七上 Unit1 A new start 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | 七上 Unit1 A new start 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-04 12:49:56 | ||
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文档简介
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认识 到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养自 信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能感 受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认 识到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养 自信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能 感受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认 识到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养 自信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能 感受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认 识到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养 自信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能 感受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认识 到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养自 信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能感 受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。。
二、单元内容分析
本单元围绕A new start这一主题展开，涉及八个语篇，包括一段起始介绍、一篇问卷调查、一篇短文、三段听力材料 和两篇相关短文。 语篇一是单元起始介绍。 简要阐述了初中生活的探索内容，包括重要课程、 学习计划以及在初中应做的事情，并通 过表格引导学生思考高中生活的相关信息以及获取更多信息的方式。 语篇二是问卷调查。通过猜测和匹配句子与国家的活动，引发学生对不同国家学校首 日活动的思考， 同时让学生阅 读并完成表格， 了解高中生活的样子。 语篇三是短文。讲述了作者在第一节课上的经历，老师在黑板上写了一句话，作者发现错误后内心产生疑问，最终
举手指出错误，老师老师赞扬并强调了在学习中思考的重要性，文章最后引导学生思考孔子这句话的含义以及分享 其他关于学习的名言。
语篇四是语法讲解。通过阅读 passage 中的句子，总结出相关语法规则，并通过练习巩固对代词的使用。 语篇五是听力材料。学生通过听广播， 了解初中对新生来说有许多活动， 同时选择出广播的主要内容，并完成海报 信息，包括新学期的开始、新生的问题、 学校的活动以及举办帮助新生的谈话时间。 语篇六是另一段听力材料。学生听取对话， 了解张文在规划学习时间方面的问题以及李林的建议， 同时学习如何描 述问题和给出建议。 语篇七是短文。爸爸和妈妈给 Mia 写 了一封信，分享了一些想法，Mia 现在上初中 了，会面临更多挑战，需要自 己 努力航行， 同时父母给出 了 “尽力而为，努力奋斗” 的建议，并希望这封信能在未来对 Mia 有所帮助，文章还引导 学生思考相关问题。 语篇八是写作任务。要求学生以 Mia 的视角给父母写回信，组织回复时需使用图表，包括对父母的感谢、初中生活 的不同、 自 己的问题以及打算怎么做，并进行检查和分享。 通过以上语篇的学习，学生能够描述自己对初中的理解和感受；通过阅读和听力获取信息，完成相关任务；运用思 考图组织想法，进行口头和书面表达；制作海报并展示。此外，本单元还注重培养学生的自主学习能力和解决问题 的策略，以促进其全面发展。
三、单元主题： A new start
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略 学习要点
（一） 单元起始介 绍：初中生活的探 索内容阐述 在语境中理解词汇： start, junior high, lesson, pl an, kn ow, fi n d o u t, important等 -Do you feel excited about... -What... will you learn -How... make good plans -What is... like -How I can find out more... 了解单元主题 ，思考初中生活的相 关 问题 ，如课程、 计划等 ，并学会 如何获取更多信息。
（二） 问卷调查： 不 同 国 家学校首 日 活动活动及高中 生 活样子 在语境中理解词汇： first day, school, parents, students, visit, play, team, activities, timetable, lesson, know等 -What do people do on... -Students get... and start... -What is... like 通过猜测和阅读 ， 了解不 同 国 家学 校首 日 活动的差异 ， 以及高中 生活 的一些特点。
（三） 短文： 第一 节课的经历及思考 学习的重要性 在语境中理解词汇： fi r s t l e s s o n , t e a c h e r , sentence, blackboard, write, mistake, point out, think, learn, praise等 -Ms Chen wrote... and said... I wrote... and stopped. -M s Chen praised me and told us... 理解短文内容 ，体会作者在第一节 课上的经历 ，领悟学 习 中思考的重 要性 ， 同 时能思考孔子名言的含义 并分享其他学习名言。
（ 四） 语法讲解： 代词的使用规则总 结与练习 在语境中理解词汇： pronoun, I, my, his, we, our等 -I looked up at... -My eyes met hers. -This is my... for all of you. 从阅读文章中总结语法规则，学会 正确使用代词，如 I, my, his, we, our 等。
（五）听力材料： 初中活动及新生 问题与帮助 在语境中理解词汇： Students Union, activity, problem, advice, hold, talk, main idea, poster等 -Th e Stu d e n t s U ni o n supports... -They hold... -Listen to... and choose... -Listen again and complete the poster. 听懂广播内容，获取初中活动、新生问 题以及帮助措施等主要信息，能完成相 关海报。
（六）听力材料： 学习规划问题与 建议 在语境中理解词汇： problem, advice, plan, time, task等 -It's hard to... -There are so many... 听取对话 ，理解张文在规划学 习 时间方 面的 问题 ， 掌握李林给出的建议 ，学会 描述问题和给出建议的方式。
（ 七 ） 短文： 父 母给孩子的信及 相关思考 在语境中理解词汇： j ou rn ey, p ap er b o a t, protect, sail, by yourself, try your best, work hard 等 -Time flies! - You are now in junior high! -Primary school was like... -But junior high is like... -Just try your best and work hard. 理解父母信中的 内 容和建议 ，思考初中 生活的变化和挑战 ， 以及应对的态度和 方法。
（八） 写作任务： Mia 给父母的回信 在语境中理解词汇： reply, thanks, different, problem, going to do等 -Show thanks to... -How is life different... -What is my problem -What am I going to do 能根据要求组织回信内容 ，表达对父母 的感谢 ，描述初中生活的不 同、 自 己的 问题和打算 ，运用阅读文章中的词汇和 表达，并进行检查和分享。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：A new start 单元主题：开启初中新生活 该主题属于 “人与 自我” 范畴，主要涉及 “ 学习与成长” ，引导学生思考如何在初中阶段提升自 己，适应新的学习 环境和要求； 同时也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 适应新环境，融入新集体” ，帮助学生学会与老师和同学建立 良好的关系，积极参与学校的各种活动。 单元主题意义：帮助学生了解初中生活的特点和重要性，学会制定学习计划，引导学生在学习过程中学会思考，树 立正确的学习态度，积极面对初中生活中的挑战，珍惜初中时光，为未来的发展打下坚实的基础。 本单元基于新外研版教材中七年级上册Unit1部分关于初中生活的内容设计， 旨在为学生构建一个全面了解初中生活 的学习体验。通过学习本单元，学生不仅能在 “人与 自我” 的层面上认识到 自身在初中阶段的成长需求，还能在 “人与社会” 的层面上更好地适应新环境，与老师和同学建立良好的关系。这将有助于学生顺利开启初中生活的新 篇章，充分发挥自己的潜力，实现个人的成长和发展。
五、单元整体框架设计思路
为 了更好地引导学生适应初中生活，培养学习能力和思考能力，为未来的学习和发展奠定良好的基础。我们整体梳 理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整体框架设计思路是围绕 “A new start”（一个新的开始）这一 主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相关的教学活动，帮助学生了解初中生活的特点，掌握学习方法，解决学习 中遇到的问题。本单元以初中生活为主题，该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 学习与成长”；也属于 “人与 社会” 范畴，涉及 “ 学校生活与人际交往”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容， 旨在结合课时 主题和任务完成课时任务。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透 在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题 的结构化知识。
五、单元整体框架设计思路
六、单元教学 目标
单元教学 目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够： 引导学生思考高中生活， 了解学校相关信息。 1. 导入课 (Starting out)
理解文章《The first lesson》 ，掌握相关语法和表达。 2. 阅读课 (reading)
总结语法规则，进行相关相关练习。 3. 语法课 ( Grammar rules)
进行听力和口语练习，包括听广播、对话等。 4. 听说课 ( Listening and speaking)
阅读文章《Before your journey starts》 ，完成相关任务。 5. 读写课 ( Reading for writing)
制作海报，展示初中第一周的情况，进行反思。 6. 展示与反思课 ( Presenting ideas anf Reflection)
七、学情分析
【语言基础】 1. 词汇与句子：从文档内容来看，学生在本单元将接触到一些与学校生活、课程、 学习等相关的词汇和句子，如 “junior high” “first lesson” “point out the mistake” 等。对于已具备一定英语学习基础的学生来说，理解和掌握这些 词汇与句子有一定的可行性，但部分较复杂的词汇和句子可能需要更多的讲解和练习。 发音和拼读：文档中提到部分学生在发音和拼读方面需要加强练习，特别是对于元音字母和一些特殊发音规则的理解 不够深入。本单元中出现的一些新单词，如 “Confucius” “Mencius” 等，可能在发音上对学生具有一定挑战。 2. 语法： 涉及到代词的使用（如 “my / I ” “his /him” 等） 以及一些简单的语法结构，对于大多数学生来说，这些 语法知识在之前的学习中可能有过初步接触，但仍需要通过具体的语境和练习来加深理解和运用。 【学习能力】 1. 课堂参与度： 大多数学生能够积极参与课堂活动，对新知识充满好奇，这有利于他们更好地理解和掌握本单元的内 容。例如，在讨论 “first lesson” 的活动中，学生可以通过分享自己的经历来提高语言表达能力。 2. 合作学习：学生乐于与同伴合作完成任务，如完成调查问卷、进行对话练习等，这有助于培养他们的团队合作精神 和沟通能力。 3. 个体差异： 少数学生在听力理解、 阅读理解和写作等方面需要更多个性化的关注和支持。教师可以根据学生的实际 情况，提供分层教学材料和有针对性的练习，以满足不同学生的学习需求 【 生活经验】 1. 学校生活体验：学生对学校生活比较熟悉，能够理解文档中关于高中生活的描述，如课程开始时间、课堂活动等。 这将有助于他们更好地理解课文内容，并与 自身经历相结合。 文化意识：学生开始接触到不同国家的文化元素，如文档中提到的不同国家在开学开学第一天的习俗，这可以拓宽学 生的视野，增加学习的趣味性。 2. 学习兴趣点：通过介绍学习中的思考和计划等内容，如如何制定学习计划、解决学习中遇到的问题等，能够激发学 生的学习兴趣，因为这些与他们的学习生活密切相关。 综上所述，教师在教学本单元时，可以充分考虑学生的语言基础、 学习能力和生活经验，采用多样化的教学方法和活 动，以提高学生的学习效果和综合语言运用能力。 同时，关注个体差异，提供个性化的支持，确保每个学生都能在本 单元的学习中有所收获。
第一课时 Starting out
一、语篇分析
What: 本课时的内容主要围绕不同国家在学校开学第一天的具体情况展开。首先，通过猜测和匹配句子与国家的活动， 呈现了各个国家在开学第一天的不同习俗，如俄罗斯、 印度尼西亚、 法国和美国。这些活动包括父母和学生访问学 校、 学生玩游戏和进行团队活动、新学生给老师送花以及学生领取课程表并开始上课等。此外，还涉及到对高中生 活的探讨，例如想了解学校的上课时间、 自 己班级的学生人数等，并提出可以通过与老师交流来获取更多相关信息。 同时，通过阅读文本并完成表格的任务，引导学生对这些信息进行整理和思考。 Why: 语篇通过设置猜测和匹配的活动，激发学生的兴趣和参与度，使他们积极思考不同国家的学校习俗。在介绍学 校生活部分，采用提出问题和提供解决途径的方式，引导学生主动去获取信息。阅读和完成表格的任务则有助于培 养学生的阅读理解和信息归纳能力。整体上，文本的结构清晰，语言简单易懂，适合学生的学，有助于他们 逐步理解和掌握相关知识。 How: 该语篇的 目的在于让学生了解不同国家学校开学第一天的差异，拓宽他们的国际视野， 同时引发对高中生活的 关注和思考。通过学习，学生不仅能够获取有关学校生活的信息，还能培养跨文化意识和解决问题的能力。此外， 完成表格等任务有助于提高学生的学习 自主性和思维能力，为他们今后的学习和生活做好准备。
二、教学 目标
