专题2 记叙文阅读
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第四部分
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专题2 记叙文阅读
5年中考
真 题 导 向
考点突破
子 母 题 讲 练
一、［名家大师·2024北京节选］阅读《海内存知己》,完成各题。
海内存知己
①前天到医院去探望巴老。坐下不久，曹禺来了。这是我最近第二次在医院里看到他。
一年来，几次与曹禺相遇都在巴金家里。他们是老朋友，谈起天来热烈而随便，海阔天空
地说着许多事情。坐在一旁听他们谈话真是一种快乐。他们对谈，有时也争论。曹禺的耳
朵不大好，戴着助听器也还要时时把头凑到巴金身边去，因此巴金说话时就比平常更放大
了声音。我坐在对面，他们就像发表演讲似的，对着我这个唯一的听众，摆出他们的看法，
好像时时想打动、说服我。这真是非常地有意思。
②记得是1946年，在霞飞坊巴金家里，我第一次见到曹禺。他是我敬重的剧作家和前
辈，他在南开中学搞演剧活动，是在我进入这个学校的六七年以前。1946年，他好像正在
导演他自己写的电影《艳阳天》，剧本同时也在文化生活出版社出版。我得到一册签名本，
顺便请他写字，他在诗笺上题写了“海内存知己，天涯若比邻”两句诗。我不知道他为什么
写下这两句，也许是在哪个剧本前面的“献辞”吧，但却也能形象地写出他的为人。他是个
天真的人，似乎随便和谁都能立即成为极熟的朋友——当然，这只是我从表面得到的认识。
可以作为例证的，是在上海大光明电影院门口的一次经历。那是一部有名的美国西部片的
首映日，片名译为《三叉口》。散场后，我在影院门口的人潮中碰到曹禺。我问他片子怎
么样，他兴奋地连说好，很好，同时还做出了只有一个中学生才能做出来的表情动作。这
使我很吃惊并留下了至今不能忘记的印象。我想，曹禺真是浑身充满着青春活力的人啊！
③当时我们没有什么私人交往，也不怎么清楚他的生活情况，只从朋友们的谈话里听
说他做电影导演并不如意。
④这以后就是三十年不相见。
⑤偶然听到关于他的种种消息。有人说他的身体很不好，情绪很不稳定，有时激动，
有时颓唐。但对照过去仅有的印象，我直觉地感到，他会走过来的。我总觉得他身上有一
种奇妙的能适应种种情况的强盛的活力，同时他还是一个有着高昂激情的善良的诗人
（不一定写诗的才是诗人，这是我最近产生的一种强烈感受）。这样的人很难在风浪中被
冲垮、卷走。
⑥我的猜测可能并没有错。
⑦近来曹禺常常从北京到上海来住一阵子。他是来工作的。工作之一是想完成他三十
年前没有完成的剧本《桥》。工作是艰巨的，重拾旧梦并不如想象的那么容易，然而这却
是值得努力以赴的工作。在巴金家里有几次都谈到了《桥》。曹禺说他在设法寻找当年
《文艺复兴》上发表过的前两幕原作，同时努力寻忆、收集40年代重庆的生活印象，他很
努力地继续写，有时感到非常艰难。这时巴金就总是给他“打气”。“打气”并不是他们对话
的全部，让我这个旁听者受到非比寻常感动的，是两个老朋友之间的对话。巴金已经是近
八十岁的老人了。我看他就像推着一部车子过桥，他吃力，但耐心，一点点地使劲地推。
他微笑着，说着笑话，但总不离开主要的目标。笑话有时是有点辛辣的，这时曹禺就像个
爱撒娇的孩子，躲闪着，但也会承认自己当年有些举动是可笑的。在这种地方我看到了曹
禺的诚直、天真，这是非常可爱的性格。我想，他终究会被一步步推上桥顶吧。
⑧巴金对曹禺说的话，有些已经写进他的《随想录》了。近来巴金有机会就要劝朋友
多写作品，多做工作。他对不同的对象说的话是不同的，方式也不同，但目的总是一个，
希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富。老人拳拳的心是摸得到的，从温暖
至炽热。从他和曹禺的谈话中，我仿佛看见了从当年读《雷雨》原稿时就已经点燃了的火
焰，一直燃烧到今天，四十多年了，依旧、也许是更加炽热了。
⑨这是我所看到的少有的一种人间美丽景象，也就是我们习惯称之为“友情”的东西。
1983年2月9日
（取材于黄裳同名文章）
1.文章回忆了1946年______________________________，但重点描述的是近年来“我”看到
的巴金与曹禺交往的场景，赞美了跨越几十年的“人间美丽景象”。（2分）
（示例）“我”与曹禺交往的经历
评分标准 2分。有其他答法，视其合理程度给分。
解析：根据题干信息可知，全文内容可以划分为两部分，第一部分回忆1946年发生的事情，
第二部分是“我”看到的巴金和曹禺交往的场景，赞美跨越几十年的“人间美丽景象”。根据
提示，可以锁定作答区间是原文第②段，第②段开头有明确的时间词“1946年”。本段共写
了两个情景，一个情景是曹禺答应“我”的请求，在“我”的签名本上写下“海内存知己，天
涯若比邻”的诗句，第二个情景是“我”在影院门口向曹禺询问他对《三叉口》的看法时曹
禺的表现。答题时可以直接就两件事进行概括。也可以参照题干“‘我’看到的巴金与曹禺交
往的场景”，高度概括为“我”与曹禺交往的经历。
2.“活力”在第②段和第⑤段两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。解说语境义,2分;结合内容说明区别，1分。有其他答法，视其合理程度给分。
第②段中的“活力”，由“我”与曹禺的交往，写出曹禺如青年人一般的激情、率真；
第⑤段中的“活力”，从“我”对曹禺的直觉感受，写出了曹禺的顽强坚韧，以及面对艰难时
表现出的适应能力。两处“活力”，一处描写外在特点，一处刻画内在精神。
解析：本题需要紧扣文字，联系上下文，深入品味文中富有深意和表现力的词语。第一处
“活力”在第②段，是作者由交往中所见形成的一种认识，“曹禺真是浑身充满着青春活力
的人啊”中，“活力”指的是一种对生活的激情和率真的态度。第二处“活力”在第⑤段，当
作者听到有关曹禺的种种消息，根据自己对曹禺的了解，认为“他身上有一种奇妙的能适
应种种情况的强盛的活力”，这里的“活力”是一种适应能力，是一种强盛的力量，与第一
处的“活力”相比而言，由表及里，强调的是一种内在的精神品质。这也是词语的不同之处。
3.结合文章内容，说说第⑦段画线句中“他就像推着一部车子过桥”在文中是什么意思，并
分析“吃力”“耐心”“一点点地使劲”的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。具体所指，1分;表达效果，2分。有其他答法，视其合理程度给分。
