第15课《梅岭三章》自学导学单 2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册（学案）

第15课《梅岭三章》自学导学单
课题：《梅岭三章》（陈毅）
学习目标：
1.语言运用：积累“旌旗”“烽烟”“取义”等壮烈词汇，体会借代、用典的表达效果。
2.思维能力：梳理“绝境-赴死-寄望”的情感脉络，分析革命浪漫主义的表现手法。
3.审美创造：感受血火淬炼的诗意美，尝试用意象并置法写励志短诗。
4.文化自信：理解“舍生取义”的中华气节与革命英雄主义的传承。
学习建议：
标注诗中借代词；查阅1936年梅岭突围历史背景。
【开头语】
亲爱的同学：
这三首绝命诗，是通往信仰星空的烽火台！今天，你将化身“精神解码员”——从飘卷的旌旗里破译将军遗志，在带血的捷报中触摸信仰的温度。请带上豪情与敬畏，开启这场穿越生死的精神长征！
【导学主体】
一、预学·初探
1.扫清障碍
（1）生字词注音释义：
旌旗（jīng qí）：________（旗帜，代指军队）
烽烟（fēng yān）：________（烽火，代指战争）
取义（qǔ yì）：________（为正义牺牲）
（2）精彩/难懂句子：
“此去泉台招旧部” ________（牺牲后为何还要“招旧部”？）
“捷报飞来当纸钱” ________（“捷报”如何当“纸钱”？）
2. 整体感知
一句话概括：________（陈毅在梅山被围的绝境中写下三首绝命诗，表达视死如归的豪情与革命必胜的信念。）
诗歌脉络：
第一章：________（赴死决心：泉台再战）
第二章：________（家国情怀：捷报寄情）
第三章：________（革命理想：血沃中华）
3. 初感疑惑
核心问题：________（“旌旗十万斩阎罗”的“阎罗”指谁？）
文化小贴士：________（“纸钱”是中华祭奠传统，“头悬国门”化用伍子胥典故）
二、共学·深究
1.聚焦语言·品味赏析
赏析句子：“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”
我的赏析：
“________”（捷报）与“________”（纸钱）的意象并置，将________（胜利喜讯）转化为________（祭奠之物）。“________”（飞来）赋予捷报________（灵性动态），体现诗人________（以革命为信仰）的生死观。
解析：突破“纸钱即冥币”的传统，创造革命者的新型祭奠仪式。
2.探究思维·理解内涵
核心精神：通过绝境抒怀，彰显________（革命者的生死无畏）与________（理想信念高于天）。
深入思考：“________”（血雨腥风应有涯）的呐喊，反映中国共产党________（为人民求解放的初心），启示青少年________（珍视和平来之不易）。
解析：“应有涯”三字包含对战争终结的坚定信念，呼应首章“斩阎罗”的意志。
3.审美体验·尝试创造
（1）想象画面：
选择章节：第三章
构图设计：________（血红梅花漫山遍野，折断的枪托萌发新芽，白鸽衔捷报掠过硝烟）
象征色彩：________（焦土黑衬梅血红，新芽绿破死亡灰）
（2）小小创作（二选一）：
①仿写：用意象并立法写奋斗理想：
“________（试卷铺作登山路），________（笔锋划破晓星天），________（待到金榜题名日），________（墨香染霞作庆烟）。”
②改写：若你是陈毅战友，收到遗诗会如何回应？
“________”（将军诗魂化火种，吾辈定教赤旗遍山河！）
4.文化浸润·拓展认知
文化链接：体现________（“舍生取义”的儒家气节）和________（“化作春泥更护花”的奉献精神）。
我的看法：这种“革命浪漫主义”启示我们________（绝境中保持精神高贵）。
解析：关联文天祥“人生自古谁无死”，理解中华英烈精神的千年传承。
三、延学·拓展
1.梳理巩固
好词佳句：________（旌旗、烽烟、取义、血雨腥风）
思维导图核心分支：
绝境（泉台招魂）→ 信念（捷报纸钱）→ 理想（自由花开）
2.拓展阅读
推荐篇目：________（陈毅《赣南游击词》/叶挺《囚歌》）
对比思考：________（同写囚困，《囚歌》重人格尊严，《梅岭》重革命理想）
3.联系生活
生活启发：________（用“捷报当纸钱”精神，将考试进步献给已逝长辈）
4.跨学科联结（选做）
历史：________（探究南方三年游击战争史）
美术：________（创作“血沃中原肥劲草”版画）
【结束语】
信仰之旅终章！请自问：
1.你心中是否有值得以生命守护的理想？
2.“捷报当纸钱”在今天可以转化为什么形式？
记住：最壮烈的诗篇，往往用热血写就。
签名：__________
日期：_________