制造总局生产的武器性能远逊于日军（如步枪射速、炮弹威力），证明单纯引进技术而不变革军事制度（如指挥体系、后勤保障），无法形成战斗力。经济与政治层面：日本通过明治维新实现“制度变革”（废藩置县、殖产兴业、君主立宪），建立了资本主义制度下的高效动员体系；而洋务运动坚持“中体西用”，封建皇权与官僚腐败严重制约近代化（如挪用海军经费修颐和园），中日差距本质是“制度优劣”的较量。2. 破产的本质：“中体西用”的逻辑崩塌洋务派认为“变技术不变制度”即可救国，但甲午战争证明：封建制度（中体）与近代工业、军事（西用）存在根本矛盾—— 旧体制无法提供近代化所需的市场环境、人才机制和权力制约，反而成为近代化的阻碍。战败后，士大夫阶层（如康有为、梁启超）意识到：仅靠“器物改革”远远不够，必须进行“制度变革”（如君主立宪），这直接推动了戊戌变法的兴起，印证了“制度变革”的历史必然性。【唯物史观】展示史料分析洋务运动性质、产生的影响，从中有何启示？材料：洋务运动期间，中国创造了数十项第一：第一台蒸汽机、第一艘轮船、第一条标准轨铁路、第一艘马力军舰……大步迈向工业化。提示：（1）性质：中国历史上第一次近代化运动。（2）积极影响：①引进了西方先进的机器生产技术，创办了第一批近代企业，在客观上促进了中国民族资本主义的产生，成为中国工业化的起点；②对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用。（3）局限性：洋务运动的根本目的是维护和巩固清政府的统治，再加上其内部的腐败和外国势力的挤压，它没有使中国走上富强的道路。（4）启示：地主阶级的自救运动不能使中国走上富强的道路，不能改变中国一步步沦为半殖民地半封建社会的趋势。 提示：①内忧：太平天国运动沉重打击清朝统治，清朝危机重重；②外患：第二次鸦片战争加深中国半殖民地化程度提示：时间:19世纪60——90年代；目的:学习西方先进技术，维护清王朝统治；主张：中体西用；师夷长技以制夷；口号：前期——自强；后期——求富；性质：是一场自上而下的封建统治阶级的自救运动。提示：师夷长技以制夷；中学为体，西学为用提示：鸦片战争中，中国武器落后，致使战争失败。洋务派以“自强”为口号，创办了近代军事工业。提示：成本增加，资金短缺；分洋商利，求致富。结论：特点：为集中在沿海和沿江地区。原因：自然条件优越；交通便利；多为通商口岸，便于利用外国的技术设备；较早受到西方工业文明的冲击。生：兴办新式学校，培养翻译和军事人才；设立翻译馆，翻译外国科技书籍；派遣留学生出国深造等。提示：(1)开始时间：19世纪60年代。(2)措施：组建新式洋枪队，淘汰传统兵器，采用西式方法练兵。(3)影响：使清朝军队的武器和战术逐渐发生变化。提示：外国势力的挤压；清政府内部腐败；洋务派单纯引进西方先进技术，没有变革腐朽落后的封建制度（根本原因）。 知识构建：层层递进夯实基础 通过背景分析（内忧外患）、内容拆解（军事 / 民用工业、教育、海军）、评价辩证（失败与开端）的逻辑链，结合问题链与材料解析，帮助学生系统掌握洋务运动核心史实，明确 “自强”“求富” 的措施差异及代表人物实践的共性与局限，强化历史时序与因果关联。 能力培养：多维训练提升素养 依托史料实证（如李鸿章、曾国藩奏折），引导学生分析文本提取信息；通过合作探究（军事工业困难、失败原因），培养辩证思维；对比 “中体西用” 与西方制度，渗透历史解释能力，呼应 “理解近代化尝试逻辑” 的素养目标。 素养渗透：价值引领深化认知 通过甲午战败与洋务运动破产的关联，揭示制度变革的必然性，落实唯物史观；结合企业分布与派系斗争，强化时空观念；以 “器物改革局限性” 的分析，引导学生认识国家转型需制度革新，升华家国情怀，实现核心素养的有机融合。
