外研版（2024）七年级上册Starter Welcome to junior high 单元整体教学设计（表格式，4课时）
文档属性
| 名称 | 外研版（2024）七年级上册Starter Welcome to junior high 单元整体教学设计（表格式，4课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-04 12:40:56 | ||
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文档简介
Starter Welcome to junior high!
一、单元主题：Welcome to junior high!
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Welcome to junior high!功能意念√ 交往 情感 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生们将获得一系列重要的社交技能和素养， 这将有助于他们自信大方地与他人交往，从而改善人际关系，提升 社交能力和个人修养。在这个单元中，学生将接触到家庭对话、学 校生活、组织聚会等活动，这些都将帮助他们更好地适应初中生活。
Unit1 Welcome to junior high!
一、单元主题：Welcome to junior high!
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Welcome to junior high!功能意念√ 交往 情感 态度 其他通过本单元的学习，学生们将获得一系列重要的社交技能和素 养，这将有助于他们自信大方地与他人交往，从而改善人际关系， (
育人价值
)提升社交能力和个人修养。在这个单元中，学生将接触到家庭对话、 学校生活、组织聚会等活动，这些都将帮助他们更好地适应初中生 活。
Unit1 Making friends
一、单元主题：Making friends
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Welcome to junior high!功能意念√ 交往 情感 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生们将获得一系列重要的社交技能和素养， 这将有助于他们自信大方地与他人交往，从而改善人际关系，提升 社交能力和个人修养。在这个单元中，学生将接触到家庭对话、学 校生活、组织聚会等活动，这些都将帮助他们更好地适应初中生活。
二、单元内容分析
(
语篇三是一系列关于衣物的词汇和描述 包括夹克 帽子 T恤等
帮助学生熟悉日常生活中常用的服装名称
旨在
) 本单元围绕Welcome to junior high这一主题展开，涉及八个语篇，包括对话、 阅读材料和活动。 语篇一是一段关于准备上初中的对话。Li Ming和他的妈妈讨论上学所需的物品，如铅笔盒、 书包等，展示了家长和 孩子之间的沟通以及对新学期的期待。 旨在帮助学生理解并运用简单的 日常对话，例如询问和回答有关个人物品的 问题，从而加强他们的口语交际能力。 语篇二是一份课程表，列出了初中阶段常见的科 目，如数学、地理、信息科技等，引导学生了解新的学科领域。 旨 在让学生了解不同的学科类别，这有助于他们对即将开始的初中学习有所准备。 , 、 、 ， 。 教授学生识别和描述各种衣物，这对于日常生活中的购物或谈论天气等话题很有用处。
语篇四是关于学校的介绍文章。文章详细介绍了学校的建筑设施，如教学楼、餐厅、操场等，让学生对校园环境有 初步的认识。 旨在让学生熟悉学校布局和功能区域，如教学楼、餐厅和操场，以便他们在新环境中更容易导航。 语篇五是一篇关于自我介绍的文章。Zhu Xiaoming向大家介绍 自 己的名字、 爱好和暑假经历，鼓励学生练习自我表 和 口语交际技巧。 旨在培养学生自我介绍的能力，让他们能够 自信地向他人展示自己的兴趣和经历。 语篇六是一篇关于组织聚会的文章。文章提供了组织派对所需的食物、游戏和歌曲建议，激发学生的创造力和团队 合作精神。 旨在启发学生思考如何组织有趣的聚会活动，锻炼他们的策划和团队协作能力。 语篇七是一篇关于许愿树的故事。故事讲述了孩子们在许愿树下写下愿望并挂在树枝上的传统，体现了友情和希望 的主题。 旨在通过讲述许愿树的传统，让学生感受到友情的力量和梦想的价值。 语篇八是一篇关于新生入学指南的文章。文章提供了一些实用的建议，如如何选择合适的衣服、如何在学校找到正 确的地点等，帮助新生顺利过渡到初中生活。 旨在为新生提供实用的生活指南，帮助他们更好地适应初中生活，减 少焦虑感。 通过以上语篇的学习，学生可以提高英语听说读写的能力，增强跨文化交际意识， 了解初中生活的各个方面，并学 会如何适应新的学习环境。此外，本单元还注重培养学生的自主学习能力和解决问题的策略，以促进其全面发展。
三、单元主题： Welcome to junior high!
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略 学习要点
（一）Get ready 准备上初中的对话 在语境中理解词汇： textbooks, pencil case, pen, schoolbag, ruler等 -Don't forget to pack your... -I have two pencils, three... -Wh a t d o y o u n e e d fo r school -Make sure you bring your... 1. 理解和运用简单的 日常对话 ，如 询问和回答关于个人物品的问题。 2. 加强 口语交际能力 ，模拟家长与 孩子之间的对话情境。
（二）课程表 在语境中理解词汇： M a t h s , G e o g r a phy , Information Technology, Biology, Moral Education and Law等 -Which textbooks did Li Ming put into the schoolbag -I'm looking forward to learning... -My favorite subject is... 1. 了解初中阶段常见的学科类别。 2. 引导学生对即将开始的初中学 习 有所准备，激发学习兴趣。
（三） 关于衣物的 词汇和描述 在语境中理解词汇： jacket, sports trousers, red scarf, skirt, shoes, sports shoes等 -A grey jacket. -Black shorts... -What are you wearing today -I need to buy some new... 1. 识别和描述各种衣物名称。 2. 应用于 日常生活中的购物或谈论 天气等话题，提高词汇运用能力。
（四） 学校的介绍 在语境中理解词汇： teaching building, dining hall, playground等 -This is the teaching building. It has three floors. -Where is the dining hall -Let's meet on the playground -I often go to the... after school. 1. 熟悉学校布局和功能区域，如教 学楼、餐厅和操场。 2. 帮助学生在新环境中更容易导航， 增强空间认知能力。
（五） 自我介绍 在语境中理解词汇： name, hobbies, summer vacation等 -Hello, my name is Zhu Xiaoming. I like... -What did you do during the summer -I enjoyed... -My hobby is... 1. 培养学生自我介绍的能力，包括介绍名 字、 爱好等。 2. 鼓励自信表达，提高口语交际技巧。
（六）组织聚会 在语境中理解词汇： party, food, games, songs 等 -We can have pizza and ice cream for the party. -What games should we play -Let's sing some songs together. 1. 激发创造力和团队合作精神 ，思考如何 组织有趣的聚会活动。 2. 锻炼策划和团队协作能力 ，为未来的社 交活动做准备。
（ 七 ） 许 愿树 的 故事 在语境中理解词汇： wi shing tr e e, wi sh e s, friendship, dreams等 -The children wrote their wishes on the wishing tree. -I wish for... -Our friendship is like the wishing tree. -Dreams can come true if we... 1. 通过许愿树的传统，感受友情的力量和 梦想的价值。 2. 培养学生的同理心和积极的人生态度。
（ 八 ） 新生入学 指南 在语境中理解词汇： n ew s ch o ol, cl o th e s, locations等 -Find the right classroom easily. -Wh er e i s th e n e ar e s t bathroom -I'm excited to start at this new... 1. 提供实用的生活指南，帮助新生顺利过 渡到初中生活。 2. 减少焦虑感，增强对新环境的适应能力。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：Welcome to Junior High! 该主题融合了 “人与 自我”和 “人与环境” 两大范畴。在 “人与 自我”方面，它关乎学生自我身份的转变与适应， 即从小学过渡到初中的心理调适与成长准备；在 “人与环境”方面，它聚焦于学生对新环境的探索与接纳，包括新 学校、新同学、新老师以及新的学习生活方式。 单元主题意义：Welcome to Junior High! 这一主题旨在帮助学生顺利过渡到初中生活，感受成长的喜悦与挑战。通过 本单元的学习，学生能够认识自我身份的转变、培养适应能力、增强探索精神、促进同伴交往、培养归属感。 本单元基于新外研版七年级上册Starter部分设计， 旨在为学生营造一个温馨、 包容的学习氛围，帮助他们快速融入初 中生活，开启一段充满希望与梦想的新旅程。通过学习，学生不仅能够掌握基本的英语学习技能，还能在情感、 态 度和价值观上得到全面发展，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
五、单元整体框架设计思路
为 了更好地引导帮助学生快速适应校园生活，促进同学间的相互了解和友谊，培养良好的人际交往能力和团队合作 精神，为他们未来的社交生活奠定良好的基础。我们整体梳理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整 体框架设计思路是围绕 “Welcome to Junior High! ”（欢迎来到初中！ ）这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相 关的教学活动，帮助学生培养他们良好的人际关系技巧以更好地适应初中生活。本单元以欢迎来到初中为主题，融 合了 “人与 自我”和 “人与环境” 两大范畴，涉及 “做人做事”；也属于属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 同伴交往， 相互尊重，友好互助”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容, 旨在结合课时主题和任务完成课时任 务。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探 究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元整体框架设计思路
六、单元教学 目标
单元教学 目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够： 引入单元主题，激发学生对交友和学校的兴趣； 包含一些初步的问候和自我介绍活动。 1. 社交技能 (Get ready)
介绍学校环境和设施，为学生在学校中交友打下基础； 包含与学校相关的词汇和句型学习。 2. 语言知识 (Know your school)
专门教授学生如何向他人介绍 自 己 ， 包括名字和简单的个人信息； 包 含自我介绍的活动或角色扮演。 3. 思维能力 ( Introduce yourself)
教授学生如何组织聚会，并在聚会中运用所学的社交技能； 包含聚会策划、邀请朋友、准备食物等主题的学习 4. 阅读能力 ( Organise a Party)
