海南省海口市海南中学2024-2025学年高二上学期期末试卷（解析版）

海南省海口市海南中学 2024-2025 学年高二上学期期末考试
语文试题
1．本试卷满分 150 分，测试时间 150 分钟，共 8 页。
2．考查范围：选择性必修上册+选择性必修中册第一至二单元。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
实践是检验真理的唯一标准，已成为各行各业干事创业的衡量指数。在全面深化改革的当下，回头梳理“实践是检
验真理的唯一标准”的源起流变，有利于统一思想认识，集中力量办大事。
通常来讲，主观见之于客观的活动即为实践，在社会生活中，是指人们开展的一切自觉自我活动。内在的意识与生
命本身的碰撞推动了人类的发展，在具体的社会生活中，外化为各类关系结构形成的解放式活动。实践的基本特征：
客观性、能动性和社会历史性。实践的基本形式：经济、政治、军事、教育、文化、卫生、体育、司法等活动。
真理是社会发展具有的必然要求和必然规律。对标准的拿捏，存在主观性，为防止偏差，在现实中要强化客观规律
的把握，掌握正确的分析方法。凡是科学的理论，都不会害怕实践的检验。相反，只有坚持实践是检验真理的唯一
标准，才能够使伪科学、伪理论现出原形，从而捍卫真正的科学与理论。
1977 年“两个凡是”方针在全国掀起轩然大波，为解决当时的实际困境，解放思想，1978 年 5 月 11 日，《实践是检
验真理的唯一标准》在《光明日报》发表。实践是检验真理的唯一标准，是在结合当时研究的社会背景下，开展的
具有突破性意义的大讨论，而作为思想上新的征程也由此开始。
实践是检验真理的唯一标准，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义。理论作为一种工具，帮助人们预判事
物未来的发展趋势，提高决策的科学性与实用性。实践是检验真理的唯一标准，在理论价值上是被无数事实验证过
的，本身就是一个真理性的真理，其理论价值积极作用于人们的生产生活，对社会各成员的生存、发展有必然的推
动作用。
实践是检验真理的唯一标准，具有丰富的实践意义，具体的内涵指向，体现在人、国家、社会的三维解构上。
马克思曾经提出人的思维是否具有客观的真理性，需要实践去检验。坚持“实践是检验真理的唯一标准”的过程，
本身就是一项不断验证真理服务于个人的过程，在前人的经验基础上，人们在当下的生活实践中，置身于这一理念，
受惠于它，并且也作用于它，换句话说，人是主体，也是客体。在国家层面，我国在历史上多次经历深重灾难，甚
至几度面临亡党亡国，这些血的教训告诉我们，只有坚持马克思主义才能取得胜利，只有坚持中国共产党的领导才
能创造辉煌。实践是检验真理的唯一标准，在国家层面上会越来越丰富充实。在社会层面，实践是检验真理的唯一
标准，是适用于社会的各个领域的，对不同的群体发展，亦有着针对性的指导意义。
在新时代，再次论述“实践是检验真理的唯一标准”，是富有意义的。在日常生活中将之内化于心，外化于行，真
真正正服务于人的干事创业，只有如此，才能实现人的全面发展，社会的进步。
（摘编自苏恒朝《再论实践是检验真理的唯一标准》）
材料二：
纵观现当代哲学理论，对官方和市民社会产生重大影响的，中国 1978 年由“实践是检验真理的唯一标准”文章发
表引发的思想解放运动与美国第一个本土哲学——实用主义同在此列。虽然产生的国别不同，但两种思潮对国家时
代精神贡献了强大的塑形力量。
虽然“实践是检验真理的唯一标准”这篇文章是在 1978 年正式发表，但是这一命题蕴含的基本原理在马克思主义
哲学中早已得到阐述。马克思在 1845 年就提出：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，
而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸
性。”
实用主义的思想来源主要体现在以下几个方面。达尔文进化论。实用主义认为主体会依环境的要求调试和反应。实
验心理学。从皮尔士的怀疑——信念的探索方法到杜威的存疑——提问——假设——推论——检验五步思维法，都
讲究科学的实验过程。经验论传统。实用主义认为传统的经验范围狭窄，而先验的概念和范畴脱离事实，因此主张
用经验主义一元论取代传统二元论。把世界上一切事物之间的关系、人对事物的感受等都当作是经验。经验范围的
扩大，对实用主义对实践的理解和整个理论性质起到决定性的影响。
粉碎“四人帮”后，中国的思想空气依然压抑，文章一经《光明日报》刊发，起到了振聋发聩的作用，引发了一场
关于真理标准的大讨论。在讨论中涉及的诸多问题都是党和国家、人民群众关心的问题，对这些问题的回答为中国
选择何种政治路线、怎样建设社会主义拨开迷雾。经此后，中国的社会主义发展焕然一新。党的十一届三中全会之
后，全国的工作重心从“以阶级斗争为纲”转移到社会主义现代化建设上来。同时，哲学与政治分离开来，社会思
潮从万马齐喑走向开放和多元。
十九世纪七十年代，美国资产阶级急需一种既能代表美国民族精神，又能适应时代发展的哲学。在此背景下，实用
主义哲学应运而生。经过几十年的发展，美国哲学在世界哲学中获得了独立地位。实用主义对美国有着深远影响；
学科建设方面，人文科学如社会学、法学等端正了研究对象，创新了方法论，自然科学技术发明层出不穷；社会制
度构建方面，信奉民主分权，提倡改良渐进；社会文化方面，宣扬机会均等、追求个性等。可同时需要看到的是，
正是因为实用主义追求的功利倾向和资本追逐利润的本性是一致的，它也为赤裸裸的金钱交易，投机、欺诈等人性
堕落行为提供了说辞。
（摘编自定光莉《“实践是检验真理的唯一标准”与实用主义之比较》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 实践是检验真理唯一标准这一重要思想，经过了时间的检验，成为指导人们集中力量办大事的纲领，以及衡量各
行各业干事创业的依据。
B. 每个人所持的标准有主观性，所以我们必须强化对客观规律的把握，掌握正确的分析方法，这样才能有效拿捏标
准，为检验理论提供重要抓手。
C. 实践是检验真理的唯一标准，具有强大的理论价值，这一理论可以对事物的过去和未来做出推导和预测，对人们
的生产生活产生积极重要的作用。
D. “实践是检验真理的唯一标准”与美国的实用主义都对社会产生了重大影响，这促使这两种思潮对国家时代精神贡
献出强大的塑形力量。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 通常的“实践”是指人们开展的一切在具体社会生活中形成的自觉自我的活动，它具有三个基本特征和众多基本
形式。
B. 1978 年《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义，也
标志着我国思想领域开始了新的征程。
C. 我国历史上经历的许多血的教训，正是实践是检验真理的唯一标准的有力证明。步入新时代，我们更要牢牢抓住
这一思想理论，使之服务于我们的事业。
D. 从思想渊源来看，实用主义的思想也来源于经验传统论，它在肯定传统的经验和先验的同时，在发展中进一步
扩大了经验的范围。
3. 下列选项，不能作为论据论证“实践是检验真理的唯一标准”观点的一项是（ ）
A. 李时珍见到人们误食曼陀罗后出现手舞足蹈的现象，决定以身试药，最终发现它有麻醉和致幻等作用，并将其写
入《本草纲目》，后人们将之用于制造麻醉剂。