1. 学生能通过阅读文本猜测并匹配句子与国家，理解不同国家学校开学第一天的活动，培养语言理解和信息识别能力； （学习理解） 2. 学生能阅读文本并完成表格，获取关于高中生活的相关信息，提升信息提取和归纳能力；（学习理解） 3. 学生能通过与教师交流或其他方式，进一步了解关于班级学生数量等信息，运用语言进行实际沟通；（应用实践） 4. 学生能在讨论和角色扮演中，运用所学语言创造性地探讨交友等话题，培养创新思维和跨文化交际能力； （迁移创新） 5. 学生能从文本中了解不同国家的学校活动，感受文化差异，培养尊重不同文化的价值观。（情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 国家类词汇 ：Russia, Indonesia, France, the USA 2. 学校相关活动类词汇：visit the school, play games, do team activities, give flowers, get timetables, start lessons 运用核心 句型： 1. 描述学校活动的句型 ：Parents and students visit the school. Students play games and do team activities. New students give flowers to their teachers. Students get timetables and start their lessons. 2. 问答句型：What do people do on the first day of school
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在图片观察和问答活动 中，学生能够理解图片内 容，回答关于地点、 活动 和感受的问题。 （学习理解） 2. 在观看视频和匹配活动 中，学生能够了解不同国 家学校开学第一天的传统。 （学习理解） Step 1: Lead In Activity1: Observe Picture and Answer Questions Students look at the picture and answer questions about the location, activities, and feelings. Activity2: Respond to Reporter's Questions Students answer the questions from the school reporter about the first day of junior high. Activity 3.Watch Video and Match Sentences Students watch the video and match the sentences with the corresponding countries' traditions. 1. 教师根据学生的回答，判 断他们对图片的理解和表达 能力。 2. 教师观察学生的回答，评 估他们的语言表达和理解能 力。 3. 教师检查匹配结果， 了解 学生对视频内容的理解。
设计意图 1. 通过引导学生观察图片，激发兴趣，初步了解情境。 2. 通过模拟对话，增强参与感，锻炼口语表达。 3. 拓宽文化视野，培养文化意识。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组讨论活动中，学生能够分享自 己开学第一天的经历。（应用实践） Step 2: Presentation Activity 1: Discuss and Share Experiences Students discuss their first day of school experiences in groups and share with the class. Activity 2: Explore Class Timetable Students look at the timetable, discuss the subjects, and translate it with partners. 1. 教师根据学生的分享， 评价他们的语言表达和交
2. 在探索课程表活动中，学生能够了解 初中的课程设置并翻译课程表。 （学习理解） 流能力。 2. 教师观察学生对课程表 的理解和翻译情况。
3. 在制定英语学习计划活动中，学生能 够明确学习 目标、 养成良好学习 习惯并 3. 教师根据学习计划，评 估 目标明确性和计划可行
制定具体计划。（应用实践） 4. 在了解学校社团活动中，学生能够识 别不同社团并表达自己的选择意愿。 （学习理解） Activity 3: Make English Study Plans Students make plans including goals, habits, and plans for English study. Activity 4: Learn about School Clubs Students look at the information about clubs and share their preferences. 性。 4. 教师观察学生对社团的 了解和选择，评价兴趣表 达。
设计意图 1. 鼓励学生表达经历，提高口语和合作能力。 2. 帮助学生熟悉课程设置，为学习规划打下基础。 3. 培养自主学习能力和良好学习 习惯。 4. 让学生了解社团活动，为发展兴趣提供参考。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组合作讨论和报告活动中，学生 能够描述初中生活的特点，提出疑问并 寻找解决方法。（ 迁移创新） Step 3: Production Activity 1. Group Discussion and Report Students discuss junior high life, complete the table, and make a report in groups. 1. 教师根据报告内容和表 现，评价学生的综合能力。
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设计意图 培养合作、 思维和语言表达能力，深入思考初中生活。
Exercise
Homework
第二课时 Reading
一、语篇分析
What: 本语篇主要包括完成问卷、 阅读文章以及相关的思考和讨论活动。 问卷涉及学生对不同学科的喜好以及在第 一节课上的经历和对学习该课程重要性的看法。文章讲述了作者在英语课上的经历，老师在黑板上写下一句话，作 者发现其中的错误并指出，老师借此强调了在学习中思考的重要性。此外，还包括对孔子名言的理解、分享其他关 于学习的名言、 思考孔子说这句话的对象和原因以及学习与思考的关系等问题。最后，通过完成日记和小组讨论的 活动，进一步巩固和应用所学知识。 Why: 该语篇的 目的在于培养学生的批判性思维和学习能力。通过文章中的事例，让学生明白在学习中不仅要获取知 识，还要善于思考，敢于指出错误。 同时，通过分享名言和讨论，拓宽学生的知识面和思维视野。完成日记和小组 讨论活动则有助于提高学生的语言运用能力和合作学习能力，促进学生的全面发展。 How: 语篇通过多种形式引导学生学习和思考。首先，通过完成问卷激发学生对自身学习经历的回忆和思考。阅读文 章时，学生需要理解文章内容，找出关键信息，并总结语法规则。在思考和分享环节，学生需要深入理解孔子名言 的含义，拓展对学习的认识，并与同学分享相关的名言。完成日记和小组讨论活动则有助于学生运用所学语言和知 识，提高语言表达和思维能力。
二、教学 目标
学生能阅读文章，理解作者在第一节课中的经历和行为，获取关键信息，如作者指出老师错误的情节；（学习理解） 学生能选择文章的主旨大意，提升对文本的理解和概括能力；（学习理解） 学生能思考孔子名言的含义，分享其他关于学习的名言，培养对知识的深入理解和文化意识；（应用实践） 学生能通过小组合作，运用思维地图组织关于 自 己第一节课的想法，并进行口头表达，运用所学词汇和句式； （应用实践、迁移创新）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 学科类词汇 ：PE、Art、History、Geography、Biology、English、Chinese、Maths、Music 2. 与课堂相关的词汇 ：blackboard、mistake、polite、think、point out、praise 运用核心 句型： 1. 描述课堂活动的句型 ：I looked up at Ms Chen. I put up my hand and pointed out the mistake. 2. 问答句型：What did you do in that lesson What do you think is important in learning the lesson 3. 表达观点的句型 ：That's not right. It's important to think more in your learning.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在自由讨论中，学生能 够回忆自己新学期的第 一节课，并描述其感受。 （学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Recall and Share First Lesson Students discuss and share their memories and feelings about their first lesson in the new term. 教师根据学生的分享， 判断他们是否能够清晰 地表达自己的经历和感 受。
设计意图 本阶段学习活动旨在引导学生回忆相关经历，为后续阅读文本做好情感和话题的铺垫。
在预测活动中，学生能 够根据题目和图片猜测 文章的内容。 （学习理解） Step 2: Pre-reading Activity1: Predict the Content Students look at the title and picture of the passage and make predictions about what the passage might be about. 教师观察学生的预测， 评估他们的推理和想 象能力。
设计意图 通过预测活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的预测和推理能力。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在略读活动中，学 生能够快速阅读文章， 理解文章的主旨大意。 （学习理解） Step3: While - reading Activity 1: Skimming and Answer Questions Students read the passage quickly and answer questions to choose the main idea of the passage and understand Wang Han's opinion about the first lesson. Activity 2: Scanning and Fill in the Blank Students read Paragraphs 1 - 2 and fill in the blank to understand what the teacher and students did in the class. Activity 3: Scanning and Analyze Feelings Students read Paragraphs 3 - 5, analyze Wang Han's questions and behavior, and guess how he feels. Activity 4: Cultural Focus Students learn about the representative figures of Confucianism and their main ideas presented in the passage. 1. 教师根据学生的回 答，判断他们是否能 够把握文章的主要内 容。 2. 教师检查学生的填 空情况， 了解他们对 文章细节的理解。 3. 教师根据学生的分 析，评估他们对人物 情感的理解能力。 4. 教师观察学生的学 习情况，看他们是否 能够掌握相关的文化 知识。
2. 在精读活动中，学 生能够仔细阅读文章 的细节，完成相关任 务。（学习理解）
3. 在精读活动中，学 生能够通过分析人物 的问题和行为，理解 人物的情感。
（学习理解） 4. 在文化聚焦活动中， 学生能够了解儒家思 想的代表人物及其主 要观点。（学习理解）
教学 目标 学习活动 效果评价
5. 在精读活动中，学生 能够理解文章的深层含 义，并回答相关问题。 （学习理解） 6. 在深度思考活动中， 学生能够对文章中的观 点进行思考和评价。 （应用实践） Step3: While - reading Activity 5: Scanning and Answer Questions Students read Paragraphs 6 - 9, answer questions about the teacher's reaction and the lesson they can learn from Wang Han's first lesson. Activity 6: Deep Thinking Students think about whether it is polite to point out the mistake in the first lesson and share their opinions. 5. 教师根据学生的回 答，评估他们对文章 深层含义的理解。 6. 教师根据学生的讨 论和发言，评价他们 的思维能力和语言表 达能力。
设计意图 1. 略读活动有助于学生提高阅读速度和理解文章大意的能力。 2. 精读活动使学生能够深入理解文章内容，获取关键信息。 3. 此活动帮助学生深入理解文本，体会人物的内心感受。 4. 通过文化聚焦，学生能够拓宽文化视野，增强文化理解。 5. 该活动有助于学生深入思考文章的主题和意义。 6. 深度思考活动培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组活动中，学生 能够完成思维导图，梳 理文章的主要内容。 （应用实践） 2. 在小组讨论中，学生 能够探讨思考和学习的 重要性，并表达自己的 观点。 （迁移创新） Step4: Post - reading Activity 1: Group Work - Level A Students work in groups to finish the mind - map by filling in the blanks based on the passage. Activity 2: Group Work - Level B Students discuss in groups which one is more important between thinking and learning and share their opinions. 1. 教师检查学生完成 的思维导图，评估他 们对文章内容的梳理 和总结能力。 2. 教师观察学生的讨 论过程和观点表达， 评价他们的思维深度 和创新能力。
设计意图 1. 通过完成思维导图，学生能够巩固对文章的理解，提高概括和归纳能力。 2. 小组讨论活动促进学生的思维碰撞和交流，培养他们的创新思维和表达能力。
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第三课时 Grammar rules
一、语篇分析
What: 该语篇主要聚焦于语法规则的学习和应用。通过阅读文章中的句子，总结出相关的语法规则，即涉及人称代 词和物主代词的使用。此外，还通过练习题的形式，让学生在具体语境中判断和选择正确的代词，以及用正确的代 词完成 日记，以巩固对这些语法知识的掌握。 Why: 此语篇的 目的是帮助学生准确掌握人称代词和物主代词的用法，提高他们在语言表达中的准确性。通过这些 练习，学生能够增强对语法的敏感度，提升语言运用的能力，从而更加准确、流畅地进行英语表达。 How: 语篇以引导学生分析阅读文章中的句子为起点，让他们从中总结语法规则。接着，通过圈出正确单词和完成 日记的练习，帮助学生在实际运用中加深对代词用法的理解。这种从理论到实践的学习方式，有助于学生更好地掌 握语法知识。
二、教学 目标