七、学情分析
【语言基础】 在本单元中，学生将进一步学习与学校生活相关的词汇和表达，如教室设施、课程名称、 日常活动等。教师可以通 过图片、 实物或多媒体资源，帮助学生直观地理解这些词汇，并鼓励他们在实际场景中运用所学语言进行交流。 同 时，针对部分学生在发音和拼读方面的不足，教师可以在课堂上加强语音教学，特别是元音字母和一些特殊发音规 则的教学，通过模仿、跟读和纠正发音等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。 【学习能力】 在学习能力方面，由于学生们的学习能力表现不一，教师需要采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。对于 大多数能够积极参与课堂活动、对新知识充满好奇的学生，教师可以设计一些具有挑战性的任务，如角色扮演、 小组 讨论或项 目式学习等，以激发他们的学习兴趣和创造力。而对于那些需要更多个性化关注和支持的学生，教师可以采 用分层教学或个别辅导的方式，为他们提供针对性的指导和帮助。例如，在听力理解方面，教师可以为他们提供额外 的听力材料，并引导他们进行有针对性的练习；在阅读理解方面，教师可以为他们选择适合的阅读材料，并鼓励他们 进行阅读后的思考和讨论。 【 生活经验】 随着学生进入初中，他们的生活经验也在不断丰富。在本单元中，教师可以通过图片展示、 故事讲述或实际体验等方 式，引导学生回顾并分享自己的学校生活经历。例如，教师可以让学生谈论自己最喜欢的课程、 最难忘的学校活动或 最喜欢的老师等话题，以激发他们的表达欲望和情感体验。此外，教师还可以结合单元主题，引入一些与学校生活相 关的文化元素或节 日庆祝活动，如开学典礼、校运会、教师节等，以拓宽学生的视野和知识面。通过这些活动，学生 不仅能够学到更多的英语词汇和句型，还能够增强对学校和班级的归属感和认同感。
第一课时 Get ready
一、语篇分析
What: 本课时主要围绕Li Ming进入初中后的生活展开，讲述了Li Ming在新学期开始前的准备工作。Li Ming的母亲提 醒他准备好课本、 书包和尺子等学习用品，做好开学准备。接着，Li Ming和他的朋友Li Meng一起讨论了新学期的课 程安排，并尝试预测他们会穿什么样的校服。 Why: 这个语篇旨在帮助学生了解新学期开始前的准备工作，熟悉校园生活的基本要素，如学习用品和课程安排。 同 时，也通过主人公和朋友们的对话，让学生们感受到新环境下的友谊和互助精神。 How: 语篇以对话形式呈现，通过Li Ming与其母亲及Li Meng的互动，生动形象地展现了新学期开始前的准备工作。 同 时，语篇中融入了词汇学习和简单语法点的教学，如名词复数形式和一般将来时态的用法。这种寓教于乐的方式既 有趣味性又能有效提升学生的听说读写能力。
二、教学 目标
1. 在看、听、说的活动中，学生能够获取并梳理对话，理解他们如何准备学习用品和校服，以及互动；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述）；（应用实践） 3. 学生能够简要评价对话中李明和李梦的做法，从而培养学生的批判性思维和评价能力；（ 迁移创新） 4. 在老师的帮助下，学生能够运用所学的核心语言（如关于学习用品和校服的词汇及简单句型） ，互相介绍，在小 组内用核心语言交流，并尝试演一演。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 学习用品类词汇 ：textbooks, pencil case, pen, schoolbag, ruler 2. 服装类词汇 ：jacket, sports trousers, sports jacket, red scarf 等 运用核心 句型： 1. 描述准备情况的句型 ：I am ready. I have...（列举物品） 2. 使用一般将来时表达计划或打算 ：They're going to wear... / I'm going to... 3. 问答句型 ：How about you Are you ready Don't forget to...
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够理解并识别新 环境（初中）和新阶段的 含义，理解并接受初中作 为新阶段的开始。 2. 学生能够学生能够意识 到进入初中需要准备什么。 3. 学生能够通过归类和思 维导图的方式组织 自 己的 想法。 （学习理解） Step 1: Lead In Activity1: Guess the Meanings Students can understand what they need to prepare for entering junior high school. Activity2: Prepare for New Stage Students think about and share what they need to prepare before entering junior high school, such as tools, textbooks, clothes, etc. Activity 3.Classification and Thinking Maps Students use categorizing and mind mapping to organize their ideas about getting ready for school. 1. 教师观察学生的参与度和 猜测的准确性，评估学生对 新环境理解的程度。 2. 教师评估学生的参与度和 分享的合理性，检查学生是 否具备适应新阶段的意识。 3. 教师观察学生是否能有效 运用归类和思维导图方法， 评估其思维整理和表达能力。
设计意图 通过多样化的导入活动，激发学生对新阶段学习的兴趣，初步了解新环境，为进入初中的准备打下基础。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能识别并列举学习所需的基本工 具; 2. 通过讨论工具用途的活动，加深学生 对学习工具重要性的理解，并促进同学 间的交流与分享。 （应用实践） Step 2: Pre-listening Activity 1: Identify Learning Tools Students will examine the list of tools provided and identify the ones essential for learning. Activity 2: Compare Tools Students will compare the tools they have with the ones on the list and make notes of any missing items. Activity 3: Discuss Tool Uses Students will discuss in groups the importance and uses of each tool in their learning process. Activity 4: Prepare a Checklist Students will create a personal checklist of the tools they need to bring for their first day of junior high school. 1. 教师观察学生是否能准 确识别出学习所需的工具， 并记录学生的参与度。
2. 评估学生是否能正确比 较自己已有的工具与所需 工具，以及是否具备自主 学习的能力。
3. 教师通过观察学生在小 组讨论中的表现，评估他 们的沟通能力和合作精神。
设计意图 通过识别学习工具的活动，培养学生对学习准备的认识，为后续学习做好物质准备。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够准确识别听力材料中的信息， 理解对话内容; Step 3: While-listening Activity 1. Listen and Identify Students listen to the conversation and identify the items in Li Ming's schoolbag. Activity Activity2. Write and Complete Students write down the first letter(s) of the words they hear, and complete the answers after listening. Activity 3. Discuss and Share Students discuss and share what Li Ming has in his schoolbag in groups. Activity 4: Listen and Repeat Students listen to the names of textbooks and repeat them accurately. 1. 检查学生是否能准确识 别出Li Ming书包里的物品， 评估听力理解能力。 2. 评估学生是否能在听力 过程中有效记录信息，并 准确补全答案。培养学生 边听边记的习惯，提高听 力笔记的准确性和效率。 3. 观察学生在小组讨论中 的参与度、准确性和流利 度。 4. 通过重复练习，帮助学 生巩固和记忆学科名称的 英语词汇。
2. 学生能够利用关键词辅助记忆，提高 听力笔记技能；
3. 学生能够用英语讨论和分享信息，提 高 口语交流能力；
4. 学生能够准确发音和记忆常见学科名 称的英语单词；
教学 目标 学习活动 效果评价
5. 学生能够自主检查书包内容，培养良 好的学习 习惯; 6. 学生能够掌握常见衣物的英文名称， 并理解其用法; 7. 学生能够用英语准确识别和描述颜色。 8. 学生能够用英语讨论未来的计划和打 算，提高口语表达能力。 （应用实践） Step 3: While-listening Activity 5: Check and Prepare Students check their own schoolbags to ensure they have all the necessary textbooks and supplies. Activity 6: Learn Clothes Vocabulary Students learn and match the English names of different types of clothes. Activity 7: Color Identification Students say out the color of given words in English. Activity 8: Future Plans Students discuss what they are going to wear or bring on the first day of junior high. 5. 观察学生是否按照要求 检查书包，并评估其准备 情况。 6. 检查学生对衣物名称的 掌握情况，以及在实际情 境中的应用能力。 7. 评估学生颜色词汇的掌 握情况，以及在实际语境 中的应用能力。 8. 观察学生在讨论中的参 与度和表达能力，评估其 口语流利度和准确性。
设计意图 1. 通过实际听力活动，帮助学生理解和记忆新学词汇，提高听力技巧。 2. 通过小组讨论，增强学生之间的合作与交流，提高口语表达能力。 3. 培养学生自我管理和检查的习惯，确保学习材料的完备性。 4. 通过词汇学习，拓宽学生的词汇量，提高语言运用能力。 5. 通过颜色识别活动，巩固和拓展学生的颜色词汇，提高语言描述的准确性。 6. 通过讨论未来计划的活动，激发学生对未来学习的期待和兴趣，提高口语表达的主动性和自信心。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能准确描述自己的校服或穿着， 提高语言表达能力; 2. 学生能准确列出并检查开学所需的教 材，提高学习准备能力。 （应用实践） Step 4: Post-listening Activity 1: Pair work Design a new uniform for the future students. Activity 2: Group Work Get ready for your study. Find out the common things in your schoolbags. Check the textbooks you prepare. Talk about the clothes you wear. 1. 通过描述穿着，提升学 生的语言描述和表达能力。 2. 增强学生的自主学习和 课前准备意识。