问题探究（二） 任务2、 美日侵略台湾：海疆危机的警示 副标题：“东南门户的失守：海防意识的觉醒”美、日侵略台湾【相关史事】琉球是一个独立王国，自明初起，一直保持与中国的藩属关系。琉球事件后，日本迫使琉球成为藩属国。1879年，日本派兵占领琉球，非法将琉球王国改为日本冲绳县，遭到清政府抗议。清政府拒绝承认日本吞并琉球。材料1：美国很早就有觊觎台湾的野心，在19世纪60年代，美国侵略台湾，但是以失败而告终。后来，美国转而支持、联合日本侵略台湾。到了19世纪70年代，琉球的船民因为海难飘到了台湾这边，台湾人误以为是敌人，就把琉球人给杀害了。于是日本借口这件事向清政府提出交涉。清政府强调台湾和琉球均为中国“属土”，与日本无关，日本政府随即决定武力侵台。材料2：1874年日本派军队进攻台湾，清政府在英、美、法等国的压力下，被迫与日本签约，放弃对琉球的宗主权。1879年，日本趁清政府与沙俄交涉伊犁问题之机，出兵占领琉球，废琉球国王，改琉球为日本冲绳县。这个名词也是一直用到现在。【小组合作】：请用史实说明台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，并绘制时间轴。问题链设计： Q1. 美国、日本为何在19世纪70年代先后觊觎台湾？Q2. 清政府通过《北京专条》妥协的原因是什么？Q3. 台湾建省（1885年）与海防建设如何体现洋务运动的边疆政策？提示：Q1.美日19世纪70年代觊觎台湾的原因美国：太平洋扩张中需控制台湾作为贸易与航线枢纽，借“罗妹号事件”试探，暴露其远东战略野心。日本：明治维新后推行“南进”，以“琉球漂民事件”为借口出兵，企图以台湾为扩张跳板，掠夺资源并转移国内矛盾。共同背景：清政府国力衰弱，边疆控制力弱，成为列强远东争夺的目标。Q2.清政府签订《北京专条》妥协的原因洋务派“自强”尚处初级阶段，海军未成、陆军落后，缺乏对抗日本的实力。同时面临西北“塞防”（新疆危机）与东南“海防”压力，财政拮据下选择妥协以集中资源。传统边疆观念薄弱，视台湾为“化外之地”，妥协符合其“保核心、弃边缘”的短视逻辑。Q3.台湾建省与海防建设体现的洋务派边疆政策政策转向：从松散管辖到建省，将台湾纳入核心治理，呼应“海防优先”理念，体现边疆与内地同等重要的认知。洋务手段落地：通过修炮台、办军工、建铁路、开矿山等，以“自强”“求富”模式强化防务与经济，将边疆纳入洋务体系。服务全局：台湾成为东南海防屏障，保障沿海洋务企业安全，实现“边疆稳固支撑国家自强”的逻辑闭环。 知识梳理上，绘制“台湾自古以来是中国领土”时间轴并小组合作，结合琉球事件、《北京专条》等史料，夯实台湾为中国固有领土的依据，呼应国家主权认知素养。以问题链串联美日觊觎原因、清政府妥协根源及台湾建省意义，构建 “危机—应对—变革”逻辑链，强化与洋务运动边疆政策的关联。能力培养方面，依托相关事件史料，引导学生分析列强侵略本质，提升解读能力；探究清政府妥协原因时，结合洋务运动局限，培养多维度辩证分析能力。素养渗透上，强化国家统一认同，落实家国情怀；对比美日战略与清政府海防觉醒，引导全球视野认知，实现历史解释与时空观念素养落地。
问题探究（三） 任务3、 左宗棠收复新疆：塞防与海防之争 副标题：“铁血西征：陆权帝国的最后辉煌” 1.背景通过图片的形式，展示19世纪70年代中国西北边疆形势严峻。1864年阿古柏侵入新疆，19世纪70年代俄国出兵侵占了伊犁。当时东南沿海和西北内陆的形式的紧张，清政府内部发生了“海防”和“塞防”的激烈争论。问题链设计： Q1.左宗棠为何主张“塞防优先”？Q2.对比李鸿章“海防优先”论，两者分歧反映清政府怎样的困境？ 提示：Q1.左宗棠主张“塞防优先”的原因地理与资源：新疆扼守中亚陆路咽喉，控制天山南北绿洲与矿产，若失守则蒙古、陕甘暴露，威胁京师。俄英博弈：沙俄侵占伊犁，英国扶持阿古柏觊觎南疆，若放弃新疆，列强将进一步肢解中国西北，危及国家主权。Q2.左李分歧反映的清政府困境资源极度匮乏：财政仅能支撑局部建设，塞防与海防难以兼顾，暴露近代化转型中“有限投入”与“全面需求”的矛盾。战略认知分裂：传统“陆权思维”与近代“海权意识”冲突，体现清廷对国家安全缺乏整体性规划，沦为被动应对。