1. 学生能通过阅读文章中的句子，总结出相关的语法规则，提升对语法的理解和归纳能力；（学习理解） 2. 学生能在具体语境中辨别和选择正确的代词，巩固对代词用法的掌握；（应用实践） 3. 学生能通过完成 日记，运用正确的代词进行表达，提高语言运用的准确性；（应用实践） 4. 学生能从语法学习中培养对语言结构的敏感度，为准确表达和理解英语奠定基础。（情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 人称代词和物主代词 ：my / I, his /him, we /our, mine /my 2. 与课堂相关的词汇 ：bell, classroom, introduce 运用核心 句型： 1. 描述人物关系的句型 ：Ms Wang is my Chinese teacher. Fang Wei is a new friend of mine at junior high. 2. 询问信息的句型：What's your name When is our next English class 3. 描述课堂情境的句型 ：The bell rang, and my English teacher came into the classroom. He asked us to introduce ourselves.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入活动中，学生能 够回忆相关情境，为学 习代词知识做好铺垫。 （学习理解） Step1: Lead in Activity 1: Recall the Situation Students listen to the teacher's introduction and try to recall the related situation. 教师根据学生的反应， 判断他们是否能够进入 学习状态。
设计意图 本阶段活动旨在通过回顾情境，引发学生的兴趣，为后续学习代词知识创造背景。
1. 在观察和思考活动中， 学生能够识别不同类型 的代词，并总结其用法。 （学习理解） 2. 在选择和练习活动中， 学生能够运用代词知识 进行选择和填空练习。 （应用实践） Step2: Presentation Activity 1: Look and Think Students observe the sentences and identify the subject pronoun, adjective pronoun, nominal possessive pronoun, and object pronoun. Activity 2: Think and Choose Students circle the correct words in the given sentences to practice using pronouns. 1. 教师观察学生的判断 和总结，评估他们对代 词类型和用法的理解。 2. 教师根据学生的选择， 判断他们对代词用法的 掌握程度。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
3. 在小组合作活动中， 学生能够在阅读文章中 找出含有代词语法的句 子。（应用实践） 4. 在完成日记的活动中， 学生能够运用正确的代 词填空，巩固代词的用 法。（应用实践） Step2: Presentation Activity 3: Practice and Consolidate (Group work) Students work in pairs to find more sentences with the grammar in the reading passage. Activity 4: Practice and Consolidate Students complete the diary with the correct pronouns to practice using pronouns in context. 3. 教师观察学生的合作情 况和寻找句子的准确性， 评估他们的学习效果。 4. 教师检查学生完成的 日 记，看他们是否能够正确 运用代词。
设计意图 1. 通过观察和思考，帮助学生系统地认识代词，为正确使用代词打下基础。 2. 通过练习，巩固学生对代词的理解和运用能力。 3. 小组合作有助于培养学生的合作能力和自主学习能力。 4. 通过实际运用，提高学生对代词的掌握和运用能力。学生掌握自我介绍的基本结构和常用语言表达方式，为他们 自 己的 自我介绍写作提供模板和指导。
在写作和表达活动中， 学生能够运用所学知识 描述自己的第一节课。 （迁移创新） Step3: Production Activity 1: Write and Share Students work in pairs to write about their first lesson and organize their ideas using the given words and expressions. 教师根据学生的写作内容 和表达，评价他们的语言 运用和思维能力。
设计意图 该活动鼓励学生将所学知识运用到实际写作中，培养他们的语言表达和创新能力。
Exercise
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第四课时 Listening and speaking
一、语篇分析
What: 本语篇主要围绕初中生活展开，包括学生会的作用、新生面临的问题以及相关的建议。具体内容有听取广播并 选择主旨大意，再次听取广播并完成海报信息，听取对话并完成表格，谈论张雯描述问题的方式，以及小组合作选择 学习计划中的问题并给出建议，最后谈论在该部分中学到的关于在初中制定好计划的内容。 Why: 该语篇的 目的是帮助学生了解初中生活中可能遇到的问题，如学习任务增多、 时间管理困难等，并提供相应的 建议和解决方法，以帮助学生更好地适应初中生活。 同时，通过听力、讨论和合作等活动，培养学生的听力理解、语 言表达和合作能力，提高他们解决问题的能力和学习策略。 How: 通过听力活动，引导学生获取关键信息，如广播的主旨、 海报的细节、对话中张雯的问题和李琳的建议等。在 听取对话后，还通过讨论和分析张雯描述问题的方式，帮助学生学习如何清晰地表达自己的问题。小组合作活动则让 学生在实际情境中运用所学知识，提出问题并给出建议，培养解决问题的能力。最后，通过总结和谈论，让学生反思 在该部分中学到的关于制定好计划的知识。
二、教学 目标
1. 学生能通过听广播，选择出主要大意，培养听力理解和概括能力；（学习理解） 2. 学生能再次听广播，完成海报信息，获取关于初中新开始的相关问题和解决方案的细节信息；（学习理解） 3. 学生能听对话，完成表格，理解关于时间规划和任务处理的问题及建议，提升听力理解和信息提取能力； （学习理解） 4. 学生能通过模仿对话，学会描述问题并提供建议，提高口语表达和沟通能力；（应用实践） 5. 学生能在小组合作中，选择学习规划中的问题并给出建议，培养解决实际问题的能力和合作意识；（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 与学校组织相关的词汇 ：Students Unio、cultural festivals、sports meets等 2. 与学习相关的词汇 ：subject、task、project、homework、book report等 运用核心 句型： 1. 描述活动的句型 ：The Students Union supports students at school. They hold all kinds of activities, such as cultural festivals and sports meets. 2. 询问和提供建议的句型：What are the new students' problems It's hard to plan my time. Can you give me some advice Sure. Here's the first piece of advice... 3. 描述问题的句型 ：It's hard to... There are so many tasks. A project may take weeks. 4. 表达观点的句型 ：There are more subjects and more tasks. It's hard to decide what to do first. It's hard to finish it on time.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在问答活动中，学生能 够了解关于学校的基本 信息，如名称、 时间安 排、校服颜色和学生团 体等。（学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Answer Questions about the School Students answer questions related to the school, such as its name, time schedule, color of uniform, and students' groups. 教师根据学生的回答， 判断他们对学校信息的 了解程度。
设计意图 本阶段活动旨在通过问答，引导学生关注学校的相关信息，为后续学习做好铺垫。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在匹配活动中，学生 能够根据图片和文字信 息，将学生团体与相应 的图片进行匹配。 （学习理解） 2. 在预测活动中，学生 能够根据图片内容，预 测听力材料中可能涉及 的信息。（学习理解） Step 2: Pre - listening Activity 1: Match Students' Groups with Pictures Students match the students' groups with the pictures based on the given information. Activity 2: Make Predictions Students look at the picture and make predictions about what the students in the picture might be doing and the problems they might face. 1. 教师观察学生的匹配 结果，评估他们对学生 团体和图片的理解和关 联能力。 2. 教师根据学生的预测， 判断他们的推理和预测 能力。
设计意图 1. 通过匹配活动，帮助学生初步了解学生团体的相关信息，为听力理解做好准备。 2. 预测活动有助于培养学生的听力策略，提高他们对听力内容的预期和理解能力。
在听力理解活动中，学 生能够听懂对话内容， 选择正确的主旨大意， 并完成相关任务。 （学习理解） Step 3: While - listening Activity 1: Listen and Choose the Main Idea Students listen to the conversation and choose the main idea from the given options. Activity 2: Listen and Complete the Poster Students listen again and complete the poster with the missing information. 1. 教师根据学生的选 择，评估他们对听力 内容主旨的把握能力。 2. 教师检查学生完成 的海报，看他们是否 能够准确获取听力中 的关键信息。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在听力理解活动中，学 生能够听懂对话内容， 选择正确的主旨大意， 并完成相关任务。 （学习理解） Step3: While - listening Activity 3: Listen and Complete the Table Students listen to the conversation and complete the table to understand the problems and advice mentioned. 3. 教师根据学生完成的 表格，评估他们对听力 内容中问题和建议的理 解和记录能力。
设计意图 1. 通过听力选择，培养学生理解听力材料主旨大意的能力。 2. 完成海报的活动有助于学生提高听力细节理解和信息捕捉能力。 3. 通过表格填写，强化学生对听力中重要信息的提取和整理能力。
在 口语表达活动中，学 生能够模仿对话，描述 自 己的问题，并给予他 人建议。（应用实践） Step4: Post - listening Activity 1: Listen and Take Notes Students listen again and write down useful expressions for describing problems and giving advice. Activity 2: Pair Work Students take turns to talk about problems and give advice with their partners using the learned expressions. 1. 教师观察学生记录 的表达，判断他们对 相关语言表达的掌握 程度。 2. 教师根据学生的对 话表现，评价他们的 口语表达能力、 问题 解决能力和合作能力。
设计意图 1. 此活动帮助学生积累语言素材，为 口语表达提供支持。 2. 通过 Pair Work，学生能够运用所学语言进行实际交流，提高口语表达和沟通能力。
Language Points
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第五课时 Reading for writing
一、语篇分析
What: 本语篇主要包括词汇学习、 文章阅读和写作任务。首先，学生需要查看给定的单词和表达，并查阅字典了解 其含义。然后，阅读文章《Before your journey starts》 ，理解文章标题的含义，并通过完成思维图来梳理文章的主要 内容，包括父母写信的原因、 父母的建议以及父母的期望等。此外，学生还需要回答与文章相关的问题，如 “a pool ” “a river ” 和 “the sea” 的象征意义、 父母为保护 Mia 的船所做的事情以及 “storms” 的含义等。最后，学 生需要以 Mia 的视角给父母写一封回信，回信需要按照给定的图表进行组织，包括对父母的感谢、初中生活的不同、 自 己的问题以及打算采取的行动等，并在写作过程中参考阅读文章中的单词和表达， 同时要表达自己在初中的感受 和经历 Why: 该语篇的 目的是帮助学生提高阅读理解和写作能力， 同时引导学生思考初中生活的变化和挑战，并学会应对 这些挑战。通过阅读文章和回答问题，学生能够感受到父母对自己的关爱和期望， 同时也能够从中学到一些应对困 难的方法和态度。通过写作回信，学生能够表达自己的情感和想法，增强 自信心和自我认知。此外，分享回信的过 程也能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神。 How: 通过词汇学习，为学生理解文章和进行写作打下基础。阅读文章时，学生通过完成思维图和回答问题，深入 理解文章的内容和含义。在写作环节，学生按照图表的指导进行组织，逐步完成回信的写作，并通过检查步骤确保 回信包含了所有必要的信息，使用了阅读文章中的词汇和表达，以及表达了 自 己的真实感受和经历。最后，通过与 班级同学分享回信，提高学生的表达能力和交流能力。
二、教学 目标
1. 学生能阅读文章，理解标题和主旨大意，把握关键信息；（学习理解） 2. 学生能通过回答问题，深入理解文章的象征意义和相关内容；（学习理解） 3. 学生能思考并分享对文章中观点的看法，以及自身的相关经历；（应用实践） 4. 学生能根据要求组织回信，运用所学词汇和表达，表达自己的感受和打算；（应用实践、迁移创新） 5. 学生能与同学分享回信，提升口语表达和交流能力。（应用实践）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 与成长相关的词汇 ：journey、primary school、junior high、problem、try your best、work hard、pain、gain 2. 与家庭相关的词汇 ：Dad、Mum、letter、thought 运用核心 句型： 1. 描述成长阶段的句型：You are now in junior high! Primary school was like a pool.Junior high is like a river. 2. 表达情感的句型 ：Of course, Dad. Oh, thank you! 3. 表达建议的句型：Just try your best and work hard. Remember this: No pain, no gain. 4. 询问和回答问题的句型：What do you think... I think... 5. 描述意图的句型 ：Dad and Mum want to share some thoughts with her. 6. 表达希望的句型：We hope it helps you in the coming years! Dad and Mum hope this letter helps Mia in the future.