B. 俄国十月社会主义革命胜利以后不久，列宁指出：“现在一切都在于实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，
由实践来检验。”
C. 门捷列夫根据原子量的变化，制定了元素周期表，有人赞同，有人怀疑，后来根据元素周期表发现的几种元素，
化学特性刚好符合元素周期表的预测。
D. 伽利略对物体下落速度与重量成正比这一论断产生怀疑，他在比萨斜塔上将不同重量的物体同时抛下，结果发
现它们同时触地，由此证明了自由落体定律。
4. 两则材料在论证中都引用了马克思的观点，请简要分析二者的不同。
5. 请结合材料二，简要概括“实践是检验真理的唯一标准”与实用主义两种思潮在各自国家产生的影响。
【答案】1. B 2. D
3. A 4.①材料一属于间接引用，主要论证“实践”的意义的出发点与最终落脚点都是人，都在于人的本身。
②材料二属于直接引用，论证了“实践是检验真理的唯一标准”的思想渊源，即马克思主义的思想哲学。
5. “实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：
①引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
【解析】
【导语】两则材料探讨了“实践是检验真理的唯一标准”这一思想的历史背景、理论价值及其在中国的影响。材料
一详细阐述了该思想在中国的历史发展及其对社会、国家和个人的深远影响。材料二分析了实用主义的起源及其对
美国社会的塑造作用。两者共同强调了实践在验证和推动理论发展的重要性，体现了不同国家在思想解放和社会进
步中的共性与差异。
【1 题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“成为指导人们集中力量办大事的纲领”错误。由材料一第一段“实践是检验真理的唯一标准，已成为各行各业干事
创业的衡量指数。在全面深化改革的当下，回头梳理‘实践是检验真理的唯一标准’的源起流变，有利于统一思想认
识，集中力量办大事”可知，并未直接称其为“纲领”，曲解文意。
C.“这一理论可以对事物的过去和未来做出推导和预测”错误。由材料一第五段“实践是检验真理的唯一标准，对社会
的发展有着强大的理论价值与实践意义。理论作为一种工具，帮助人们预判事物未来的发展趋势，提高决策的科学
性与实用性”可知，只提到理论可以帮助人们“预判事物未来的发展趋势”，并未提及过去，扩大范围。
D.“都对社会产生了重大影响，这促使这两种思潮对国家时代精神贡献出强大的塑形力量”错误。由材料二第一段“虽
然产生的国别不同，但两种思潮对国家时代精神贡献了强大的塑形力量”可知，并未明确指出是它们“对社会产生了
重大影响”促使了这种贡献，强加关系。
故选 B。
【2 题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“它在肯定传统的经验和先验的同时”错误。由材料二第三段“经验论传统。实用主义认为传统的经验范围狭窄，而
先验的概念和范畴脱离事实，因此主张用经验主义一元论取代传统二元论”可知，表明实用主义并没有肯定传统的
经验和先验，而是对其进行了批判和改造。
故选 D。
【3 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.李时珍的行为是通过亲身尝试来探索曼陀罗的药理作用，这个过程更侧重于发现新的知识，而不是验证已经存在
的理论或假设，不能作为论据论证。
B.引用列宁的话，强调了实践在理论形成和发展中的重要性，能作为论据论证。
C.门捷列夫的元素周期表通过后续发现的元素特性得到了验证，这也是通过实践（即科学实验和观察）来检验理论
的过程，能作为论据论证。
D.伽利略通过实验验证了自由落体定律，这是通过实践来检验科学理论的一个经典例子，能作为论据论证。
故选 A。
【4 题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
由材料一第七段内容可知，在材料一中对马克思的观点进行了间接引用。虽然文中没有直接引用马克思的原话，但
整体论证的逻辑和思路与马克思关于实践的观点相吻合。材料一主要阐述了实践的基本特征、形式以及实践在检验
真理中的核心作用。在论证过程中，它强调了实践对于个人、国家和社会的重要性，指出实践是不断验证真理并服
务于个人的过程。这里的出发点和最终落脚点都是人，强调实践对于人的全面发展和社会进步的重要意义。因此，
我们可以说材料一在间接引用马克思的观点时，主要侧重于从人的角度出发，论证实践的意义。
由材料二第二段“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实
践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性”可知，在材料二中，对马克思
的观点进行了直接引用。文中明确引用了马克思在 1845 年提出的关于实践检验真理的论述，即“人的思维是否具
有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性”。这
一直接引用不仅为“实践是检验真理的唯一标准”提供了思想渊源，即马克思主义的思想哲学，还进一步强调了实
践在检验真理中的决定性作用。材料二通过这一直接引用，与后文关于实用主义的论述形成了对比，突出了马克思
主义实践观与实用主义在理论来源和实践应用上的不同。
【5 题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：
①由材料二第四段“粉碎“四人帮”后，中国的思想空气依然压抑，文章一经《光明日报》刊发，起到了振聋发聩的
作用，引发了一场关于真理标准的大讨论”可知，1978 年，《实践是检验真理的唯一标准》一文的发表，如同一股
清流，冲击着当时沉闷压抑的思想氛围。可得出：引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②由材料二第四段“经此后，中国的社会主义发展焕然一新。党的十一届三中全会之后，全国的工作重心从‘以阶级
斗争为纲’转移到社会主义现代化建设上来”可知，在讨论的过程中，人们逐渐认识到“以阶级斗争为纲”的错误，开
始将工作重心转移到社会主义现代化建设上来。可得出：国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③由材料二第四段“同时，哲学与政治分离开来，社会思潮从万马齐喑走向开放和多元”可知，随着讨论的深入和思
想的解放，人们开始更加积极地探索新的思想、新的观念。可得出：整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①由材料二第五段“十九世纪七十年代，美国资产阶级急需一种既能代表美国民族精神，又能适应时代发展的哲学。
在此背景下，实用主义哲学应运而生。经过几十年的发展，美国哲学在世界哲学中获得了独立地位”可知，实用主
义不仅在美国哲学界获得了重要地位，更在世界哲学中获得了独立地位。可得出：适应了美国资产阶级发展的需要，
最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②由材料二第五段“实用主义对美国有着深远影响；学科建设方面，人文科学如社会学、法学等端正了研究对象，
创新了方法论，自然科学技术发明层出不穷；社会制度构建方面，信奉民主分权，提倡改良渐进；社会文化方面，