设计意图 培养学生的合作与交流能力。
Exercise
Homework
第二课时 Know your school
一、语篇分析
What: 本课时涉及新学期开学时迈克 ·布莱克与吴彬彬的自我介绍及相互问候。对话中还提到了通过老师介绍认识 的新同学约翰和莎拉 · 米勒，展现了班级初识的温馨场景。 Why: 此语篇旨在帮助学生练习自我介绍和 日常问候用语，增强语言实践能力。 同时，通过模拟真实场景，促进学生 之间的社交互动，培养积极的人际交往态度。此外，它也为学生学习新词汇提供了实际语境。 How: 语篇以构建班级开学的情境，让学生融入对话环境。鼓励学生分角色表演对话，加深理解和记忆。通过问答检 验理解，促进语言运用。 引导学生体会对话中的情感，并简要介绍跨文化交流的基本礼仪。
二、教学 目标
1. 学生了解学校概况，识别图片关键元素，形成初步认识；（学习理解） 2. 学生用语言描述学校特色，模拟校园参观，提升表达和团队协作能力；（应用实践） 3. 学生对比不同学校，设计理想学校模型，培养创新思维和批判性思维；（ 迁移创新） 4. 学生增强学校认同感，尊重多元文化，形成开放包容的心态。（情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： teaching building, dining hall, playground, library等 运用核心 句型： 1. 陈述学校设施： “This is the teaching building. It has three floors. ” 2. 描述学校活动： “We do morning exercises and hold school sports events here. ” 3. 表达喜好： “It's my favourite place in school. ” 4. 介绍建筑内部布局： “On the first floor, we have science and computer labs.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
猜谜游戏中，学生能够 识别学校不同场所的特 征并猜出场所名称。 （学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Guessing Game about School Facilities Students are shown clues like "You can read many books here" and "You can do experiments here" to guess the names of different places in a school, such as the library and the lab. 教师观察学生在猜谜游 戏中的表现，看他们能 否根据线索准确猜出学 校场所的名称。
设计意图 本阶段学习活动旨在通过猜谜游戏激发学生的学习兴趣，引导学生回忆和思考学校不同场所的功能和特征，为后续 的学习做好铺垫。
在阅读过程中，学生能 够理解文章内容并匹配 不同场所的描述。(学习 理解类) Step 2: Pre-reading Activity1: Identifying School Components Students are asked to think about what a school usually has, and they are presented with a description of the school they will read about, including the number of buildings and the playground. 教师根据学生的讨论 和回答，判断他们是 否对学校的组成有清 晰的认识，并能做出 合理的预测。
设计意图 此活动旨在引导学生在阅读前对学校的组成部分进行思考和预测，帮助他们建立背景知识，提高阅读的 目的性和主 动性。
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教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在阅读过程中，学 生能够理解文章内容 Step3: While - reading Activity 1: Matching Places in the Passage Students read the passage and match the descriptions to the corresponding places, like the dining hall, playground, and teaching building. Activity 2: Filling in Blanks about School Details Students fill in the blanks with information such as the number of floors 1. 教师观察学生的匹 配结果， 了解他们对
并匹配不同场所的描 述。(学习理解) 2. 学生能够提取文章 中的关键信息并完成 填在阅读过程中，!空， (学习理解) in the teaching building and the facilities in different floors of Building 2. 文章中场所描述的理 解程度。 2. 教师检查学生的填 空情况，看他们是否 能准确提取文章中的 细节信息。
3. 在阅读过程中，学 生能够判断句子的正 3. 教师根据学生对句 子的判断和改正情况，
误并进行改正。(应用 实践) 4. 在阅读过程中，学 生能够识别不同的句 子结构。(学习理解) Activity 3: Checking and Correcting Sentences Students read the passage and tick the correct sentences, while correcting the wrong ones. Activity 4: Identifying Sentence Structures Students circle the sentences with the same structure, such as subject + predicate (intransitive verb) or subject + predicate (transitive verb) + object. 评估他们对文章内容 的理解和应用能力。 4. 教师观察学生对句 子结构的识别情况， 看他们是否能理解和 区分不同的句子类型。
设计意图 1. 该活动有助于学生理解文章中关于学校场所的描述，培养他们的说读理解和信息匹配能力， 2. 通过填空活动，学生能够深入理解文章内容，提取关键信息，提高对细节的关注和理解能力。 3. 此活动要求学生运用对文章的理解来判断句子的正误，并进行改正，有助于培养学生的语言应用能力和批判性思 维。 4. 识别句子结构有助于学生更好地理解句子的构成和语法规则，提高语言表达的准确性。
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教学 目标 学习活动 效果评价
在小组活动中，学生能 够运用所学语言介绍学 校的设施和场所。 （迁移创新） Step4: Post - reading Activity 1: Group Presentation about the School Students work in groups of 4 to introduce their new school using the provided word bank and sentence structures. 教师观察学生在小组 活动中的表现，包括 语言表达、 内容组织 和团队合作等方面， 评估他们的迁移创新 能力。
设计意图 小组活动为学生提供了一个运用所学语言输出的环境.。
Language Points
Exercises
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Homework
Teaching Reflection 教学反思
第三课时 Introduce yourself
一、语篇分析
What: 本语篇为英语教材中的一课，聚焦于自我介绍和问答练习。通过插图和对话，引导学生学习描述性语言，并 进行人物识别和特征描述。 同时，鼓励小组讨论，促进语言交流。 Why: 语篇利用插图增强理解，通过问答形式激发思考，结合小组讨论促进互动。这种教学策略旨在提高语言运用 能力，培养观察力和分析能力。 How: 语篇旨在通过多样化的教学活动，提升学生的英语语言能力，特别是听说能力。 同时，培养学生的思维品质， 提升文化意识，并引导他们掌握有效的学习策略。
二、教学 目标
1. 学生理解图片场景，识别英文描述，把握自我介绍主题，培养学生的语言理解和图文对应能力；（学习理解） 2. 学生用英文回答个人相关问题，进行自我介绍练习，并通过模拟真实情境，提升英语口语和书面表达能力；（应 用实践） 3. 学生创造性地描述自己在不同情境下的活动，展现想象力，编写自我介绍文章，提升英文写作和综合运用能力； （迁移创新） 4. 学生感受自我表达的乐趣，培养自信心和表达欲望。学会倾听和尊重他人，形成积极的人际交往氛围。（情感态 度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： volunteers, hobbies ,nervous ,excited, helpful , eccited 等 运用核心 句型： 1. 自我介绍开头： “Hello everyone! My name is... ” 2. 描述爱好： “I like sports. I like running, playing football and swimming. ” 3. 讲述经历： “This summer holiday, I went to Dalian with my parents. ” 4. 表达感受： “I'm a bit nervous, but I'm also excited... ” 5. 表达愿望： “I want to make friends with you all! ”
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在破冰行动，让学生们 打破隔阂、加深了解！。 （学习理解） Step1: Lead in Activity 1: Break the gaps and know more about each other! 教师通过学生的反应来 进行引导。
设计意图 通过破冰行动引入到同学之间对暑假生活的交流。
在听力活动中，学生能 够理解他人关于暑假活 动的描述，并做出相应 回应。（学习理解） Step2: Pre - writing Activity 1: "Me, too!" Activity Some students share their summer holiday activities, and the others listen carefully. When they hear about an (
,
)activity they have also done, they raise their hands and say "Me too!". Activity 2: Discussion Questions The teacher asks questions like "Where did you go this summer holiday What did you do there How did you feel " to prompt students to think about their own summer holiday and prepare for the writing task. 教师观察学生在活动中 的参与度和回应情况， 看他们是否能准确理解 他人的描述并做出恰当 反应。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生提高听力理解能力，增强对暑假活动话题的兴趣， 同时为后续的写作任务做好准备， 引导学生思考自己的暑假经历。