教学 目标 学习活动 效果评价
在视频观看和讨论活动中，学生能够 了 解船和船的区别，并能用英语表达自 己 的观点。（学习理解） Step 1: Lead in Activity 1: Watch the Video and Discuss Students watch the video about the differences between the boat and the ship and discuss their understanding in English. 1. 教师根据学生的讨论， 判断他们是否能够理解视 频内容并清晰表达自己的 观点。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在视频观看和讨论活动 中，学生能够了解船和 船的区别，并能用英语 表达自己的观点。 （学习理解） Step 1: Lead in Activity 2: Look at the Pictures and Say Students look at the pictures of the boat and the ship and say the differences between them in English. 2. 教师观察学生的表达， 评估他们对船和船区别 的掌握程度。
设计意图 1. 本阶段活动旨在通过视频引入话题，激发学生的学习兴趣， 同时帮助学生复习相关词汇和表达。 2. 此活动进一步巩固学生对船和船的认识，提高他们的语言表达能力。
1. 在阅读和判断活动中， 学生能够理解文章内容， 并判断句子的正误。 （学习理解） 2. 在阅读和填空活动中， 学生能够理解文章的主 旨大意，并完成相关的 填空任务。（学习理解） 3. 在分析和讨论活动中， 学生能够理解文章中比 喻的含义，并探讨父母 的想法和期望。 （学习理解） Step 2: Presentation Activity 1: Read and Judge Students read the text and judge whether the given statements are true or false based on the text. Activity 2: Read and Fill in the Blanks Students read the text again and fill in the blanks to understand the main idea and key information of the article. Activity 3: Analyze and Discuss Students analyze the metaphors in the text, such as the pool, the river, and the sea, and discuss what they stand for and the parents' thoughts and expectations. 1. 教师根据学生的判 断结果， 了解他们对 文章细节的理解。 2. 教师检查学生的填 空情况，评估他们对 文章的理解和概括能 力。 3. 教师观察学生的讨 论，评价他们的思维 能力和对文章深层含 义的理解。
设计意图 1. 通过判断活动，培养学生的阅读理解和信息提取能力。 2. 该活动有助于学生深入理解文章内容，把握文章的结构和逻辑。 3. 通过分析和讨论，培养学生的批判性思维和对文本的深入解读能力。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组合作活动中，学生能够设计自 己的纸飞机，并在小组内分工完成相关 任务。（ 迁移创新） 2. 在分享和展示活动中，学生能够清晰 地表达自己对初中生活的想法和期望。 （应用实践） Step 3: Production Activity 1: Group Work - Design the Paper Plane Students work in groups of four to design their own paper plane, with each student taking on a specific task, such as describing junior high, writing down the plan and wish, making the paper into a plane, and sharing it with the class. Activity 2: Share and Present Students share their paper plane and present their thoughts and wishes for junior high to the class. 1. 教师观察学生的合作过 程和纸飞机的设计，评估 他们的团队合作能力和创 新能力。 2. 教师根据学生的展示， 评价他们的语言表达能力 和自信心。
设计意图 1. 该活动鼓励学生发挥创造力，将所学知识与实际操作相结合，培养他们的团队协作和表达能力。 2. 通过分享和展示，学生能够锻炼口语表达能力，增强 自信心， 同时也能互相学习和交流。
Summary
Language Points
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第六课时 Presenting ideas and Reflection
一、语篇分析
What: 本语篇主要包括制作关于初中第一周的海报以及进行反思的内容。具体来说，学生需要以小组为单位，讨论 初中第一周的经历，包括学习、 活动、 问题和感受等方面，并通过小组投票决定海报的内容。然后，学生根据给定 的大纲组织思路，制作海报，并可以使用本单元的语言提示或有用的表达和句子。此外，学生还需要练习并向班级 展示海报，并投票选出最佳的三张海报和三个展示。最后，学生进行反思，总结在完成本单元后对初中生活的理解， 以及在学习、 思考和努力方面的认识，并评估自己能够运用本单元的词汇和表达谈论学校生活、使用代词谈论第一 节课、描述对初中的理解的能力， 同时明确 自 己仍需改进的地方。 Why: 该语篇的 目的是让学生通过回顾和总结初中第一周的经历，加深对初中生活的理解和适应。制作海报和展示 的活动可以培养学生的创造力、合作能力和表达能力。反思部分有助于学生自我评估和自我提升，促进他们在学习 和生活中不断进步。 同时，通过运用本单元所学的知识和技能，学生能够巩固和强化对语言的掌握和运用。 How: 通过小组合作讨论和投票的方式，学生能够集思广益，确定海报的内容。在制作海报的过程中，借助大纲和 语言提示，学生能够有条理地组织思路，展示自己的想法。练习和展示海报的环节有助于提高学生的表达能力和自 信心。投票环节则可以促进学生之间的相互学习和评价。反思部分引导学生对自己的学习进行总结和评估，明确 自 己的进步和不足，为进一步提高提供方向。
二、教学 目标
1. 学生能通过小组合作，讨论初中第一周的经历，包括学习、 活动、 问题和感受等方面，并通过投票决定海报的内容； （学习理解、应用实践） 2. 学生能在提纲的帮助下组织思路，制作关于初中第一周的海报，并运用本单元的语言提示、有用表达或句子， 同时 添加图片；（应用实践、迁移创新） 3. 学生能练习并向班级展示海报，提高口语表达和展示能力；（应用实践） 4. 学生能通过投票评选出最佳的三张海报和三个展示，培养评价和欣赏能力；（应用实践） 5. 学生能在完成本单元后，反思自己对初中生活的理解，认识到在学习中应多思考、努力学习和尽力做到最好，并能 6. 用本单元的词汇和表达谈论学校生活、描述第一节课、表达对初中的理解；（学习理解、应用实践）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 与学校生活相关的词汇 ：studies、activities、problems、feelings、subjects等 2. 与表达情感相关的词汇 ：Questions jumped into my mind. My mouth felt dry.等 运用核心 句型： 1. 描述学习的句型 ：My favourite subjects are.... My first lesson was... I learnt... 2. 描述活动的句型：We sing songs and read poems. We play games and do team activities. 3. 描述问题的句型 ：Is it OK to... It's hard to... 4. 表达感受的句型 ：Questions jumped into my mind. My mouth felt dry.
教学 目标 学习活动 效果评价
在海报设计大赛介绍活动中，学生能够 了解比赛的要求和规则。（学习理解） Step 1: Lead in Activity 1: Read about the Poster Design Competition Students read the information about the 1st Poster Design Competition, including the theme, participants, requirements, and submission date. 教师根据学生的理解，判 断他们是否清楚比赛的相 关信息。
设计意图 本阶段活动旨在让学生了解海报设计大赛的背景和要求，激发他们的参与兴趣。
教学 目标 学习活动 效果评价
在头脑风暴活动中，学 生能够思考海报的制作 过程和所需准备。 （学习理解） Step2 : Pre - writing Activity 1: Brainstorm about Poster Making Students brainstorm and discuss the steps and preparations for making a poster, such as preparing materials, deciding on the theme, content, and layout. 教师观察学生的讨论， 评估他们对海报制作 的整体认识。
设计意图 通过头脑风暴，帮助学生梳理海报制作的思路，为后续制作做好准备。
1在小组讨论和个人组 织内容活动中，学生能 够确定海报的主题、 内 容和布局，并运用所学 语言表达自己的想法。 （应用实践） Step 3: While - writing Activity 1: Group Work - Discuss Main Content Students work in groups to talk about their first week at junior high and decide what to include in the poster through voting. Activity 2: Individual Work - Organise Content and Pictures Students individually organise the content and pictures for their posters, using the provided outline and language tips from the unit. 1. 教师根据学生的讨 论和投票结果，判断 他们是否能合理选择 海报内容。 2. 教师观察学生的组 织过程和成果，评估 他们对所学语言的运 用能力和海报的制作 水平。
设计意图 1. 小组讨论促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和表达能力。 2. 个人工作让学生发挥自己的创造力和个性，将所学知识应用于实际创作中。
教学 目标 学习活动 效果评价
在制作和展示海报活动 中，学生能够制作出完 整的海报，并向全班进 行展示和讲解。 （迁移创新） Step 4: Post - writing Activity 1: Organise and Make the Poster Students create their posters during the designated time, adding pictures and using appropriate language. Activity 2: Practise and Present the Poster Students practise presenting their posters to the class and then give their presentations, explaining the content and design of their posters. 1. 教师根据海报的绘 制美观、 内容完整和 语言正确等方面进行 评价。 2. 教师根据学生的表 现，评价他们的表达 能力、 自信心和讲解 的清晰程度。
设计意图 1. 制作海报活动锻炼学生的动手能力和综合运用能力。 2. 展示海报活动培养学生的口语表达和展示能力，增强他们的 自信心和成就感。
Reflection
Homework
单元整体评价
(
Self Assessment
)
What I can do Me Partner
1. I can talk about my school life using words and expressions from the unit.2. I can use pronouns to talk about my first lesson.3. I can describe my understanding of junior high.4. I can understand passages related to junior high school life.5. I can make a poster about my first week at junior high.6. I can write a reply to express my feelings and experiences at junior high.
*Assess your learning of new words and grammar by doing the exercises on page 106. Result: □ Weak □ Good □ Wonderful l am good at . I need to spend more time on . My action plan: .