宣扬机会均等、追求个性等”可知，实用主义为美国社会的多元化和包容性奠定了坚实的基础。可得出：对美国学
科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③由材料二第五段“可同时需要看到的是，正是因为实用主义追求的功利倾向和资本追逐利润的本性是一致的，它
也为赤裸裸的金钱交易，投机、欺诈等人性堕落行为提供了说辞”可知，这些负面影响在一定程度上削弱了实用主
义的积极影响，使得人们在评价实用主义时需要更加全面、客观地看待其利弊得失。可得出：为美国社会的金钱交
易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成小题。
大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
第二天早上下楼时，我发现我姨婆的一只胳膊搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都满出来了，整块台布都泡在了水
中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎
么样。
吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，①从容地朝我打量着，她那么全神贯注。我想用继续吃饭来掩盖我的不
安。可是我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的咸肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中。
“喂！”过了很久，姨婆才开口说话。
“我已给他写了信了。”
“给——”
“给你的后爸，”姨婆说，“我给他写了封信。”
“他知道我在哪儿吗，姨婆？”我大吃一惊，问道。
“我告诉他了。”
“你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。
“我还说不上来，我们还得看一看。”
我一听这话，心都凉了，变得心情沉重。
谋得斯通先生的回信终于来了。他第二天要亲自来谈我的问题。第二天，我坐在那儿计算着时刻。我就这样坐在那
儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我，他人还未到，我已经时刻心惊胆战了。
天色已经很晚了，姨婆刚吩咐备饭，接着便突然惊叫起来，说是驴子又来了。只见谋得斯通小姐坐在驴背上，像是
故意似的，走过那片神圣不可侵犯的草地。
“滚开！”姨婆在窗口摇头挥拳嚷道，“不许来这儿！滚！哼！你这个大胆的东西！”
谋得斯通小姐只是无动于衷地四下观望，姨婆看了气得简直发了昏，一动不动。趁着这机会，我告诉她这人是谁。
“我可不管他是谁！”姨婆继续嚷道，做出绝不是表示欢迎的姿势，“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”
珍妮特抓住驴的缰绳，谋得斯通先生则想赶它前进，谋得斯通小姐用一把阳伞敲打珍妮特，一些来看热闹的小孩使
劲地叫嚷着。姨婆突然发现了那个赶驴的坏小子，于是便冲到出事地点，朝他扑过去，一把抓住他，把他拖进花园，
拖得他外衣都蒙住了头，两只脚跟直在地上拖着。姨婆抓住他不放，一面喊珍妮特去叫警察来逮捕他。因为这坏小
子是闪转腾挪的能手，而姨婆对此却一窍不通，所以没过多久，这小子便呼喊着跑开了，还得意扬扬地把驴子也牵
走了。
后来还是珍妮特向她通报了客人的姓名。
“我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。
“别走，少爷。”姨婆说。说完她就把我推到靠近她的一个角落里，用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上
的审判栏。我一直都站在那儿，看到谋得斯通姐弟俩走进了房间。
“哦！”姨婆说，“开始的时候，我还不知道跟谁闹矛盾呢。不过我是不允许任何人骑着驴子踏上那片草地的。”
“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的。”谋得斯通小姐说。
“是吗？”我姨婆说。
谋得斯通先生大概害怕战事重起，连忙插嘴说：“特洛伍德小姐！”
“对不起，”姨婆用锐利的目光看着他说，“我故去的外甥有一个遗孀，娶这个遗孀的谋得斯通先生，就是你吧？”
“是我。”谋得斯通先生说。
“特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”
“谢谢你，”我姨婆说，仍用锐利的目光盯着他，“你用不着考虑我。”
“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便，”谋得斯通先生接着说，“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和
工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了。”
“这话太过分了！”我姨婆立即说。
“可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。
“你还是先说说那体面的职业吧，”姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？”
“要是他是我弟弟亲生的，”谋得斯通小姐插嘴说，“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了。”
“我的亡妻很爱她第二个丈夫，小姐，”谋得斯通先生说，“她完全信赖她的第二个丈夫。”
听这番话时，②姨婆两眼严厉地盯着说话的人。
“你要跟他走吗，大卫？”
我回答说，我不要跟他走，同时求她不要让我走。
“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。不过你的话，我是一句也不会相信的。”
“特洛伍德小姐，”谋得斯通先生站起身来，回答说，“要是你是个男子汉——”
“什么！胡说八道！”姨婆嚷道，“你快给我住嘴！”
“再见了，先生，”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐，”姨婆突然转身对谋得斯通小姐说，“要是再让我看到你骑
着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊！”
不过，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现。姨婆的脸也就渐渐舒展开来，③一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子。
就这样，开始了我的新生活。我从来没有清清楚楚地想过有关我自己的一切。我心里只有两件事最清楚。一是旧日
的布兰德斯通的生活已经变得很遥远——仿佛在一片遥远的迷雾之中；二是我在谋德斯通格林比货行的生活，永远
被一幅帷幕挡着。即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下
来。
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 从“整块台布都泡在了水中”可以看出，“我”的到来对姨婆的影响；写“我”吃饭时的慌乱，意在表现“我”在陌生环