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教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在阅读和信息提取活 动中，学生能够从文本 中获取关于人物自我介 绍的关键信息。（学习 理解） 2. 在分析和讨论活动中， 学生能够根据文本内容 分析人物性格特点，并 进行表达。（应用实践） 3. 在学习和模仿活动中， 学生能够理解并模仿自 我介绍的结构和语言表 达方式。（学习理解） Step3: While - writing Activity 1: Reading and Completing Notes Students read the text about Zhu Xiaomeng and complete the notes to understand the key information about her, such as her name, hobbies, summer holiday activities, and feelings. Activity 2: Analyzing the Character In a pair work, students discuss and share their thoughts on what kind of girl Zhu Xiaomeng is based on the text. They use adjectives like "helpful", "friendly", and "sports lover" to describe her personality. Activity 3: Learning the Structure Students study the structure of Zhu Xiaomeng's introduction, which includes greeting, name, holiday memory, hobby, personality, feelings, and hope. 1. 教师检查学生完成的 笔记，看他们是否能准 确提取文本中的关键信 息。 2. 教师根据学生的讨论 和发言，评估他们对人 物性格的理解和分析能 力，以及语言表达的准 确性。 3. 教师观察学生对自我 介绍结构的理解和掌握 情况。
设计意图 1. 此阶段活动旨在培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，让他们学会从文本中获取重要信息，为后续的 自我介 绍写作提供参考。 2. 通过该活动，学生能够深入理解文本内容，锻炼分析和表达能力，将所学语言知识应用于实际情境中，提高语言 运用能力。 3. 本活动旨在帮助学生掌握自我介绍的基本结构和常用语言表达方式，为他们 自 己的 自我介绍写作提供模板和指导。
教学 目标 学习活动 效果评价
在写作和口语表达活动 中，学生能够运用所学 结构和语言， 自信地介 绍 自 己。（ 迁移创新） Step4 : Post - writing Activity 1: "Know about each other!" Activity Students follow the steps to make friends and introduce themselves confidently. They write about themselves and introduce themselves in groups, using useful expressions provided. Activity 2: Group Work In groups, students listen to each other's introductions and try to remember something about their classmates. 教师观察学生的写作 和 口语表达情况，包 括内容的完整性、语 言的准确性和流利度、 表达的 自信程度等。 同时，教师可以通过 提问等方式检查学生 对其他同学介绍的理 解和记忆情况。
设计意图 该阶段活动为学生提供了实际运用语言的机会，让他们能够将所学知识迁移到实际情境中，培养他们的写作和口语 表达能力，增强 自信心和人际交往能力。
Language Points
Exercises
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Homework
Teaching Reflection 教学反思
第四课时 Organise a Party
一、语篇分析
What: 语篇围绕 “ 组织派对”展开，包含准备食物、游戏等步骤，以及 “许愿树”游戏介绍。 图文并茂，展现派对筹 备全过程，增强学习趣味性。 Why: 通过插图、对话和海报设计，直观展示派对筹备细节。鼓励学生参与，培养组织能力和创新思维， 同时注重语 言运用和跨文化交流。 How: 旨在通过派对筹备情境，提升学生英语语言能力，培养组织能力、创新思维和跨文化交际能力。 同时，激发积 极情感，培养感恩心和责任感。这种寓教于乐的方式既有趣味性又能有效提升学生的听说读写能力。
二、教学 目标
1. 学生理解派对准备的主要活动和步骤，掌握 “制作许愿树”游戏的玩法和意义；（学习理解） 2. 学生制定派对物品清单，设计派对游戏，实际操作 “制作许愿树”游戏，分享愿望；（应用实践） 3. 学生创新设计派对主题和计划，提出派对准备过程的改进建议；（ 迁移创新） 4. 学生在合作中体验团队精神和集体荣誉感，增强 自信心，学会设定目标和计划。培养开放、 包容和尊重他人的品质。 （情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇：
prepare, activities, snacks, juice, decorations, balloons, posters, wishing tree 等
运用核心 句型：
1. 用于表达个人将为派对准备的具体物品或承担的任务：I'll bring some snacks. ”
2. 用于表达个人的愿望或计划: “I'm going to make more friends. ”
3. 用于询问为某项活动或任务所需的物品或资源："What do you need "
4 鼓励或建议团队开始为某件事情做准备："Let's get prepared!"
23
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在讨论中，学生能够回 忆并分享在聚会中通常 做的事情以及对聚会的 喜好。（学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Think and Share about Party Activities Students are asked to think about what they usually do in a party and whether they like it. They share their answers, mentioning activities like eating, drinking, and having fun. 教师根据学生的分享， 判断他们是否能够回忆 起聚会中的常见活动并 表达自己的喜好。
设计意图 本阶段学习活动旨在引导学生回顾聚会经历，激发他们对聚会话题的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
在头脑风暴中，学生能 够列出聚会所需的食物、 饮料和活动，并讨论如 何装饰教室。（学习理 解） Step 2: Presentation Activity 1: Brainstorming for Party Needs Students brainstorm about the food and drinks needed for a party, listing items like potato chips, cola, milk, juice, chocolate, hamburger, bread, cookies, and snacks. Activity 2: Discussing Party Activities and Decorations They discuss the activities they can do in the party, such as making a wishing tree, playing games, and singing songs. They also think about how to decorate the classroom using balloons and posters. 教师观察学生在头脑 风暴和讨论中的参与 度，以及他们列出的 食物、饮料、 活动和 装饰的合理性和多样 性。
设计意图 通过头脑风暴和讨论，学生能够集思广益，全面考虑聚会的各个方面，培养他们的思维能力和合作精神。
8
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在小组合作中，学生能 够完成关于聚会的思维 导图，包括地点、 时间、 人员、流程、食物、 活 动和装饰等信息。 （学习理解） Step2: Presentation Activity 3: Group Work on Thinking Map Working in groups of 8, students complete a thinking map to organize their ideas about the party, including the place, time, people, procedures, food and drinks, activities, and decorations. 教师检查学生完成的思 维导图，评估其内容的 完整性和逻辑性。
设计意图 此活动旨在帮助学生系统地整理和规划聚会的相关信息，提高他们的组织能力和团队协作能力。
1. 在小组分工活动中， 学生能够明确 自 己在小 组中的职责，为聚会做 准备。（应用实践） 2. 在制作许愿树的活动 中，学生能够表达自 己 的愿望，并制定实现愿 望的计划。（ 迁移创新） Step3: Prepare for the Party Activity 1: Decide Individual Work in the Group Students in the group decide their individual work, such as bringing snacks, balloons, or organizing games. Activity 2: Making a Wishing Tree In pairs, students think and share their wishes, make leaves, write their wishes on them, and add them to the "wishing tree". They also make a plan for their wishes and write it on the back of the leaf. 1. 教师观察学生在小 组分工中的表现，看 他们是否能够积极承 担自己的职责。 2. 教师观察学生制作 许愿树的过程，以及 他们表达的愿望和制 定的计划的合理性和 可行性。
设计意图 通过小组分工，学生能够学会在团队中发挥自己的作用，提高他们的责任感和实际操作能力。制作许愿树活动为学 生提供了一个表达个人愿望和想法的平台，激发他们的创造力和想象力， 同时也有助于他们明确 自 己的 目标并制定 实现目标的计划。
教学 目标 学习活动 效果评价
在思考和分享活动中， 学生能够理解聚会的意 义，即带来快乐和爱。 （学习理解） Step4:Conclusion Activity 1: Think and Share about the Meaning of Parties Students think about why people have parties and realize that parties bring happiness and love. They express their wishes and put them on the wishing tree. 教师根据学生的发言 和表现，判断他们是 否能够理解聚会的意 义，并感受到其中的 快乐和爱。
设计意图 本活动旨在引导学生深入思考聚会的意义，培养他们的情感认知和价值观， 同时增强他们对聚会的积极情感体验。
Homework
Teaching Reflection 教学反思
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单元整体评价
(
Self Assessment
) What I can doMePartner1. I can introduce myself and my friends.2. I can properly greet and say goodbye to people.3. I can use a thinking map to introduce a person.4. I can predict the main idea of a text from pictures.5. I can make a name card of my best friend.