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认识 到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养自 信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能感 受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认 识到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养 自信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能 感受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认 识到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养 自信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能 感受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认 识到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养 自信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能 感受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。
Unit1 A new start
一、单元主题：A new start
项目 内容
主题语境 √ 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题A new start功能意念√ 交往√ 情感√ 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元的学习，学生能够了解初中生活的特点和挑战，认识 到在学习中思考的重要性，学会合理安排时间和解决问题，培养自 信和积极的学习态度，提升适应新环境的能力。 同时，学生还能感 受到父母和老师的关爱与期望，增强责任感和努力进取的精神。。
二、单元内容分析
本单元围绕A new start这一主题展开，涉及八个语篇，包括一段起始介绍、一篇问卷调查、一篇短文、三段听力材料 和两篇相关短文。 语篇一是单元起始介绍。 简要阐述了初中生活的探索内容，包括重要课程、 学习计划以及在初中应做的事情，并通 过表格引导学生思考高中生活的相关信息以及获取更多信息的方式。 语篇二是问卷调查。通过猜测和匹配句子与国家的活动，引发学生对不同国家学校首 日活动的思考， 同时让学生阅 读并完成表格， 了解高中生活的样子。 语篇三是短文。讲述了作者在第一节课上的经历，老师在黑板上写了一句话，作者发现错误后内心产生疑问，最终
举手指出错误，老师老师赞扬并强调了在学习中思考的重要性，文章最后引导学生思考孔子这句话的含义以及分享 其他关于学习的名言。
语篇四是语法讲解。通过阅读 passage 中的句子，总结出相关语法规则，并通过练习巩固对代词的使用。 语篇五是听力材料。学生通过听广播， 了解初中对新生来说有许多活动， 同时选择出广播的主要内容，并完成海报 信息，包括新学期的开始、新生的问题、 学校的活动以及举办帮助新生的谈话时间。 语篇六是另一段听力材料。学生听取对话， 了解张文在规划学习时间方面的问题以及李林的建议， 同时学习如何描 述问题和给出建议。 语篇七是短文。爸爸和妈妈给 Mia 写 了一封信，分享了一些想法，Mia 现在上初中 了，会面临更多挑战，需要自 己 努力航行， 同时父母给出 了 “尽力而为，努力奋斗” 的建议，并希望这封信能在未来对 Mia 有所帮助，文章还引导 学生思考相关问题。 语篇八是写作任务。要求学生以 Mia 的视角给父母写回信，组织回复时需使用图表，包括对父母的感谢、初中生活 的不同、 自 己的问题以及打算怎么做，并进行检查和分享。 通过以上语篇的学习，学生能够描述自己对初中的理解和感受；通过阅读和听力获取信息，完成相关任务；运用思 考图组织想法，进行口头和书面表达；制作海报并展示。此外，本单元还注重培养学生的自主学习能力和解决问题 的策略，以促进其全面发展。
三、单元主题： A new start
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略 学习要点
（一） 单元起始介 绍：初中生活的探 索内容阐述 在语境中理解词汇： start, junior high, lesson, pl an, kn ow, fi n d o u t, important等 -Do you feel excited about... -What... will you learn -How... make good plans -What is... like -How I can find out more... 了解单元主题 ，思考初中生活的相 关 问题 ，如课程、 计划等 ，并学会 如何获取更多信息。
（二） 问卷调查： 不 同 国 家学校首 日 活动活动及高中 生 活样子 在语境中理解词汇： first day, school, parents, students, visit, play, team, activities, timetable, lesson, know等 -What do people do on... -Students get... and start... -What is... like 通过猜测和阅读 ， 了解不 同 国 家学 校首 日 活动的差异 ， 以及高中 生活 的一些特点。
（三） 短文： 第一 节课的经历及思考 学习的重要性 在语境中理解词汇： fi r s t l e s s o n , t e a c h e r , sentence, blackboard, write, mistake, point out, think, learn, praise等 -Ms Chen wrote... and said... I wrote... and stopped. -M s Chen praised me and told us... 理解短文内容 ，体会作者在第一节 课上的经历 ，领悟学 习 中思考的重 要性 ， 同 时能思考孔子名言的含义 并分享其他学习名言。
（ 四） 语法讲解： 代词的使用规则总 结与练习 在语境中理解词汇： pronoun, I, my, his, we, our等 -I looked up at... -My eyes met hers. -This is my... for all of you. 从阅读文章中总结语法规则，学会 正确使用代词，如 I, my, his, we, our 等。
（五）听力材料： 初中活动及新生 问题与帮助 在语境中理解词汇： Students Union, activity, problem, advice, hold, talk, main idea, poster等 -Th e Stu d e n t s U ni o n supports... -They hold... -Listen to... and choose... -Listen again and complete the poster. 听懂广播内容，获取初中活动、新生问 题以及帮助措施等主要信息，能完成相 关海报。
（六）听力材料： 学习规划问题与 建议 在语境中理解词汇： problem, advice, plan, time, task等 -It's hard to... -There are so many... 听取对话 ，理解张文在规划学 习 时间方 面的 问题 ， 掌握李林给出的建议 ，学会 描述问题和给出建议的方式。
（ 七 ） 短文： 父 母给孩子的信及 相关思考 在语境中理解词汇： j ou rn ey, p ap er b o a t, protect, sail, by yourself, try your best, work hard 等 -Time flies! - You are now in junior high! -Primary school was like... -But junior high is like... -Just try your best and work hard. 理解父母信中的 内 容和建议 ，思考初中 生活的变化和挑战 ， 以及应对的态度和 方法。
（八） 写作任务： Mia 给父母的回信 在语境中理解词汇： reply, thanks, different, problem, going to do等 -Show thanks to... -How is life different... -What is my problem -What am I going to do 能根据要求组织回信内容 ，表达对父母 的感谢 ，描述初中生活的不 同、 自 己的 问题和打算 ，运用阅读文章中的词汇和 表达，并进行检查和分享。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：A new start 单元主题：开启初中新生活 该主题属于 “人与 自我” 范畴，主要涉及 “ 学习与成长” ，引导学生思考如何在初中阶段提升自 己，适应新的学习 环境和要求； 同时也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 适应新环境，融入新集体” ，帮助学生学会与老师和同学建立 良好的关系，积极参与学校的各种活动。 单元主题意义：帮助学生了解初中生活的特点和重要性，学会制定学习计划，引导学生在学习过程中学会思考，树 立正确的学习态度，积极面对初中生活中的挑战，珍惜初中时光，为未来的发展打下坚实的基础。 本单元基于新外研版教材中七年级上册Unit1部分关于初中生活的内容设计， 旨在为学生构建一个全面了解初中生活 的学习体验。通过学习本单元，学生不仅能在 “人与 自我” 的层面上认识到 自身在初中阶段的成长需求，还能在 “人与社会” 的层面上更好地适应新环境，与老师和同学建立良好的关系。这将有助于学生顺利开启初中生活的新 篇章，充分发挥自己的潜力，实现个人的成长和发展。
五、单元整体框架设计思路
为 了更好地引导学生适应初中生活，培养学习能力和思考能力，为未来的学习和发展奠定良好的基础。我们整体梳 理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整体框架设计思路是围绕 “A new start”（一个新的开始）这一 主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相关的教学活动，帮助学生了解初中生活的特点，掌握学习方法，解决学习 中遇到的问题。本单元以初中生活为主题，该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 学习与成长”；也属于 “人与 社会” 范畴，涉及 “ 学校生活与人际交往”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容， 旨在结合课时 主题和任务完成课时任务。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透 在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题 的结构化知识。
五、单元整体框架设计思路
六、单元教学 目标
单元教学 目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够： 引导学生思考高中生活， 了解学校相关信息。 1. 导入课 (Starting out)
理解文章《The first lesson》 ，掌握相关语法和表达。 2. 阅读课 (reading)
总结语法规则，进行相关相关练习。 3. 语法课 ( Grammar rules)
进行听力和口语练习，包括听广播、对话等。 4. 听说课 ( Listening and speaking)
阅读文章《Before your journey starts》 ，完成相关任务。 5. 读写课 ( Reading for writing)
制作海报，展示初中第一周的情况，进行反思。 6. 展示与反思课 ( Presenting ideas anf Reflection)
七、学情分析
【语言基础】 1. 词汇与句子：从文档内容来看，学生在本单元将接触到一些与学校生活、课程、 学习等相关的词汇和句子，如 “junior high” “first lesson” “point out the mistake” 等。对于已具备一定英语学习基础的学生来说，理解和掌握这些 词汇与句子有一定的可行性，但部分较复杂的词汇和句子可能需要更多的讲解和练习。 发音和拼读：文档中提到部分学生在发音和拼读方面需要加强练习，特别是对于元音字母和一些特殊发音规则的理解 不够深入。本单元中出现的一些新单词，如 “Confucius” “Mencius” 等，可能在发音上对学生具有一定挑战。 2. 语法： 涉及到代词的使用（如 “my / I ” “his /him” 等） 以及一些简单的语法结构，对于大多数学生来说，这些 语法知识在之前的学习中可能有过初步接触，但仍需要通过具体的语境和练习来加深理解和运用。 【学习能力】 1. 课堂参与度： 大多数学生能够积极参与课堂活动，对新知识充满好奇，这有利于他们更好地理解和掌握本单元的内 容。例如，在讨论 “first lesson” 的活动中，学生可以通过分享自己的经历来提高语言表达能力。 2. 合作学习：学生乐于与同伴合作完成任务，如完成调查问卷、进行对话练习等，这有助于培养他们的团队合作精神 和沟通能力。 3. 个体差异： 少数学生在听力理解、 阅读理解和写作等方面需要更多个性化的关注和支持。教师可以根据学生的实际 情况，提供分层教学材料和有针对性的练习，以满足不同学生的学习需求 【 生活经验】 1. 学校生活体验：学生对学校生活比较熟悉，能够理解文档中关于高中生活的描述，如课程开始时间、课堂活动等。 这将有助于他们更好地理解课文内容，并与 自身经历相结合。 文化意识：学生开始接触到不同国家的文化元素，如文档中提到的不同国家在开学开学第一天的习俗，这可以拓宽学 生的视野，增加学习的趣味性。 2. 学习兴趣点：通过介绍学习中的思考和计划等内容，如如何制定学习计划、解决学习中遇到的问题等，能够激发学 生的学习兴趣，因为这些与他们的学习生活密切相关。 综上所述，教师在教学本单元时，可以充分考虑学生的语言基础、 学习能力和生活经验，采用多样化的教学方法和活 动，以提高学生的学习效果和综合语言运用能力。 同时，关注个体差异，提供个性化的支持，确保每个学生都能在本 单元的学习中有所收获。
第一课时 Starting out
一、语篇分析
What: 本课时的内容主要围绕不同国家在学校开学第一天的具体情况展开。首先，通过猜测和匹配句子与国家的活动， 呈现了各个国家在开学第一天的不同习俗，如俄罗斯、 印度尼西亚、 法国和美国。这些活动包括父母和学生访问学 校、 学生玩游戏和进行团队活动、新学生给老师送花以及学生领取课程表并开始上课等。此外，还涉及到对高中生 活的探讨，例如想了解学校的上课时间、 自 己班级的学生人数等，并提出可以通过与老师交流来获取更多相关信息。 同时，通过阅读文本并完成表格的任务，引导学生对这些信息进行整理和思考。 Why: 语篇通过设置猜测和匹配的活动，激发学生的兴趣和参与度，使他们积极思考不同国家的学校习俗。在介绍学 校生活部分，采用提出问题和提供解决途径的方式，引导学生主动去获取信息。阅读和完成表格的任务则有助于培 养学生的阅读理解和信息归纳能力。整体上，文本的结构清晰，语言简单易懂，适合学生的学，有助于他们 逐步理解和掌握相关知识。 How: 该语篇的 目的在于让学生了解不同国家学校开学第一天的差异，拓宽他们的国际视野， 同时引发对高中生活的 关注和思考。通过学习，学生不仅能够获取有关学校生活的信息，还能培养跨文化意识和解决问题的能力。此外， 完成表格等任务有助于提高学生的学习 自主性和思维能力，为他们今后的学习和生活做好准备。
二、教学 目标
