统编版语文六年级下册小升初现代文阅读衔接练习卷-（含答案）
文档属性
| 名称 | 统编版语文六年级下册小升初现代文阅读衔接练习卷-（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 746.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-08-06 20:25:51 | ||
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文档简介
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小升初现代文阅读衔接练习卷-语文六年级下册统编版
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
匆匆（节选）
①去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，__________，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1．在“______”处将内容补充完整。
2．文段①中，作者运用了“ ”、“ ”、“飞去”、“ ”、“ ”这些动词来描写时间的流逝，表达了作者对时光流逝的 之情。下列名言中，除了( )选项，都在表达同样的感情。
A．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 B．盛年不重来，一日难在晨
C．读书破万卷，下笔如有神 D．莫等闲，白了少年头，空悲切
3．段①中划“ ”句子运用了 的修辞手法，作者将自己的情感融入到了 这些小事之中，形象地写出了 。
4．仿照段①中划“ ”句子，写一写，时间是怎样从你身边过去的。
于是——
5．文段②中有两个“赤裸裸”，第一个“赤裸裸”是指 ，第二个“赤裸裸”是指 。
6．在朗读这段话时，感情基调应该是（ ）
A．激昂 B．感慨 C．欢快 D．凄怆
阅读。
十六年前的回忆
①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
③父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
④“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”
⑤“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。
⑥“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
7．写出下列词语的近义词。
机智——( ) 怒气冲冲——( )
8．“他的心被一种伟大的力量占据着。”“一种伟大的力量”指的是 。
9．选文中有段对父亲外貌的描写，其中“没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”说明了父亲 ，“平静而慈祥的脸”体现了父亲 。
10．为什么父亲“脸上的表情非常安定，非常沉着”？
11．从选文看，父亲是一个怎样的人？
汲取榜样伟力，迈出为民服务坚实步伐
①2024年4月8日，北京市门头沟区大台街道落坡岭社区党支部书记、居委会主任孟二梅当选感动中国2023年度人物。2023年7月30日，K396次列车被暴雨滞留在落坡岭站。孟二梅接到任务，积极救助滞留乘客，在断水、断电、断网的情况下，她带领社区居民，想尽办法让近千名被困乘客在暴雨中免于冻饿。她的一句“有我一口吃的，就不会让大家饿肚子”，感动了无数人。她用小小的肩膀扛起了近千名滞留乘客的生死安危，始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置，绽放出耀眼的为民情怀。
②孟二梅有着“留取丹心照汗青”的坚定信念。在暴雨袭来，落坡岭社区水、电、路、通信全部中断的艰难时刻，孟二梅以“我是共产党员，我一定要保证我们所有群众的安全”的决心，动员带领了社区几百名居民，为K396次列车近千名被困乘客提供食宿和安全保障。为什么面对艰巨的任务，孟二梅能够挺身而出？支撑着她的正是一名共产党员坚定的理想信念。她用党群连心、排除万难的实际行动，深刻诠释着对党的无限忠诚和对人民的一片赤诚。
③孟二梅有着“蜡炬成灰泪始干”的无私奉献。面对物资有限的困境，【甲】孟二梅抱着与居民、旅客共渡难关的决心，带领社区干部群众熬粥、煮挂面、切咸菜，拿出家里所有物资帮助受困乘客。为了完成这次保障任务，她只在饿急的时候才舍得喝口粥，始终践行着舍己为人、以民为先的初心使命。孟二梅带着责任、怀着感情，时时倾听人民群众的呼声，事事站在群众角度考虑，处处为解决群众问题而奋斗，以无私奉献之心，让人民群众安心、幸福。
④孟二梅有着“任尔东西南北风”的坚韧不拔。暴雨袭来后，孟二梅一直坚守在抗洪一线，刚送走滞留乘客，孟二梅又接到将落坡岭全体居民转移到安置点的新任务。【乙】为了大家的安全，她拖着疲惫至极的身体，挨家挨户敲门：“咱是简易房，再下雨，真不安全”“放心吧，家里的狗，我喂”“路一修、电一来，立马把你们接回来”……她耐心劝说、细致安排，居民最终安全转移。几天下来，这位“钢铁书记”一身伤痛：嗓子哑了，脚泡烂了，止不住地流血，小腿密密麻麻长满疹子。她心里只有一个念头：一定要让每位居民都平安。她在危急关头挺身而出，做好“为民服务孺子牛”，共同筑牢保护人民群众生命安全、守护百姓岁月静好的钢铁长城。
（有删改）
12．短文第①段中说孟二梅“绽放出耀眼的为民情怀”，请结合短文内容，回答下面问题。
（1）“为民情怀”的具体内涵指短文第①段中的“ ”。（用原文句子回答）
（2）短文从坚定信念、 、 三个方面对孟二梅的“为民情怀”进行说明。
13．短文中画横线的句子体现了孟二梅的精神品质，请将下面的表格补充完整。
句子序号 描写手法 人物品质
【甲】 ① 无私奉献、团结协作
【乙】 ② ③
14．请结合短文内容及所给链接材料，回答为什么孟二梅能够在关键时刻迅速凝聚社区百姓的力量，担当重任。
【链接材料】社区离门头沟城区有30公里，老人生病，无论是深夜还是凌晨，孟二梅和社区干部都是第一时间紧急送医，跟老人的子女在医院交接；定期为社区老人代买代办，还把煤气罐送进门，50多斤的煤气罐一扛就是好多个年头；居民的脾气性格她了解，看见谁情绪不对劲了或者遇上急难愁盼的事了，就主动问候、及时解决。
阅读下面的文字，回答问题。
那个星期天（节选）
①下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
15．根据对选文的理解，在括号里填入恰当的词语，补全“我”的心情变化图。
16．“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”这句话运用了 的修辞手法，表现了 。
17．下列对选文中画波浪线部分的理解，不正确的一项是（ ）
A．这不仅是对“我”所处环境的描写，还是“我”的内心感受。
B．妈妈没有带“我”出去玩，“我”心里感到很难受。
C．“我”闭上眼睛，什么都看不见，所以才有这种感受。
D．作者将环境描写与心理描写融合，抒发感情。
18．选文中的母亲没有兑现自己的承诺，那她还是不是一位好母亲呢？结合选文内容，谈谈你的看法。
阅读
秋天的怀念
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可怕的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝痛得整宿整宿翻来覆去地睡不着。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”"你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没有回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已病成那样，看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
（作者史铁生）
19．本文三次写看花，梳理文章，用简洁的语言概括。
事件 我的表现 母亲的反应
第一次 “我”暴怒无常，母亲提出去北海看花。 拒绝母亲 劝慰鼓励
第二次 北海的菊花开了，母亲想推“我”去看看。 （1） （2）
第三次 （3） （4）
20．联系上下文理解文中反复出现加点的词语“悄悄地”，选择母亲这样做的原因。
（1）母亲就悄悄地躲出去( )
（2）她又悄悄地进来( )
（3）她又悄悄地出去了( )
A．为了让儿子发泄情绪。
B．中断敏感话题，避免刺激儿子。
C．继续照顾儿子。
21．文中“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的动作是有意还是无意？请说明理由。
22．文中画横线的句子是对母亲的什么描写？从“憔悴”、“央求”两个词语中你能体会出什么？
23．文章结尾“我懂得母亲没有说完的话”你认为文中的“我”懂了吗？请结合第⑦自然段中的描写内容具体说明。
阅读
老人与海（节选）
梗概
①古巴有一位叫圣地亚哥的老渔夫，他已经连续八十四天没捕到鱼了。头四十天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子的父母觉得老头“晦气到家”，根本捕不到鱼，就叫孩子搭了别的船。因为老人教会了这个男孩捕鱼，所以男孩很敬重他。第八十五天一大早，孩子为老人准备了沙丁鱼和新鲜的鱼饵，送老人出海。这天天气很好，不服输的老人决定到更远的海域捕鱼。
②黎明时，他在钓线上装上鱼饵，将其放到适当深处，让小船随海水漂流。突然，他看见伸向海面的钓竿猛地往水下一沉，老人灵巧地握着钓线，感到下面的分量越来越重，判断出有条大马林鱼在吃着包住钓钩的沙丁鱼。为了确保能钓上这条大鱼，老人把钓线越放越长，大鱼终于上钩了。当他用双手拼命收着钓线的时候，连一英寸也拉不上来。结果，小船被鱼拖着向西北方向漂去。鱼带着老人一直向前游，船和人都在水面上慢慢漂流。太阳落山了，大鱼依然未浮出水面，老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法。经过一夜，太阳又升起来了，鱼向北游去。老人疲惫不堪，眼睛下面还被划开了一个口子，他发现鱼游得更浅了。他左手抽筋了，只能吃些生鱼以补充体力。随着钓线慢慢地、稳稳地不断上升，大鱼终于露出了海面，它比小船还长两美尺，是老人所见过的最大的鱼。老人放出更多的钓线，紧紧拽住，他的手已皮开肉绽，涌出鲜血。老人依然死死拉着钓线不放，即使没有食物，没有助手，他也丝毫不灰心。第三天，大鱼开始打转，老人用尽全身的力气，终于把大鱼杀死了，大鱼银色的肚皮翻出水面，老人用绳素将它绑在船边，凭着信风吹在身上的感觉和船帆的动向辨别方向，朝着西南方向驶去。觉
③死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用鱼叉扎，用桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗，只剩下一支折断的舵柄作为武器。他深信：“人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。”
④最终，鲨鱼吃光了他历经千辛万苦得来的大马林鱼的肉，仅仅留下一副大鱼的骨架。子夜时分，老人终于驶进小港，筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。老人回到他的小茅棚，躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。天亮后，当人们对着那副大鱼的骨架发出惊叹的时候，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，自己以后会和他一起出海。
节选