*Assess your learning of new words and granmar by doing the exercises on page 106. Result: □ Weak □ Good □ Wonderful l am good at . I need tospend more time on . My action plan: .
33
28
一、单元主题：Welcome to junior high!
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Welcome to junior high!功能意念√ 交往 情感 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生们将获得一系列重要的社交技能和素养， 这将有助于他们自信大方地与他人交往，从而改善人际关系，提升 社交能力和个人修养。在这个单元中，学生将接触到家庭对话、学 校生活、组织聚会等活动，这些都将帮助他们更好地适应初中生活。
Unit1 Welcome to junior high!
一、单元主题：Welcome to junior high!
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Welcome to junior high!功能意念√ 交往 情感 态度 其他通过本单元的学习，学生们将获得一系列重要的社交技能和素 养，这将有助于他们自信大方地与他人交往，从而改善人际关系， (
育人价值
)提升社交能力和个人修养。在这个单元中，学生将接触到家庭对话、 学校生活、组织聚会等活动，这些都将帮助他们更好地适应初中生 活。
Unit1 Making friends
一、单元主题：Making friends
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Welcome to junior high!功能意念√ 交往 情感 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生们将获得一系列重要的社交技能和素养， 这将有助于他们自信大方地与他人交往，从而改善人际关系，提升 社交能力和个人修养。在这个单元中，学生将接触到家庭对话、学 校生活、组织聚会等活动，这些都将帮助他们更好地适应初中生活。
二、单元内容分析
(
语篇三是一系列关于衣物的词汇和描述 包括夹克 帽子 T恤等
帮助学生熟悉日常生活中常用的服装名称
旨在
) 本单元围绕Welcome to junior high这一主题展开，涉及八个语篇，包括对话、 阅读材料和活动。 语篇一是一段关于准备上初中的对话。Li Ming和他的妈妈讨论上学所需的物品，如铅笔盒、 书包等，展示了家长和 孩子之间的沟通以及对新学期的期待。 旨在帮助学生理解并运用简单的 日常对话，例如询问和回答有关个人物品的 问题，从而加强他们的口语交际能力。 语篇二是一份课程表，列出了初中阶段常见的科 目，如数学、地理、信息科技等，引导学生了解新的学科领域。 旨 在让学生了解不同的学科类别，这有助于他们对即将开始的初中学习有所准备。 , 、 、 ， 。 教授学生识别和描述各种衣物，这对于日常生活中的购物或谈论天气等话题很有用处。
语篇四是关于学校的介绍文章。文章详细介绍了学校的建筑设施，如教学楼、餐厅、操场等，让学生对校园环境有 初步的认识。 旨在让学生熟悉学校布局和功能区域，如教学楼、餐厅和操场，以便他们在新环境中更容易导航。 语篇五是一篇关于自我介绍的文章。Zhu Xiaoming向大家介绍 自 己的名字、 爱好和暑假经历，鼓励学生练习自我表 和 口语交际技巧。 旨在培养学生自我介绍的能力，让他们能够 自信地向他人展示自己的兴趣和经历。 语篇六是一篇关于组织聚会的文章。文章提供了组织派对所需的食物、游戏和歌曲建议，激发学生的创造力和团队 合作精神。 旨在启发学生思考如何组织有趣的聚会活动，锻炼他们的策划和团队协作能力。 语篇七是一篇关于许愿树的故事。故事讲述了孩子们在许愿树下写下愿望并挂在树枝上的传统，体现了友情和希望 的主题。 旨在通过讲述许愿树的传统，让学生感受到友情的力量和梦想的价值。 语篇八是一篇关于新生入学指南的文章。文章提供了一些实用的建议，如如何选择合适的衣服、如何在学校找到正 确的地点等，帮助新生顺利过渡到初中生活。 旨在为新生提供实用的生活指南，帮助他们更好地适应初中生活，减 少焦虑感。 通过以上语篇的学习，学生可以提高英语听说读写的能力，增强跨文化交际意识， 了解初中生活的各个方面，并学 会如何适应新的学习环境。此外，本单元还注重培养学生的自主学习能力和解决问题的策略，以促进其全面发展。
三、单元主题： Welcome to junior high!
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略 学习要点
（一）Get ready 准备上初中的对话 在语境中理解词汇： textbooks, pencil case, pen, schoolbag, ruler等 -Don't forget to pack your... -I have two pencils, three... -Wh a t d o y o u n e e d fo r school -Make sure you bring your... 1. 理解和运用简单的 日常对话 ，如 询问和回答关于个人物品的问题。 2. 加强 口语交际能力 ，模拟家长与 孩子之间的对话情境。
（二）课程表 在语境中理解词汇： M a t h s , G e o g r a phy , Information Technology, Biology, Moral Education and Law等 -Which textbooks did Li Ming put into the schoolbag -I'm looking forward to learning... -My favorite subject is... 1. 了解初中阶段常见的学科类别。 2. 引导学生对即将开始的初中学 习 有所准备，激发学习兴趣。
（三） 关于衣物的 词汇和描述 在语境中理解词汇： jacket, sports trousers, red scarf, skirt, shoes, sports shoes等 -A grey jacket. -Black shorts... -What are you wearing today -I need to buy some new... 1. 识别和描述各种衣物名称。 2. 应用于 日常生活中的购物或谈论 天气等话题，提高词汇运用能力。
（四） 学校的介绍 在语境中理解词汇： teaching building, dining hall, playground等 -This is the teaching building. It has three floors. -Where is the dining hall -Let's meet on the playground -I often go to the... after school. 1. 熟悉学校布局和功能区域，如教 学楼、餐厅和操场。 2. 帮助学生在新环境中更容易导航， 增强空间认知能力。
（五） 自我介绍 在语境中理解词汇： name, hobbies, summer vacation等 -Hello, my name is Zhu Xiaoming. I like... -What did you do during the summer -I enjoyed... -My hobby is... 1. 培养学生自我介绍的能力，包括介绍名 字、 爱好等。 2. 鼓励自信表达，提高口语交际技巧。
（六）组织聚会 在语境中理解词汇： party, food, games, songs 等 -We can have pizza and ice cream for the party. -What games should we play -Let's sing some songs together. 1. 激发创造力和团队合作精神 ，思考如何 组织有趣的聚会活动。 2. 锻炼策划和团队协作能力 ，为未来的社 交活动做准备。
（ 七 ） 许 愿树 的 故事 在语境中理解词汇： wi shing tr e e, wi sh e s, friendship, dreams等 -The children wrote their wishes on the wishing tree. -I wish for... -Our friendship is like the wishing tree. -Dreams can come true if we... 1. 通过许愿树的传统，感受友情的力量和 梦想的价值。 2. 培养学生的同理心和积极的人生态度。
（ 八 ） 新生入学 指南 在语境中理解词汇： n ew s ch o ol, cl o th e s, locations等 -Find the right classroom easily. -Wh er e i s th e n e ar e s t bathroom -I'm excited to start at this new... 1. 提供实用的生活指南，帮助新生顺利过 渡到初中生活。 2. 减少焦虑感，增强对新环境的适应能力。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：Welcome to Junior High! 该主题融合了 “人与 自我”和 “人与环境” 两大范畴。在 “人与 自我”方面，它关乎学生自我身份的转变与适应， 即从小学过渡到初中的心理调适与成长准备；在 “人与环境”方面，它聚焦于学生对新环境的探索与接纳，包括新 学校、新同学、新老师以及新的学习生活方式。 单元主题意义：Welcome to Junior High! 这一主题旨在帮助学生顺利过渡到初中生活，感受成长的喜悦与挑战。通过 本单元的学习，学生能够认识自我身份的转变、培养适应能力、增强探索精神、促进同伴交往、培养归属感。 本单元基于新外研版七年级上册Starter部分设计， 旨在为学生营造一个温馨、 包容的学习氛围，帮助他们快速融入初 中生活，开启一段充满希望与梦想的新旅程。通过学习，学生不仅能够掌握基本的英语学习技能，还能在情感、 态 度和价值观上得到全面发展，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
五、单元整体框架设计思路
为 了更好地引导帮助学生快速适应校园生活，促进同学间的相互了解和友谊，培养良好的人际交往能力和团队合作 精神，为他们未来的社交生活奠定良好的基础。我们整体梳理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整 体框架设计思路是围绕 “Welcome to Junior High! ”（欢迎来到初中！ ）这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相 关的教学活动，帮助学生培养他们良好的人际关系技巧以更好地适应初中生活。本单元以欢迎来到初中为主题，融 合了 “人与 自我”和 “人与环境” 两大范畴，涉及 “做人做事”；也属于属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 同伴交往， 相互尊重，友好互助”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容, 旨在结合课时主题和任务完成课时任 务。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探 究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元整体框架设计思路
六、单元教学 目标
单元教学 目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够： 引入单元主题，激发学生对交友和学校的兴趣； 包含一些初步的问候和自我介绍活动。 1. 社交技能 (Get ready)
介绍学校环境和设施，为学生在学校中交友打下基础； 包含与学校相关的词汇和句型学习。 2. 语言知识 (Know your school)
专门教授学生如何向他人介绍 自 己 ， 包括名字和简单的个人信息； 包 含自我介绍的活动或角色扮演。 3. 思维能力 ( Introduce yourself)
教授学生如何组织聚会，并在聚会中运用所学的社交技能； 包含聚会策划、邀请朋友、准备食物等主题的学习 4. 阅读能力 ( Organise a Party)
七、学情分析