境中的拘束和紧张。
B. “我坐在那儿计算着时刻”“等待着那张阴沉的脸来吓唬我”，表现了“我”对即将发生的事情既充满希冀又担心恐惧
的心理。
C. 面对谋得斯通的到访，姨婆说“谢谢你”，表达了对谋得斯通大老远来访的谢意；“你用不着考虑我”则表明了她对
待事情的态度。
D. 结尾说“只是用一只不情愿的手……把它放下来”，是因为谋得斯通-格林比货行的那段生活充满悲苦与辛酸，给“我”
带来了难以愈合的创伤。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出命运被人主宰
的无奈。
B. 文章写谋得斯通小姐骑着驴，像是故意走上姨婆门前的草地，面对驱赶又无动于衷，从侧面表现出她的傲慢无礼。
C. 文章对“我”的心理刻画十分细腻，既有直接描写，如“心都凉了”“心情沉重”等，也有间接描写，且在行文中清晰
地呈现了“我”的心理变化。
D. 小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕“我”的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三
折。
8. 狄更斯在其小说创作中注重叙事的技巧，请简要分析本文在叙事方面具有哪些特征。
9. 文中三次描写姨婆的眼神，请简要说明每次描写的情境，并整体分析作者这样安排的用意。
【答案】6. D 7. D
8.①小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点写“我”在姨婆家的所见所闻，叙事真实、自然。
②小说围绕谋得斯通姐弟的来访，以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。
③小说主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，结尾使用成人回忆视角，更加真切地呈现世间百态。
④文章主要以姨婆和谋得斯通姐弟的言语交锋推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
9. 第一问：
①“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来，故全神贯注地打量我、观察我。
②面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①三次眼神描写使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
【解析】
【导语】这篇节选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，通过细腻的心理描写和生动的对话，展现了主人公大卫在姨婆
家中的不安与紧张。姨婆的果断和对大卫的保护形成鲜明对比，揭示了家庭关系中的复杂情感。狄更斯通过对人物
眼神和动作的描绘，巧妙地传达出角色间的矛盾与冲突。小说情节紧凑，人物性格鲜明，展现了狄更斯对社会问题
的深刻洞察和对人性的细腻刻画。
【6 题详解】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“意在表现‘我’在陌生环境中的拘束和紧张”错误。原文说“我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地
想知道，她要把我怎么样”，导致他吃饭时的慌乱，表现了他此时不知道姨婆怎么安排他，害怕被送回去的心态。
B.“既充满希冀”错误，“我”对后爸充满恐惧和排斥，无希冀心理，“我”害怕被他带回去。
C.“表达了对谋得斯通大老远来访的谢意”错误。文中姨婆“仍用锐利的目光盯着他”，可见，姨婆对她踩踏草坪和说
话态度感到不满，“谢谢你”是讽刺，不是谢意。
故选 D。
【7 题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
D.“小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕‘我’的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三
折”错误。小说主体部分并没有详细展开抚养权问题的矛盾，而是主要通过对话和情节的简单交代来表现人物关系
和性格，情节也不是跌宕起伏，一波三折。
故选 D。
【8 题详解】
本题考查学生分析文章的叙事技巧的能力。
①从叙事人称角度看，小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点交代了“我”与姨婆讨论关于自己去留的话题，
“我”经历了谋得斯通姐弟来接“我”被拒等事件，以主人公第一人称视角叙事，真实可信、自然。
②从叙事顺序来看，小说先交代早晨“我”与姨婆讨论自己去留；接着写斯通姐弟的来访，最后写我被留了下来，文
章以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。
③从叙事视角的转换角度看，选段主体部分，主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，写“我”与姨婆讨论去
留的心理和动作，也写出我见证了谋得斯通姐弟的过程也看到了姨婆对他们的态度，叙事真实细腻流畅；通过文章
结尾“即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来”可知，此
段又运用了成人视角叙事，相对儿童视角，成人视角叙事更全面和客观，更加真切地呈现大人对世间百态的认识。
④从情节设置和人物形象塑造角度分析，本文运用了大量的语言描写来塑造人物，如“我可不管他是谁！”“滚开！
珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”“你用不着考虑我”“这话太过分了”等语言描写突出了姨婆的明理、嫉恶如仇的特
点；“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的”“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便”“这个淘气
的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了”“那我敢担保，
他的性格脾气就会完全不同了”等语言表现谋得斯通姐弟傲慢无理的特点，在你来我往的言语交锋中，推动情节的
发展，使人物形象更加鲜明。
【9 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
第一问：
①原文“吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，从容地朝我打量着，她那么全神贯注”是第一次写姨婆的眼神，
当时“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来去留问题，故全神贯注地打量我、观察我，实际实在衡量我的去留问
题。
②原文先是写谋得斯通说“我”是坏孩子，后写谋得斯通小姐的自负和继续对“我”的指责，“听这番话时，姨婆两眼
严厉地盯着说话的人”，这是第二次对姨婆眼神的描写，面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊
严，表达愤怒和不满。
③原文中我说“我不要跟他走，同时求她不要让我走”，姨婆也决定将我留下，姨婆说“要是再让我看到你骑着驴子
走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊”等话时，谋得斯通姐弟并无任
何挑衅表现，“姨婆的脸也就渐渐舒展开来，一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子”，可见姨婆在与谋得斯通姐弟的
唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①从对结构的作用角度分析，三次眼神描写贯穿于节选部分情节的开端（“我”试探姨婆对我去留）、发展（斯通姐
弟到来）、高潮（斯通姐弟于姨婆针锋相对谈“我”去留）和结局部分（“我”留下），使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，是对姨婆三次不同情况下的神态细节描写，第一次表现姨婆对我去留问题的慎重态度，
第二次表现姨婆对丑恶的痛恨，第三次表现把我留下后姨婆的坚定和轻松，这有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶
的形象。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
子墨子言曰：“今者王公大人为政于国家者，皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。然而不得富而得贫，不得众而
得寡，不得治而得乱，则是本失其所欲，得其所恶。是其故何也？是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为
政也。”曰：“然则众贤之术将奈何哉？”子墨子言曰：“譬若欲众其国之善射御之士者，必将富之，贵之，敬之，
誉之，然后国之善射御之士，将可得而众也。况又有贤良之士，此固国家之珍而社稷之佐也，亦必且富之，贵之，
敬之，誉之，然后国之良士，亦将可得而众也。”故古者圣王之为政，列德而尚贤，高予之爵，重予之禄，任之以
事，断予之令。举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。
故古者尧举舜于服泽之阳，授之政，天下平。汤举伊尹于庖厨之中，授之政，其谋得。文王举闳夭、泰颠于罝罔之
中，授之政，西土服。故当是时，虽在于厚禄尊位之臣，莫不敬惧而施；虽在农与工肆之人，莫不竞劝而尚德。故
士者所以为辅相承嗣也。故得士则谋不困体不劳名立而功成美章而恶不生。
（节选自《墨子·尚贤》）
材料二：
人君之贤其身，不若其使贤之为贤也；人臣之贤其身也，不若其荐贤之为贤也。
昔者，舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以舜好问，好察迩言，所举而用者，二十有二人，被袗衣，
鼓琴，而天下治。昔者，周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以日昃不倦，劳于求士，所交友者，
百有余人，贤者相与继其德而成之。昔者桀、纣矜天下以能，高人臣以声，则是岂不聪明辩慧，技艺敏给哉？惟其
自贤而已，不知用贤，至于亡也。故虽有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。所谓骄者，非独以贵骄人，
以富骄人者也；以材骄人者，有甚焉。所谓吝者，非独吝于爵人，吝于分人者也；吝于教人者，有甚焉。故以材骄
人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子莫为骄与吝也，求为人君者，尽于此矣；求为人臣者，
尽于此矣。
（节选自刘敞《公是集·贤论》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
故 A 得士则谋 B不困 C 体不劳 D 名立 E而功成 F美章而恶 G 不生
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 而，连词，表示转折关系，与《〈老子〉四章》中“常于几成而败之”的“而”用法相同。
B. 富，使……富裕，与《大学之道》中“欲治其国者，先齐其家”的“齐”活用类型不同。
C. 施，实行、实施，与《兼爱》中“视父兄与君若其身，恶施不孝”的“施”含义相同。
D. “所谓骄者”的“者”与《五石之瓠》中“宋人有善为不龟手之药者”的“者”用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 墨子认为当今统治者施政的目的在于使国家富足、人民众多、刑事和政务清明，但得到的却是相反的结果，是因
为他们不能尚贤事能。
B. 在阐述使天下贤人增多的方法时，墨子以增加擅长射箭、驾车的人为例，指出“富”“贵”“敬”“誉”是使贤人增多的
重要因素。
C. 古代的圣王给贤德之人高贵的官爵、丰厚的俸禄，给予他们行使政令的权力，目的在于使贤能之士得到恩赐，让
他们作出表率。
D. 夏桀、商纣是历史上有名的暴君，虽然也具有聪慧明审、能言善辩等贤德之人的特征，但最终国家灭亡，背后
原因值得后世统治者思考。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故古者尧举舜于服泽之阳，授之政，天下平。
（2）故以材骄人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。
14. 两则材料的第二段在论述观点时都使用了举例论证，请简要概括其论证目的的不同之处。
【答案】10. CDF
11. B 12. C
13. （1）所以古代的尧在服泽的北边选拔舜，把政权交给他，天下就安定了。
（2）所以凭借自己的才能傲视他人，这是傲慢的表现，别人就会怨恨他；吝啬于教导别人，这是忌妒的表现，别
人就会疏远他。
14.①材料一通过列举尧选拔舜、汤任用伊尹、文王推举闳夭、泰颠等例子，从正面论证了统治者选拔、任用贤人
应打破身份、地位的限制，唯才是用，这样国家才能安定太平。
②材料二通过列举舜、周公的正面例子，桀、纣的反面例子，论证了君主、臣子不能仅使自身贤德，更要使别人贤
德，且懂得任用贤德之人，这样国家才能长治久安。
【解析】
【导语】这两篇材料围绕“尚贤”的主题，探讨了用人问题的重要性及方法。材料一引用墨子的观点，强调通过“富、
贵、敬、誉”增多贤才，以尚贤为治国根本；并列举古圣王任用贤能的事例，凸显重视贤才对治理的重要性。材料
二则从正反两方面论证用贤与自贤的区别，鲜明对比桀纣骄吝导致亡国与尧舜、周公善用贤才促使治世的结果，强
调谦逊和求贤若渴的必要性。两文论证缜密，逻辑清晰，兼具教育意义。
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句能力。
句意：所以得到士，谋略就不会受挫，身体不必劳苦，名声确立且功业成就，美好的事物得以显扬，丑恶的事情不
会发生。
“谋不困”“体不劳”句式一致，所以应在“困”和“劳”后面分别断开，即在 CD 处断开；
“名立而功成”“美章而恶不生”都是由“而”连接的并列结构，句式一致，即在 F 处断开。
故选 CDF。