统治根基脆弱：既需应对边疆危机，又要维护内部统治，资源分配困境实质是传统王朝向近代国家转型的阵痛。2.挥兵进疆图文史料介绍左宗棠收复新疆。【播放视频】左宗棠收复新疆（1）19世纪60年代，中亚浩罕国军事头目阿古柏率军占据新疆大部分地区，俄英两国无视中国主权，先后支持阿古柏侵略政权；20世纪70年代，俄国还出兵伊犁；这些侵略活动激起新疆各族人民反抗。（2）为了加强西北塞防，1875年，清政府任命力主收复新疆的左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务。1876年，他命刘锦棠入疆，采取“先北后南，缓进急战”的策略，先后收复乌鲁木齐及其附近地区，然后攻克达坂城等地，挺进南疆；在各族群众支持下，1878年清军成功收复了除伊犁 以外的新疆领土。（3）清政府通过谈判，收回伊犁大部分地区，俄国仍割据中国1万多平方公里领土，并索取大量赔款。1884年，清政府在新疆建立行省，巩固了西北边防，加强了新疆与内地的联系，维护了边疆稳定和国家统一。问题链设计：Q3.新疆建省（1884年）与台湾建省有何共同意义？提示：Q3.新疆与台湾建省的共同意义强化中央集权：打破旧有藩属 / 府县松散管理，以行省制直接管辖，消除地方割据隐患。推动近代化治理：推广郡县制、兴修交通、发展实业，将边疆纳入全国行政与经济体系，加速近代化进程。巩固主权防御：通过制度化治理抵御列强渗透（俄英对新疆、日美对台湾），以行政整合强化边疆防务。 3.收复新疆的原因、意义【相关史事】清军大举入疆，新疆各族人民欢欣鼓舞，竭尽所能提供支援。清军到达阜康时，当地群众指引他们走一条水源充足的小路，奇袭敌人。清军包围达坂城后，城里的维吾尔族居民冒着生命危险，出城送情报，帮助清军及时全歼守敌。清军在库尔勒陷入缺粮困境，在当地人民协助下，获得几十万斤粮食，成功渡过难关。【合作学习】左宗棠收复新疆胜利的原因、意义。4.评价左宗棠左宗棠是晚晴政治舞台上的汉族封建地主官僚，面对国内人民的反抗的外国资本的侵略与扩张，他为了维护封建统治和挽救民族存亡，表现了那时代地主阶级的政治家的复杂多面性。在镇压太平天国运动中，他双手沾满了人民的鲜血，充当了清政府镇压人民起义的刽子手；在洋务运动中，他为了实现“富国强兵”的梦想，积极创办福州船政局，客观上抵制了外国资本主义的侵略，刺激了中国民族资本主义的产生；在新疆危机中，更是表现出了他政治上远见卓识，不顾年事已高，率兵远征，成功粉碎了列强分割我国领土的企图，表现出崇高的爱国精神，受到人民的赞扬。 提示：原因：（1）、阿古柏残酷地压迫和剥削新疆各族人民，激起了新疆各族人民的仇恨；收复新疆，是反抗外敌入侵、维护通过统一的正义战争。（2）、清军得到当地各族人民的支持。（3）、左宗棠卓越的军事才能，采取了“先北后南，缓进急战”的策略。（4）、左宗棠反侵略的态度坚决，清朝爱国官兵不怕牺牲、浴血奋战的精神。意义：①历史意义：粉碎了英俄分裂我国西北领土的阴谋，维护了国家的统一；促进了新疆的开发；巩固了祖国的西北边防。 ②现实意义：证明了新疆自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分。 本部分通过图片展示西北边疆形势、视频呈现收复历程，结合问题链解析左宗棠 “塞防优先”的依据，包括地理战略价值和俄英博弈风险，以及左李分歧背后的资源困境与战略认知冲突，夯实“边疆危机 — 应对策略 — 治理变革”知识链。 依托 先北后南，缓进急战”策略、各族群众支援等史料，引导学生分析收复新疆的军事智慧与民心基础，通过“塞防与海防之争”辩论，培养多维度辩证思维，理解转型复杂性。 借左宗棠“抬棺出征”和各族抗敌史实，激发爱国与民族凝聚力认同；对比俄英博弈与清政府应对，构建全球视野下的边疆危机认知，理解“陆权与海权平衡”意义，强化时空观念与历史解释素养，呼应“维护国家统一”价值。