1. 学生能通过阅读文本猜测并匹配句子与国家，理解不同国家学校开学第一天的活动，培养语言理解和信息识别能力； （学习理解） 2. 学生能阅读文本并完成表格，获取关于高中生活的相关信息，提升信息提取和归纳能力；（学习理解） 3. 学生能通过与教师交流或其他方式，进一步了解关于班级学生数量等信息，运用语言进行实际沟通；（应用实践） 4. 学生能在讨论和角色扮演中，运用所学语言创造性地探讨交友等话题，培养创新思维和跨文化交际能力； （迁移创新） 5. 学生能从文本中了解不同国家的学校活动，感受文化差异，培养尊重不同文化的价值观。（情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 国家类词汇 ：Russia, Indonesia, France, the USA 2. 学校相关活动类词汇：visit the school, play games, do team activities, give flowers, get timetables, start lessons 运用核心 句型： 1. 描述学校活动的句型 ：Parents and students visit the school. Students play games and do team activities. New students give flowers to their teachers. Students get timetables and start their lessons. 2. 问答句型：What do people do on the first day of school
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在图片观察和问答活动 中，学生能够理解图片内 容，回答关于地点、 活动 和感受的问题。 （学习理解） 2. 在观看视频和匹配活动 中，学生能够了解不同国 家学校开学第一天的传统。 （学习理解） Step 1: Lead In Activity1: Observe Picture and Answer Questions Students look at the picture and answer questions about the location, activities, and feelings. Activity2: Respond to Reporter's Questions Students answer the questions from the school reporter about the first day of junior high. Activity 3.Watch Video and Match Sentences Students watch the video and match the sentences with the corresponding countries' traditions. 1. 教师根据学生的回答，判 断他们对图片的理解和表达 能力。 2. 教师观察学生的回答，评 估他们的语言表达和理解能 力。 3. 教师检查匹配结果， 了解 学生对视频内容的理解。
设计意图 1. 通过引导学生观察图片，激发兴趣，初步了解情境。 2. 通过模拟对话，增强参与感，锻炼口语表达。 3. 拓宽文化视野，培养文化意识。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组讨论活动中，学生能够分享自 己开学第一天的经历。（应用实践） Step 2: Presentation Activity 1: Discuss and Share Experiences Students discuss their first day of school experiences in groups and share with the class. Activity 2: Explore Class Timetable Students look at the timetable, discuss the subjects, and translate it with partners. 1. 教师根据学生的分享， 评价他们的语言表达和交
2. 在探索课程表活动中，学生能够了解 初中的课程设置并翻译课程表。 （学习理解） 流能力。 2. 教师观察学生对课程表 的理解和翻译情况。
3. 在制定英语学习计划活动中，学生能 够明确学习 目标、 养成良好学习 习惯并 3. 教师根据学习计划，评 估 目标明确性和计划可行
制定具体计划。（应用实践） 4. 在了解学校社团活动中，学生能够识 别不同社团并表达自己的选择意愿。 （学习理解） Activity 3: Make English Study Plans Students make plans including goals, habits, and plans for English study. Activity 4: Learn about School Clubs Students look at the information about clubs and share their preferences. 性。 4. 教师观察学生对社团的 了解和选择，评价兴趣表 达。
设计意图 1. 鼓励学生表达经历，提高口语和合作能力。 2. 帮助学生熟悉课程设置，为学习规划打下基础。 3. 培养自主学习能力和良好学习 习惯。 4. 让学生了解社团活动，为发展兴趣提供参考。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组合作讨论和报告活动中，学生 能够描述初中生活的特点，提出疑问并 寻找解决方法。（ 迁移创新） Step 3: Production Activity 1. Group Discussion and Report Students discuss junior high life, complete the table, and make a report in groups. 1. 教师根据报告内容和表 现，评价学生的综合能力。
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设计意图 培养合作、 思维和语言表达能力，深入思考初中生活。
Exercise
Homework
第二课时 Reading
一、语篇分析
What: 本语篇主要包括完成问卷、 阅读文章以及相关的思考和讨论活动。 问卷涉及学生对不同学科的喜好以及在第 一节课上的经历和对学习该课程重要性的看法。文章讲述了作者在英语课上的经历，老师在黑板上写下一句话，作 者发现其中的错误并指出，老师借此强调了在学习中思考的重要性。此外，还包括对孔子名言的理解、分享其他关 于学习的名言、 思考孔子说这句话的对象和原因以及学习与思考的关系等问题。最后，通过完成日记和小组讨论的 活动，进一步巩固和应用所学知识。 Why: 该语篇的 目的在于培养学生的批判性思维和学习能力。通过文章中的事例，让学生明白在学习中不仅要获取知 识，还要善于思考，敢于指出错误。 同时，通过分享名言和讨论，拓宽学生的知识面和思维视野。完成日记和小组 讨论活动则有助于提高学生的语言运用能力和合作学习能力，促进学生的全面发展。 How: 语篇通过多种形式引导学生学习和思考。首先，通过完成问卷激发学生对自身学习经历的回忆和思考。阅读文 章时，学生需要理解文章内容，找出关键信息，并总结语法规则。在思考和分享环节，学生需要深入理解孔子名言 的含义，拓展对学习的认识，并与同学分享相关的名言。完成日记和小组讨论活动则有助于学生运用所学语言和知 识，提高语言表达和思维能力。
二、教学 目标
学生能阅读文章，理解作者在第一节课中的经历和行为，获取关键信息，如作者指出老师错误的情节；（学习理解） 学生能选择文章的主旨大意，提升对文本的理解和概括能力；（学习理解） 学生能思考孔子名言的含义，分享其他关于学习的名言，培养对知识的深入理解和文化意识；（应用实践） 学生能通过小组合作，运用思维地图组织关于 自 己第一节课的想法，并进行口头表达，运用所学词汇和句式； （应用实践、迁移创新）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 学科类词汇 ：PE、Art、History、Geography、Biology、English、Chinese、Maths、Music 2. 与课堂相关的词汇 ：blackboard、mistake、polite、think、point out、praise 运用核心 句型： 1. 描述课堂活动的句型 ：I looked up at Ms Chen. I put up my hand and pointed out the mistake. 2. 问答句型：What did you do in that lesson What do you think is important in learning the lesson 3. 表达观点的句型 ：That's not right. It's important to think more in your learning.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在自由讨论中，学生能 够回忆自己新学期的第 一节课，并描述其感受。 （学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Recall and Share First Lesson Students discuss and share their memories and feelings about their first lesson in the new term. 教师根据学生的分享， 判断他们是否能够清晰 地表达自己的经历和感 受。
设计意图 本阶段学习活动旨在引导学生回忆相关经历，为后续阅读文本做好情感和话题的铺垫。
在预测活动中，学生能 够根据题目和图片猜测 文章的内容。 （学习理解） Step 2: Pre-reading Activity1: Predict the Content Students look at the title and picture of the passage and make predictions about what the passage might be about. 教师观察学生的预测， 评估他们的推理和想 象能力。
设计意图 通过预测活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的预测和推理能力。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在略读活动中，学 生能够快速阅读文章， 理解文章的主旨大意。 （学习理解） Step3: While - reading Activity 1: Skimming and Answer Questions Students read the passage quickly and answer questions to choose the main idea of the passage and understand Wang Han's opinion about the first lesson. Activity 2: Scanning and Fill in the Blank Students read Paragraphs 1 - 2 and fill in the blank to understand what the teacher and students did in the class. Activity 3: Scanning and Analyze Feelings Students read Paragraphs 3 - 5, analyze Wang Han's questions and behavior, and guess how he feels. Activity 4: Cultural Focus Students learn about the representative figures of Confucianism and their main ideas presented in the passage. 1. 教师根据学生的回 答，判断他们是否能 够把握文章的主要内 容。 2. 教师检查学生的填 空情况， 了解他们对 文章细节的理解。 3. 教师根据学生的分 析，评估他们对人物 情感的理解能力。 4. 教师观察学生的学 习情况，看他们是否 能够掌握相关的文化 知识。
2. 在精读活动中，学 生能够仔细阅读文章 的细节，完成相关任 务。（学习理解）
3. 在精读活动中，学 生能够通过分析人物 的问题和行为，理解 人物的情感。
（学习理解） 4. 在文化聚焦活动中， 学生能够了解儒家思 想的代表人物及其主 要观点。（学习理解）
教学 目标 学习活动 效果评价
5. 在精读活动中，学生 能够理解文章的深层含 义，并回答相关问题。 （学习理解） 6. 在深度思考活动中， 学生能够对文章中的观 点进行思考和评价。 （应用实践） Step3: While - reading Activity 5: Scanning and Answer Questions Students read Paragraphs 6 - 9, answer questions about the teacher's reaction and the lesson they can learn from Wang Han's first lesson. Activity 6: Deep Thinking Students think about whether it is polite to point out the mistake in the first lesson and share their opinions. 5. 教师根据学生的回 答，评估他们对文章 深层含义的理解。 6. 教师根据学生的讨 论和发言，评价他们 的思维能力和语言表 达能力。
设计意图 1. 略读活动有助于学生提高阅读速度和理解文章大意的能力。 2. 精读活动使学生能够深入理解文章内容，获取关键信息。 3. 此活动帮助学生深入理解文本，体会人物的内心感受。 4. 通过文化聚焦，学生能够拓宽文化视野，增强文化理解。 5. 该活动有助于学生深入思考文章的主题和意义。 6. 深度思考活动培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组活动中，学生 能够完成思维导图，梳 理文章的主要内容。 （应用实践） 2. 在小组讨论中，学生 能够探讨思考和学习的 重要性，并表达自己的 观点。 （迁移创新） Step4: Post - reading Activity 1: Group Work - Level A Students work in groups to finish the mind - map by filling in the blanks based on the passage. Activity 2: Group Work - Level B Students discuss in groups which one is more important between thinking and learning and share their opinions. 1. 教师检查学生完成 的思维导图，评估他 们对文章内容的梳理 和总结能力。 2. 教师观察学生的讨 论过程和观点表达， 评价他们的思维深度 和创新能力。
设计意图 1. 通过完成思维导图，学生能够巩固对文章的理解，提高概括和归纳能力。 2. 小组讨论活动促进学生的思维碰撞和交流，培养他们的创新思维和表达能力。
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第三课时 Grammar rules
一、语篇分析
What: 该语篇主要聚焦于语法规则的学习和应用。通过阅读文章中的句子，总结出相关的语法规则，即涉及人称代 词和物主代词的使用。此外，还通过练习题的形式，让学生在具体语境中判断和选择正确的代词，以及用正确的代 词完成 日记，以巩固对这些语法知识的掌握。 Why: 此语篇的 目的是帮助学生准确掌握人称代词和物主代词的用法，提高他们在语言表达中的准确性。通过这些 练习，学生能够增强对语法的敏感度，提升语言运用的能力，从而更加准确、流畅地进行英语表达。 How: 语篇以引导学生分析阅读文章中的句子为起点，让他们从中总结语法规则。接着，通过圈出正确单词和完成 日记的练习，帮助学生在实际运用中加深对代词用法的理解。这种从理论到实践的学习方式，有助于学生更好地掌 握语法知识。
二、教学 目标