①到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白，搏斗也是徒劳。鲨鱼是成群袭来的，朝那鱼直扑。（A）他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的鳞光。（B）他听到它们咬啮的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他朝它们的头打去，看不清目标，只能凭感觉和听觉，拼死拼活地挥棍打去。他感到什么东西攫住了棍子，棍子脱手没入了水里。
②他从舵上猛地扭下了舵柄，用它一次次朝下砸去。可是鲨鱼们一条接一条地蹿上来，或者成群地一起来，咬下一块块鱼肉。最后，有条鲨鱼朝鱼头扑来，他知道鱼肉已经被吃光了，这下子完了。他抡起舵柄砸向鲨鱼的脑袋，砸了一次又一次，舵柄断了。老人把手里的半截儿舵柄向鲨鱼扎去，他知道它很尖利，就用它再扎。鲨鱼松了嘴，一翻身就走了。这是来犯的这群鲨鱼中的最后一条。它们已经没有什么可吃的了。
24．根据文章内容填空。
古巴老渔夫 （填人名）在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条 鱼，在归程中一再遭到 的袭击，最后回港时只剩 。
25．通过阅读第②自然段，你体会到老人哪些优秀的品质？至少写两点。
26．文章节选部分对应的是梗概第几自然段的内容？文中画横线的句子分别从哪两个感官角度描写的？
27．故事中老人的结局是不是悲哀的？请根据文章内容说明自己的观点。
28．《老人与海》表达的最直接主题是（ ）
A．老人与海的关系 B．人生就像大海
C．人要勇敢地面对失败 D．人不要过于执着追求成功
阅读。
_________________
①铃声一响，全班42双眼睛一齐望向门口。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着书本和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊。
②可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！矮胖老师足足笑了两分钟。全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！矮胖老师依然不说一句话，但渐渐收起了笑容，用黑板擦轻轻敲击着讲桌，待全班同学安静下来，他突然面向同学，反手背在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。那黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆住了。
③矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。他突然转过身，面向黑板，挥手写下排球大的三个字：王亚军。“这就是我的大名！”他说。全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，一个个睁大双眼，屏息静听。“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师转过身去，在黑板上又写了三个字：马几何。
④真是太幽默了，全班学生哄堂大笑。老师在黑板上公布自己的绰号，这不是太离谱了吗？
⑤同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们上讲台来，不用反手，只是正面徒手画圆和三角形……”
⑥转眼间，只见同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
⑦几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
⑧王老师下课前的结束语是“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”。
⑨奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。
⑩同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！
29．给短文加上一个合适地题目，写在文前的横线上。
30．联系上下文和自己的经验，理解词语的意思。
（1）洗耳恭听：
（2）得意忘形：
31．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读文章，说说这节课令人发笑的源头有哪些？请用简洁的语言梳理出来。
（1）王老师哑笑两分钟；（2） ；（3） 。
32．联系全文内容，下列对文末的“痛快”一词理解有误的一项是（ ）。
A．这痛快源自王老师通过富有感染力的事例制造出的喜剧效果。
B．这痛快是全班同学一起笑话新来的老师，不听他讲课后的舒适心情。
C．这痛快是学生彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受课堂带来的身心愉悦。
D．这痛快是与大多数老师不同的，王老师用幽默风趣带给“我们”的独特体验。
33．王老师在课堂上展示了“反手画圆和三角形”的绝活，他这样做的用意何在？请在文中找出答案并用横线画下来。
非连续性文本阅读。
【材料一】
中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹的民间艺术。一千多年来，劳动人民用双手剪出了丰富多彩的图案，剪出了自己对美好生活的向往。剪纸艺术具有广泛的群众基础，其独特的视觉形象蕴含着丰富的历史文化信息，承载着中华民族几千年来的文化记忆，是中华传统文化的瑰宝。中国剪纸2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，2009 年入选人类非物质文化遗产代表作名录。
【材料二】
【材料三】 常见的剪纸分类
分类标准 分类内容
地域风格 北方剪纸：风格粗犷豪放，线条简练有力。多表现人物、戏曲故事等。
用 途 南方剪纸：风格细腻精巧，构图繁复。多表现吉祥图案。
装饰类：窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯笼花等。
礼仪类：喜花（婚庆）、礼花（礼品装饰）、供花（祭祀）。
刺绣底样：鞋花、枕顶花、衣袖花等，用于刺绣时拓样。
现代应用：书签、贺卡、装饰画、动画素材等。
制作手法 单层剪纸、双层剪纸、空心剪纸、粘画剪纸等。
【材料四】
目前，民间剪纸同传统非物质文化遗产中的诸多项目一样，正遭遇着日渐失传的困境。一方面，随着时代的发展，人们的生活方式发生改变，审美观念也在更新。另一方面，环境变迁让民间传统工艺逐渐被瓦解，尤其是剪纸工艺，学习周期长，工艺复杂，回报很少，没有多少人愿意继承。因此，对民间剪纸的保护就显得十分必要而且刻不容缓。
34．下列关于中国剪纸艺术，说法有误的一项是（ ）
A．剪纸艺术在唐代开始与节日结合。
B．剪纸历史悠久，始于汉代，鼎盛于明清时期，历经多个朝代，不断发展。
C．剪纸可以用作刺绣的底样，比如鞋花、枕顶花。
D．中国剪纸在2006年入选了人类非物质文化遗产代表作名录。
35．小明要撰写一份关于剪纸的研究报告，材料三应放在报告的（ ）中。
A．问题的提出 B．研究方法 C．资料整理 D．研究结论
36．根据材料信息，可以判断（ ）剪纸属于南方剪纸。
A． B．
37．材料四指出中国剪纸艺术正面临“日渐失传的困境”。作为一名学生，你觉得我们可以为保护这项珍贵的非物质文化遗产做些什么？（请至少写出两条具体可行的建议）
《小升初现代文阅读衔接练习卷-语文六年级下册统编版》参考答案
1．被微风吹散了 2． 过去 跨过 溜走 闪过 惋惜 C 3． 排比 洗手、吃饭、默默 时间在不知不觉中流逝得非常快 4．写作业的时候，日子从笔尖下过去；玩耍的时候，日子从笑声中过去；发呆的时候，便从望向窗外的目光里过去。 5． 刚出生时什么也没带来 离开时没有任何成就 6．B
【导语】这篇节选自朱自清《匆匆》的散文片段，以细腻的笔触描绘了时间的流逝，展现了作者对生命短暂的深刻感悟。文中运用拟人化的手法（如“太阳有脚”“伶伶俐俐地跨过”）和排比句式，将抽象的时间具象化，强化了时光飞逝的紧迫感。通过日常琐事（洗手、吃饭）中时间的消逝，揭示生命在平凡中的消耗。第二段连续的反问句式，更是将这种对生命价值的焦虑推至高潮，体现了五四时期知识分子典型的存在主义思考。全文以“匆匆”为眼，构建起一个关于时间与生命的诗意冥想空间。
1．本题考查名篇名句的理解与默写。
书写时注意“被、微、散”的正确写法。
2．本题考查文段内容的理解与概括。
结合第①段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”可知，句中通过“过去（水盆、饭碗、眼前）、飞去（脚边）、溜走（一日）、闪过（叹息里）”等动词，表达了作者对时间飞逝、无法挽留的 惋惜、无奈或惆怅之情。
C．“读书破万卷，下笔如有神”的意思是：通过大量阅读（破：突破、超越；万卷：极言书多），写作时就会如有神助般流畅自如。讲的是读书积累的重要性，与珍惜时间、感叹时光流逝无关。
故选C。
3．本题考查分析句子的含义。
第①段划波浪线句子“洗手的时候，……过去；吃饭的时候，……过去；默默时，……过去。”连续使用了三个结构相似、意思相关的句子，故运用了排比的修辞手法。作者通过描写 洗手、吃饭、默默（发呆/思考） 这些日常生活中最普通、最不经意的时刻，将时间流逝的感触融入其中。这种写法形象地表现了时间在我们不经意间、在做各种小事时就飞快地溜走了。
4．本题考查仿写句子。
结合第①段“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”可知，本句采用“……的时候，日子从……里过去”的结构，描述时间在这些活动中流逝的感觉。仿写时，选择自己熟悉的日常活动，句式一致、内容合理即可。
示例：于是——读书的时候，日子从翻动的书页间溜走；游戏的时候，日子从欢乐的笑声中飘过；睡觉的时候，它又轻巧地从梦境中穿过。
5．本题考查字词的理解。
联系上下文，结合第②段“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧”可知，句中“我赤裸裸来到这世界”指人刚出生时，身体上没穿衣服（字面意思），引申为生命开始时什么物质财富或成就都没有带来。“转眼间也将赤裸裸地回去吧”指生命结束时，如果虚度光阴，就什么有意义的东西（成就、贡献、痕迹）也没能留下，两手空空地离开。强调的是人生价值的空虚。
6．本题考查朗读感情。
联系全文内容，结合选文的理解可知，全文充满了对时间飞速流逝的感叹、无奈、惋惜和淡淡的焦虑（“但不能平的……”），没有激昂的情绪，也不是欢快，更不是凄怆（极度悲伤）。最适合的基调是带着深深感慨（有所感触而叹息）地朗读。
故选B。
7． 机灵 暴跳如雷 8．他对于革命事业的信心 9． 遭受了敌人的严刑拷打 对亲人的爱和内心的坚定 10．因为他的心被一种伟大的力量——对于革命事业的信心占据着。他坚信革命事业是正义的，最终一定会取得胜利，所以面对敌人的审判和威胁，他毫不畏惧，能够保持安定和沉着。 11．父亲是一个革命信念坚定、关爱家人、沉着镇定、机智勇敢的人。
【导语】这段回忆录以女儿的视角，通过法庭相见的场景刻画了一位革命者的形象。作者运用细节描写（灰布旧棉袍、乱发）展现人物遭受的磨难，而“平静慈祥”的神情与“安定沉着”的内心形成张力，凸显父亲以革命信念支撑的精神力量。文中法官的暴怒与父亲的从容构成鲜明对比，女儿抢答的细节则暗示了革命家庭的血脉传承。文字质朴却蕴含深情，通过有限场景传递出超越个人命运的崇高情怀。
7．本题考查近义词。
“机智”指聪明灵活，能随机应变。与其意思相近的词语有，机灵、机敏、聪慧等。
“怒气冲冲”形容人盛怒的样子，充满愤怒的情绪。与其意思相近的词语有暴跳如雷、火冒三丈、怒气冲天等。
8．本题考查理解词句含义。
从文中第③段“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可知，这种对革命事业的坚定信心，让父亲在面对敌人的审判时，能够保持镇定，不被敌人的威胁和恐吓所动摇。