【11 题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“而”，均为连词，表示转折关系。句意：然而国家得到的不是富足却是贫穷。/常常在快要成功的时候却失
败。
B.错误。“富”，使……富裕，使动用法/“齐”，使……和睦、有序，使动用法。句意：一定要使他们富裕。/想要使国家
安定，一定要先使家庭和睦、有序。
C.正确。“施”，均为实行、实施。句意：没有不敬畏而兢兢业业施政的。/如果把父亲、兄长和君主看作与自己一样
重要（即同等对待、关爱），那么哪里还会实施不孝的行为呢？
D.正确。“者”，助词，表停顿，不译/“者”，定语后置的标志，相当于“的”。句意：所谓骄傲，不仅指凭地位高而傲
视别人，凭富有而傲视别人。/宋国有一个擅长制作防止手龟裂的药膏的人。
故选 B。
【12 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“使贤能之士得到恩赐，让他们作出表率”错误。从原文“非为贤赐也，欲其事之成”可知，这三种做法并不是对贤
者的恩赐，而是想要他们成就(治理国家的)事业。
故选 C。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“举”，选拔；“阳”，山南水北为阳，这里指服泽北面；“平”，安定。
（2）“骄人”，傲视他人；“吝”，吝啬；“疏”，疏远。
【14 题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①材料一详细列举了尧在服泽选拔舜、汤于庖厨中任用伊尹、文王在置罔中推举闳夭和泰颠等历史典故，如原文所
述“故古者尧举舜于服泽之阳，授之政，天下平”，这些例子均从正面强调了统治者应打破身份与地位的界限，“列德
而尚贤”，秉持唯才是举的原则，以此来确保国家的繁荣与稳定。
②材料二则通过对比手法，以舜、周公的谦逊求贤为例，他们“惟其不欲其身贤而已矣，是以好问，好察迩言”，与
桀、纣的傲慢自大、不懂任用贤才形成鲜明对比，如“桀、纣矜天下以能，高人臣以声，至于亡”。这一对比深刻揭
示了君主与臣子不仅要追求个人贤德，更要懂得如何识别和任用贤才，以此来实现国家的长治久安。
参考译文：
材料一：
墨子说：“现在治理国家的天子、诸侯、有地位的贵族，都希望国家富足，百姓众多，刑事和政务清明。然而国家
得到的不是富足却是贫穷，百姓没有增加反而减少，刑事和政务不是安定却是混乱，这是从根本上失去他们所希望
的，得到他们所憎恶的。这是什么原因呢？这是治理国家的天子、诸侯、有地位的贵族，不能崇尚贤才、任用能人
治理国家的缘故。”有人说：“那么怎样才能使贤人增多呢 ”墨子说：“假如想要使国内擅长射箭、驾车的人才
增多，一定要使他们富裕，使他们显贵，尊敬他们，称赞他们，这样以后，国内射箭、驾车能手将会增多。何况贤
能的人，这本来就是国家的财富、朝廷的辅佐，也必须使他们富裕，使他们显贵，尊敬他们，称赞他们，这样以后，
国内的贤才将会增多。”所以古代圣明的君王治理国家，给贤德的人安排职位，任用贤能的人，给他们高贵的官爵，
给他们丰厚的俸禄，使他们担负重任，授予他们行使政令的权力。提出这三样来授予贤者，并不是对贤者的思赐，
而是想要他们成就(治理国家的)事业。
所以古代的尧在服泽的北边选拔舜，把政权交给他，天下就安定了。汤在厨房之中选用伊尹，把政权交给他，谋略
(汤灭夏的计划)就成功了。文王在山野的猎户渔人中选拔了闳夭、泰颠，把政权交给他们，西边的各个部落就降服
了。所以那个时候，即使是那些享受优厚俸禄和处于尊贵地位的臣子，没有不敬畏而兢兢业业施政的；即使是从事
农业、手工业的人，没有谁不争相劝勉去崇尚道德的。所以士是用来辅佐君王的大臣或作继承人的。所以得到士，
谋略就不会受挫，身体不必劳苦，名声确立且功业成就，美好的事物得以显扬，丑恶的事情不会发生。
材料二：
君主使自身贤德，不如让贤德的人成为贤臣；臣子使自身贤德，不如举荐贤德的人为贤臣。
从前，舜拥有天下，是大圣人，正因为他不只是想让自己贤德而已，所以舜乐于向别人请教，即使浅近的话也仔细
倾听分析，推荐并任用的有二十二人，舜穿着绣有文采的华贵衣服，弹着琴，就把天下治理得非常好。从前，周公
辅佐天下，是大圣人，正因为他不只是想让自己贤德而已，所以周公日夜不知疲倦，不惜精力求取人才，结交的朋
友有一百多人，贤德的人一起延续善政而成就清明的政治。从前，桀、纣凭借自己的才能夸耀于天下，凭着声威在
臣子面前抬高自己，这个君主难道不是聪慧明智能言善辩，有技巧才艺、反应敏捷的人吗？但因为他只有自己贤能，
却不懂任用贤德的人，以致国家灭亡了。所以即使具备周公的才能和美德，假使骄傲和吝啬，那其他方面也就不值
一提了。所谓骄傲，不仅指凭地位高而傲视别人，凭富有而傲视别人；凭借自己的才能傲视别人，后果更为严重。
所谓吝啬，不仅指吝于授予别人爵位，吝于分享给别人权力；吝于教导别人，后果更为严重。所以凭借自己的才能
傲视他人，这是傲慢的表现，别人就会怨恨他；吝啬于教导别人，这是忌妒的表现，别人就会疏远他。因此古代的
君子不会有骄傲和吝啬的行为，想成为贤德君主的，要努力做到这点；想成为贤德臣子的，要努力做到这点。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋词，完成小题。
减字木兰花 琴
苏轼
①，
神闲意定，万籁收声天地静。玉指冰弦 未动宫商意已传。悲风流水，写出寥寥千古意。归去无眠，一夜余音在耳
边。
注释①〔冰弦〕用冰蚕丝做的琴弦，琴的美称。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗词开篇从人物神态入手，以细腻的笔法刻画出神情悠闲、心思专一的人物形象。
B. “万籁收声”暗示出演奏的时间应是在夜晚；“玉指”二字蕴含着对弹奏者的赞美。
C. “悲风”两句写琴声如北风回荡、流水潺潺，将听众引入一个邈远空旷的境界之中。
D. 该词构思精巧，主要从当时的环境、弹奏者的动作来表现弹奏者的技艺之高、琴声之美。
16. 该词结尾“归去无眠，一夜余音在耳边”与《琵琶行并序》中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”同样描写声音，
二者有何不同？请简要分析。
【答案】15. D 16.①“归去无眠，一夜余音在耳边”主要通过侧面衬托的方式描绘琴声，写词人听琴之后一夜无眠，
余音绕耳，突出了琴声动人的感染力。
②“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”主要通过以声摹声（比喻、想象）的方式正面描绘乐声，诗人用银瓶撞破水
浆四溅，铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣，表现了琵琶声的激越、雄壮。
【解析】
【导语】苏轼这首《减字木兰花 琴》极具艺术感染力。开篇以“神闲意定”营造静谧氛围，凸显琴音魅力。“玉
指冰弦”未动而意先传，尽显琴者技艺之高。“悲风流水”凝练地写出琴音蕴含的千古幽情，余韵悠长。全词从琴
音入手，却又超越琴音，展现出一种深邃的艺术境界，令人沉醉其中，回味无穷。
【15 题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“主要从当时的环境、弹奏者的动作”错误。“悲风流水，写出寥寥千古意”是借琴音所传达的意境来表现琴音的魅
力；“归去无眠，一夜余音在耳边”是通过听众（词人自己）的感受来侧面烘托琴音的魅力。主要从当时的环境、弹