解析：根据题干要求分步作答。首先，解释“他就像推着一部车子过桥”在文中的意思，这
是巴金鼓励曹禺坚持不懈地续写，不能停下脚步。然后分析“吃力”“耐心”“一点点地使劲”
这三个词语的表达效果。“吃力”表现创作过程艰难，需要花费大量精力。“耐心”表现创作
过程中所需要的精神品质，即沉下心、不急躁。“一点点地使劲”表现创作需要不懈地努力
前行，虽然行进缓慢，但仍要坚持。
“他就像推着一部车子过桥”说的是巴金鼓励曹禺坚持续写剧本。“吃力”表现费力费
神，“耐心”表现不急不躁，“一点点地使劲”表现缓慢但不松懈，形象生动地写出了巴金这
位高龄老人做事的情态，表现了巴金对曹禺诚挚、深厚的情感。
二、［生活感悟·2023北京］阅读《校园生活》,完成问题。
校园生活
①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。这是为什
么呢 大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，刚刚踏上人生旅途，如
行“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。
②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如今，在记忆中，
当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来;阴影，反倒成了俗话中说的
“灯下黑”——只见光芒四射，不见灯台下边照不到的死角。
③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。
④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总回响在耳畔。
头两句就如行云流水一般:“雁山云影，瓯海潮踪……”
⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬骨
头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的一组散文，其中一篇
《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的绿色，朱先生形容它作“女儿绿”。
⑥校歌中写到“春草池边”，校园里是有一个池塘，题名“春草”。这两个字的来历是谢
灵运的名句。大约十五六个世纪以前，南朝大诗人谢灵运在这里任过太守，据说“遨游山
水，经旬不归”，两千年来，传为风雅佳话。
⑦谢灵运是历史上山水诗的先驱。我们中国的山水诗，有自己特有的宇宙意识。世间
万物，与天地合一，生生息息，完全融合，浑然一体。谢灵运留下的著名诗句中，有一联
是“池塘生春草，园柳变鸣禽”。字句平易，却道出了生态的自然，一片葱茏的生机。多少
人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真。我疑心这精妙的用字与我们本地
的语言有关。“生”这个字，通常要与“长”合成一个词，我们那里只用一个“生”。遇到单用
一个字的时候，别的地方用“长”，我们那里却用“生”。
⑧校园里的春草池，原先是个什么样子呢 我想，它的形状，应该是不规则的，取其
富有野趣;也许是椭圆的，是心形的，连环蜂腰处或许还有一弯拱桥，以求具有一种图案
美。可是我上学时，这里却建成了长约四五十米的长方形游泳池，又不许游泳，里面尽是
些混乱的杂草。池北一排两层楼的教室，池南一行冬青树，却没有种上谢灵运诗里写到的
“园柳”。这样的修建，那时候的我，就觉得应该判个不及格。
⑨后来，我在外转了半个世纪，又回到母校，先要去看春草池。池，没有了。老楼有
的塌了，有的苦苦撑着。新楼不少，东一个西一个，仿佛都是“急就章”，没有总体的布局。
我心里暗暗有一丝莫名的惆怅。
⑩但眼前的另一番景象，不容我怀旧，也不容我思念，甚至没给我留下一点儿叹息的
机会。只见楼上楼下，来来去去，满登登都是活泼泼的少男少女，自由，天真，烂漫。我
们那时是“云影潮踪”，现在是一片生机勃勃。
好好地听听吧，也是半童声的男女齐唱，如今更多的是无拘无束的欢笑，脚下是
更加轻健的奔跑……未来二三十年后，在这一代少年的记忆存储库里，校园生活也必将是
最美好的画面。
今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。
他们尽管没有“春草池”，无关谢灵运;“女儿绿”没有了，和朱自清关系也不大了。
但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都有自己独特的美好记忆，
因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是葱茏的生机。对了，这才是代代相同的东西。还
要问为什么吗 只好说是与自然、宇宙浑然一体了吧。
（取材于林斤澜的文章）
1.文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】______________和【乙】________;再写
眼前的校园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有
自己独特的美好记忆”。（2分）
（示例）校歌
春草池
评分标准 共2分。共2空,每空1分。有其他答法,视其合理程度给分。
解析：根据题干中“记忆中的校园生活”,可以找到文中第③段“是校园生活,那些记忆总是挥
之不去”,自此到第⑨段之前都是“记忆中的校园生活”的内容。第④⑤段主要写“校歌”,第⑥
⑦⑧段主要写“春草池”的来历和样子。抓住关键的第④段第一句“还记得我们唱校歌”和第
⑥段第一句“校歌中写到‘春草池边’”,能够提炼出“校歌”与“春草池”两个关键词。
2.联系上下文，说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。解说语境义,1分;结合内容分析,2分。有其他答法,视其合理程度给分。
解析：从语境可知,这里的“不及格”指的是那时的“我”对春草池周围的景观不满意。结合前
文,概括说明不满意的原因,即现实景观与心中期许不符。结合内容进行阐释即可。