9．本题考查分析词句含义及其作用。
“没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”这样的外貌描写，暗示了父亲在监狱里经历了非人的折磨。敌人为了从父亲口中得到有用的信息，对他进行了严刑拷打，导致他眼镜被打掉，头发也变得杂乱无章。
“平静而慈祥的脸”中，“平静”表现出父亲在面对亲人时内心的镇定，尽管身处险境，但他依然能够控制自己的情绪；“慈祥”则体现了父亲对亲人的爱，即使在这样艰难的时刻，他依然关心着家人，用温和的神情给予家人安慰。
10．本题考查内容理解。
文本第③段明确指出“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”，说明父亲的安定和沉着源于对革命事业的坚定信念，这种信念支撑他不被敌人的威严吓倒。
11．本题考查分析人物形象。
从第③段父亲“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可以看出，父亲对革命事业有着坚定的信念，无论遭受多大的困难和折磨，都始终不渝。
第④段在法庭上，父亲“接着他又指了一下我和妹妹”，向法官介绍自己的家人，并且在被法官询问时，尽力保护家人，说“她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系”，体现了父亲对家人的关爱和保护。
第⑤段中当法官问“她是你最大的孩子吗”时，“我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了”，父亲立刻会意，接着按照有利于保护家人的方式回答法官的问题，既巧妙地应对了法官的质问，又保护了家人，体现了父亲的机智勇敢。
12． 始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置 无私奉献 坚韧不拔 13． 动作描写 语言描写 坚韧不拔、恪守职责、以人为本 14．孟二梅扎根社区，不忘初心、几年如一日地为居民服务，用心为居民排忧解难，真诚地传出使她赢得了民众的理解与支持，从而能够于危难中团结社区民众，担起重任。
【导语】这篇短文以孟二梅的感人事迹为核心，通过暴雨救援、居民转移等典型事件，生动展现了基层党员干部的责任担当和为民情怀。文章结构清晰，采用总-分-总的形式，以“为民情怀”为主线，从信念、奉献、坚韧三个维度展开叙述，层层递进。语言朴实有力，善用古诗词名句（如“蜡炬成灰泪始干”）增强表现力，细节描写（如“脚泡烂了”“嗓子哑了”）极具画面感和感染力。通过语言、动作、心理等多角度刻画，成功塑造了一位扎根基层、心系群众的优秀共产党员形象。
12．本题考查对内容的理解。
（1）为民情怀：强调将人民利益置于最高位置，要求党员干部坚定理想信念、站稳人民立场、全心全意为人民服务。结合第①自然段中“她用小小的肩膀扛起了近千名滞留乘客的生死安危，始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置，绽放出耀眼的为民情怀”可知，“为民情怀”是指：始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置。
（2）结合第②自然段中“孟二梅有着‘留取丹心照汗青’的坚定信念”，第③自然段中“孟二梅有着‘蜡炬成灰泪始干’的无私奉献”，第④自然段中“孟二梅有着‘任尔东西南北风’的坚韧不拔”可知，作者从坚定信念、无私奉献、坚韧不拔这三个方面来说明的。
13．本题考查句子的赏析。
结合【甲】句“孟二梅抱着与居民、旅客共渡难关的决心，带领社区干部群众熬粥、煮挂面、切咸菜，拿出家里所有物资帮助受困乘客”中“带”“熬”“煮”“切”“拿出”可知，抓住了孟二梅的动作进行了描写，体现了她无私奉献与团结协作的品质；
结合【乙】句“为了大家的安全，她拖着疲惫至极的身体，挨家挨户敲门：‘咱是简易房，再下雨，真不安全”“放心吧，家里的狗，我喂’‘路一修、电一来，立马把你们接回来’”可知，是抓住了孟二梅的语言进行了描写，体现了她关爱群众，高度负责的精神品质。
14．本题考查短文内容和材料内容的理解。
结合材料内容可知，孟二梅平时就对社区百姓关怀备至，在危急时刻，她又展现出坚定信念、无私奉献和坚韧不拔的品质也感染了百姓，她把群众安全放在了首位，故能够迅速凝聚社区百姓的力量， 担当重任。
15．期待 失望 16． 比喻 时光流逝的无情与等待的漫长 17．C 18．母亲是好母亲。她虽然因忙碌忘记承诺，但发现“我”哭泣后充满愧疚，用拥抱和亲吻弥补，体现她对孩子的爱。
【导语】这篇文章以孩童等待母亲的日常片段，剖开亲情与时光的肌理。搓衣声喻作时光脚步，天色暗变衬出期待落空，用细腻感官描写复刻童年敏感。母亲的忙碌与惊惶，将生活重压下的亲情矛盾具象化——既有疏忽的粗糙，亦有歉疚的温柔。于细微处见真章，让读者在共鸣中触摸成长里被忽略的情感褶皱。
15．本题考查提取关键信息。
从第①段的“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”可知起初“我”盼着母亲洗完衣服带自己出去，从“盼着”“等着”等词可看出“期待”的心情。
从第①句子“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知随着时间推移，光线从“明亮”到“暗淡”，母亲仍未忙完，“我”意识到外出无望，最后“眼泪无声地涌了出来”，体现出“失望、绝望”的情绪。
16．本题考查修辞方法及表达效果。
“母亲搓衣服的声音，就像时光的脚步”一句，将“搓衣服的声音”比作“时光的脚步”，明显运用了比喻的修辞手法，既体现出“我”等待时的煎熬与焦急（关注时间流逝），又暗含对时光在等待中无奈逝去的感慨，生动传递出孩子视角下的复杂情绪。
17．本题考查句子理解。
画波浪线部分不仅是环境描写，也融入了“我”的内心感受，“光线渐渐暗下去” 是视觉感受，“凉下去沉郁下去” 融合触觉与内心情绪，随着环境变化，“我” 期待落空的失落感蔓延，“越来越远越来越缥缈” 强化希望消逝的渺茫，“一声不吭”“忽然明白” ，体现 “我” 在这种氛围中，悄然接受期待落空的现实，是希望破灭时复杂心情的细腻呈现 。
A．正确，环境描写与“我”的内心感受（失落、难过）融合，是“情景交融”。
B．正确，“我”因母亲未兑现承诺而难受，才会觉得周围“又黑又冷”，环境感受源于心理。
C．选项说法错误，这种感受并非单纯因为“闭上眼睛看不见”，而是内心失望、悲伤的投射。
D．正确，通过环境描写间接抒发“我”的失落，属于抒情手法。
故选C。
18．本题考查人物形象分析。
需从细节中提炼母亲的特点：母亲因“忙着搓衣服”未能及时带“我”出去，体现她的勤劳与忙碌。发现“我”哭后，“惊惶”“把我拉进怀里”“连连道歉”，可见她并非故意失信，而是因生活琐事忽略了孩子，且内心深爱孩子、懂得愧疚。 综上，母亲是一位勤劳、爱孩子且会反思的好母亲，虽有疏忽但出于生活无奈。
示例：她是一位好母亲。虽然母亲没有兑现带“我”出去玩的承诺，但从文中可以看出母亲是忙碌的，她要洗衣服操持家务，不是故意失信。当她发现“我”哭了，表现出惊惶，把“我”拉进怀里亲吻并道歉，说明她是爱“我”的，只是生活的忙碌让她在不经意间忽略了对“我”的承诺。
19． “我”答应母亲去看花 母亲喜出望外，絮絮叨叨地安排 妹妹推“我”去北海看菊花 “我”懂得母亲的话，决定好好活 20． A C B 21．母亲的动作是有意的，母亲见“我”看窗外飘落的树叶，怕“我”触景生情更添绝望，便刻意挡在窗前，体现了她对“我”的细心呵护。 22．是神态描写，“憔悴”显露出母亲被病痛折磨的疲惫，“央求”体现她放低姿态恳求“我”看菊花，希望“我”重拾生活希望，尽显母爱。 23．“我”懂了，“我”看菊花烂漫绽放，且明确说“懂得母亲没有说完的话”，并决心和妹妹“好好儿活”，呼应了母亲的期望。
【导语】史铁生的《秋天的怀念》堪称情与景交融的佳作。文章围绕“看花”叙事，于平淡日常中，将“我”瘫痪后的绝望、暴躁，与母亲隐忍、深沉的爱刻画得入木三分。母亲病重仍牵挂儿女，直至生命尽头。结尾处秋风中烂漫的菊花，不仅是自然之景，更象征着“我”在母爱感召下，对生活重燃希望，余韵悠长。
19．本题考查文章内容概括。
第二次看花：从文中第③段“‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……絮絮叨叨地说着”可知“我”的表现是答应母亲去看花，母亲的反应是喜出望外，絮絮叨叨地安排。
第三次看花：从第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……”可知事件是妹妹推“我”去北海看菊花，“我”的表现是懂得母亲的话，决定好好活。
20．本题考查分析词语含义。
（1）“母亲就悄悄地躲出去”，结合第①段前文“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，母亲这样做是为了让儿子尽情发泄情绪，故选A。
（2）“她又悄悄地进来”，结合第①段“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”可知，母亲悄悄进来是想继续照顾儿子，故选C。
（3）“她又悄悄地出去了”，结合第③段“她忽然不说了，对于‘跑’和‘踩’一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”可知，母亲因为提到了敏感话题，怕刺激儿子，所以悄悄出去，故选B。
21．本题考查文章内容理解。
文中第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推你去看看吧。’”可知，母亲在“我”看落叶时及时“挡在窗前”，并立刻提议去看菊花，可见这一动作是她刻意为之，目的是转移“我”的注意力，引导“我”感受生活的美好。
22．本题考查人物描写和分析词语含义。
从第③段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知是对母亲的神态描写。其中的“憔悴”可以看出母亲积劳成疾，身体不好；“央求”写出了母亲的耐心和慈爱，细腻地刻画出了母亲在自己病重期间仍一心为儿子着想的无私与伟大，暗含着作者的感动之情。
23．本题考查文章内容理解。
从文中第⑦自然段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，母亲生前多次想带“我”去看菊花，希望“我”能从瘫痪的痛苦中走出来，感受生活的美好。结尾处“我”最终和妹妹去看了菊花，并且看到了菊花在秋风中烂漫绽放的景象，还明确提到“我懂得母亲没有说完的话”，并决心和妹妹“好好儿活”，这说明“我”理解了母亲的良苦用心——母亲希望他能珍惜生命，勇敢、乐观地活下去，不被病痛击垮。
24． 圣地亚哥 大马林 鲨鱼群 一副大鱼的骨架 25．顽强不屈、勇敢坚韧 26．文章节选部分对应的是梗概第③自然段的内容。
文中画横线的句子分别从视觉、听觉角度描写的。 27．不悲哀。老人虽失去鱼肉，但成功杀死大鱼、击退鲨鱼，证明了自己的能力，且男孩决定回来陪他。 28．C
【导语】这段节选展现了海明威“硬汉文学”的典型特征。通过老人与马林鱼、鲨鱼的三重搏斗，作者塑造了一个“可以被毁灭但不能被打败”的悲剧英雄形象。文本采用白描手法，通过动作描写（“挥棍”“猛扭”“砸”）和感官细节（鳞光、咬啮声）营造紧张感。象征手法运用巧妙：大海代表无常命运，鲨鱼象征不可抗力，鱼骨架则成为精神胜利的图腾。结尾处男孩的回归暗示着生命力的延续，在悲壮中透出希望。全文体现了海明威“冰山理论”的写作特色。
24．本题考查文章内容的概括和理解。
梗概第①段“古巴有一位叫圣地亚哥的老渔夫”可知，老渔夫叫圣地亚哥。
梗概第②段“判断出有条大马林鱼在吃着包住钓钩的沙丁鱼……大鱼终于上钩了”可知，钓上了一条马林鱼。
梗概第③段“死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转”可知，在归程中遭到一群大鲨鱼的袭击。