【语言基础】 在本单元中，学生将进一步学习与学校生活相关的词汇和表达，如教室设施、课程名称、 日常活动等。教师可以通 过图片、 实物或多媒体资源，帮助学生直观地理解这些词汇，并鼓励他们在实际场景中运用所学语言进行交流。 同 时，针对部分学生在发音和拼读方面的不足，教师可以在课堂上加强语音教学，特别是元音字母和一些特殊发音规 则的教学，通过模仿、跟读和纠正发音等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。 【学习能力】 在学习能力方面，由于学生们的学习能力表现不一，教师需要采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。对于 大多数能够积极参与课堂活动、对新知识充满好奇的学生，教师可以设计一些具有挑战性的任务，如角色扮演、 小组 讨论或项 目式学习等，以激发他们的学习兴趣和创造力。而对于那些需要更多个性化关注和支持的学生，教师可以采 用分层教学或个别辅导的方式，为他们提供针对性的指导和帮助。例如，在听力理解方面，教师可以为他们提供额外 的听力材料，并引导他们进行有针对性的练习；在阅读理解方面，教师可以为他们选择适合的阅读材料，并鼓励他们 进行阅读后的思考和讨论。 【 生活经验】 随着学生进入初中，他们的生活经验也在不断丰富。在本单元中，教师可以通过图片展示、 故事讲述或实际体验等方 式，引导学生回顾并分享自己的学校生活经历。例如，教师可以让学生谈论自己最喜欢的课程、 最难忘的学校活动或 最喜欢的老师等话题，以激发他们的表达欲望和情感体验。此外，教师还可以结合单元主题，引入一些与学校生活相 关的文化元素或节 日庆祝活动，如开学典礼、校运会、教师节等，以拓宽学生的视野和知识面。通过这些活动，学生 不仅能够学到更多的英语词汇和句型，还能够增强对学校和班级的归属感和认同感。
第一课时 Get ready
一、语篇分析
What: 本课时主要围绕Li Ming进入初中后的生活展开，讲述了Li Ming在新学期开始前的准备工作。Li Ming的母亲提 醒他准备好课本、 书包和尺子等学习用品，做好开学准备。接着，Li Ming和他的朋友Li Meng一起讨论了新学期的课 程安排，并尝试预测他们会穿什么样的校服。 Why: 这个语篇旨在帮助学生了解新学期开始前的准备工作，熟悉校园生活的基本要素，如学习用品和课程安排。 同 时，也通过主人公和朋友们的对话，让学生们感受到新环境下的友谊和互助精神。 How: 语篇以对话形式呈现，通过Li Ming与其母亲及Li Meng的互动，生动形象地展现了新学期开始前的准备工作。 同 时，语篇中融入了词汇学习和简单语法点的教学，如名词复数形式和一般将来时态的用法。这种寓教于乐的方式既 有趣味性又能有效提升学生的听说读写能力。
二、教学 目标
1. 在看、听、说的活动中，学生能够获取并梳理对话，理解他们如何准备学习用品和校服，以及互动；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试转述）；（应用实践） 3. 学生能够简要评价对话中李明和李梦的做法，从而培养学生的批判性思维和评价能力；（ 迁移创新） 4. 在老师的帮助下，学生能够运用所学的核心语言（如关于学习用品和校服的词汇及简单句型） ，互相介绍，在小 组内用核心语言交流，并尝试演一演。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 学习用品类词汇 ：textbooks, pencil case, pen, schoolbag, ruler 2. 服装类词汇 ：jacket, sports trousers, sports jacket, red scarf 等 运用核心 句型： 1. 描述准备情况的句型 ：I am ready. I have...（列举物品） 2. 使用一般将来时表达计划或打算 ：They're going to wear... / I'm going to... 3. 问答句型 ：How about you Are you ready Don't forget to...
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够理解并识别新 环境（初中）和新阶段的 含义，理解并接受初中作 为新阶段的开始。 2. 学生能够学生能够意识 到进入初中需要准备什么。 3. 学生能够通过归类和思 维导图的方式组织 自 己的 想法。 （学习理解） Step 1: Lead In Activity1: Guess the Meanings Students can understand what they need to prepare for entering junior high school. Activity2: Prepare for New Stage Students think about and share what they need to prepare before entering junior high school, such as tools, textbooks, clothes, etc. Activity 3.Classification and Thinking Maps Students use categorizing and mind mapping to organize their ideas about getting ready for school. 1. 教师观察学生的参与度和 猜测的准确性，评估学生对 新环境理解的程度。 2. 教师评估学生的参与度和 分享的合理性，检查学生是 否具备适应新阶段的意识。 3. 教师观察学生是否能有效 运用归类和思维导图方法， 评估其思维整理和表达能力。
设计意图 通过多样化的导入活动，激发学生对新阶段学习的兴趣，初步了解新环境，为进入初中的准备打下基础。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能识别并列举学习所需的基本工 具; 2. 通过讨论工具用途的活动，加深学生 对学习工具重要性的理解，并促进同学 间的交流与分享。 （应用实践） Step 2: Pre-listening Activity 1: Identify Learning Tools Students will examine the list of tools provided and identify the ones essential for learning. Activity 2: Compare Tools Students will compare the tools they have with the ones on the list and make notes of any missing items. Activity 3: Discuss Tool Uses Students will discuss in groups the importance and uses of each tool in their learning process. Activity 4: Prepare a Checklist Students will create a personal checklist of the tools they need to bring for their first day of junior high school. 1. 教师观察学生是否能准 确识别出学习所需的工具， 并记录学生的参与度。
2. 评估学生是否能正确比 较自己已有的工具与所需 工具，以及是否具备自主 学习的能力。
3. 教师通过观察学生在小 组讨论中的表现，评估他 们的沟通能力和合作精神。
设计意图 通过识别学习工具的活动，培养学生对学习准备的认识，为后续学习做好物质准备。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够准确识别听力材料中的信息， 理解对话内容; Step 3: While-listening Activity 1. Listen and Identify Students listen to the conversation and identify the items in Li Ming's schoolbag. Activity Activity2. Write and Complete Students write down the first letter(s) of the words they hear, and complete the answers after listening. Activity 3. Discuss and Share Students discuss and share what Li Ming has in his schoolbag in groups. Activity 4: Listen and Repeat Students listen to the names of textbooks and repeat them accurately. 1. 检查学生是否能准确识 别出Li Ming书包里的物品， 评估听力理解能力。 2. 评估学生是否能在听力 过程中有效记录信息，并 准确补全答案。培养学生 边听边记的习惯，提高听 力笔记的准确性和效率。 3. 观察学生在小组讨论中 的参与度、准确性和流利 度。 4. 通过重复练习，帮助学 生巩固和记忆学科名称的 英语词汇。
2. 学生能够利用关键词辅助记忆，提高 听力笔记技能；
3. 学生能够用英语讨论和分享信息，提 高 口语交流能力；
4. 学生能够准确发音和记忆常见学科名 称的英语单词；
教学 目标 学习活动 效果评价
5. 学生能够自主检查书包内容，培养良 好的学习 习惯; 6. 学生能够掌握常见衣物的英文名称， 并理解其用法; 7. 学生能够用英语准确识别和描述颜色。 8. 学生能够用英语讨论未来的计划和打 算，提高口语表达能力。 （应用实践） Step 3: While-listening Activity 5: Check and Prepare Students check their own schoolbags to ensure they have all the necessary textbooks and supplies. Activity 6: Learn Clothes Vocabulary Students learn and match the English names of different types of clothes. Activity 7: Color Identification Students say out the color of given words in English. Activity 8: Future Plans Students discuss what they are going to wear or bring on the first day of junior high. 5. 观察学生是否按照要求 检查书包，并评估其准备 情况。 6. 检查学生对衣物名称的 掌握情况，以及在实际情 境中的应用能力。 7. 评估学生颜色词汇的掌 握情况，以及在实际语境 中的应用能力。 8. 观察学生在讨论中的参 与度和表达能力，评估其 口语流利度和准确性。
设计意图 1. 通过实际听力活动，帮助学生理解和记忆新学词汇，提高听力技巧。 2. 通过小组讨论，增强学生之间的合作与交流，提高口语表达能力。 3. 培养学生自我管理和检查的习惯，确保学习材料的完备性。 4. 通过词汇学习，拓宽学生的词汇量，提高语言运用能力。 5. 通过颜色识别活动，巩固和拓展学生的颜色词汇，提高语言描述的准确性。 6. 通过讨论未来计划的活动，激发学生对未来学习的期待和兴趣，提高口语表达的主动性和自信心。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 学生能准确描述自己的校服或穿着， 提高语言表达能力; 2. 学生能准确列出并检查开学所需的教 材，提高学习准备能力。 （应用实践） Step 4: Post-listening Activity 1: Pair work Design a new uniform for the future students. Activity 2: Group Work Get ready for your study. Find out the common things in your schoolbags. Check the textbooks you prepare. Talk about the clothes you wear. 1. 通过描述穿着，提升学 生的语言描述和表达能力。 2. 增强学生的自主学习和 课前准备意识。
设计意图 培养学生的合作与交流能力。
Exercise
Homework
第二课时 Know your school
一、语篇分析