（示例）“判个不及格”表明那时候的“我”对春草池周围的景观不满意。在“我”心中,
春草池应带有野趣或图案美,应有谢灵运诗中提到的“园柳”。现实中的春草池被修成长方
形的游泳池,池边是教室与冬青树。这样的修建不符合“我”的期许,所以判它“不及格”。
3.结合文意，简要分析第 段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。具体分析,2分;表达效果,1分。
解析：首先,找三个动词的描述对象——“今天的校园”,从上文来看,校园这种情况是因少年
而起。其次,看三个动词,每个动词都是对少年充满朝气的描述。三个动词连用,表现出这种
朝气不断地从少年身上扩展出来,感染到整个校园。最后,从情感来看,表现出作者对少年朝
气的怀念与赞美。
（示例）“跳跃着、流荡着、放射着”让人感觉到蓬勃向上的精气神从一个个少年身
上扩展到四面八方,表现了朝气的旺盛,强化了朝气带给作者的情感冲击,表达了作者对少年
的赞美。
4.“葱茏的生机”在第⑦段和第 段两次出现。解释它们各自的含义，分析它们对表达作者
情感的作用。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。分别解说语境义,2分;点明主旨,1分。
解析：短语含义应结合文章内容进行分析。第⑦段“葱茏的生机”,从文章内容来看很明显指
的是前文谢灵运诗句中“生态的自然”。第 段“葱茏的生机”,从前文来看指的是“朝气”,是
不同时代的朝气。而这种“生态的自然”与“朝气”点缀着校园的美好,也正是作者怀念校园生
活的原因。
（示例）第⑦段中“葱茏的生机”指谢灵运诗句写出的“生态的自然”。第 段中“葱
茏的生机”指不同时代的少年所共有的朝气。从自然到少年,表现了校园生活的美好,点明了
作者怀念校园生活的原因。
三、［名家大师·2022北京］阅读《我的老师齐白石》,回答问题。
我的老师齐白石
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地
在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了
“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感
到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。
这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去
有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认
识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。
我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，
信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，
从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，
他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横
量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬
挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果
分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多
大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，
那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很
薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不
可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动
的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，
我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看
游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体
会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感
情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的
牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶
间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生
活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家
乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕
生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来
我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄
健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的
那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不
屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健
壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。
他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一