1. 学生能通过阅读文章中的句子，总结出相关的语法规则，提升对语法的理解和归纳能力；（学习理解） 2. 学生能在具体语境中辨别和选择正确的代词，巩固对代词用法的掌握；（应用实践） 3. 学生能通过完成 日记，运用正确的代词进行表达，提高语言运用的准确性；（应用实践） 4. 学生能从语法学习中培养对语言结构的敏感度，为准确表达和理解英语奠定基础。（情感态度与价值观）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 人称代词和物主代词 ：my / I, his /him, we /our, mine /my 2. 与课堂相关的词汇 ：bell, classroom, introduce 运用核心 句型： 1. 描述人物关系的句型 ：Ms Wang is my Chinese teacher. Fang Wei is a new friend of mine at junior high. 2. 询问信息的句型：What's your name When is our next English class 3. 描述课堂情境的句型 ：The bell rang, and my English teacher came into the classroom. He asked us to introduce ourselves.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入活动中，学生能 够回忆相关情境，为学 习代词知识做好铺垫。 （学习理解） Step1: Lead in Activity 1: Recall the Situation Students listen to the teacher's introduction and try to recall the related situation. 教师根据学生的反应， 判断他们是否能够进入 学习状态。
设计意图 本阶段活动旨在通过回顾情境，引发学生的兴趣，为后续学习代词知识创造背景。
1. 在观察和思考活动中， 学生能够识别不同类型 的代词，并总结其用法。 （学习理解） 2. 在选择和练习活动中， 学生能够运用代词知识 进行选择和填空练习。 （应用实践） Step2: Presentation Activity 1: Look and Think Students observe the sentences and identify the subject pronoun, adjective pronoun, nominal possessive pronoun, and object pronoun. Activity 2: Think and Choose Students circle the correct words in the given sentences to practice using pronouns. 1. 教师观察学生的判断 和总结，评估他们对代 词类型和用法的理解。 2. 教师根据学生的选择， 判断他们对代词用法的 掌握程度。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
3. 在小组合作活动中， 学生能够在阅读文章中 找出含有代词语法的句 子。（应用实践） 4. 在完成日记的活动中， 学生能够运用正确的代 词填空，巩固代词的用 法。（应用实践） Step2: Presentation Activity 3: Practice and Consolidate (Group work) Students work in pairs to find more sentences with the grammar in the reading passage. Activity 4: Practice and Consolidate Students complete the diary with the correct pronouns to practice using pronouns in context. 3. 教师观察学生的合作情 况和寻找句子的准确性， 评估他们的学习效果。 4. 教师检查学生完成的 日 记，看他们是否能够正确 运用代词。
设计意图 1. 通过观察和思考，帮助学生系统地认识代词，为正确使用代词打下基础。 2. 通过练习，巩固学生对代词的理解和运用能力。 3. 小组合作有助于培养学生的合作能力和自主学习能力。 4. 通过实际运用，提高学生对代词的掌握和运用能力。学生掌握自我介绍的基本结构和常用语言表达方式，为他们 自 己的 自我介绍写作提供模板和指导。
在写作和表达活动中， 学生能够运用所学知识 描述自己的第一节课。 （迁移创新） Step3: Production Activity 1: Write and Share Students work in pairs to write about their first lesson and organize their ideas using the given words and expressions. 教师根据学生的写作内容 和表达，评价他们的语言 运用和思维能力。
设计意图 该活动鼓励学生将所学知识运用到实际写作中，培养他们的语言表达和创新能力。
Exercise
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第四课时 Listening and speaking
一、语篇分析
What: 本语篇主要围绕初中生活展开，包括学生会的作用、新生面临的问题以及相关的建议。具体内容有听取广播并 选择主旨大意，再次听取广播并完成海报信息，听取对话并完成表格，谈论张雯描述问题的方式，以及小组合作选择 学习计划中的问题并给出建议，最后谈论在该部分中学到的关于在初中制定好计划的内容。 Why: 该语篇的 目的是帮助学生了解初中生活中可能遇到的问题，如学习任务增多、 时间管理困难等，并提供相应的 建议和解决方法，以帮助学生更好地适应初中生活。 同时，通过听力、讨论和合作等活动，培养学生的听力理解、语 言表达和合作能力，提高他们解决问题的能力和学习策略。 How: 通过听力活动，引导学生获取关键信息，如广播的主旨、 海报的细节、对话中张雯的问题和李琳的建议等。在 听取对话后，还通过讨论和分析张雯描述问题的方式，帮助学生学习如何清晰地表达自己的问题。小组合作活动则让 学生在实际情境中运用所学知识，提出问题并给出建议，培养解决问题的能力。最后，通过总结和谈论，让学生反思 在该部分中学到的关于制定好计划的知识。
二、教学 目标
1. 学生能通过听广播，选择出主要大意，培养听力理解和概括能力；（学习理解） 2. 学生能再次听广播，完成海报信息，获取关于初中新开始的相关问题和解决方案的细节信息；（学习理解） 3. 学生能听对话，完成表格，理解关于时间规划和任务处理的问题及建议，提升听力理解和信息提取能力； （学习理解） 4. 学生能通过模仿对话，学会描述问题并提供建议，提高口语表达和沟通能力；（应用实践） 5. 学生能在小组合作中，选择学习规划中的问题并给出建议，培养解决实际问题的能力和合作意识；（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 与学校组织相关的词汇 ：Students Unio、cultural festivals、sports meets等 2. 与学习相关的词汇 ：subject、task、project、homework、book report等 运用核心 句型： 1. 描述活动的句型 ：The Students Union supports students at school. They hold all kinds of activities, such as cultural festivals and sports meets. 2. 询问和提供建议的句型：What are the new students' problems It's hard to plan my time. Can you give me some advice Sure. Here's the first piece of advice... 3. 描述问题的句型 ：It's hard to... There are so many tasks. A project may take weeks. 4. 表达观点的句型 ：There are more subjects and more tasks. It's hard to decide what to do first. It's hard to finish it on time.
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在问答活动中，学生能 够了解关于学校的基本 信息，如名称、 时间安 排、校服颜色和学生团 体等。（学习理解） Step 1: Lead-in Activity 1: Answer Questions about the School Students answer questions related to the school, such as its name, time schedule, color of uniform, and students' groups. 教师根据学生的回答， 判断他们对学校信息的 了解程度。
设计意图 本阶段活动旨在通过问答，引导学生关注学校的相关信息，为后续学习做好铺垫。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在匹配活动中，学生 能够根据图片和文字信 息，将学生团体与相应 的图片进行匹配。 （学习理解） 2. 在预测活动中，学生 能够根据图片内容，预 测听力材料中可能涉及 的信息。（学习理解） Step 2: Pre - listening Activity 1: Match Students' Groups with Pictures Students match the students' groups with the pictures based on the given information. Activity 2: Make Predictions Students look at the picture and make predictions about what the students in the picture might be doing and the problems they might face. 1. 教师观察学生的匹配 结果，评估他们对学生 团体和图片的理解和关 联能力。 2. 教师根据学生的预测， 判断他们的推理和预测 能力。
设计意图 1. 通过匹配活动，帮助学生初步了解学生团体的相关信息，为听力理解做好准备。 2. 预测活动有助于培养学生的听力策略，提高他们对听力内容的预期和理解能力。
在听力理解活动中，学 生能够听懂对话内容， 选择正确的主旨大意， 并完成相关任务。 （学习理解） Step 3: While - listening Activity 1: Listen and Choose the Main Idea Students listen to the conversation and choose the main idea from the given options. Activity 2: Listen and Complete the Poster Students listen again and complete the poster with the missing information. 1. 教师根据学生的选 择，评估他们对听力 内容主旨的把握能力。 2. 教师检查学生完成 的海报，看他们是否 能够准确获取听力中 的关键信息。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在听力理解活动中，学 生能够听懂对话内容， 选择正确的主旨大意， 并完成相关任务。 （学习理解） Step3: While - listening Activity 3: Listen and Complete the Table Students listen to the conversation and complete the table to understand the problems and advice mentioned. 3. 教师根据学生完成的 表格，评估他们对听力 内容中问题和建议的理 解和记录能力。
设计意图 1. 通过听力选择，培养学生理解听力材料主旨大意的能力。 2. 完成海报的活动有助于学生提高听力细节理解和信息捕捉能力。 3. 通过表格填写，强化学生对听力中重要信息的提取和整理能力。
在 口语表达活动中，学 生能够模仿对话，描述 自 己的问题，并给予他 人建议。（应用实践） Step4: Post - listening Activity 1: Listen and Take Notes Students listen again and write down useful expressions for describing problems and giving advice. Activity 2: Pair Work Students take turns to talk about problems and give advice with their partners using the learned expressions. 1. 教师观察学生记录 的表达，判断他们对 相关语言表达的掌握 程度。 2. 教师根据学生的对 话表现，评价他们的 口语表达能力、 问题 解决能力和合作能力。
设计意图 1. 此活动帮助学生积累语言素材，为 口语表达提供支持。 2. 通过 Pair Work，学生能够运用所学语言进行实际交流，提高口语表达和沟通能力。
Language Points
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第五课时 Reading for writing
一、语篇分析
What: 本语篇主要包括词汇学习、 文章阅读和写作任务。首先，学生需要查看给定的单词和表达，并查阅字典了解 其含义。然后，阅读文章《Before your journey starts》 ，理解文章标题的含义，并通过完成思维图来梳理文章的主要 内容，包括父母写信的原因、 父母的建议以及父母的期望等。此外，学生还需要回答与文章相关的问题，如 “a pool ” “a river ” 和 “the sea” 的象征意义、 父母为保护 Mia 的船所做的事情以及 “storms” 的含义等。最后，学 生需要以 Mia 的视角给父母写一封回信，回信需要按照给定的图表进行组织，包括对父母的感谢、初中生活的不同、 自 己的问题以及打算采取的行动等，并在写作过程中参考阅读文章中的单词和表达， 同时要表达自己在初中的感受 和经历 Why: 该语篇的 目的是帮助学生提高阅读理解和写作能力， 同时引导学生思考初中生活的变化和挑战，并学会应对 这些挑战。通过阅读文章和回答问题，学生能够感受到父母对自己的关爱和期望， 同时也能够从中学到一些应对困 难的方法和态度。通过写作回信，学生能够表达自己的情感和想法，增强 自信心和自我认知。此外，分享回信的过 程也能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神。 How: 通过词汇学习，为学生理解文章和进行写作打下基础。阅读文章时，学生通过完成思维图和回答问题，深入 理解文章的内容和含义。在写作环节，学生按照图表的指导进行组织，逐步完成回信的写作，并通过检查步骤确保 回信包含了所有必要的信息，使用了阅读文章中的词汇和表达，以及表达了 自 己的真实感受和经历。最后，通过与 班级同学分享回信，提高学生的表达能力和交流能力。
二、教学 目标
1. 学生能阅读文章，理解标题和主旨大意，把握关键信息；（学习理解） 2. 学生能通过回答问题，深入理解文章的象征意义和相关内容；（学习理解） 3. 学生能思考并分享对文章中观点的看法，以及自身的相关经历；（应用实践） 4. 学生能根据要求组织回信，运用所学词汇和表达，表达自己的感受和打算；（应用实践、迁移创新） 5. 学生能与同学分享回信，提升口语表达和交流能力。（应用实践）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 与成长相关的词汇 ：journey、primary school、junior high、problem、try your best、work hard、pain、gain 2. 与家庭相关的词汇 ：Dad、Mum、letter、thought 运用核心 句型： 1. 描述成长阶段的句型：You are now in junior high! Primary school was like a pool.Junior high is like a river. 2. 表达情感的句型 ：Of course, Dad. Oh, thank you! 3. 表达建议的句型：Just try your best and work hard. Remember this: No pain, no gain. 4. 询问和回答问题的句型：What do you think... I think... 5. 描述意图的句型 ：Dad and Mum want to share some thoughts with her. 6. 表达希望的句型：We hope it helps you in the coming years! Dad and Mum hope this letter helps Mia in the future.
