4.主题四 思乡怀远
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(共18张PPT)
第一部分
/
主题四 思乡怀远
类别
类别
1
2
羁旅思乡
思远怀亲
篇目1 黄鹤楼
进阶训练
1.内容理解诗歌颔联、颈联用精当的词语写出了景物的特点：用“ 悠悠 ”形容白云的飘荡
无定，用“ 历历 ”形容汉阳树的清晰可数，用“萋萋”形容 草木茂盛 。（3分）
2.情感主旨下列与“日暮乡关何处是 烟波江上使人愁”表达情感一致的是（2分）( )
B
A.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 B.夕阳西下，断肠人在天涯。
C.念天地之悠悠，独怆然而涕下。 D.相顾无相识，长歌怀采薇。
3.情感主旨陶渊明《饮酒》（其五）中“山气日夕佳，飞鸟相与还”与本诗“日暮乡关何处
是？烟波江上使人愁”都写到了夕阳。请简要说明两位诗人分别借“夕阳”表达了怎样的情
感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
___________________________________________________
《饮酒》（其五）中，诗人借“夕阳”表达了对田园生活的喜爱和悠闲自适的心情；《黄鹤楼》中，诗人借“夕阳”表达了对故乡的思念之情。
变式训练
4.内容理解·情感主旨这首诗中连用两个“空”字，请结合诗句说说它们的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
链接教材 八上课本第62页思考探究：《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融
为一体的？抒发了诗人什么样的情感？
第一个“空”字传达的是诗人内心的孤独感；第二个“空”字传达的是诗人内心的失落
与惆怅。两联中的两个“空”字分别从空间和时间角度来写，抒发了人去楼空、世事沧桑的
感慨。
篇目2 天净沙·秋思
进阶训练
1.内容理解·情感主旨这篇作品情与景妙合无痕。诗人把富有特征的景物组合在一起，先
以“枯”“老”“昏”等修饰语，描绘了眼前所见__________的深秋之景，进而以“____________
__”一句呈现一派温馨安适的景象，映衬着游子的形单影只，随着景物的变化，诗人的视
野层层拓开。尾句“________”一词情感强烈，道出了一个长期漂泊异乡的人的______之情。
（4分）
凄凉萧瑟
小桥流水人家
断肠人
惆怅
2.意象、意境与画面发挥想象，用自己的话描述一下“夕阳西下，断肠人在天涯”在你脑海
中呈现的画面。（2分）
答：__________________________________________________________________________
___________
深秋萧瑟的傍晚，落日西垂。一个孤独的异乡游子，在遥远的地方，凄凉愁苦地思念着故乡。
变式训练
3.手法赏析·情感主旨这首小令的景物既是马致远旅途中之所见，同时又是其情感载体。
前四句中任意一句，都蕴含着无限凄凉悲苦的情调。还有很多类似这样情景交融的古诗词，
请你选择其中一首，结合融情于景的句子，谈谈诗人是怎样表达自己的情感的。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
链接教材 七上课本第16页思考探究：《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接
组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？
（示例）如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句，景物独取漂
泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，渲染凄凉哀愁的气氛，
不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
篇目3 次北固山下
进阶训练
1.内容理解这首诗首联点题，“青山”即北固山，交代了地点，“客路”“行舟”传达出了路途
奔波之意。颔联描写了诗人在船上所见的景色，“平”“阔”写出了__________的特点。颈联
既写景又点明了时令，让人生发无限感慨。尾联借归雁传书表达了______的情感。（3分）
江水浩荡
思乡
2.意象、意境与画面一位同学在默写尾联时，不知诗中的意象应写作“燕”还是“雁”。请你
根据诗句所表达的思想感情，帮助这位同学判断一下此处应写作哪个字，并简要说明理由。
（2分）
答：__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
此处应为“雁”。因为王湾诗句表达的是离家日久，羁旅漂泊产生的思乡之情，表达了希望归雁来传递家书的愿望。鸿雁传书，寄托乡愁，与诗歌感情相同。
3.情感主旨王湾《次北固山下》中“客路青山外”和李白《行路难》（其一）中“行路难，行
路难，多歧路”都写到了“路”。请简要说明两位诗人分别借“路”表达了怎样的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
“客路青山外”中的“客路”点明诗人身处异乡，与尾联形成呼应，成为该诗表达思乡
之情的重要载体。“行路难，行路难，多歧路”是诗人面对艰难人生道路时的慨叹，此时，
诗人既有歧路彷徨的苦闷，又有不知路在何方的挣扎与痛苦。
变式训练