What: 本课时涉及新学期开学时迈克 ·布莱克与吴彬彬的自我介绍及相互问候。对话中还提到了通过老师介绍认识 的新同学约翰和莎拉 · 米勒，展现了班级初识的温馨场景。 Why: 此语篇旨在帮助学生练习自我介绍和 日常问候用语，增强语言实践能力。 同时，通过模拟真实场景，促进学生 之间的社交互动，培养积极的人际交往态度。此外，它也为学生学习新词汇提供了实际语境。 How: 语篇以构建班级开学的情境，让学生融入对话环境。鼓励学生分角色表演对话，加深理解和记忆。通过问答检 验理解，促进语言运用。 引导学生体会对话中的情感，并简要介绍跨文化交流的基本礼仪。
二、教学 目标
1. 学生了解学校概况，识别图片关键元素，形成初步认识；（学习理解） 2. 学生用语言描述学校特色，模拟校园参观，提升表达和团队协作能力；（应用实践） 3. 学生对比不同学校，设计理想学校模型，培养创新思维和批判性思维；（ 迁移创新） 4. 学生增强学校认同感，尊重多元文化，形成开放包容的心态。（情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： teaching building, dining hall, playground, library等 运用核心 句型： 1. 陈述学校设施： “This is the teaching building. It has three floors. ” 2. 描述学校活动： “We do morning exercises and hold school sports events here. ” 3. 表达喜好： “It's my favourite place in school. ” 4. 介绍建筑内部布局： “On the first floor, we have science and computer labs.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
猜谜游戏中，学生能够 识别学校不同场所的特 征并猜出场所名称。 （学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Guessing Game about School Facilities Students are shown clues like "You can read many books here" and "You can do experiments here" to guess the names of different places in a school, such as the library and the lab. 教师观察学生在猜谜游 戏中的表现，看他们能 否根据线索准确猜出学 校场所的名称。
设计意图 本阶段学习活动旨在通过猜谜游戏激发学生的学习兴趣，引导学生回忆和思考学校不同场所的功能和特征，为后续 的学习做好铺垫。
在阅读过程中，学生能 够理解文章内容并匹配 不同场所的描述。(学习 理解类) Step 2: Pre-reading Activity1: Identifying School Components Students are asked to think about what a school usually has, and they are presented with a description of the school they will read about, including the number of buildings and the playground. 教师根据学生的讨论 和回答，判断他们是 否对学校的组成有清 晰的认识，并能做出 合理的预测。
设计意图 此活动旨在引导学生在阅读前对学校的组成部分进行思考和预测，帮助他们建立背景知识，提高阅读的 目的性和主 动性。
8
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在阅读过程中，学 生能够理解文章内容 Step3: While - reading Activity 1: Matching Places in the Passage Students read the passage and match the descriptions to the corresponding places, like the dining hall, playground, and teaching building. Activity 2: Filling in Blanks about School Details Students fill in the blanks with information such as the number of floors 1. 教师观察学生的匹 配结果， 了解他们对
并匹配不同场所的描 述。(学习理解) 2. 学生能够提取文章 中的关键信息并完成 填在阅读过程中，!空， (学习理解) in the teaching building and the facilities in different floors of Building 2. 文章中场所描述的理 解程度。 2. 教师检查学生的填 空情况，看他们是否 能准确提取文章中的 细节信息。
3. 在阅读过程中，学 生能够判断句子的正 3. 教师根据学生对句 子的判断和改正情况，
误并进行改正。(应用 实践) 4. 在阅读过程中，学 生能够识别不同的句 子结构。(学习理解) Activity 3: Checking and Correcting Sentences Students read the passage and tick the correct sentences, while correcting the wrong ones. Activity 4: Identifying Sentence Structures Students circle the sentences with the same structure, such as subject + predicate (intransitive verb) or subject + predicate (transitive verb) + object. 评估他们对文章内容 的理解和应用能力。 4. 教师观察学生对句 子结构的识别情况， 看他们是否能理解和 区分不同的句子类型。
设计意图 1. 该活动有助于学生理解文章中关于学校场所的描述，培养他们的说读理解和信息匹配能力， 2. 通过填空活动，学生能够深入理解文章内容，提取关键信息，提高对细节的关注和理解能力。 3. 此活动要求学生运用对文章的理解来判断句子的正误，并进行改正，有助于培养学生的语言应用能力和批判性思 维。 4. 识别句子结构有助于学生更好地理解句子的构成和语法规则，提高语言表达的准确性。
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教学 目标 学习活动 效果评价
在小组活动中，学生能 够运用所学语言介绍学 校的设施和场所。 （迁移创新） Step4: Post - reading Activity 1: Group Presentation about the School Students work in groups of 4 to introduce their new school using the provided word bank and sentence structures. 教师观察学生在小组 活动中的表现，包括 语言表达、 内容组织 和团队合作等方面， 评估他们的迁移创新 能力。
设计意图 小组活动为学生提供了一个运用所学语言输出的环境.。
Language Points
Exercises
9
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第三课时 Introduce yourself
一、语篇分析
What: 本语篇为英语教材中的一课，聚焦于自我介绍和问答练习。通过插图和对话，引导学生学习描述性语言，并 进行人物识别和特征描述。 同时，鼓励小组讨论，促进语言交流。 Why: 语篇利用插图增强理解，通过问答形式激发思考，结合小组讨论促进互动。这种教学策略旨在提高语言运用 能力，培养观察力和分析能力。 How: 语篇旨在通过多样化的教学活动，提升学生的英语语言能力，特别是听说能力。 同时，培养学生的思维品质， 提升文化意识，并引导他们掌握有效的学习策略。
二、教学 目标
1. 学生理解图片场景，识别英文描述，把握自我介绍主题，培养学生的语言理解和图文对应能力；（学习理解） 2. 学生用英文回答个人相关问题，进行自我介绍练习，并通过模拟真实情境，提升英语口语和书面表达能力；（应 用实践） 3. 学生创造性地描述自己在不同情境下的活动，展现想象力，编写自我介绍文章，提升英文写作和综合运用能力； （迁移创新） 4. 学生感受自我表达的乐趣，培养自信心和表达欲望。学会倾听和尊重他人，形成积极的人际交往氛围。（情感态 度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： volunteers, hobbies ,nervous ,excited, helpful , eccited 等 运用核心 句型： 1. 自我介绍开头： “Hello everyone! My name is... ” 2. 描述爱好： “I like sports. I like running, playing football and swimming. ” 3. 讲述经历： “This summer holiday, I went to Dalian with my parents. ” 4. 表达感受： “I'm a bit nervous, but I'm also excited... ” 5. 表达愿望： “I want to make friends with you all! ”
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在破冰行动，让学生们 打破隔阂、加深了解！。 （学习理解） Step1: Lead in Activity 1: Break the gaps and know more about each other! 教师通过学生的反应来 进行引导。
设计意图 通过破冰行动引入到同学之间对暑假生活的交流。
在听力活动中，学生能 够理解他人关于暑假活 动的描述，并做出相应 回应。（学习理解） Step2: Pre - writing Activity 1: "Me, too!" Activity Some students share their summer holiday activities, and the others listen carefully. When they hear about an (
,
)activity they have also done, they raise their hands and say "Me too!". Activity 2: Discussion Questions The teacher asks questions like "Where did you go this summer holiday What did you do there How did you feel " to prompt students to think about their own summer holiday and prepare for the writing task. 教师观察学生在活动中 的参与度和回应情况， 看他们是否能准确理解 他人的描述并做出恰当 反应。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生提高听力理解能力，增强对暑假活动话题的兴趣， 同时为后续的写作任务做好准备， 引导学生思考自己的暑假经历。
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教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在阅读和信息提取活 动中，学生能够从文本 中获取关于人物自我介 绍的关键信息。（学习 理解） 2. 在分析和讨论活动中， 学生能够根据文本内容 分析人物性格特点，并 进行表达。（应用实践） 3. 在学习和模仿活动中， 学生能够理解并模仿自 我介绍的结构和语言表 达方式。（学习理解） Step3: While - writing Activity 1: Reading and Completing Notes Students read the text about Zhu Xiaomeng and complete the notes to understand the key information about her, such as her name, hobbies, summer holiday activities, and feelings. Activity 2: Analyzing the Character In a pair work, students discuss and share their thoughts on what kind of girl Zhu Xiaomeng is based on the text. They use adjectives like "helpful", "friendly", and "sports lover" to describe her personality. Activity 3: Learning the Structure Students study the structure of Zhu Xiaomeng's introduction, which includes greeting, name, holiday memory, hobby, personality, feelings, and hope. 1. 教师检查学生完成的 笔记，看他们是否能准 确提取文本中的关键信 息。 2. 教师根据学生的讨论 和发言，评估他们对人 物性格的理解和分析能 力，以及语言表达的准 确性。 3. 教师观察学生对自我 介绍结构的理解和掌握 情况。