教学 目标 学习活动 效果评价
在视频观看和讨论活动中，学生能够 了 解船和船的区别，并能用英语表达自 己 的观点。（学习理解） Step 1: Lead in Activity 1: Watch the Video and Discuss Students watch the video about the differences between the boat and the ship and discuss their understanding in English. 1. 教师根据学生的讨论， 判断他们是否能够理解视 频内容并清晰表达自己的 观点。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在视频观看和讨论活动 中，学生能够了解船和 船的区别，并能用英语 表达自己的观点。 （学习理解） Step 1: Lead in Activity 2: Look at the Pictures and Say Students look at the pictures of the boat and the ship and say the differences between them in English. 2. 教师观察学生的表达， 评估他们对船和船区别 的掌握程度。
设计意图 1. 本阶段活动旨在通过视频引入话题，激发学生的学习兴趣， 同时帮助学生复习相关词汇和表达。 2. 此活动进一步巩固学生对船和船的认识，提高他们的语言表达能力。
1. 在阅读和判断活动中， 学生能够理解文章内容， 并判断句子的正误。 （学习理解） 2. 在阅读和填空活动中， 学生能够理解文章的主 旨大意，并完成相关的 填空任务。（学习理解） 3. 在分析和讨论活动中， 学生能够理解文章中比 喻的含义，并探讨父母 的想法和期望。 （学习理解） Step 2: Presentation Activity 1: Read and Judge Students read the text and judge whether the given statements are true or false based on the text. Activity 2: Read and Fill in the Blanks Students read the text again and fill in the blanks to understand the main idea and key information of the article. Activity 3: Analyze and Discuss Students analyze the metaphors in the text, such as the pool, the river, and the sea, and discuss what they stand for and the parents' thoughts and expectations. 1. 教师根据学生的判 断结果， 了解他们对 文章细节的理解。 2. 教师检查学生的填 空情况，评估他们对 文章的理解和概括能 力。 3. 教师观察学生的讨 论，评价他们的思维 能力和对文章深层含 义的理解。
设计意图 1. 通过判断活动，培养学生的阅读理解和信息提取能力。 2. 该活动有助于学生深入理解文章内容，把握文章的结构和逻辑。 3. 通过分析和讨论，培养学生的批判性思维和对文本的深入解读能力。
教学 目标 学习活动 效果评价
1. 在小组合作活动中，学生能够设计自 己的纸飞机，并在小组内分工完成相关 任务。（ 迁移创新） 2. 在分享和展示活动中，学生能够清晰 地表达自己对初中生活的想法和期望。 （应用实践） Step 3: Production Activity 1: Group Work - Design the Paper Plane Students work in groups of four to design their own paper plane, with each student taking on a specific task, such as describing junior high, writing down the plan and wish, making the paper into a plane, and sharing it with the class. Activity 2: Share and Present Students share their paper plane and present their thoughts and wishes for junior high to the class. 1. 教师观察学生的合作过 程和纸飞机的设计，评估 他们的团队合作能力和创 新能力。 2. 教师根据学生的展示， 评价他们的语言表达能力 和自信心。
设计意图 1. 该活动鼓励学生发挥创造力，将所学知识与实际操作相结合，培养他们的团队协作和表达能力。 2. 通过分享和展示，学生能够锻炼口语表达能力，增强 自信心， 同时也能互相学习和交流。
Summary
Language Points
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第六课时 Presenting ideas and Reflection
一、语篇分析
What: 本语篇主要包括制作关于初中第一周的海报以及进行反思的内容。具体来说，学生需要以小组为单位，讨论 初中第一周的经历，包括学习、 活动、 问题和感受等方面，并通过小组投票决定海报的内容。然后，学生根据给定 的大纲组织思路，制作海报，并可以使用本单元的语言提示或有用的表达和句子。此外，学生还需要练习并向班级 展示海报，并投票选出最佳的三张海报和三个展示。最后，学生进行反思，总结在完成本单元后对初中生活的理解， 以及在学习、 思考和努力方面的认识，并评估自己能够运用本单元的词汇和表达谈论学校生活、使用代词谈论第一 节课、描述对初中的理解的能力， 同时明确 自 己仍需改进的地方。 Why: 该语篇的 目的是让学生通过回顾和总结初中第一周的经历，加深对初中生活的理解和适应。制作海报和展示 的活动可以培养学生的创造力、合作能力和表达能力。反思部分有助于学生自我评估和自我提升，促进他们在学习 和生活中不断进步。 同时，通过运用本单元所学的知识和技能，学生能够巩固和强化对语言的掌握和运用。 How: 通过小组合作讨论和投票的方式，学生能够集思广益，确定海报的内容。在制作海报的过程中，借助大纲和 语言提示，学生能够有条理地组织思路，展示自己的想法。练习和展示海报的环节有助于提高学生的表达能力和自 信心。投票环节则可以促进学生之间的相互学习和评价。反思部分引导学生对自己的学习进行总结和评估，明确 自 己的进步和不足，为进一步提高提供方向。
二、教学 目标
1. 学生能通过小组合作，讨论初中第一周的经历，包括学习、 活动、 问题和感受等方面，并通过投票决定海报的内容； （学习理解、应用实践） 2. 学生能在提纲的帮助下组织思路，制作关于初中第一周的海报，并运用本单元的语言提示、有用表达或句子， 同时 添加图片；（应用实践、迁移创新） 3. 学生能练习并向班级展示海报，提高口语表达和展示能力；（应用实践） 4. 学生能通过投票评选出最佳的三张海报和三个展示，培养评价和欣赏能力；（应用实践） 5. 学生能在完成本单元后，反思自己对初中生活的理解，认识到在学习中应多思考、努力学习和尽力做到最好，并能 6. 用本单元的词汇和表达谈论学校生活、描述第一节课、表达对初中的理解；（学习理解、应用实践）
三、教学重点及难点
在语境中理解词汇： 1. 与学校生活相关的词汇 ：studies、activities、problems、feelings、subjects等 2. 与表达情感相关的词汇 ：Questions jumped into my mind. My mouth felt dry.等 运用核心 句型： 1. 描述学习的句型 ：My favourite subjects are.... My first lesson was... I learnt... 2. 描述活动的句型：We sing songs and read poems. We play games and do team activities. 3. 描述问题的句型 ：Is it OK to... It's hard to... 4. 表达感受的句型 ：Questions jumped into my mind. My mouth felt dry.
教学 目标 学习活动 效果评价
在海报设计大赛介绍活动中，学生能够 了解比赛的要求和规则。（学习理解） Step 1: Lead in Activity 1: Read about the Poster Design Competition Students read the information about the 1st Poster Design Competition, including the theme, participants, requirements, and submission date. 教师根据学生的理解，判 断他们是否清楚比赛的相 关信息。
设计意图 本阶段活动旨在让学生了解海报设计大赛的背景和要求，激发他们的参与兴趣。
教学 目标 学习活动 效果评价
在头脑风暴活动中，学 生能够思考海报的制作 过程和所需准备。 （学习理解） Step2 : Pre - writing Activity 1: Brainstorm about Poster Making Students brainstorm and discuss the steps and preparations for making a poster, such as preparing materials, deciding on the theme, content, and layout. 教师观察学生的讨论， 评估他们对海报制作 的整体认识。
设计意图 通过头脑风暴，帮助学生梳理海报制作的思路，为后续制作做好准备。
1在小组讨论和个人组 织内容活动中，学生能 够确定海报的主题、 内 容和布局，并运用所学 语言表达自己的想法。 （应用实践） Step 3: While - writing Activity 1: Group Work - Discuss Main Content Students work in groups to talk about their first week at junior high and decide what to include in the poster through voting. Activity 2: Individual Work - Organise Content and Pictures Students individually organise the content and pictures for their posters, using the provided outline and language tips from the unit. 1. 教师根据学生的讨 论和投票结果，判断 他们是否能合理选择 海报内容。 2. 教师观察学生的组 织过程和成果，评估 他们对所学语言的运 用能力和海报的制作 水平。
设计意图 1. 小组讨论促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和表达能力。 2. 个人工作让学生发挥自己的创造力和个性，将所学知识应用于实际创作中。
教学 目标 学习活动 效果评价
在制作和展示海报活动 中，学生能够制作出完 整的海报，并向全班进 行展示和讲解。 （迁移创新） Step 4: Post - writing Activity 1: Organise and Make the Poster Students create their posters during the designated time, adding pictures and using appropriate language. Activity 2: Practise and Present the Poster Students practise presenting their posters to the class and then give their presentations, explaining the content and design of their posters. 1. 教师根据海报的绘 制美观、 内容完整和 语言正确等方面进行 评价。 2. 教师根据学生的表 现，评价他们的表达 能力、 自信心和讲解 的清晰程度。
设计意图 1. 制作海报活动锻炼学生的动手能力和综合运用能力。 2. 展示海报活动培养学生的口语表达和展示能力，增强他们的 自信心和成就感。
Reflection
Homework
单元整体评价
(
Self Assessment
)
What I can do Me Partner
1. I can talk about my school life using words and expressions from the unit.2. I can use pronouns to talk about my first lesson.3. I can describe my understanding of junior high.4. I can understand passages related to junior high school life.5. I can make a poster about my first week at junior high.6. I can write a reply to express my feelings and experiences at junior high.
*Assess your learning of new words and grammar by doing the exercises on page 106. Result: □ Weak □ Good □ Wonderful l am good at . I need to spend more time on . My action plan: .
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