种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
（取材于李可染的文章）
1.文章先回忆了白石老师（1）“凭空”作画、（2）__________________、（3）_________
三个细节，然后谈到钓丝小鱼图、牵牛花图、棕树图等画作体现的艺术追求，表达了作
者对老师的感佩和怀念。（2分）
（示例）叠纸量纸
磨薄石砚
解析：本题考查理清文章思路,梳理主要内容。本文层次比较明显,依据题干的提示信息可
知,“‘凭空’作画”是第①②段的内容,“钓丝小鱼图”是第⑤段的主要内容。因此（2）（3）两
空的答题范围在第③④段,结合题干“细节”两字,即可判断概括。
2.作者认为白石老师的“一挥”并不是有些人理解的“大画家作画，信笔草草，一挥而就”。
结合全文，说说你对白石老师的“一挥”有哪些理解。（4分）
答：__________________________________________________________________________
_______________________
（示例）①“凭空”作画的风范。②创造神奇艺术境界的技法。③表现充沛情感的能力。④震撼人心的力量。
解析：本题考查理解重要词句的意义和作用。题干中说“一挥”不是“大画家作画,信笔草草,
一挥而就”,结尾说“对白石老师‘一挥’的题字,我有了更真切的理解”。可见“一挥”是一个褒
扬性的词语,“一挥”的发出者是齐白石,对象是画作。因此,答题时可结合全文,从齐白石作画
的特点这一角度进行提炼。如从第①段“白石老师……‘凭空’自由自在地在纸上涂写”中可
见其有“凭空”作画的风范;从第③段“这些字画……感到最大的智慧和神奇”中可见其有创造
神奇艺术境界的技法;从第⑤段“这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真
挚”和第⑥段“把一个普通中国人的感情画在画里”中可见其画作有表现充沛情感的能力;从
第⑦段“我想不管是谁……都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量……精神为之振奋”
中可见其画作有震撼人心的力量。
3.结合上下文，简要分析第⑦段中“扑面而来”一词的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查赏析有表现力的语言。首先要解说“扑面而来”在句子中的语境义,再写出这
个词语的表达效果,最后分析对主题和情感表达的作用。
“扑面而来”写出了白石老师的画作传递出的情感是那么强烈,传递出的精神力量是那
么震撼人心,表现了画作巨大的艺术冲击力,突出了白石老师高超的艺术造诣，表达了“我”
对白石老师及其作品的热爱。
4.作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_____
（示例）①热爱祖国，热爱人民，热爱和平。②热爱艺术。③做事认真。④勤奋刻苦。
解析：本题通过分析人物形象来考查领悟作品内涵。概括人物的品质要抓住具体事件,如
从第⑥段齐白石答词中的“正因为爱我的家乡,爱我的祖国美丽富饶的山河土地,爱大地上的
一切活生生的生命……原来我追求的就是和平”可见其热爱祖国、热爱人民、热爱和平;从
全文中齐白石对艺术的执着追求、见解深刻可见其热爱艺术；从第③段他写字用尺子反复
量可见其做事认真;从第④段他的砚底经千万次研磨已经很薄可见其勤奋刻苦。选出三点
作答即可。
四、［生活感悟·2021北京］阅读下面的作品,回答问题。
①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是
认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲:“你就不能让
着人家一点 这么不给人家面子，以后谁还理你!”父亲扬起眉毛说:“不给面子，找我下棋的
人也没少，还越来越多呐!”
②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，
也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成
了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。
一次对弈前他严肃地跟我说:“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了
算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我嘴上应承，心里却不以为意。
一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气
地说父亲:“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗 ”父亲说：“那不行，棋有棋的道，下棋
讲究个落子无悔，为啥 棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后谁让着他啊!”母亲摇
了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的
眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说:“再也不跟你下棋了。”
③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔。父
亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。
④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加
烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自
己关在屋子里。父亲若无其事地说:“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀几盘。”
我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说:“你说这些棋子，‘车’能疾行千里，‘马’可蹄
踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒’呢 ”我从未想过这个问题，又
不好意思问。父亲看了看沉默的我说:“你可别看轻了小‘卒’，虽然它每次只能走一步，却
只进不退。对弈搏杀，往往是一‘卒’决胜负。你要是不服气，就来试试!”
⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了
小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说:“意外吧 ‘过河卒子当车使’，‘过河’对卒子来说
是一道坎儿。你现在就是小‘卒’，没过去这道坎儿。怎么样 敢不敢再做一次小‘卒’ ”我瞬
间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。
⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，回家探望父
母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接
到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这
种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。
⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不知
该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚:“爸，跟您下棋真急死人!”父亲像个受了委
屈的孩子一样，嗫嚅着说:“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情景，不
禁鼻子一酸。羞愧、难过、（），一起涌上心头。
⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又
假装懊悔地说:“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。母
亲背着父亲对我说:“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了 ”
⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊!今天
我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义”……
（取材于风疏的文章）
1.文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟:儿时下棋，①__________________
________，让“我”懂得守信的处世之道;高考失利，父亲以小“卒”为喻激励“我”，让“我”明
白了②__________________的道理;父亲生病后，③____________________，是因为“我”领
悟到棋中更有“义”。（3分）
（示例）父亲不许 “我”悔棋
面对挫折决不退缩
“我”故意让父亲赢棋
解析：本题考查理清文章思路,梳理主要内容。首先,题干的关键信息“下棋”点明文章的线
索,“往事”和“感悟”表明要求梳理的内容;其次,依据题干中“儿时”“高考失利”“父亲生病后”
三个时间信息回归文章,找到相应段落（①—③段“小时候”,④⑤段“高中时”,⑥—⑨段“父亲
生病后”）,然后进行精读概括即可。
2.如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词 请结合文章内容简要
说明理由。（3分）
答：___________________________________________________________________________
（示例）敬佩。理由：病中的父亲记忆力衰退了,却始终不忘棋道,让“我”由衷敬佩。
解析：本题考查理解重要词句的意义和作用。作答此类试题,要关注括号所在画线句在文
中的位置,并能发现画线句与前后语境之间的逻辑关联。画线句是“我”的感触,这种感触是
由第⑦段中“我”与大病一场的父亲下棋的情境触发的,进行精读分析可知,画线句括号处填
写“自责”“内疚”“懊悔”“后悔”“敬佩”等表达心情的词语均可。
3.请从“棋义”和“棋王”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理由。（4分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查给文章拟标题,领悟作品内涵。选择文章题目需要结合整篇文章的内容与
主旨作答。从“义”字的本义出发,可以联想到道理和情义,能够与文中父亲在下棋时教“我”
做人的道理和“我”故意让棋的情义形成照应，凸显文章主旨;“棋王”表层含义是指父亲的棋
艺高超,深层含义又指父亲深明棋中的道理,懂得以棋理化人，凸显父亲的形象。
（示例1）选“棋义”。父亲教“我”下棋,更教“我”做人之道,教育“我”成长,这是父亲对
“我”的“义”;为了帮父亲康复,“我”故意让棋,这是“我”对父亲的“义”。以“棋义”为题,点明了
文章主旨。
（示例2）选“棋王”。父亲不仅棋艺高超,更深明棋中蕴含的道理,并用这些道理教育“我”成
长;而“我”后来以“义”报答父亲也正是父亲教育“我”的成果。父亲堪称“棋王”,以此为题突
出了父亲的形象,表意含蓄,令人回味。
五、［生活感悟·2020北京］阅读《抬头看见花》,回答问题。
抬头看见花
①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花散布在土里土气的旧
物之间，甚是生动，我便买来几盆。小巧的花盆里，盛开着毛茸茸的红色小花。这种花在
童年时的乡村很多见，它们叶子碧绿、花开红艳，且日久不凋，乡下人管这种花叫“长寿
梅”。“长寿”是说这花好养活、花期长；称它为“梅”，大概是它开在冬天吧。
②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一盆。已是寒冬，小城万
物萧瑟，这一簇簇鲜艳的“梅花”，在桌案上火焰一般跳跃。同事们都很高兴，王老师大赞:
“以前是抬头看见一堆资料，现在好啊，抬头看见花!”抬头看见花，多么好的意境!当伏案
劳作，忙到头眼昏花、精疲力尽时，一抬头，见桌案上一盆小小的长寿梅生机盎然地开着，
多么令人欢喜!这长寿梅叶子碧绿浓密，几朵花鲜润地高出叶浪，像一些小手臂在跟你打
招呼;数朵花参差地插在叶子间，有环佩叮当般的美感。看到此，心情怎能不澄澈、明朗、
欣悦 肩疼、颈酸、眼累、心乏等等，都被这一盆小花儿给疏解了。
③乡下人在过年时，都要贴对联和红帖，那些小红帖就像寻找窝巢的燕子，落脚在农
家屋檐下不同的角落,上面都写着相同的四个字:抬头见喜。一抬头,是红艳艳的希望，看见
它，就是愉悦，就是欢欣，就是撞进门来的春天。
④我的一位女性好友，每次出门必然化妆并衣着讲究，尤其是在冬天，她穿着色彩艳
丽的大衣，裹着飘逸的丝巾，戴着考究的帽子。她笑着说,我要给生活开朵花!其实，她是
被花治愈的人。几年前，她生病在家，大家都很担心她。有一天，她走到窗前，突然看见
光秃着枝丫的玉兰开花了，那玉兰将一柄花枝探进她的窗框，像画一样美好。
那初绽的玉兰花点燃了她，她的内心一点点融化，从那天开始，她迅速康复。她还告诉我
一个细节，当看见玉兰花开的那个上午，她推开窗子，楼下一个女孩正在仰头看花，目光
对视时，给了她一个真诚甜美的微笑，这笑和花都是治疗她的药引子。所以，她现在也想
成为一枝花，开在严寒的冬天里，把别人心里的冰融化。
⑤一日，孩子在阳台喊:“快看，‘黑森林’开花了!”“黑森林”是我家旁边的原生态植物园，
里面有很多落叶植物，到冬天全都褪去叶子，赤裸着黑乎乎的粗裂枝干，风景单调得很。
眼下隆冬天气,“黑森林”怎么会开花 我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上，还真是闪闪
烁烁地“开”着不少“花”，有的像桃花般粉红，有的像石榴花般鲜艳，也有迎春花一样金灿
灿的，花朵间还有些绿色叶子，看起来春光灿烂。我忍不住好奇，就去看个究竟。远远见
一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她，便笑着解释:“攒下的礼品盒包装纸，都那么
新，那么鲜艳，不如做成花儿，让它们再开一次。”让我惊异的是，老人竟然是植物园大
门口卫生间的看护人。她和老伴一起来我们小城打工，就住在卫生间旁边的小储物间里。
卫生间周围都被她栽满了花，娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流泻，惹人注
目。我曾看到在小储物间里，她和那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上喝酒、吃饺子，两个
老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来
的吧，但是用它们做出的花儿却一样的光彩绚丽。
⑥再从阳台上眺望，那一树树花让我无比温暖，那个往树上绑花的老人似乎也成了一
朵花，她和那些花儿像一轮月亮，照着我和更多人的梦。
⑦我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发时下不了炕，出不了
屋子。他的屋子狭暗，但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮，削出一层层薄
片,翻卷开来像层层花瓣。他拿颜料将那些“花儿”染上各种鲜艳的颜色，然后“栽”在窗台那
一块长满孔洞的皱麻石上。坐在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些
生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰，用来温暖、照耀自己。当他被病痛折磨的时候，
他从苦闷里抬起头的刹那，看见的是鲜艳的花，是人人期待的春天。
⑧抬头看见花!这非常值得期待。在喧嚣忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的时候，
猛然一抬头，与一树花对视，这是多大的幸福啊!但四时有序，花开有时，那一树花开常
常被急骤的风雨打落,被嘈杂的市声淹没。在没有花开的时节，乐观的人们从不等待，他
们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造，让寒冬开花，让枯枝开花，让石头
开花……
（取材于张金凤的同名文章）
1.文章写了很多“花”。这些“花”既指自然界的鲜花,如长寿梅、玉兰花;也指①___________
_______________,如纸花、木花;还指②____________________________,如女性好友、微
笑的小女孩、进城务工的夫妇。（3分）
（示例）人们制作的工艺花
像花一样给他人带来美好的人
解析：本题考查理清文章思路,梳理主要内容。依据题干信息,本文的线索为“花”,同时“既”
“也”“还”三个连词将文中的“花”分为三类并分别举例,据此可以判断出①②处填写的内容应
该是“花”的种类。然后依据横线后面的示例,结合文章内容进行分析概括即可。
2.文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中任选一个，结合上下文，简要
分析其妙处。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查赏析有表现力的语言。题干指定了赏析的角度——对三个“动词”进行赏析。
赏析动词,首先要明确动词的含义;其次要回归语境,看这一动词写出了行为发出者怎样的特
征及其运用的修辞手法等;最后揣摩表达的情感。
（示例1）“撞”在文中有“猛烈”“突如其来”的意思。此处运用了拟人的修辞手法，将
春天人格化，极富动感地写出春天到来的情景，表现出人们追求幸福和美好生活的愿望。
（示例2）“探”在文中有“主动伸入”的意思。“探”字运用了拟人的手法，赋予了玉兰花以
情感和生命,它将美开进了好友的心里,温暖了好友的心灵。玉兰花传递美的行为也让好友
树立了“给生活开朵花”的生活态度，体现出花带来了生命的希望。
（示例3）“栽”字说明老人是把木花当作真花一样看待的,老人栽种的其实是幸福,是希望,
形象地表现出身处困顿之境的老人仍不忘对美好的追求,传递出老人积极乐观的生活态
度。