奏者的动作来表现弹奏者的技艺之高、琴声之美说法不全面。
故选 D。
【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①“归去无眠，一夜余音在耳边”是通过听众（词人自己）的感受来侧面烘托琴音的魅力。词中先写了弹奏者的状态
和琴音的意境，最后词人离开后无法入眠，整夜都有余音在耳边回响。这种写法没有直接对琴音进行细致的声音描
绘，而是强调琴音对听众产生的持久的感染力，让人在聆听之后久久沉浸其中，从侧面体现琴音的余韵悠长。
②“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”是通过形象的比喻和生动的想象，从正面直接描绘声音。诗人将琵琶声比作
银瓶突然破裂，水浆迸溅，又像铁骑突然冲出，刀枪齐鸣。用人们熟悉的、具有强烈冲击力的场景来模拟琵琶声达
到高潮时的激越和雄壮，让读者仿佛能够听到那紧张激烈、富有节奏感的琵琶声，使琵琶声的特点直观地展现出来。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题．6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）国庆节前夕，学校组织了“在文学作品中感受爱国力量”的活动，当主持人说到战士们修整铠甲和兵器，
共同前进时，你会想到《诗经·秦风·无衣》中的“____________，____________”两句。
（2）孔子曾用一个“恕”字概括一个人终生可以奉行的原则，在《〈论语〉十二章》中孔子用“____________，
____________”两句进一步阐述了“恕”的特定内涵。
（3）古人对生命易衰极其敏感，他们常从鬓发的细微变化中生出年老体衰、饱经风霜等深沉感喟，在古诗词
中就有很多描写鬓发斑白的诗句，如“____________，____________”。
【答案】 ①. 修我甲兵 ②. 与子偕行 ③. 己所不欲 ④. 勿施于人 ⑤. 尘满
面 ⑥. 鬓如霜（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/多情应笑我，早生华发/君不见高堂明镜悲白发,朝如青
丝暮成雪）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：偕、鬓、艰、潦、停、华。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 2 小题，7 分）
阅读下面的文字，完成小题。
书，是知识的源泉，是智慧的体现。读书并不仅仅是坐在桌前翻看几页文字那么简单。它是一种思考，一种与作者
对话的过程，也是一种对知识的探索。在我们成长的道路上，会遇到各种各样的问题和困惑，书籍就是一盏明灯，
照亮前行的道路，给予我们方向和力量；（ ）。如果整天不读书，这扇窗可能就会慢慢关闭，我们的世界就会只
剩下自己的那一亩三分地。一个人如果不愿意去学习，去接触新的知识，那他的视野就会越来越窄，思维也会变得
越来越固步自封，很快就会被这个时代所淘汰。
“活到老学到老”这句话表达出了一种“生命不止，学习不止”的进取精神，在现实生活中，一天不学习，我们就
会跟不上时代的发展，会被别人远远抛在后面。年龄比自己大的人，他们懂得的知识也一定比我们多，每个人每一
天都会面对新的事物、新的难题，因此，我们必须树立终身学习的理念。
18. 材料中画横线的句子使用了暗喻的修辞手法，请你结合语境在括号内补写相关内容。要求：使用暗喻手法，句
式与画线句基本相同，语言表达连贯。
19. 文中画波浪线的部分有三处逻辑问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。
示例：①一天不学习不一定就会落后于时代，被别人远远抛在后面。
【答案】18. （示例）书籍就是一扇窗户，打通外面的世界，引导我们超越时空限制。
19.②年龄比自己大的人，他们懂得的知识不一定就比我们多。③每个人每一天不一定会面对新的事物、新的难题。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。
暗喻是比喻的一种特殊类型，本体（被比喻的事物或概念）和喻体（用来比喻的事物或概念）同时出现，但并未使
用“像”“如”等明显的比喻词，而是通过隐含的方式将两者紧密联系在一起，表达出一种隐而不显的譬喻关系。
从画线句子可以看出，“书籍”是本体，“明灯”是喻体，后面两个短句是“明灯”的特点，也就是“书籍”能够
产生的效果。
所以仿写时，应以“书籍”为本体，根据书籍的意义，找到另一个“喻体”，如“窗户”“航船”等，然后根据不
同的喻体写出相应的效果。如“书籍如同一艘航船，载着我们穿越知识的海洋，探索智慧的彼岸”“书籍就是一扇
窗户，打通外面的世界，引导我们超越时空限制”。
【19 题详解】
本题考查学生语言表达之辨别逻辑问题的能力。
对比原句和示例可以发现，原句的逻辑错误为过于绝对，因此在修改时要将“就会”，改为“不一定就会”。
②原文中说“年龄比自己大的人，他们懂得的知识也一定比我们多”，这里的逻辑问题同样在于过于绝对。年龄大并
不一定意味着懂得的知识就多，因为知识的获取不仅仅与年龄有关，还与个人的学习能力、兴趣爱好等多种因素有
关。因此，这里应该修改为：年龄比自己大的人，他们懂得的知识不一定就比我们多。
③原文又说“每个人每一天都会面对新事物、新的难题”，这里的逻辑问题也是过于绝对。虽然生活中确实会不断
出现新的事物和难题，但并不意味着每个人每天都会遇到。因此，这里应该修改为：每个人每一天不一定会面对新
的事物、新的难题。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 3 小题，13 分）
阅读下面文字，完成小题。
艺术作品（甲），正在于其能引起我们对于美感的体验，在于其优美。
孙犁的小说并没有 A 的故事情节，其魅力在于小说中人物的质朴情操与弥溢全文的诗情画意。①孙犁在
小说创作中，②隽永清新的语言、质朴动人的情感无疑是优美的。③抗战时期的孙犁小说创作，④以《荷花淀》的
审美表现最为典型，⑤这样的审美表现并不局限于人物与人情之中，也体现在景色描写中。白洋淀的碧波莲荷、冰
晶寒色、苇丛花箭……壮阔清丽的自然景色，与质朴热情的人民 B ，共同构筑了一幅和谐共生的图景。
在《荷花淀》小说的开篇，孙犁就以清新质朴的笔调，勾勒出了一幅女人们月下编苇席的场景，在月光下，白洋淀
仿佛成了一座舞台，女人怀中的苇眉子，在清风传出的旋律下 C 。在作者笔下，白洋淀不是一个普通的
地名，而是充满灵性的自然。白洋淀作为故事的参与部分，作为叙事与抒情的重要组成，已成为（乙），这个审美
意象给予人以美的享受，也给予人对自由天地、革命道路的无限憧憬与幻想，这无疑是优美的。而这具有较深意蕴
的优美，（丙）。革命中的流血与牺牲，惨痛与悲哀，掩藏在生活的情趣与胜利的喜悦之下，带来阵痛，也带来淡
淡的沉重。
20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12 个字。
21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原
意。
22. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
【答案】20. 甲：之所以给我们以审美愉悦
乙：一种特殊的审美意象
丙：往往潜藏着伤痛的成分