问题探究（四） 第四目 中法战争：不败而败的尴尬 副标题：“马尾炮火与镇南关大捷：胜局为何换不来尊严？” 不败而败的中法战争1.阅读教材，梳理中法战争的历程。法国侵略者早在18世纪就把其侵略触角伸到越南，19世纪中期，它开始由南向北进行武装入侵，企图以此为跳板，进一步侵略中国，应越南政府请求，清军进驻越南，助越抗法。1883年底，法军近6000人，携200多门大炮，水陆并进，进攻驻越清军，中法战争爆发。请同学们制作中法战争大事年表。时间事件结果1883年中法战争爆发1884年马尾海战1884年击退法军1885年扭转战局1885年法国势力侵入中国西南地区【学史崇德】镇南关大捷【知识链接】1885年2月(光绪十年十二月)法军进攻谅山， 清军主将、广西巡抚潘鼎新不战而逃。2月23日(光绪十一年一月九日)法军直驱镇南关前，一度深入关内数十里。帮办广西军务年近七十高龄的老将冯子材赶至前线，积极整军备战。镇南关内十里的关前隘，横跨东西两岭，形势极为险要，冯子材选择其地作为同法军决战的场所，令清军沿山麓构筑起三里多长的边墙，绕以战壕，分兵三路扼守。冯子材率部独当中路前敌，王孝祺部为右翼驻守西岭，陈嘉、蒋宗汉部为左翼驻守东岭，另有王德榜部扎关外油隘，苏元春等部驻幕府、凭祥各处为总后备队。3月23日(二月七日)法军分三路大举来犯，双方在关前隘展开鏖战，次日晨，法军恃军火优势，竟逼近长墙，或已逾墙而入。冯子材号召各军誓与长墙共存亡，率军反攻，越南义民千余也自动赶来助战，而自谅山来援的法军为王德榜部所阻，法军数面受敌，败逃关外，25日(九日)退回谅山。清军乘胜连日反攻，歼敌千余，重伤法将尼格里，29日(十三日)收复谅山。是役大捷，扭转了危局。2.师：当胜利的曙光降临的时候．清政府却以“乘胜即收”为由，下令停战，与法国签订条约，承认越南受法国“保护”，同意在中越边境开埠通商等。从此，法国侵略势力伸向中国西南地区。中国“不败而败”、法国“不胜而胜”。这是战争史上从未有过的结局。为什么会产生这一奇怪的结局 问题链设置： Q1.中法战争期间，洋务派创建的军事工业是否发挥了作用？（实战检验） Q2.清政府为何在镇南关大捷后仍签订《中法新约》？（外交软弱与战略短视） Q3.对比左宗棠收复新疆，中法战争的结果说明什么？（边疆危机处理的差异性） 提示：Q1.洋务派军事工业在中法战争中的作用有一定作用但有限：福州船政局造舰参与海战，江南制造局枪炮装备清军，一定程度提升了清军战斗力（如镇南关大捷中武器支持）；但技术落后、产能不足，无法扭转整体军事劣势。Q2.镇南关大捷后签《中法新约》的原因外交软弱：清政府缺乏近代国际博弈意识，视妥协为“息事宁人”。战略短视：担心战争持续引发列强干涉，且军费消耗加剧财政危机，急于结束战事。内部矛盾：统治集团缺乏抗战决心，湘淮系派系斗争削弱统筹能力。Q3.中法战争与左宗棠收复新疆结果的差异说明清廷对边疆危机的重视程度不同：新疆被视为“核心疆域”，而越南（中法战争核心）被当作 “藩属”，战略优先级有别。对手与国际环境差异：沙俄、英国在新疆问题上存在牵制，而法国在远东相对强势，清廷应对难度更大。领导核心决心不同：左宗棠以“战死沙场”的强硬态度推动收复新疆，而中法战争中清廷缺乏统一抗战意志，妥协倾向占优。 提示：清政府的腐朽无能及其妥协投降政策，是造成这一结局的根本原因。 知识梳理上，通过制作大事年表梳理战争历程，结合马尾海战、镇南关大捷等史实，构建“冲突 — 激战 — 妥协” 的时间线，强化与洋务运动军事工业（如福州船政局）的关联，理解 “不败而败”的悖论。 能力培养方面，依托问题链分析军事工业实战作用、签约原因及与收复新疆的差异，引导学生从军事、外交、战略等维度辩证解读历史，提升史料实证与历史解释能力。 素养渗透上，以冯子材抗法等史实激发爱国情怀，通过“胜局失尊严”的反思，认识清政府腐朽与外交软弱的危害，结合全球视野下列强博弈，深化对边疆危机复杂性的认知，落实家国情怀与时空观念。