梗概第④段“鲨鱼吃光了他历经千辛万苦得来的大马林鱼的肉，仅仅留下一副大鱼的骨架”可知，最后回港时只剩鱼骨架。
25．本题考查分析人物形象。
梗概第②段“经过一夜，太阳又升起来了，鱼向北游去。老人疲惫不堪，眼睛下面还被划开了一个口子……老人依然死死拉着钓线不放，即使没有食物，没有助手，他也丝毫不灰心”可知，老人长时间与大鱼僵持，受伤、疲惫仍不放弃，体现顽强坚毅。
梗概第②段“老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法”可知，在困境中老人不服输，展现永不言败的品质。
因此，我们可体会到老人勇敢无畏，面对大鱼不退缩，坚持搏斗；还能体会到坚韧不拔，即便疲惫、受伤、缺少助力，也不放弃捕获大鱼。
26．本题考查文章内容的概括和理解。
节选部分写老人与鲨鱼搏斗，梗概第③段“死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用鱼叉扎，用桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗”，故对应梗概第③段。
（A）句“他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的鳞光”，“看见”表明是视觉角度，从梗概第③段及节选对应段落的场景，通过视觉呈现鲨鱼状态。
（B）句“他听到它们咬啮的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音”，“听到”说明是听觉角度，依据文本中鲨鱼攻击时的声响描写判断。
27．本题考查文章内容的概括和理解、开放性作答。
从梗概第③段“他深信：‘人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败’”，老人虽失去鱼肉，但精神上未被打败，这种精神胜利让结局不悲哀；还有梗概第④段“天亮后，当人们对着那副大鱼的骨架发出惊叹的时候，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，自己以后会和他一起出海”，老人得到认可与传承，不是悲哀结局。
示例：不是悲哀的。老人虽失去大马林鱼的肉，但他在与大鱼、鲨鱼搏斗中展现出的勇敢、坚韧精神，以及最后得到曼诺林陪伴出海的回应，是精神胜利，不悲哀。
28．本题考查分析文章情感主旨。
A．“老人与海的关系”比较宽泛，作品重点不是单纯阐述二者关系，而是借老人在海上捕鱼经历展现精神。故错误。
B．“人生就像大海”只是一种笼统比喻，没有精准抓住作品最直接主题，作品核心是老人面对困难、失败时的态度。故错误。
C．作品中老人即便最后大马林鱼被吃光，看似“失败”，但他勇敢抗争，没有被打败，传达出“人要勇敢地面对失败”。故正确。
D．老人是执着追求成功（捕获大鱼、战胜困难）的，作品也肯定这种执着，并非说“人不要过于执着追求成功”。故错误。
故选C。
29．马几何的第一堂课 30． 形容全班同学专注而恭敬地准备听老师讲话的样子，表现出对老师话语的期待和重视。 指作者因快乐到极点而忘记控制自己的表情和举止，形容笑得非常畅快、毫无拘束。 31． 反手徒手画出标准的圆和三角形 公布绰号“马几何”并让学生上台画图 32．B 33．我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
【导语】这篇短文以生动的笔触刻画了一位幽默风趣的几何老师形象。通过“哑笑”“徒手画圆”“自曝绰号”等细节描写，展现了王老师独特的教学风格。文章最精彩之处在于：①反差制造幽默：肥胖体型与灵活动作的对比；②留白艺术：两分钟沉默引发哄笑；③寓教于乐：在笑声中传递学习精神。结尾处老师的严肃转折，凸显了“痛快”背后的教育深意——真正的教学艺术在于让学生在愉悦中领悟真谛。全文节奏明快，细节传神，堪称教学类记叙文的典范。
29．本题考查文题拟写。
拟写文题时，需要从文章的整体内容、核心情节、关键人物以及情感主旨等多方面进行综合考量，以确保题目能够精准地概括文章的主旨，同时吸引读者的注意力。
在这篇文章中，王老师是核心人物，他的教学方式和课堂表现是文章的主要内容。文章通过王老师幽默风趣的教学风格、独特的开场方式（微笑、徒手画圆和三角形等）、公布绰号“马几何”以及让学生尝试徒手画图等情节，生动地展现了他第一堂课的趣味性和深刻性。尤其是王老师在课堂结尾时的严肃总结，强调了“只要功夫深，铁杵磨成针”的学习精神，进一步升华了文章的主旨。
从关键词语来看，“王老师”是贯穿全文的核心人物，“几何课”是具体的教学内容，而“幽默”“徒手画圆”“学习精神”等则是文章的重要细节和情感表达。综合这些内容，文题可以拟为《王老师的几何课》《幽默的几何课》《王老师的绝活》等。
30．本题考查文章内容理解概括及词语解释。
（1）“洗耳恭听”在文中的第⑤自然段句子“同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。”中，词语形容同学们认真而恭敬地倾听矮胖老师讲话的样子。从字面意思来看，“洗耳”表示清除杂念、用心聆听，而“恭听”则强调以恭敬的态度去听。结合上下文，同学们对这位新老师的到来充满好奇，尤其是老师幽默风趣的开场和独特的自我介绍，让同学们对他接下来要说的话产生了浓厚的兴趣，因此用“洗耳恭听”来形容他们专注、期待且带着敬意聆听老师讲话的状态十分贴切。
（2）“得意忘形”在文中用来形容同学们在课堂上因为极度欢乐而完全忘记了自己应有的形象和姿态。
从相关自然段来看，第⑥段中“同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”这句话描绘了同学们在尝试画图时的滑稽场景，这种场景引发了同学们的哄笑，进一步加剧了他们的“得意忘形”。
而第⑦段中“几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课”则进一步强调了这种欢乐的氛围，同学们在这种氛围中完全忘记了自己应有的形象和姿态，只沉浸在当下的快乐之中。
因此，“得意忘形”在这里生动地描绘了同学们在王老师幽默教学方式下，完全沉浸于欢乐之中，忘却了自己形象和姿态的情景。这种状态不仅反映了同学们对王老师教学方式的喜爱，也体现了王老师通过幽默和互动成功地调动了课堂氛围，让同学们在轻松愉快的环境中学习。
31．本题考查文章内容理解概括及关键信息提取。
这节课令人发笑的源头主要有三个方面：首先，王老师在课堂上哑笑两分钟，这种行为本身就非常出人意料。在第②段中，王老师“像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑”，而且“足足笑了两分钟”。这种长时间的无声笑容让同学们感到困惑，最终忍不住哄堂大笑。这种出其不意的行为打破了常规的课堂氛围，引发了同学们的笑声。
其次，王老师在黑板上公布自己的绰号“马几何”，这种自嘲的行为让同学们感到非常意外和有趣。在第③段中，王老师先是写下了自己的名字“王亚军”，接着又写下了绰号“马几何”。这种幽默的自我介绍方式让同学们觉得非常新鲜，引发了哄堂大笑。这种自嘲不仅拉近了老师与学生之间的距离，也让课堂氛围变得更加轻松。
最后，同学们在黑板上徒手画圆和三角形时的滑稽表现，引发了更强烈的笑声。在第⑥段中，同学们“一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架”，这种与预期完全不符的结果让同学们自己也觉得好笑。加上王老师之前反手画出的完美图形，同学们的尝试显得更加滑稽，从而引发了全班同学的哄堂大笑。
综上所述，这节课令人发笑的源头包括：王老师哑笑两分钟；王老师在黑板上公布自己的绰号“马几何”；同学们徒手画圆和三角形时的滑稽表现。这些元素共同营造了一个充满欢笑和轻松氛围的课堂。
32．本题考查文章内容理解概括及词语句子含义作用。
B．结合文章的主要内容来看，王老师的课堂充满了幽默与智慧，他通过一系列出人意料的行为和教学方式，成功地吸引了同学们的注意力，并且让大家在欢笑中感受到了学习的乐趣。从第②段中王老师哑笑两分钟，到第③段中他公布自己的绰号“马几何”，再到第⑥段中同学们徒手画圆和三角形时的滑稽表现，这些情节都表明王老师是在用一种幽默风趣的方式与同学们互动，而不是被同学们笑话。
特别是在第⑧段中，王老师在课堂结束时说：“我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”这段话表明，王老师的教学目的是通过幽默的方式激发同学们的学习兴趣，而不是让大家简单地模仿他。
因此，“痛快”并不是同学们笑话老师后的舒适心情，而是同学们在王老师的幽默教学下，感受到了学习的乐趣，释放了学习的压力，并且在欢笑中体会到了一种轻松和愉悦。这种“痛快”是王老师通过幽默和智慧营造出来的积极课堂氛围的结果，而不是同学们对老师的不尊重或不听讲。
故选B。
33．本题考查文章内容理解概括及查找关键词语句子。
王老师在课堂上展示“反手画圆和三角形”的绝活，其用意在第⑧段中有明确的说明。王老师说：“我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”结合文章的主要内容和相关自然段，我们可以看到王老师通过展示自己的绝活，实际上是在向同学们传递一种学习态度和精神。在第②段中，王老师反手画出标准的圆和等边三角形，这一行为本身就让同学们感到惊讶和佩服，因为这种技能并非一蹴而就，而是需要长期的练习和积累。王老师通过这种方式，生动地展示了“只要功夫深，铁杵可以磨成针”的道理，即只要付出足够的努力和时间，就能够掌握一门技能。
此外，王老师在第⑧段中明确表示，他并不是希望大家死板地模仿他，而是希望大家能够从中领悟到一种学习精神。这种精神包括对知识的热爱和持之以恒的学习态度。王老师通过自己的行为和言语，鼓励同学们在学习中保持热情，不畏困难，坚持不懈地追求知识。
因此，王老师展示“反手画圆和三角形”的绝活，不仅仅是为了展示自己的技能，更是为了通过这种生动的方式，向同学们传递一种积极的学习态度和精神，激励他们在学习中努力奋斗，持之以恒。
34．D 35．C 36．B 37．做剪纸文化的宣传者，用短视频等多种形式让更多人看到剪纸的魅力；做剪纸艺术的实践者，主动学习剪纸技艺，积极参与与剪纸有关的社团，了解其文化；做剪纸文化的守护者，主动关注和支持像李子柒这样的非遗传承人。
【导语】本文为一篇关于中国剪纸艺术的非连续性文本阅读，内容涵盖了中国剪纸的历史背景、地域风格、多样用途以及当前面临的传承困境。文章结构清晰，通过【材料一】介绍剪纸的基本信息及文化价值；【材料二】以思维导图呈现剪纸的发展历史；【材料三】以表格形式详细分类剪纸的地域风格、用途及制作手法；【材料四】则指出剪纸艺术面临的传承问题，引发读者对非物质文化遗产保护的思考。整体而言，文章内容丰富，条理清晰，语言平实，旨在彰显剪纸的文化价值与传承的重要性。
34．本题考查对文段内容的理解。
D．结合原文【材料一】“中国剪纸2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，2009年入选人类非物质文化遗产代表作名录。”可知叙述错误。
故选D。
35．本题考查对文段内容的理解。
【材料三】以表格形式详细分类剪纸的地域风格、用途及制作手法，属于资料的整理，故选C。
36．本题考查对文段内容的理解。
北方剪纸：风格粗犷豪放，线条简练有力。多表现人物、戏曲故事等。
南方剪纸：风格细腻精巧，构图繁复。多表现吉祥图案。
A．线条比较粗犷豪放，简单，呈现了一个 与土著文化或神话故事相关的故事 。这是北方剪纸。
B．线条比较细腻精巧，画了两条鱼，代表年年有余，呈现吉祥形象，是南方剪纸。
故选B。
37．本题考查开放性作答。
中国剪纸艺术正面临“日渐失传的困境”。作为一名学生，你可以为保护这项珍贵的非物质文化遗产做些什么？写出具体可行的建议，合理通顺即可。
示例：作为学生，我们可以通过以下方式保护剪纸艺术：
在校内成立剪纸社团，邀请非遗传承人定期教学，让更多同学学习剪纸技艺；
利用社交媒体创作剪纸主题短视频，展示剪纸过程和作品，用年轻化的方式传播这项传统艺术。每个行动都能为非遗保护注入新活力。