4.意象、意境与画面阅读“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句，发挥你的想象，用自己的语言
描述诗句所呈现的画面。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_____________________________________
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，开阔的江面，顺风行船，和风吹来，恰好把帆儿端端直直地高悬着。
链接教材 七上课本第16页思考探究：朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，
风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
篇目4 渡荆门送别
进阶训练
1.内容理解本诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。首联中“____”一字交代了诗
人此行的目的；颔联中一个“____”字，将群山与平野位置逐渐变换、推移，给人以空间的
流动感；颈联以水中月明如镜衬托__________，以天上云彩结成海市蜃楼衬托天空的高远。
（3分）
游
随
水的平静
2.情感主旨请结合尾联内容，简要说明作者是如何抒发内心情感的。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_________________
作者采用拟人的手法，不说自己思乡，却说故乡水多情，不远万里送别自己，含蓄地表达思乡之情。
3.情感主旨诗歌写作时，作者可能会将感情凝聚于一个具体的字，请你从《渡荆门送别》
和《钱塘湖春行》这两首诗中，分别找出一个最能传递诗人情感的字，并结合诗句内容具
体分析诗人所表达的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
《渡荆门送别》中的“怜”的意思是喜爱，运用拟人的手法，表达了诗人离开故乡时
依依不舍、思念故乡的感情。《钱塘湖春行》中的“爱”字，直接抒发诗人的情感，表达了
作者对西湖美景的喜爱和赞美。
变式训练
4.意象、意境与画面李白的诗歌想象丰富、意境奇妙。本诗的颈联“月下飞天镜，云生结
海楼”被人誉为“神来之笔”，请你写出诗人笔下这一富有想象力的画面。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_________________________________________________
夜晚，水势平缓的江面上，一轮明月倒映水中，仿佛天界落下的一面仙镜；白天，远远望去，天边的云彩层层叠叠，仿佛海市蜃楼一般。
链接教材 八上课本第63页思考探究：李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门
送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，
注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
篇目5 水调歌头（明月几时有）
进阶训练
1.内容理解本词中，作者将美好的月色、丰富的情感以及人生哲理融入其中。上片“欲”
“恐”二字表达了作者对是否“归去”的______心情，下片将人世的“悲欢离合”和月的“______
____”进行比照，悟出了______________________________的人生哲理。（3分）
矛盾
阴晴圆缺
人世的悲欢离合自古就不可避免
2.意象、意境与画面下片“转朱阁，低绮户，照无眠”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
答：__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
中秋佳节，一轮明月高挂天际，将满天清辉普照下来。流转之间，好像在朱红的阁楼间徘徊，又好似在雕花的窗户间顾盼，如同和我这样一个未眠之人交流。
3.情感主旨陆游《游山西村》中的“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”和本词的“但愿人长
久，千里共婵娟”都是借月抒怀，请结合诗词内容，分析两位作者各自表达的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表现出对乡村生活的喜爱与向往之情；“但愿人
长久，千里共婵娟”既表达了对亲人的思念，又表达了对天下人的祝福，希望天下人都能
长久，即使不能团聚，也能共享一轮圆月，体现了苏轼乐观豁达的胸怀。
变式训练
4.内容理解·情感主旨词人借助月亮，用形象化的语言表现了不如意时的豁达胸怀，请结
合词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”简要分析。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
将月亮阴晴圆缺的变化与人悲欢离合的情感作比照，月亮阴晴圆缺的变化是自然规律，人的悲欢离合也在所难免，难以周全，表现了词人的豁达胸怀。
链接教材 九上课本第61页思考探究：《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多
次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳
理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。
篇目6 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
进阶训练
1.内容理解本诗以描写“杨花”“子规”起笔，在交代事件发生的时令的同时，又渲染了一种
__________的氛围；第二句叙事，既用“______”点题，又交代了好友王昌龄目前的境遇；
第三、四句则再扣题意，寄予诗人深切的感慨。（2分）
孤寂凄凉
龙标
2.内容理解本诗第三、四句是诗人的心理活动。请结合第一、二句，用自己的话将李白的
心理活动描写出来。（2分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
在这个杨花落尽、子规啼鸣之时，我听说你被贬为龙标尉，龙标地处偏远，路途遥
远且艰险。我把我对你的担心、忧虑、关怀都托付给善解人意的明月，希望明月能随你一
路前行，代我陪你到那偏远的地方。
3.情感主旨古诗中常出现“月”的意象，诗人或用月来抒发思乡怀人的愁思，或体现自在旷
达的情怀。请阅读下面的诗句，其中“月”所寄托的情感与其他三句不同的一项是（3分）
( )
B
A.露从今夜白，月是故乡明。 B.明月松间照，清泉石上流。
C.海上生明月，天涯共此时。 D.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
变式训练
4.意象、意境与画面·情感主旨本诗中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句，与杜甫
《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，都写到了“鸟”。请简要说明两位诗人借“鸟”分别
表达了怎样的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_________________________
李白借啼声哀切的子规表达了对朋友被贬偏远的感伤，杜甫借叫声惊心的鸟表达了感时伤世之情和离散之苦。
链接教材 七上课本第16页思考探究：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子
规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？
第一部分
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主题四 思乡怀远
类别
类别
1
2
羁旅思乡
思远怀亲
篇目1 黄鹤楼
进阶训练
1.内容理解诗歌颔联、颈联用精当的词语写出了景物的特点：用“ 悠悠 ”形容白云的飘荡
无定，用“ 历历 ”形容汉阳树的清晰可数，用“萋萋”形容 草木茂盛 。（3分）
2.情感主旨下列与“日暮乡关何处是 烟波江上使人愁”表达情感一致的是（2分）( )
B
A.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 B.夕阳西下，断肠人在天涯。
C.念天地之悠悠，独怆然而涕下。 D.相顾无相识，长歌怀采薇。
3.情感主旨陶渊明《饮酒》（其五）中“山气日夕佳，飞鸟相与还”与本诗“日暮乡关何处
是？烟波江上使人愁”都写到了夕阳。请简要说明两位诗人分别借“夕阳”表达了怎样的情
感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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《饮酒》（其五）中，诗人借“夕阳”表达了对田园生活的喜爱和悠闲自适的心情；《黄鹤楼》中，诗人借“夕阳”表达了对故乡的思念之情。
变式训练
4.内容理解·情感主旨这首诗中连用两个“空”字，请结合诗句说说它们的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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链接教材 八上课本第62页思考探究：《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融
为一体的？抒发了诗人什么样的情感？
第一个“空”字传达的是诗人内心的孤独感；第二个“空”字传达的是诗人内心的失落
与惆怅。两联中的两个“空”字分别从空间和时间角度来写，抒发了人去楼空、世事沧桑的
感慨。
篇目2 天净沙·秋思
进阶训练
1.内容理解·情感主旨这篇作品情与景妙合无痕。诗人把富有特征的景物组合在一起，先
以“枯”“老”“昏”等修饰语，描绘了眼前所见__________的深秋之景，进而以“____________
__”一句呈现一派温馨安适的景象，映衬着游子的形单影只，随着景物的变化，诗人的视
野层层拓开。尾句“________”一词情感强烈，道出了一个长期漂泊异乡的人的______之情。
（4分）
凄凉萧瑟
小桥流水人家
断肠人
惆怅
2.意象、意境与画面发挥想象，用自己的话描述一下“夕阳西下，断肠人在天涯”在你脑海
中呈现的画面。（2分）
答：__________________________________________________________________________
___________
深秋萧瑟的傍晚，落日西垂。一个孤独的异乡游子，在遥远的地方，凄凉愁苦地思念着故乡。
变式训练
3.手法赏析·情感主旨这首小令的景物既是马致远旅途中之所见，同时又是其情感载体。