3.纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花 请结合最后一段的相关内
容谈谈你的理解。（4分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查理解重要文段的意义和作用,领悟作品内涵。首先依据题干找到对“纸花”
“木花”的描写段落,明确这部分内容并不只是在写“花”,更是在突出制作“花”的人;其次分析
最后一段,不难发现“在没有花开的时节,乐观的人们从不等待,他们用自己的双手和智慧,用
纯洁而向美的心灵去创造”一句正是对制作“花”的人的赞美。所以写纸花、木花,实际上是
在赞美“花”的制作者的乐观、智慧和纯洁而向美的心灵，深化了文章的主旨。
（示例）最后一段写到了在人生面临困境时,要学会创造美好,温暖和照亮生活。写纸
花、木花,是为了表现制作这些花的人,他们虽然身处艰辛和困顿之境,但也能够积极创造美
好,乐观面对生活。这部分内容深化了文章主旨，表达了对创造纸花和木花，积极乐观地
生活着的人们的赞美。
考点梳理 母题讲解
一、［生活感悟·2022房山一模改编］阅读《一个陌生人》，完成试题。
一个陌生人
奔流星
①每到冬天，我就会想起冰天雪地里的那位陌生人，想起那年零下30摄氏度的绝境里，
他给予我的拯救和温暖。
②已经忘记是什么生活琐事了，只记得那时无比消沉，觉得人生完全没有了颜色。于
是，独自出游成了我最愿意做的事。
③所以，虽然王师傅一再警告我，大雪封山非常危险，我仍一意孤行。
④王师傅是我的司机，看上去敦厚、不善言辞。可是，现在我们一直在为此事争执。
他企图劝服我放弃这个冲动而危险的计划，却总是被我激烈地打断，我固执而不可理喻。
王师傅说：“小姑娘，已经封山了，绑了防滑链也不一定能进去。万一出什么事，是叫天
天不应，叫地地不灵啊！”这个我知道，进山就是盲区，高寒稀氧，风险当然会有。王师
傅又说：“我去给你请个高山向导吧。本来我可以陪你，可是不巧感冒了。现在年纪大了，
也不太敢上了。”我回绝了。请向导费用太高，况且我认为没必要。
⑤由于他一再拦阻，我很不快。我甚至认为他突出困难就是为了加价，否则，一个司
机何必对顾客担心那么多呢？
⑥于是我发出最后通牒，他若不去，我一样可以包到其他的车。我们可以提前终止合作。
⑦他叹息一声，服从了。
⑧于是我们达成了这桩买卖。我要去的地方冰舌部位海拔4300米，冰峰海拔5150米，
冰层平均厚度78米。一路上，王师傅看上去忧心忡忡。他告诉我，车只能上到3700米，我
将独自完成剩下的攀爬。他担心我有高原反应，也忧虑我孤身一人的处境。我却毫不在意。
⑨次日清晨出发，他给我带了防寒服，还有苹果和馕。我道了谢，但是未接受。十点
半到山下，我拿了瓶水，没有背包，还忘了戴雪镜，就独自走了，甩下我的司机。我想我
们之间稀薄的交情大概已经随着这一路的缄默和我的冥顽而消失殆尽了吧。
⑩那瓶水拿在手里没多久就结了冰。我一个人走，感到茫然，走了整整一个小时才看
到冰山，而从看见到抵达，又花了一个半小时。我大脑一片空白，眼睛因为强光而流出眼
泪，泪水迅速在睫毛上结冰。终于在踏上冰川的瞬间，有种模糊而迟钝的高兴。冰川泛着
玻璃的介质，耀眼而锋利。
我坐到一个冰裂缝旁，昏昏欲睡。十几分钟后我突然惊醒，想起在高寒稀氧地带
千万不能睡着，我费力攀上了碎石坡，紧接着开始感觉不舒服。
我感到胸闷、头晕，肢体失去平衡。时间是下午两点半，我预备下撤，但是力不
从心，我惊恐地意识到可能撑不到山下了。因为至少还需要两个半小时才能回到停车的地
方，我能熬过这漫长的150分钟吗？一种从未有过的求生意识强烈地冲击着我。在面临死
亡的一瞬间，我终于意识到自己是多么渴望生存！我想到山下王师傅的百般劝阻和叹息，
想到千山万水外的家人，想到自己刚刚开始的年轻生命。
在海拔5000米的雪山，我懂得了懊悔。我预备竭尽全力去争取生机，即使不能抵
达，也算是我为自己的一意孤行付出的代价吧。
就在这时，我看到了我的司机王师傅。
山风把他的黑棉袄吹得变形，只见他__________，却还是焦急而努力地向上攀登，
在看见我的一瞬间高兴得大叫了出来。
他来找我了！
这是位年近六十的老人，还正患着感冒（感冒是高海拔地区的危险病症），这是
个素昧平生的善良的人，两天来忍受着我的固执和傲慢。可他，还是冒着生命危险，跋涉
了近四个小时来找我！他什么都没说，只是递给我些饮料和食物，并且乐观地大声唱歌和
说话，让我集中注意力。他陪同我一路下撤，就像父亲一样护卫着我，直至安全地带。
重又坐回到温暖的车里，我看着他的背影，却突然无语了。我想起来，他说过开
车虽然是为了挣钱，但钱要挣得安心，既然把我带进来就要把我平安带出去。可是当时我
竟只是毫不信任地敷衍一笑！可他终于用行为修正了我的看法，拯救了我的生命。
我真的无法表达那种绝境逢生的感受。回程时我高原反应仍很重，一阵阵地发冷、
恶心，但，终究得救了，无论是生命还是心灵！
原来世界上最冷的冰川，藏在自己的心里，但只要陌生人的一束纯挚温情，就足
以融化。
（选自《震撼中学生的101篇小小说》，有删改）
1.这篇小说记述了“我”和一个陌生人的故事。刚见面时，①____________________，他百
般阻止；同行路上，“我”对即将面临的处境毫不在意，②____________；冰川上，③____
____________________________，他冒着生命危险来找“我”。（3分）
“我”执意要冒险上山
他忧心忡忡
“我” 惊恐地意识到可能撑不到山下
评分标准 共3分，每空1分，意思对即可。
答题思路：
一、浏览文章，找线索，抓标志：抓住文中关键词“我”和“陌生人”。
二、审题干，理清文章思路：依据题干将全文20个段落大致分为三部分。①—③段对应
“他百般阻止”，④—⑧段对应“毫不在意”，⑨— 段对应“他冒着生命危险来找‘我’”。
三、结合具体内容进行概括：根据第②段的“独自出游”，第③段的“大雪封山”“一意孤行”
等词句推断①处应填“‘我’执意要冒险上山”。根据第⑧段中“王师傅看上去忧心忡忡”一句
判断②处应填“他忧心忡忡”。根据第 段的内容推断③处应填“‘我’惊恐地意识到可能撑
不到山下”。另外，此题还需要参考题干的格式与内容，扣住关键语句来进行简洁概括。
考点1 理清文章思路，梳理主要内容
2.结合上下文，在第 段的横线上填写描写神态或动作的词语，并说明原因。（3分）