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小升初现代文阅读衔接练习卷-语文六年级下册统编版
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
匆匆（节选）
①去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
②在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，__________，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1．在“______”处将内容补充完整。
2．文段①中，作者运用了“ ”、“ ”、“飞去”、“ ”、“ ”这些动词来描写时间的流逝，表达了作者对时光流逝的 之情。下列名言中，除了( )选项，都在表达同样的感情。
A．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 B．盛年不重来，一日难在晨
C．读书破万卷，下笔如有神 D．莫等闲，白了少年头，空悲切
3．段①中划“ ”句子运用了 的修辞手法，作者将自己的情感融入到了 这些小事之中，形象地写出了 。
4．仿照段①中划“ ”句子，写一写，时间是怎样从你身边过去的。
于是——
5．文段②中有两个“赤裸裸”，第一个“赤裸裸”是指 ，第二个“赤裸裸”是指 。
6．在朗读这段话时，感情基调应该是（ ）
A．激昂 B．感慨 C．欢快 D．凄怆
阅读。
十六年前的回忆
①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
③父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
④“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”
⑤“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。
⑥“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
7．写出下列词语的近义词。
机智——( ) 怒气冲冲——( )
8．“他的心被一种伟大的力量占据着。”“一种伟大的力量”指的是 。
9．选文中有段对父亲外貌的描写，其中“没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”说明了父亲 ，“平静而慈祥的脸”体现了父亲 。
10．为什么父亲“脸上的表情非常安定，非常沉着”？
11．从选文看，父亲是一个怎样的人？
汲取榜样伟力，迈出为民服务坚实步伐
①2024年4月8日，北京市门头沟区大台街道落坡岭社区党支部书记、居委会主任孟二梅当选感动中国2023年度人物。2023年7月30日，K396次列车被暴雨滞留在落坡岭站。孟二梅接到任务，积极救助滞留乘客，在断水、断电、断网的情况下，她带领社区居民，想尽办法让近千名被困乘客在暴雨中免于冻饿。她的一句“有我一口吃的，就不会让大家饿肚子”，感动了无数人。她用小小的肩膀扛起了近千名滞留乘客的生死安危，始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置，绽放出耀眼的为民情怀。
②孟二梅有着“留取丹心照汗青”的坚定信念。在暴雨袭来，落坡岭社区水、电、路、通信全部中断的艰难时刻，孟二梅以“我是共产党员，我一定要保证我们所有群众的安全”的决心，动员带领了社区几百名居民，为K396次列车近千名被困乘客提供食宿和安全保障。为什么面对艰巨的任务，孟二梅能够挺身而出？支撑着她的正是一名共产党员坚定的理想信念。她用党群连心、排除万难的实际行动，深刻诠释着对党的无限忠诚和对人民的一片赤诚。
③孟二梅有着“蜡炬成灰泪始干”的无私奉献。面对物资有限的困境，【甲】孟二梅抱着与居民、旅客共渡难关的决心，带领社区干部群众熬粥、煮挂面、切咸菜，拿出家里所有物资帮助受困乘客。为了完成这次保障任务，她只在饿急的时候才舍得喝口粥，始终践行着舍己为人、以民为先的初心使命。孟二梅带着责任、怀着感情，时时倾听人民群众的呼声，事事站在群众角度考虑，处处为解决群众问题而奋斗，以无私奉献之心，让人民群众安心、幸福。
④孟二梅有着“任尔东西南北风”的坚韧不拔。暴雨袭来后，孟二梅一直坚守在抗洪一线，刚送走滞留乘客，孟二梅又接到将落坡岭全体居民转移到安置点的新任务。【乙】为了大家的安全，她拖着疲惫至极的身体，挨家挨户敲门：“咱是简易房，再下雨，真不安全”“放心吧，家里的狗，我喂”“路一修、电一来，立马把你们接回来”……她耐心劝说、细致安排，居民最终安全转移。几天下来，这位“钢铁书记”一身伤痛：嗓子哑了，脚泡烂了，止不住地流血，小腿密密麻麻长满疹子。她心里只有一个念头：一定要让每位居民都平安。她在危急关头挺身而出，做好“为民服务孺子牛”，共同筑牢保护人民群众生命安全、守护百姓岁月静好的钢铁长城。
（有删改）
12．短文第①段中说孟二梅“绽放出耀眼的为民情怀”，请结合短文内容，回答下面问题。
（1）“为民情怀”的具体内涵指短文第①段中的“ ”。（用原文句子回答）
（2）短文从坚定信念、 、 三个方面对孟二梅的“为民情怀”进行说明。
13．短文中画横线的句子体现了孟二梅的精神品质，请将下面的表格补充完整。
句子序号 描写手法 人物品质
【甲】 ① 无私奉献、团结协作
【乙】 ② ③
14．请结合短文内容及所给链接材料，回答为什么孟二梅能够在关键时刻迅速凝聚社区百姓的力量，担当重任。
【链接材料】社区离门头沟城区有30公里，老人生病，无论是深夜还是凌晨，孟二梅和社区干部都是第一时间紧急送医，跟老人的子女在医院交接；定期为社区老人代买代办，还把煤气罐送进门，50多斤的煤气罐一扛就是好多个年头；居民的脾气性格她了解，看见谁情绪不对劲了或者遇上急难愁盼的事了，就主动问候、及时解决。
阅读下面的文字，回答问题。
那个星期天（节选）
①下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
15．根据对选文的理解，在括号里填入恰当的词语，补全“我”的心情变化图。
16．“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”这句话运用了 的修辞手法，表现了 。
17．下列对选文中画波浪线部分的理解，不正确的一项是（ ）
A．这不仅是对“我”所处环境的描写，还是“我”的内心感受。
B．妈妈没有带“我”出去玩，“我”心里感到很难受。
C．“我”闭上眼睛，什么都看不见，所以才有这种感受。
D．作者将环境描写与心理描写融合，抒发感情。
18．选文中的母亲没有兑现自己的承诺，那她还是不是一位好母亲呢？结合选文内容，谈谈你的看法。
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秋天的怀念
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可怕的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝痛得整宿整宿翻来覆去地睡不着。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”"你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没有回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已病成那样，看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
（作者史铁生）
19．本文三次写看花，梳理文章，用简洁的语言概括。
事件 我的表现 母亲的反应
第一次 “我”暴怒无常，母亲提出去北海看花。 拒绝母亲 劝慰鼓励
第二次 北海的菊花开了，母亲想推“我”去看看。 （1） （2）
第三次 （3） （4）
20．联系上下文理解文中反复出现加点的词语“悄悄地”，选择母亲这样做的原因。
（1）母亲就悄悄地躲出去( )
（2）她又悄悄地进来( )
（3）她又悄悄地出去了( )
A．为了让儿子发泄情绪。
B．中断敏感话题，避免刺激儿子。
C．继续照顾儿子。
21．文中“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的动作是有意还是无意？请说明理由。
22．文中画横线的句子是对母亲的什么描写？从“憔悴”、“央求”两个词语中你能体会出什么？
23．文章结尾“我懂得母亲没有说完的话”你认为文中的“我”懂了吗？请结合第⑦自然段中的描写内容具体说明。
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老人与海（节选）
梗概
①古巴有一位叫圣地亚哥的老渔夫，他已经连续八十四天没捕到鱼了。头四十天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子的父母觉得老头“晦气到家”，根本捕不到鱼，就叫孩子搭了别的船。因为老人教会了这个男孩捕鱼，所以男孩很敬重他。第八十五天一大早，孩子为老人准备了沙丁鱼和新鲜的鱼饵，送老人出海。这天天气很好，不服输的老人决定到更远的海域捕鱼。
②黎明时，他在钓线上装上鱼饵，将其放到适当深处，让小船随海水漂流。突然，他看见伸向海面的钓竿猛地往水下一沉，老人灵巧地握着钓线，感到下面的分量越来越重，判断出有条大马林鱼在吃着包住钓钩的沙丁鱼。为了确保能钓上这条大鱼，老人把钓线越放越长，大鱼终于上钩了。当他用双手拼命收着钓线的时候，连一英寸也拉不上来。结果，小船被鱼拖着向西北方向漂去。鱼带着老人一直向前游，船和人都在水面上慢慢漂流。太阳落山了，大鱼依然未浮出水面，老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法。经过一夜，太阳又升起来了，鱼向北游去。老人疲惫不堪，眼睛下面还被划开了一个口子，他发现鱼游得更浅了。他左手抽筋了，只能吃些生鱼以补充体力。随着钓线慢慢地、稳稳地不断上升，大鱼终于露出了海面，它比小船还长两美尺，是老人所见过的最大的鱼。老人放出更多的钓线，紧紧拽住，他的手已皮开肉绽，涌出鲜血。老人依然死死拉着钓线不放，即使没有食物，没有助手，他也丝毫不灰心。第三天，大鱼开始打转，老人用尽全身的力气，终于把大鱼杀死了，大鱼银色的肚皮翻出水面，老人用绳素将它绑在船边，凭着信风吹在身上的感觉和船帆的动向辨别方向，朝着西南方向驶去。觉
③死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用鱼叉扎，用桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗，只剩下一支折断的舵柄作为武器。他深信：“人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。”
④最终，鲨鱼吃光了他历经千辛万苦得来的大马林鱼的肉，仅仅留下一副大鱼的骨架。子夜时分，老人终于驶进小港，筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。老人回到他的小茅棚，躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实。天亮后，当人们对着那副大鱼的骨架发出惊叹的时候，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，自己以后会和他一起出海。
节选