前四句中任意一句，都蕴含着无限凄凉悲苦的情调。还有很多类似这样情景交融的古诗词，
请你选择其中一首，结合融情于景的句子，谈谈诗人是怎样表达自己的情感的。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
链接教材 七上课本第16页思考探究：《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接
组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？
（示例）如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句，景物独取漂
泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，渲染凄凉哀愁的气氛，
不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
篇目3 次北固山下
进阶训练
1.内容理解这首诗首联点题，“青山”即北固山，交代了地点，“客路”“行舟”传达出了路途
奔波之意。颔联描写了诗人在船上所见的景色，“平”“阔”写出了__________的特点。颈联
既写景又点明了时令，让人生发无限感慨。尾联借归雁传书表达了______的情感。（3分）
江水浩荡
思乡
2.意象、意境与画面一位同学在默写尾联时，不知诗中的意象应写作“燕”还是“雁”。请你
根据诗句所表达的思想感情，帮助这位同学判断一下此处应写作哪个字，并简要说明理由。
（2分）
答：__________________________________________________________________________
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此处应为“雁”。因为王湾诗句表达的是离家日久，羁旅漂泊产生的思乡之情，表达了希望归雁来传递家书的愿望。鸿雁传书，寄托乡愁，与诗歌感情相同。
3.情感主旨王湾《次北固山下》中“客路青山外”和李白《行路难》（其一）中“行路难，行
路难，多歧路”都写到了“路”。请简要说明两位诗人分别借“路”表达了怎样的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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“客路青山外”中的“客路”点明诗人身处异乡，与尾联形成呼应，成为该诗表达思乡
之情的重要载体。“行路难，行路难，多歧路”是诗人面对艰难人生道路时的慨叹，此时，
诗人既有歧路彷徨的苦闷，又有不知路在何方的挣扎与痛苦。
变式训练
4.意象、意境与画面阅读“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句，发挥你的想象，用自己的语言
描述诗句所呈现的画面。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，开阔的江面，顺风行船，和风吹来，恰好把帆儿端端直直地高悬着。
链接教材 七上课本第16页思考探究：朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，
风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。
篇目4 渡荆门送别
进阶训练
1.内容理解本诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。首联中“____”一字交代了诗
人此行的目的；颔联中一个“____”字，将群山与平野位置逐渐变换、推移，给人以空间的
流动感；颈联以水中月明如镜衬托__________，以天上云彩结成海市蜃楼衬托天空的高远。
（3分）
游
随
水的平静
2.情感主旨请结合尾联内容，简要说明作者是如何抒发内心情感的。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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作者采用拟人的手法，不说自己思乡，却说故乡水多情，不远万里送别自己，含蓄地表达思乡之情。
3.情感主旨诗歌写作时，作者可能会将感情凝聚于一个具体的字，请你从《渡荆门送别》
和《钱塘湖春行》这两首诗中，分别找出一个最能传递诗人情感的字，并结合诗句内容具
体分析诗人所表达的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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《渡荆门送别》中的“怜”的意思是喜爱，运用拟人的手法，表达了诗人离开故乡时
依依不舍、思念故乡的感情。《钱塘湖春行》中的“爱”字，直接抒发诗人的情感，表达了
作者对西湖美景的喜爱和赞美。
变式训练
4.意象、意境与画面李白的诗歌想象丰富、意境奇妙。本诗的颈联“月下飞天镜，云生结
海楼”被人誉为“神来之笔”，请你写出诗人笔下这一富有想象力的画面。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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夜晚，水势平缓的江面上，一轮明月倒映水中，仿佛天界落下的一面仙镜；白天，远远望去，天边的云彩层层叠叠，仿佛海市蜃楼一般。