设计意图 1. 此阶段活动旨在培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，让他们学会从文本中获取重要信息，为后续的 自我介 绍写作提供参考。 2. 通过该活动，学生能够深入理解文本内容，锻炼分析和表达能力，将所学语言知识应用于实际情境中，提高语言 运用能力。 3. 本活动旨在帮助学生掌握自我介绍的基本结构和常用语言表达方式，为他们 自 己的 自我介绍写作提供模板和指导。
教学 目标 学习活动 效果评价
在写作和口语表达活动 中，学生能够运用所学 结构和语言， 自信地介 绍 自 己。（ 迁移创新） Step4 : Post - writing Activity 1: "Know about each other!" Activity Students follow the steps to make friends and introduce themselves confidently. They write about themselves and introduce themselves in groups, using useful expressions provided. Activity 2: Group Work In groups, students listen to each other's introductions and try to remember something about their classmates. 教师观察学生的写作 和 口语表达情况，包 括内容的完整性、语 言的准确性和流利度、 表达的 自信程度等。 同时，教师可以通过 提问等方式检查学生 对其他同学介绍的理 解和记忆情况。
设计意图 该阶段活动为学生提供了实际运用语言的机会，让他们能够将所学知识迁移到实际情境中，培养他们的写作和口语 表达能力，增强 自信心和人际交往能力。
Language Points
Exercises
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Homework
Teaching Reflection 教学反思
第四课时 Organise a Party
一、语篇分析
What: 语篇围绕 “ 组织派对”展开，包含准备食物、游戏等步骤，以及 “许愿树”游戏介绍。 图文并茂，展现派对筹 备全过程，增强学习趣味性。 Why: 通过插图、对话和海报设计，直观展示派对筹备细节。鼓励学生参与，培养组织能力和创新思维， 同时注重语 言运用和跨文化交流。 How: 旨在通过派对筹备情境，提升学生英语语言能力，培养组织能力、创新思维和跨文化交际能力。 同时，激发积 极情感，培养感恩心和责任感。这种寓教于乐的方式既有趣味性又能有效提升学生的听说读写能力。
二、教学 目标
1. 学生理解派对准备的主要活动和步骤，掌握 “制作许愿树”游戏的玩法和意义；（学习理解） 2. 学生制定派对物品清单，设计派对游戏，实际操作 “制作许愿树”游戏，分享愿望；（应用实践） 3. 学生创新设计派对主题和计划，提出派对准备过程的改进建议；（ 迁移创新） 4. 学生在合作中体验团队精神和集体荣誉感，增强 自信心，学会设定目标和计划。培养开放、 包容和尊重他人的品质。 （情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇：
prepare, activities, snacks, juice, decorations, balloons, posters, wishing tree 等
运用核心 句型：
1. 用于表达个人将为派对准备的具体物品或承担的任务：I'll bring some snacks. ”
2. 用于表达个人的愿望或计划: “I'm going to make more friends. ”
3. 用于询问为某项活动或任务所需的物品或资源："What do you need "
4 鼓励或建议团队开始为某件事情做准备："Let's get prepared!"
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教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在讨论中，学生能够回 忆并分享在聚会中通常 做的事情以及对聚会的 喜好。（学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Think and Share about Party Activities Students are asked to think about what they usually do in a party and whether they like it. They share their answers, mentioning activities like eating, drinking, and having fun. 教师根据学生的分享， 判断他们是否能够回忆 起聚会中的常见活动并 表达自己的喜好。
设计意图 本阶段学习活动旨在引导学生回顾聚会经历，激发他们对聚会话题的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
在头脑风暴中，学生能 够列出聚会所需的食物、 饮料和活动，并讨论如 何装饰教室。（学习理 解） Step 2: Presentation Activity 1: Brainstorming for Party Needs Students brainstorm about the food and drinks needed for a party, listing items like potato chips, cola, milk, juice, chocolate, hamburger, bread, cookies, and snacks. Activity 2: Discussing Party Activities and Decorations They discuss the activities they can do in the party, such as making a wishing tree, playing games, and singing songs. They also think about how to decorate the classroom using balloons and posters. 教师观察学生在头脑 风暴和讨论中的参与 度，以及他们列出的 食物、饮料、 活动和 装饰的合理性和多样 性。
设计意图 通过头脑风暴和讨论，学生能够集思广益，全面考虑聚会的各个方面，培养他们的思维能力和合作精神。
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教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在小组合作中，学生能 够完成关于聚会的思维 导图，包括地点、 时间、 人员、流程、食物、 活 动和装饰等信息。 （学习理解） Step2: Presentation Activity 3: Group Work on Thinking Map Working in groups of 8, students complete a thinking map to organize their ideas about the party, including the place, time, people, procedures, food and drinks, activities, and decorations. 教师检查学生完成的思 维导图，评估其内容的 完整性和逻辑性。
设计意图 此活动旨在帮助学生系统地整理和规划聚会的相关信息，提高他们的组织能力和团队协作能力。
1. 在小组分工活动中， 学生能够明确 自 己在小 组中的职责，为聚会做 准备。（应用实践） 2. 在制作许愿树的活动 中，学生能够表达自 己 的愿望，并制定实现愿 望的计划。（ 迁移创新） Step3: Prepare for the Party Activity 1: Decide Individual Work in the Group Students in the group decide their individual work, such as bringing snacks, balloons, or organizing games. Activity 2: Making a Wishing Tree In pairs, students think and share their wishes, make leaves, write their wishes on them, and add them to the "wishing tree". They also make a plan for their wishes and write it on the back of the leaf. 1. 教师观察学生在小 组分工中的表现，看 他们是否能够积极承 担自己的职责。 2. 教师观察学生制作 许愿树的过程，以及 他们表达的愿望和制 定的计划的合理性和 可行性。
设计意图 通过小组分工，学生能够学会在团队中发挥自己的作用，提高他们的责任感和实际操作能力。制作许愿树活动为学 生提供了一个表达个人愿望和想法的平台，激发他们的创造力和想象力， 同时也有助于他们明确 自 己的 目标并制定 实现目标的计划。
教学 目标 学习活动 效果评价
在思考和分享活动中， 学生能够理解聚会的意 义，即带来快乐和爱。 （学习理解） Step4:Conclusion Activity 1: Think and Share about the Meaning of Parties Students think about why people have parties and realize that parties bring happiness and love. They express their wishes and put them on the wishing tree. 教师根据学生的发言 和表现，判断他们是 否能够理解聚会的意 义，并感受到其中的 快乐和爱。
设计意图 本活动旨在引导学生深入思考聚会的意义，培养他们的情感认知和价值观， 同时增强他们对聚会的积极情感体验。
Homework
Teaching Reflection 教学反思
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单元整体评价
(
Self Assessment
) What I can doMePartner1. I can introduce myself and my friends.2. I can properly greet and say goodbye to people.3. I can use a thinking map to introduce a person.4. I can predict the main idea of a text from pictures.5. I can make a name card of my best friend.
*Assess your learning of new words and granmar by doing the exercises on page 106. Result: □ Weak □ Good □ Wonderful l am good at . I need tospend more time on . My action plan: .
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