21. （1）①；修改为“在孙犁小说创作中”。
（2）⑤；修改为“这样的审美表现并不局限于景色描写中，也体现在人物与人情之中”。
22. A：跌宕起伏 B：相得益彰 C：翩翩起舞
【解析】
【20 题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，本句为总括句；从三个文段的写作主题来看，写的是艺术作品能给人到来审美愉悦；后文“正在于”“在于”
后的句子解释的是原因，因此该句用关联词“之所以”与之呼应，故可填“之所以给我们以审美愉悦”。
乙处，结合后文“这个审美意象给予人以美的享受”可知，该句写的是白洋淀作为地名成为一种特殊的审美意象，
故可填“一种特殊的审美意象”。
丙处，“而这具有较深意蕴的优美”中的“而”表示转折，结合后文“革命中的流血与牺牲，惨痛与悲哀”可知，
具有较深意蕴的优美背后也有伤痛的成分，故可填“往往潜藏着伤痛的成分”。
【21 题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）①“孙犁在小说创作中，隽永清新的语言、质朴动人的情感无疑是优美的”中途易辙，前一句的主语是孙犁，
后一句的主语是孙犁的小说，主语不一致造成句子结构混乱，应修改为“在孙犁小说创作中”。
（2）⑤“并不局限于人物与人情之中，也体现在景色描写中”语序不当，从与后文内容的照应看，应先写景色描
写，再写人物与人情，修改为“这样的审美表现并不局限于景色描写中，也体现在人物与人情之中”。
【22 题详解】
本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。
第一空，根据后文“其魅力在于小说中人物的质朴情操与弥溢全文的诗情画意”可知，孙犁小说的魅力在于质朴的
人物和诗情画意，而没有多变、起伏的故事情节，故可填“跌宕起伏”。跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比
喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。
第二空，语境写白洋淀“壮阔清丽的自然景色，与质朴热情的人民”共同构筑了一幅和谐共生的图景，自然景色与
质朴热情的人民互相映衬，使两者的长处都更能显现，故可填“相得益彰”。相得益彰：指相互配合的好，各方的
长处就更能显现，偏正式结构，含褒义，在句中一般作谓语。
第三空，形容苇眉子在清风吹拂下舞动，故可填“翩翩起舞”。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的漫画，根据要求写作。
这幅漫画引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】例文：
勇敢前行，书写精彩人生
不倒翁因其独特的设计，无论外界如何干扰，都能巧妙地维持自身平衡，看似稳如泰山，却也无奈地被困在了原地，
与前进的机会失之交臂。在我们的人生旅程中，类似“不倒翁式”的困境和抉择时常出现。
人生之路，犹如一张错综复杂的棋盘，我们时刻面临着安稳与冒险、保守与进取的关键抉择。选择安稳，就仿佛选
择成为一个不倒翁，这样固然能躲避摔倒带来的伤痛和挫折，安然蜷缩在熟悉的舒适区内。但是这种看似安逸的选
择，却在不知不觉中剥夺了我们成长与进步的可能。我们满足于现状，对改变带来的未知充满恐惧，随即只能原地
踏步，眼睁睁地看着发展的契机从身边溜走。
诚如鲁迅所言：“幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存于和谐与稳定之中。”因为勇于追求，航海家们发现
了新大陆；因为勇于追求，爱因斯坦大胆地对经典物理学提出质疑，开启了量子力学的新时代；因为勇于追求，屠
呦呦查阅大量文献资料，进行无数次的实验，为维护世界人民的健康与福祉作出了新的贡献。这些人不曾止步，跳
出了安逸的舒适圈，愿意在未知的泥泞中踏出自己的脚印，也让后人有幸得以窥探先贤广博思想的星空。
强者乐于未得，而弱者安于所得。雷军在小米公司取得初步成功后，并未满足于现状，而是不断推动创新，带领团
队研发出更多产品，极大地影响或改变了人们的生活方式。倘若他像不倒翁一样追求安稳，满足于已有的成绩，那
么科技领域将会失去许多耀眼的光芒。拳王阿里在职业生涯中，面对无数强大的对手和艰难的挑战，每次登上舞台，
都是一次勇敢的前行，他用拳头和意志，书写了辉煌的篇章。只有不断挑战自我，勇往直前，才能在人生的舞台上
绽放出最耀眼的光芒。
在当今的现实生活中，我们每个人都应深刻领悟前行的意义，并将其融入到日常的行动中。对于学生而言，不能仅
仅满足于课本知识的死记硬背，要积极参与丰富多彩的课外活动和社会实践中去，锻炼综合能力，培养创新思维，
即使在参与的过程中遇到困难和失败，这些经历也都将成为我们成长的宝贵财富。
总之，我们绝不能选择做一个只图安稳、不敢前行的“不倒翁”。让我们鼓足勇气，坚定地迈出每一步，在前行的
道路上挥洒汗水，拼搏奋斗。让我们毅然告别“不倒翁式”的安逸，热情拥抱充满挑战与无限可能的未来，用勇气
和汗水书写属于我们的精彩人生。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道图画式材料作文题。
漫画以生动的“不倒翁”为载体，借其“不会倒下”的形象展示了一种稳固的状态。但与此同时，漫画还蕴含了对
“不倒翁”局限性的提醒：它虽然不会倒，但也无法前进。由此，漫画主题不仅仅在于对“不倒翁”不倒特性的肯
定，同时也批判其止步不前的局限性。
首先，漫画带给我们对“稳固”的思考。不倒翁的形象象征一种坚持与稳固的精神，它无论遇到怎样的外力，也不
会轻易倒下。这种品质值得肯定和学习，因为人生旅途中，我们常会遇到挫折与磨难，唯有坚持才能克服逆境、生
存下来。这种“不倒精神”不仅体现了对自立的追求，也是一种抵抗挫败的勇气。
其次，漫画还引发了对“前进”的反思。不倒翁的稳定性虽然令人惊叹，但它的形态却也注定了其无法迈出一步。
这种稳定与固守的状态，长此以往可能导致停滞不前甚至被淘汰。由此，漫画提醒我们，需要的不仅是稳固，更重
要的是在稳固中找到前进的动力。如果仅仅停留在一个点上、固守已有的成就，那么实际上是与“成长”背道而驰
的。
不倒翁的寓意在此得到了升华：仅仅“不倒”并不足够，还需要找到“如何迈出新的一步”的方法。无论是在个人
生活还是社会发展中，都需要将稳定心态与进步意识结合起来，在守住初心的同时时刻自我突破，迎接挑战并不断
成长。这幅漫画不仅表达了对稳固的赞颂，更告诫我们不要仅停留在“不倒”的层面，而应主动突破现状、追求更
远大的目标。
写作时，开头部分引出问题，可以通过漫画中的“不倒翁”形象点明问题，稳固虽好但不能原地踏步，要有所突破
追求进步。接着分析现象，即不倒翁的稳定性与前进性之间的矛盾，不会摔倒的优点带来了不会前进的局限，引导
考生思考在稳定与进取之间如何取舍和平衡。从批判的角度出发，可以强调过于追求稳定会阻碍个人或社会的发展，
鼓励人们勇敢地迈出舒适区，敢于尝试和冒险，以谋求更大的进步。从辩证的角度出发，指出稳定和进取都有其价
值，在稳定的基础上，要积极寻找发展的机遇，不断前进。再给出解决方法，如何主动追求进步，如何平衡稳定与
奋斗，都可以作为论述解决问题的内容。最后总结突破的重要性，点明生命意义在于追求进步而非永远停留在“原
地”。
立意：
1.努力打破瓶颈，迈出舒适区。
2.拒绝安于现状，积极行动才能有所收获。
3.不仅要追求稳定，更要勇敢突破自我。