①到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白，搏斗也是徒劳。鲨鱼是成群袭来的，朝那鱼直扑。（A）他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的鳞光。（B）他听到它们咬啮的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他朝它们的头打去，看不清目标，只能凭感觉和听觉，拼死拼活地挥棍打去。他感到什么东西攫住了棍子，棍子脱手没入了水里。
②他从舵上猛地扭下了舵柄，用它一次次朝下砸去。可是鲨鱼们一条接一条地蹿上来，或者成群地一起来，咬下一块块鱼肉。最后，有条鲨鱼朝鱼头扑来，他知道鱼肉已经被吃光了，这下子完了。他抡起舵柄砸向鲨鱼的脑袋，砸了一次又一次，舵柄断了。老人把手里的半截儿舵柄向鲨鱼扎去，他知道它很尖利，就用它再扎。鲨鱼松了嘴，一翻身就走了。这是来犯的这群鲨鱼中的最后一条。它们已经没有什么可吃的了。
24．根据文章内容填空。
古巴老渔夫 （填人名）在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条 鱼，在归程中一再遭到 的袭击，最后回港时只剩 。
25．通过阅读第②自然段，你体会到老人哪些优秀的品质？至少写两点。
26．文章节选部分对应的是梗概第几自然段的内容？文中画横线的句子分别从哪两个感官角度描写的？
27．故事中老人的结局是不是悲哀的？请根据文章内容说明自己的观点。
28．《老人与海》表达的最直接主题是（ ）
A．老人与海的关系 B．人生就像大海
C．人要勇敢地面对失败 D．人不要过于执着追求成功
阅读。
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①铃声一响，全班42双眼睛一齐望向门口。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着书本和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊。
②可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！矮胖老师足足笑了两分钟。全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！矮胖老师依然不说一句话，但渐渐收起了笑容，用黑板擦轻轻敲击着讲桌，待全班同学安静下来，他突然面向同学，反手背在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。那黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆住了。
③矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。他突然转过身，面向黑板，挥手写下排球大的三个字：王亚军。“这就是我的大名！”他说。全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，一个个睁大双眼，屏息静听。“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师转过身去，在黑板上又写了三个字：马几何。
④真是太幽默了，全班学生哄堂大笑。老师在黑板上公布自己的绰号，这不是太离谱了吗？
⑤同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们上讲台来，不用反手，只是正面徒手画圆和三角形……”
⑥转眼间，只见同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
⑦几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
⑧王老师下课前的结束语是“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”。
⑨奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。
⑩同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！
29．给短文加上一个合适地题目，写在文前的横线上。
30．联系上下文和自己的经验，理解词语的意思。
（1）洗耳恭听：
（2）得意忘形：
31．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读文章，说说这节课令人发笑的源头有哪些？请用简洁的语言梳理出来。
（1）王老师哑笑两分钟；（2） ；（3） 。
32．联系全文内容，下列对文末的“痛快”一词理解有误的一项是（ ）。
A．这痛快源自王老师通过富有感染力的事例制造出的喜剧效果。
B．这痛快是全班同学一起笑话新来的老师，不听他讲课后的舒适心情。
C．这痛快是学生彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受课堂带来的身心愉悦。
D．这痛快是与大多数老师不同的，王老师用幽默风趣带给“我们”的独特体验。
33．王老师在课堂上展示了“反手画圆和三角形”的绝活，他这样做的用意何在？请在文中找出答案并用横线画下来。
非连续性文本阅读。
【材料一】
中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹的民间艺术。一千多年来，劳动人民用双手剪出了丰富多彩的图案，剪出了自己对美好生活的向往。剪纸艺术具有广泛的群众基础，其独特的视觉形象蕴含着丰富的历史文化信息，承载着中华民族几千年来的文化记忆，是中华传统文化的瑰宝。中国剪纸2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，2009 年入选人类非物质文化遗产代表作名录。
【材料二】
【材料三】 常见的剪纸分类
分类标准 分类内容
地域风格 北方剪纸：风格粗犷豪放，线条简练有力。多表现人物、戏曲故事等。
用 途 南方剪纸：风格细腻精巧，构图繁复。多表现吉祥图案。
装饰类：窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯笼花等。
礼仪类：喜花（婚庆）、礼花（礼品装饰）、供花（祭祀）。
刺绣底样：鞋花、枕顶花、衣袖花等，用于刺绣时拓样。
现代应用：书签、贺卡、装饰画、动画素材等。
制作手法 单层剪纸、双层剪纸、空心剪纸、粘画剪纸等。
【材料四】
目前，民间剪纸同传统非物质文化遗产中的诸多项目一样，正遭遇着日渐失传的困境。一方面，随着时代的发展，人们的生活方式发生改变，审美观念也在更新。另一方面，环境变迁让民间传统工艺逐渐被瓦解，尤其是剪纸工艺，学习周期长，工艺复杂，回报很少，没有多少人愿意继承。因此，对民间剪纸的保护就显得十分必要而且刻不容缓。
34．下列关于中国剪纸艺术，说法有误的一项是（ ）
A．剪纸艺术在唐代开始与节日结合。
B．剪纸历史悠久，始于汉代，鼎盛于明清时期，历经多个朝代，不断发展。
C．剪纸可以用作刺绣的底样，比如鞋花、枕顶花。
D．中国剪纸在2006年入选了人类非物质文化遗产代表作名录。
35．小明要撰写一份关于剪纸的研究报告，材料三应放在报告的（ ）中。
A．问题的提出 B．研究方法 C．资料整理 D．研究结论
36．根据材料信息，可以判断（ ）剪纸属于南方剪纸。
A． B．
37．材料四指出中国剪纸艺术正面临“日渐失传的困境”。作为一名学生，你觉得我们可以为保护这项珍贵的非物质文化遗产做些什么？（请至少写出两条具体可行的建议）
《小升初现代文阅读衔接练习卷-语文六年级下册统编版》参考答案
1．被微风吹散了 2． 过去 跨过 溜走 闪过 惋惜 C 3． 排比 洗手、吃饭、默默 时间在不知不觉中流逝得非常快 4．写作业的时候，日子从笔尖下过去；玩耍的时候，日子从笑声中过去；发呆的时候，便从望向窗外的目光里过去。 5． 刚出生时什么也没带来 离开时没有任何成就 6．B
【导语】这篇节选自朱自清《匆匆》的散文片段，以细腻的笔触描绘了时间的流逝，展现了作者对生命短暂的深刻感悟。文中运用拟人化的手法（如“太阳有脚”“伶伶俐俐地跨过”）和排比句式，将抽象的时间具象化，强化了时光飞逝的紧迫感。通过日常琐事（洗手、吃饭）中时间的消逝，揭示生命在平凡中的消耗。第二段连续的反问句式，更是将这种对生命价值的焦虑推至高潮，体现了五四时期知识分子典型的存在主义思考。全文以“匆匆”为眼，构建起一个关于时间与生命的诗意冥想空间。
1．本题考查名篇名句的理解与默写。
书写时注意“被、微、散”的正确写法。
2．本题考查文段内容的理解与概括。
结合第①段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”可知，句中通过“过去（水盆、饭碗、眼前）、飞去（脚边）、溜走（一日）、闪过（叹息里）”等动词，表达了作者对时间飞逝、无法挽留的 惋惜、无奈或惆怅之情。
C．“读书破万卷，下笔如有神”的意思是：通过大量阅读（破：突破、超越；万卷：极言书多），写作时就会如有神助般流畅自如。讲的是读书积累的重要性，与珍惜时间、感叹时光流逝无关。
故选C。
3．本题考查分析句子的含义。
第①段划波浪线句子“洗手的时候，……过去；吃饭的时候，……过去；默默时，……过去。”连续使用了三个结构相似、意思相关的句子，故运用了排比的修辞手法。作者通过描写 洗手、吃饭、默默（发呆/思考） 这些日常生活中最普通、最不经意的时刻，将时间流逝的感触融入其中。这种写法形象地表现了时间在我们不经意间、在做各种小事时就飞快地溜走了。
4．本题考查仿写句子。
结合第①段“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”可知，本句采用“……的时候，日子从……里过去”的结构，描述时间在这些活动中流逝的感觉。仿写时，选择自己熟悉的日常活动，句式一致、内容合理即可。
示例：于是——读书的时候，日子从翻动的书页间溜走；游戏的时候，日子从欢乐的笑声中飘过；睡觉的时候，它又轻巧地从梦境中穿过。
5．本题考查字词的理解。
联系上下文，结合第②段“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧”可知，句中“我赤裸裸来到这世界”指人刚出生时，身体上没穿衣服（字面意思），引申为生命开始时什么物质财富或成就都没有带来。“转眼间也将赤裸裸地回去吧”指生命结束时，如果虚度光阴，就什么有意义的东西（成就、贡献、痕迹）也没能留下，两手空空地离开。强调的是人生价值的空虚。
6．本题考查朗读感情。
联系全文内容，结合选文的理解可知，全文充满了对时间飞速流逝的感叹、无奈、惋惜和淡淡的焦虑（“但不能平的……”），没有激昂的情绪，也不是欢快，更不是凄怆（极度悲伤）。最适合的基调是带着深深感慨（有所感触而叹息）地朗读。
故选B。
7． 机灵 暴跳如雷 8．他对于革命事业的信心 9． 遭受了敌人的严刑拷打 对亲人的爱和内心的坚定 10．因为他的心被一种伟大的力量——对于革命事业的信心占据着。他坚信革命事业是正义的，最终一定会取得胜利，所以面对敌人的审判和威胁，他毫不畏惧，能够保持安定和沉着。 11．父亲是一个革命信念坚定、关爱家人、沉着镇定、机智勇敢的人。
【导语】这段回忆录以女儿的视角，通过法庭相见的场景刻画了一位革命者的形象。作者运用细节描写（灰布旧棉袍、乱发）展现人物遭受的磨难，而“平静慈祥”的神情与“安定沉着”的内心形成张力，凸显父亲以革命信念支撑的精神力量。文中法官的暴怒与父亲的从容构成鲜明对比，女儿抢答的细节则暗示了革命家庭的血脉传承。文字质朴却蕴含深情，通过有限场景传递出超越个人命运的崇高情怀。
7．本题考查近义词。
“机智”指聪明灵活，能随机应变。与其意思相近的词语有，机灵、机敏、聪慧等。
“怒气冲冲”形容人盛怒的样子，充满愤怒的情绪。与其意思相近的词语有暴跳如雷、火冒三丈、怒气冲天等。
8．本题考查理解词句含义。
从文中第③段“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可知，这种对革命事业的坚定信心，让父亲在面对敌人的审判时，能够保持镇定，不被敌人的威胁和恐吓所动摇。