课堂小结 双线归纳法： 1.近代化线：军事工业（自强）→民用企业（求富）→新式教育（育才） 2.危机线：西北阿古柏→东南台湾→西南中法战争 单元衔接：指出洋务运动的局限性（如北洋水师全军覆没）为第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》埋下伏笔。 情感升华：齐读左宗棠收复新疆奏折节选，联系当代"一带一路"对新疆发展的意义。 总结归纳，促使知识内化。
课堂练习 1．（24-25九年级下·江苏苏州·期中）第二次鸦片战争结束后，在内忧外患双重压迫下催生的技术救国运动虽然对封建社会有着很大的依赖性，但其各项举措却在客观上推动了中国社会向近代化转轨的进程（ ）A．均田免粮B．师夷长技C．扶清灭洋D．民主科学【答案】B2．（24-25八年级下·天津和平·期末）1877-1889年，英国太古、怡和，美国旗昌等轮船公司与轮船招商局展开了激烈的竞争。最终旗昌公司破产，而太古、怡和公司不得不与招商局达成协议：中外公司在各条航线上共同议定统一的价格。这反映洋务派创办的民用企业（ ）A．无力与外国企业相抗衡B．刺激了民族资本主义产生C．实现了富国强兵的目的D．部分抵制了列强经济侵略【答案】D3．（24-25九年级下·陕西汉中·期中）作思维导图是学习历史的方法之一。以下思维导图的主题是（ ）A．追求民主政治B．外交政策演变C．思想解放运动D．近代边疆危机【答案】D4．（2025·山东泰安·中考真题）在以“传承民族气节·崇尚英雄气概”为主题的历史情景剧演出中，剧中主人公吟诵了清朝诗人杨昌浚的诗句“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山”。这句诗盛赞的民族英雄是（　　）A．郑成功B．林则徐C．邓世昌D．左宗棠【答案】D 检测课堂教学效果。
课后反思 本课通过问题驱动与情境体验，基本实现了核心史实与素养目标的落地，但在深层逻辑与抽象概念的具象化处理上仍需加强。后续教学应进一步强化“史料 — 逻辑 — 认知”的衔接，让学生在具体史实分析中自然生成对历史规律的理解，避免理论灌输，真正实现从“知道”到“理解” 再到“认同”的递进。 反思得失，不断前进。
附1：板书设计
洋务运动（1860s-1890s）
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自强（军事工业） 求富（民用企业）
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安庆 江南 福州 轮船 开平
军械所 制造局 船政局 招商局 煤矿
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边疆危机←中体西用→近代化萌芽
【历史解释】：面对内忧外患，清政府如何通过洋务运动探索近代化？边疆危机如何暴露其局限性？
【参考答案】
1、清政府通过洋务运动探索近代化的路径
军事近代化：创办江南制造总局、福州船政局等军工企业，仿制西式武器；建立新式海军（北洋、南洋等舰队），尝试突破传统军事体系。
经济与技术革新：以“求富”为目标，开办轮船招商局、开平矿务局等民用企业，引入机器生产，推动近代工商业发展。
教育与人才培养：设立同文馆、派遣留学生，学习西方技术与语言，打破科举垄断的人才培养模式。
2、边疆危机暴露的洋务运动局限性
改革不彻底：军事工业依赖进口技术，管理落后，实战中难以抗衡列强（如中法战争中洋务舰队损失惨重）。
战略短视与资源分散：塞防与海防之争暴露资源分配混乱，无法统筹应对边疆危机（如新疆、台湾同时告急时的被动）。
体制僵化制约：洋务派依赖朝廷权力推动，未触及政治制度改革，地方督抚权力膨胀加剧中央与边疆的协调困境（如新疆、台湾建省后仍难彻底摆脱危机）。
对边疆认知滞后：仍视边疆为“边缘”，改革侧重内地与沿海，边疆近代化进程缓慢，难以抵御列强渗透。
教
学
设
计
元
单
大
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