链接教材 八上课本第63页思考探究：李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门
送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，
注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
篇目5 水调歌头（明月几时有）
进阶训练
1.内容理解本词中，作者将美好的月色、丰富的情感以及人生哲理融入其中。上片“欲”
“恐”二字表达了作者对是否“归去”的______心情，下片将人世的“悲欢离合”和月的“______
____”进行比照，悟出了______________________________的人生哲理。（3分）
矛盾
阴晴圆缺
人世的悲欢离合自古就不可避免
2.意象、意境与画面下片“转朱阁，低绮户，照无眠”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
答：__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
中秋佳节，一轮明月高挂天际，将满天清辉普照下来。流转之间，好像在朱红的阁楼间徘徊，又好似在雕花的窗户间顾盼，如同和我这样一个未眠之人交流。
3.情感主旨陆游《游山西村》中的“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”和本词的“但愿人长
久，千里共婵娟”都是借月抒怀，请结合诗词内容，分析两位作者各自表达的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表现出对乡村生活的喜爱与向往之情；“但愿人
长久，千里共婵娟”既表达了对亲人的思念，又表达了对天下人的祝福，希望天下人都能
长久，即使不能团聚，也能共享一轮圆月，体现了苏轼乐观豁达的胸怀。
变式训练
4.内容理解·情感主旨词人借助月亮，用形象化的语言表现了不如意时的豁达胸怀，请结
合词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”简要分析。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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将月亮阴晴圆缺的变化与人悲欢离合的情感作比照，月亮阴晴圆缺的变化是自然规律，人的悲欢离合也在所难免，难以周全，表现了词人的豁达胸怀。
链接教材 九上课本第61页思考探究：《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多
次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳
理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。
篇目6 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
进阶训练
1.内容理解本诗以描写“杨花”“子规”起笔，在交代事件发生的时令的同时，又渲染了一种
__________的氛围；第二句叙事，既用“______”点题，又交代了好友王昌龄目前的境遇；
第三、四句则再扣题意，寄予诗人深切的感慨。（2分）
孤寂凄凉
龙标
2.内容理解本诗第三、四句是诗人的心理活动。请结合第一、二句，用自己的话将李白的
心理活动描写出来。（2分）
答：__________________________________________________________________________
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在这个杨花落尽、子规啼鸣之时，我听说你被贬为龙标尉，龙标地处偏远，路途遥
远且艰险。我把我对你的担心、忧虑、关怀都托付给善解人意的明月，希望明月能随你一
路前行，代我陪你到那偏远的地方。
3.情感主旨古诗中常出现“月”的意象，诗人或用月来抒发思乡怀人的愁思，或体现自在旷
达的情怀。请阅读下面的诗句，其中“月”所寄托的情感与其他三句不同的一项是（3分）
( )
B
A.露从今夜白，月是故乡明。 B.明月松间照，清泉石上流。
C.海上生明月，天涯共此时。 D.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
变式训练
4.意象、意境与画面·情感主旨本诗中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句，与杜甫
《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，都写到了“鸟”。请简要说明两位诗人借“鸟”分别
表达了怎样的情感。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_________________________
李白借啼声哀切的子规表达了对朋友被贬偏远的感伤，杜甫借叫声惊心的鸟表达了感时伤世之情和离散之苦。
链接教材 七上课本第16页思考探究：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子
规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？