9．本题考查分析词句含义及其作用。
“没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”这样的外貌描写，暗示了父亲在监狱里经历了非人的折磨。敌人为了从父亲口中得到有用的信息，对他进行了严刑拷打，导致他眼镜被打掉，头发也变得杂乱无章。
“平静而慈祥的脸”中，“平静”表现出父亲在面对亲人时内心的镇定，尽管身处险境，但他依然能够控制自己的情绪；“慈祥”则体现了父亲对亲人的爱，即使在这样艰难的时刻，他依然关心着家人，用温和的神情给予家人安慰。
10．本题考查内容理解。
文本第③段明确指出“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”，说明父亲的安定和沉着源于对革命事业的坚定信念，这种信念支撑他不被敌人的威严吓倒。
11．本题考查分析人物形象。
从第③段父亲“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”可以看出，父亲对革命事业有着坚定的信念，无论遭受多大的困难和折磨，都始终不渝。
第④段在法庭上，父亲“接着他又指了一下我和妹妹”，向法官介绍自己的家人，并且在被法官询问时，尽力保护家人，说“她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系”，体现了父亲对家人的关爱和保护。
第⑤段中当法官问“她是你最大的孩子吗”时，“我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了”，父亲立刻会意，接着按照有利于保护家人的方式回答法官的问题，既巧妙地应对了法官的质问，又保护了家人，体现了父亲的机智勇敢。
12． 始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置 无私奉献 坚韧不拔 13． 动作描写 语言描写 坚韧不拔、恪守职责、以人为本 14．孟二梅扎根社区，不忘初心、几年如一日地为居民服务，用心为居民排忧解难，真诚地传出使她赢得了民众的理解与支持，从而能够于危难中团结社区民众，担起重任。
【导语】这篇短文以孟二梅的感人事迹为核心，通过暴雨救援、居民转移等典型事件，生动展现了基层党员干部的责任担当和为民情怀。文章结构清晰，采用总-分-总的形式，以“为民情怀”为主线，从信念、奉献、坚韧三个维度展开叙述，层层递进。语言朴实有力，善用古诗词名句（如“蜡炬成灰泪始干”）增强表现力，细节描写（如“脚泡烂了”“嗓子哑了”）极具画面感和感染力。通过语言、动作、心理等多角度刻画，成功塑造了一位扎根基层、心系群众的优秀共产党员形象。
12．本题考查对内容的理解。
（1）为民情怀：强调将人民利益置于最高位置，要求党员干部坚定理想信念、站稳人民立场、全心全意为人民服务。结合第①自然段中“她用小小的肩膀扛起了近千名滞留乘客的生死安危，始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置，绽放出耀眼的为民情怀”可知，“为民情怀”是指：始终把人民群众的利益和幸福放在心中最高的位置。
（2）结合第②自然段中“孟二梅有着‘留取丹心照汗青’的坚定信念”，第③自然段中“孟二梅有着‘蜡炬成灰泪始干’的无私奉献”，第④自然段中“孟二梅有着‘任尔东西南北风’的坚韧不拔”可知，作者从坚定信念、无私奉献、坚韧不拔这三个方面来说明的。
13．本题考查句子的赏析。
结合【甲】句“孟二梅抱着与居民、旅客共渡难关的决心，带领社区干部群众熬粥、煮挂面、切咸菜，拿出家里所有物资帮助受困乘客”中“带”“熬”“煮”“切”“拿出”可知，抓住了孟二梅的动作进行了描写，体现了她无私奉献与团结协作的品质；
结合【乙】句“为了大家的安全，她拖着疲惫至极的身体，挨家挨户敲门：‘咱是简易房，再下雨，真不安全”“放心吧，家里的狗，我喂’‘路一修、电一来，立马把你们接回来’”可知，是抓住了孟二梅的语言进行了描写，体现了她关爱群众，高度负责的精神品质。
14．本题考查短文内容和材料内容的理解。
结合材料内容可知，孟二梅平时就对社区百姓关怀备至，在危急时刻，她又展现出坚定信念、无私奉献和坚韧不拔的品质也感染了百姓，她把群众安全放在了首位，故能够迅速凝聚社区百姓的力量， 担当重任。
15．期待 失望 16． 比喻 时光流逝的无情与等待的漫长 17．C 18．母亲是好母亲。她虽然因忙碌忘记承诺，但发现“我”哭泣后充满愧疚，用拥抱和亲吻弥补，体现她对孩子的爱。
【导语】这篇文章以孩童等待母亲的日常片段，剖开亲情与时光的肌理。搓衣声喻作时光脚步，天色暗变衬出期待落空，用细腻感官描写复刻童年敏感。母亲的忙碌与惊惶，将生活重压下的亲情矛盾具象化——既有疏忽的粗糙，亦有歉疚的温柔。于细微处见真章，让读者在共鸣中触摸成长里被忽略的情感褶皱。
15．本题考查提取关键信息。
从第①段的“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”可知起初“我”盼着母亲洗完衣服带自己出去，从“盼着”“等着”等词可看出“期待”的心情。
从第①句子“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知随着时间推移，光线从“明亮”到“暗淡”，母亲仍未忙完，“我”意识到外出无望，最后“眼泪无声地涌了出来”，体现出“失望、绝望”的情绪。
16．本题考查修辞方法及表达效果。
“母亲搓衣服的声音，就像时光的脚步”一句，将“搓衣服的声音”比作“时光的脚步”，明显运用了比喻的修辞手法，既体现出“我”等待时的煎熬与焦急（关注时间流逝），又暗含对时光在等待中无奈逝去的感慨，生动传递出孩子视角下的复杂情绪。
17．本题考查句子理解。
画波浪线部分不仅是环境描写，也融入了“我”的内心感受，“光线渐渐暗下去” 是视觉感受，“凉下去沉郁下去” 融合触觉与内心情绪，随着环境变化，“我” 期待落空的失落感蔓延，“越来越远越来越缥缈” 强化希望消逝的渺茫，“一声不吭”“忽然明白” ，体现 “我” 在这种氛围中，悄然接受期待落空的现实，是希望破灭时复杂心情的细腻呈现 。
A．正确，环境描写与“我”的内心感受（失落、难过）融合，是“情景交融”。
B．正确，“我”因母亲未兑现承诺而难受，才会觉得周围“又黑又冷”，环境感受源于心理。
C．选项说法错误，这种感受并非单纯因为“闭上眼睛看不见”，而是内心失望、悲伤的投射。
D．正确，通过环境描写间接抒发“我”的失落，属于抒情手法。
故选C。
18．本题考查人物形象分析。
需从细节中提炼母亲的特点：母亲因“忙着搓衣服”未能及时带“我”出去，体现她的勤劳与忙碌。发现“我”哭后，“惊惶”“把我拉进怀里”“连连道歉”，可见她并非故意失信，而是因生活琐事忽略了孩子，且内心深爱孩子、懂得愧疚。 综上，母亲是一位勤劳、爱孩子且会反思的好母亲，虽有疏忽但出于生活无奈。
示例：她是一位好母亲。虽然母亲没有兑现带“我”出去玩的承诺，但从文中可以看出母亲是忙碌的，她要洗衣服操持家务，不是故意失信。当她发现“我”哭了，表现出惊惶，把“我”拉进怀里亲吻并道歉，说明她是爱“我”的，只是生活的忙碌让她在不经意间忽略了对“我”的承诺。
19． “我”答应母亲去看花 母亲喜出望外，絮絮叨叨地安排 妹妹推“我”去北海看菊花 “我”懂得母亲的话，决定好好活 20． A C B 21．母亲的动作是有意的，母亲见“我”看窗外飘落的树叶，怕“我”触景生情更添绝望，便刻意挡在窗前，体现了她对“我”的细心呵护。 22．是神态描写，“憔悴”显露出母亲被病痛折磨的疲惫，“央求”体现她放低姿态恳求“我”看菊花，希望“我”重拾生活希望，尽显母爱。 23．“我”懂了，“我”看菊花烂漫绽放，且明确说“懂得母亲没有说完的话”，并决心和妹妹“好好儿活”，呼应了母亲的期望。
【导语】史铁生的《秋天的怀念》堪称情与景交融的佳作。文章围绕“看花”叙事，于平淡日常中，将“我”瘫痪后的绝望、暴躁，与母亲隐忍、深沉的爱刻画得入木三分。母亲病重仍牵挂儿女，直至生命尽头。结尾处秋风中烂漫的菊花，不仅是自然之景，更象征着“我”在母爱感召下，对生活重燃希望，余韵悠长。
19．本题考查文章内容概括。
第二次看花：从文中第③段“‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……絮絮叨叨地说着”可知“我”的表现是答应母亲去看花，母亲的反应是喜出望外，絮絮叨叨地安排。
第三次看花：从第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……”可知事件是妹妹推“我”去北海看菊花，“我”的表现是懂得母亲的话，决定好好活。
20．本题考查分析词语含义。
（1）“母亲就悄悄地躲出去”，结合第①段前文“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，母亲这样做是为了让儿子尽情发泄情绪，故选A。
（2）“她又悄悄地进来”，结合第①段“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”可知，母亲悄悄进来是想继续照顾儿子，故选C。
（3）“她又悄悄地出去了”，结合第③段“她忽然不说了，对于‘跑’和‘踩’一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”可知，母亲因为提到了敏感话题，怕刺激儿子，所以悄悄出去，故选B。
21．本题考查文章内容理解。
文中第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推你去看看吧。’”可知，母亲在“我”看落叶时及时“挡在窗前”，并立刻提议去看菊花，可见这一动作是她刻意为之，目的是转移“我”的注意力，引导“我”感受生活的美好。
22．本题考查人物描写和分析词语含义。
从第③段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知是对母亲的神态描写。其中的“憔悴”可以看出母亲积劳成疾，身体不好；“央求”写出了母亲的耐心和慈爱，细腻地刻画出了母亲在自己病重期间仍一心为儿子着想的无私与伟大，暗含着作者的感动之情。
23．本题考查文章内容理解。
从文中第⑦自然段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，母亲生前多次想带“我”去看菊花，希望“我”能从瘫痪的痛苦中走出来，感受生活的美好。结尾处“我”最终和妹妹去看了菊花，并且看到了菊花在秋风中烂漫绽放的景象，还明确提到“我懂得母亲没有说完的话”，并决心和妹妹“好好儿活”，这说明“我”理解了母亲的良苦用心——母亲希望他能珍惜生命，勇敢、乐观地活下去，不被病痛击垮。
24． 圣地亚哥 大马林 鲨鱼群 一副大鱼的骨架 25．顽强不屈、勇敢坚韧 26．文章节选部分对应的是梗概第③自然段的内容。
文中画横线的句子分别从视觉、听觉角度描写的。 27．不悲哀。老人虽失去鱼肉，但成功杀死大鱼、击退鲨鱼，证明了自己的能力，且男孩决定回来陪他。 28．C
【导语】这段节选展现了海明威“硬汉文学”的典型特征。通过老人与马林鱼、鲨鱼的三重搏斗，作者塑造了一个“可以被毁灭但不能被打败”的悲剧英雄形象。文本采用白描手法，通过动作描写（“挥棍”“猛扭”“砸”）和感官细节（鳞光、咬啮声）营造紧张感。象征手法运用巧妙：大海代表无常命运，鲨鱼象征不可抗力，鱼骨架则成为精神胜利的图腾。结尾处男孩的回归暗示着生命力的延续，在悲壮中透出希望。全文体现了海明威“冰山理论”的写作特色。
24．本题考查文章内容的概括和理解。
梗概第①段“古巴有一位叫圣地亚哥的老渔夫”可知，老渔夫叫圣地亚哥。
梗概第②段“判断出有条大马林鱼在吃着包住钓钩的沙丁鱼……大鱼终于上钩了”可知，钓上了一条马林鱼。
梗概第③段“死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转”可知，在归程中遭到一群大鲨鱼的袭击。
梗概第④段“鲨鱼吃光了他历经千辛万苦得来的大马林鱼的肉，仅仅留下一副大鱼的骨架”可知，最后回港时只剩鱼骨架。
25．本题考查分析人物形象。
梗概第②段“经过一夜，太阳又升起来了，鱼向北游去。老人疲惫不堪，眼睛下面还被划开了一个口子……老人依然死死拉着钓线不放，即使没有食物，没有助手，他也丝毫不灰心”可知，老人长时间与大鱼僵持，受伤、疲惫仍不放弃，体现顽强坚毅。
梗概第②段“老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法”可知，在困境中老人不服输，展现永不言败的品质。
因此，我们可体会到老人勇敢无畏，面对大鱼不退缩，坚持搏斗；还能体会到坚韧不拔，即便疲惫、受伤、缺少助力，也不放弃捕获大鱼。
26．本题考查文章内容的概括和理解。
节选部分写老人与鲨鱼搏斗，梗概第③段“死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用鱼叉扎，用桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗”，故对应梗概第③段。
（A）句“他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的鳞光”，“看见”表明是视觉角度，从梗概第③段及节选对应段落的场景，通过视觉呈现鲨鱼状态。
（B）句“他听到它们咬啮的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音”，“听到”说明是听觉角度，依据文本中鲨鱼攻击时的声响描写判断。
27．本题考查文章内容的概括和理解、开放性作答。
从梗概第③段“他深信：‘人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败’”，老人虽失去鱼肉，但精神上未被打败，这种精神胜利让结局不悲哀；还有梗概第④段“天亮后，当人们对着那副大鱼的骨架发出惊叹的时候，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，自己以后会和他一起出海”，老人得到认可与传承，不是悲哀结局。
示例：不是悲哀的。老人虽失去大马林鱼的肉，但他在与大鱼、鲨鱼搏斗中展现出的勇敢、坚韧精神，以及最后得到曼诺林陪伴出海的回应，是精神胜利，不悲哀。
28．本题考查分析文章情感主旨。
A．“老人与海的关系”比较宽泛，作品重点不是单纯阐述二者关系，而是借老人在海上捕鱼经历展现精神。故错误。
B．“人生就像大海”只是一种笼统比喻，没有精准抓住作品最直接主题，作品核心是老人面对困难、失败时的态度。故错误。
C．作品中老人即便最后大马林鱼被吃光，看似“失败”，但他勇敢抗争，没有被打败，传达出“人要勇敢地面对失败”。故正确。
D．老人是执着追求成功（捕获大鱼、战胜困难）的，作品也肯定这种执着，并非说“人不要过于执着追求成功”。故错误。
故选C。
29．马几何的第一堂课 30． 形容全班同学专注而恭敬地准备听老师讲话的样子，表现出对老师话语的期待和重视。 指作者因快乐到极点而忘记控制自己的表情和举止，形容笑得非常畅快、毫无拘束。 31． 反手徒手画出标准的圆和三角形 公布绰号“马几何”并让学生上台画图 32．B 33．我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
【导语】这篇短文以生动的笔触刻画了一位幽默风趣的几何老师形象。通过“哑笑”“徒手画圆”“自曝绰号”等细节描写，展现了王老师独特的教学风格。文章最精彩之处在于：①反差制造幽默：肥胖体型与灵活动作的对比；②留白艺术：两分钟沉默引发哄笑；③寓教于乐：在笑声中传递学习精神。结尾处老师的严肃转折，凸显了“痛快”背后的教育深意——真正的教学艺术在于让学生在愉悦中领悟真谛。全文节奏明快，细节传神，堪称教学类记叙文的典范。
29．本题考查文题拟写。
拟写文题时，需要从文章的整体内容、核心情节、关键人物以及情感主旨等多方面进行综合考量，以确保题目能够精准地概括文章的主旨，同时吸引读者的注意力。
在这篇文章中，王老师是核心人物，他的教学方式和课堂表现是文章的主要内容。文章通过王老师幽默风趣的教学风格、独特的开场方式（微笑、徒手画圆和三角形等）、公布绰号“马几何”以及让学生尝试徒手画图等情节，生动地展现了他第一堂课的趣味性和深刻性。尤其是王老师在课堂结尾时的严肃总结，强调了“只要功夫深，铁杵磨成针”的学习精神，进一步升华了文章的主旨。
从关键词语来看，“王老师”是贯穿全文的核心人物，“几何课”是具体的教学内容，而“幽默”“徒手画圆”“学习精神”等则是文章的重要细节和情感表达。综合这些内容，文题可以拟为《王老师的几何课》《幽默的几何课》《王老师的绝活》等。
30．本题考查文章内容理解概括及词语解释。
（1）“洗耳恭听”在文中的第⑤自然段句子“同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。”中，词语形容同学们认真而恭敬地倾听矮胖老师讲话的样子。从字面意思来看，“洗耳”表示清除杂念、用心聆听，而“恭听”则强调以恭敬的态度去听。结合上下文，同学们对这位新老师的到来充满好奇，尤其是老师幽默风趣的开场和独特的自我介绍，让同学们对他接下来要说的话产生了浓厚的兴趣，因此用“洗耳恭听”来形容他们专注、期待且带着敬意聆听老师讲话的状态十分贴切。
（2）“得意忘形”在文中用来形容同学们在课堂上因为极度欢乐而完全忘记了自己应有的形象和姿态。
从相关自然段来看，第⑥段中“同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”这句话描绘了同学们在尝试画图时的滑稽场景，这种场景引发了同学们的哄笑，进一步加剧了他们的“得意忘形”。
而第⑦段中“几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课”则进一步强调了这种欢乐的氛围，同学们在这种氛围中完全忘记了自己应有的形象和姿态，只沉浸在当下的快乐之中。
因此，“得意忘形”在这里生动地描绘了同学们在王老师幽默教学方式下，完全沉浸于欢乐之中，忘却了自己形象和姿态的情景。这种状态不仅反映了同学们对王老师教学方式的喜爱，也体现了王老师通过幽默和互动成功地调动了课堂氛围，让同学们在轻松愉快的环境中学习。
31．本题考查文章内容理解概括及关键信息提取。
这节课令人发笑的源头主要有三个方面：首先，王老师在课堂上哑笑两分钟，这种行为本身就非常出人意料。在第②段中，王老师“像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑”，而且“足足笑了两分钟”。这种长时间的无声笑容让同学们感到困惑，最终忍不住哄堂大笑。这种出其不意的行为打破了常规的课堂氛围，引发了同学们的笑声。
其次，王老师在黑板上公布自己的绰号“马几何”，这种自嘲的行为让同学们感到非常意外和有趣。在第③段中，王老师先是写下了自己的名字“王亚军”，接着又写下了绰号“马几何”。这种幽默的自我介绍方式让同学们觉得非常新鲜，引发了哄堂大笑。这种自嘲不仅拉近了老师与学生之间的距离，也让课堂氛围变得更加轻松。
最后，同学们在黑板上徒手画圆和三角形时的滑稽表现，引发了更强烈的笑声。在第⑥段中，同学们“一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架”，这种与预期完全不符的结果让同学们自己也觉得好笑。加上王老师之前反手画出的完美图形，同学们的尝试显得更加滑稽，从而引发了全班同学的哄堂大笑。
综上所述，这节课令人发笑的源头包括：王老师哑笑两分钟；王老师在黑板上公布自己的绰号“马几何”；同学们徒手画圆和三角形时的滑稽表现。这些元素共同营造了一个充满欢笑和轻松氛围的课堂。
32．本题考查文章内容理解概括及词语句子含义作用。
B．结合文章的主要内容来看，王老师的课堂充满了幽默与智慧，他通过一系列出人意料的行为和教学方式，成功地吸引了同学们的注意力，并且让大家在欢笑中感受到了学习的乐趣。从第②段中王老师哑笑两分钟，到第③段中他公布自己的绰号“马几何”，再到第⑥段中同学们徒手画圆和三角形时的滑稽表现，这些情节都表明王老师是在用一种幽默风趣的方式与同学们互动，而不是被同学们笑话。
特别是在第⑧段中，王老师在课堂结束时说：“我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”这段话表明，王老师的教学目的是通过幽默的方式激发同学们的学习兴趣，而不是让大家简单地模仿他。
因此，“痛快”并不是同学们笑话老师后的舒适心情，而是同学们在王老师的幽默教学下，感受到了学习的乐趣，释放了学习的压力，并且在欢笑中体会到了一种轻松和愉悦。这种“痛快”是王老师通过幽默和智慧营造出来的积极课堂氛围的结果，而不是同学们对老师的不尊重或不听讲。
故选B。
33．本题考查文章内容理解概括及查找关键词语句子。
王老师在课堂上展示“反手画圆和三角形”的绝活，其用意在第⑧段中有明确的说明。王老师说：“我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”结合文章的主要内容和相关自然段，我们可以看到王老师通过展示自己的绝活，实际上是在向同学们传递一种学习态度和精神。在第②段中，王老师反手画出标准的圆和等边三角形，这一行为本身就让同学们感到惊讶和佩服，因为这种技能并非一蹴而就，而是需要长期的练习和积累。王老师通过这种方式，生动地展示了“只要功夫深，铁杵可以磨成针”的道理，即只要付出足够的努力和时间，就能够掌握一门技能。
此外，王老师在第⑧段中明确表示，他并不是希望大家死板地模仿他，而是希望大家能够从中领悟到一种学习精神。这种精神包括对知识的热爱和持之以恒的学习态度。王老师通过自己的行为和言语，鼓励同学们在学习中保持热情，不畏困难，坚持不懈地追求知识。
因此，王老师展示“反手画圆和三角形”的绝活，不仅仅是为了展示自己的技能，更是为了通过这种生动的方式，向同学们传递一种积极的学习态度和精神，激励他们在学习中努力奋斗，持之以恒。
34．D 35．C 36．B 37．做剪纸文化的宣传者，用短视频等多种形式让更多人看到剪纸的魅力；做剪纸艺术的实践者，主动学习剪纸技艺，积极参与与剪纸有关的社团，了解其文化；做剪纸文化的守护者，主动关注和支持像李子柒这样的非遗传承人。
【导语】本文为一篇关于中国剪纸艺术的非连续性文本阅读，内容涵盖了中国剪纸的历史背景、地域风格、多样用途以及当前面临的传承困境。文章结构清晰，通过【材料一】介绍剪纸的基本信息及文化价值；【材料二】以思维导图呈现剪纸的发展历史；【材料三】以表格形式详细分类剪纸的地域风格、用途及制作手法；【材料四】则指出剪纸艺术面临的传承问题，引发读者对非物质文化遗产保护的思考。整体而言，文章内容丰富，条理清晰，语言平实，旨在彰显剪纸的文化价值与传承的重要性。
34．本题考查对文段内容的理解。
D．结合原文【材料一】“中国剪纸2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，2009年入选人类非物质文化遗产代表作名录。”可知叙述错误。
故选D。
35．本题考查对文段内容的理解。
【材料三】以表格形式详细分类剪纸的地域风格、用途及制作手法，属于资料的整理，故选C。
36．本题考查对文段内容的理解。
北方剪纸：风格粗犷豪放，线条简练有力。多表现人物、戏曲故事等。
南方剪纸：风格细腻精巧，构图繁复。多表现吉祥图案。
A．线条比较粗犷豪放，简单，呈现了一个 与土著文化或神话故事相关的故事 。这是北方剪纸。
B．线条比较细腻精巧，画了两条鱼，代表年年有余，呈现吉祥形象，是南方剪纸。
故选B。
37．本题考查开放性作答。
中国剪纸艺术正面临“日渐失传的困境”。作为一名学生，你可以为保护这项珍贵的非物质文化遗产做些什么？写出具体可行的建议，合理通顺即可。
示例：作为学生，我们可以通过以下方式保护剪纸艺术：
在校内成立剪纸社团，邀请非遗传承人定期教学，让更多同学学习剪纸技艺；
利用社交媒体创作剪纸主题短视频，展示剪纸过程和作品，用年轻化的方式传播这项传统艺术。每个行动都能为非遗保护注入新活力。
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