答：__________________________________________________________________________
___________________________________
（示例）满面通红；这处神态描写，写出了王师傅在身患感冒的情况下，历经近四个小时的跋涉来找“我”时的艰难样子。
评分标准 共3分，词语恰当1分，结合上下文说明理由2分，意思对即可。
答题思路：
一、明确答题方向：人物的神态或动作，其实都是其心理活动的外在表现，所以解答此题
可以从分析王师傅当时的心理入手，然后用恰当的词语概括。
二、锁定关键词句：结合后一句“却还是焦急而努力地向上攀登”，可以合理推测王师傅在
生病状态下的动作、神态。
三、结合语境，恰当阐释：结合以上分析选用恰当的反映神态或动作的词语，此题可填
“步履蹒跚”“满面通红”等词语，写出王师傅在身患感冒的情况下，历经近四个小时的跋涉
来找“我”时的艰难样子。
考点2 理解重要词语的意义和作用
3.请任选角度分析第 段画线句子的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，修辞1分，结合内容分析1分，情感1分，意思对即可。
文中画线句采用了排比的修辞手法，连用三个“想到”，体现出“我”被困雪山时的复
杂情感，有因自己不听王师傅的劝阻的后悔，有对家人的思念，有即将失去年轻生命的不
甘，充分地表达出“我”懊悔和不甘的心情。
考点3 赏析有表现力的语言
答题思路：
一、明确赏析角度：语言的表现力一般从表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法、结
构手法）、字词、句式、主题情感等角度进行考查，需结合文章内容分析作答。本题要抓
住画线句中的三个“想到”，从排比修辞的角度入手分析。
二、分析手法的基本作用：如运用比喻能生动形象地表现事物的某些特征。文中画线句运
用排比的修辞手法，语势强烈，抒发了浓厚的情感。
三、分析语言对情感或主题表达的作用：大多数手法都有表达情感的作用，应结合情感表
达进行分析，如本文中作者的思念、懊悔、不甘等情感。
4.文中“我”认为王师傅不仅拯救了自己的生命，还拯救了自己的心灵，王师傅的哪些品质
让“我”发出了这样的感慨？（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，答出任意两个要点2分，结合内容1分，意思对即可。
（示例）①关心他人：王师傅面对“我”这个陌生人的一意孤行，多次好言相劝。②
舍己为人：在自己感冒的危险情况下，只身一人到雪山上寻找“我”，解救“我”。③讲良心：
明知道雪山危险，却还是去救“我”，只为对得起良心。
考点4 分析人物形象
答题思路：
一、抓住具体的人物描写方法：看肖像描写、语言描写、细节描写等，抓住最能凸显人物
思想性格的内容。如本文中第④段对王师傅劝阻“我”时的语言描写，第 段对王师傅
独自上山救“我”时的动作描写等，从人物的言谈举止，看人物的形象特点。
二、提炼概括人物特点：找到文中描写人物的句段后，尽量用四字词语概括其特点，再结
合内容分析。如人物特点为“关心他人”，结合内容分析为“王师傅面对‘我’这个陌生人的一
意孤行，多次好言相劝”。
5.结合全文内容，说说你对最后一段的理解。（4分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共4分，结合内容2分，理解2分，意思对即可。
“我”因为生活琐事而意志消沉，并且拒绝别人的关心，不听别人的劝导，心里像是
藏了世界上最冷的冰川。王师傅的温暖融化了“我”心中的冰川，不仅挽救了“我”的生命，
还让“我”对生活重拾信心，对生命燃起新的希望。
考点5 领悟作品内涵
答题思路：
一、审清题干，明确方向：明确题目要求针对哪一段或哪几段说出理解，是否需要联系自
己生活实际等。本题中需要结合“全文内容”谈自己对“最后一段”的理解。
二、理解指向作品内涵的重要词句的基本含义：重点理解“冰川”“融化”等词的含义，从中
读出“我”因为生活琐事而意志消沉，并且拒绝别人的关心，不听别人的劝导。要弄懂文章
的人物、内容、主题。
三、结合文章内容与主题具体阐释：必须紧扣文章内容与主题回答。要注意把文章的主题
思想或情感在答案中体现出来。如“王师傅不仅救了‘我’的生命，还让‘我’对生活重拾信心，
对生命燃起新的希望”。
二、［童年回忆·2023丰台二模］阅读下面这篇文章，完成题目。
淮草地
①村子的西南地，长着成片成片的淮草。据老人讲，这块地冬旱夏涝，不适合种庄稼。
生产队一合计，种庄稼不行，干脆种淮草算了。
②我那时不清楚这种蓬勃生长的植物为啥叫淮草。长大后，才知道我们这里属于淮河
流域，或许这是它得名的缘由吧。可淮河流域生长的草多了去了，为何唯独它叫淮草？后
来，查阅资料得知，它的学名叫黄背草，最适合造纸和盖屋。但如何得名，仍不甚了了。
③小时候，我们这里住的都是茅草房。虽叫茅草房，上面盖的却是这种淮草，而不是
柔弱的茅草。茅草房建筑用材虽然简陋，但建造起来其实并不简单：地基用石头、白灰、
粗沙垒就，墙壁用富含淮草根的土坯砌成，上梁用扒钉咬紧的原木搭架，盖上高粱秸秆织
成的长席，平铺一层厚厚的淮草，房屋四角坐上小青瓦，这才大功告成。这些建材中，最
易得的，就是淮草。
④淮草是最体贴百姓辛苦的，它不娇嫩、不做作。春风刚刚拂过，嫩黄色的长叶子就
从干枯的一墩墩的淮草根处探出头来，渐渐变成翠绿、深绿。布谷鸟鸣叫的时候，淮草已
长到齐腰高，葱葱郁郁。
⑤夏日，雨后，我们这些孩子往往会结伴前往淮草地。一踏入它的领地，淮草立刻把
我们紧紧地包裹。刚才成群的小伙伴，转瞬失去了踪影。淮草，铺天盖地向我涌来。我既
兴奋，又害怕，漫无目的地在草丛里穿行。一只螳螂“扑棱棱”地飞到脸上，打得我生疼，
我哇的一声哭了起来。小伙伴们马上围拢过来，我立即止住哭声，随着小伙伴，冲入草海。
⑥我们可不是贪玩，而是为了采摘淮草地赐予我们的美味——蘑菇和地软。密密的淮
草地里可是有蛇的，那是有毒的土斑蛇。为了防止被它咬伤，我们通常拿着树枝，一边敲
打一边前行。寻到淮草较为稀疏的地方，我们便四散开来，寻找白白嫩嫩的蘑菇。
⑦蘑菇喜欢和我们捉迷藏，它们大都散落在杂乱的腐叶周围，不易被我们寻到。这时，
找到它全凭运气。有时，正用树枝敲打着淮草，眼前猛然一亮，只见三两朵白嫩嫩的小伞
从枯叶间隙静静地探出头来。我不敢声张，悄悄蹲下身子，拨开枯叶，小心翼翼地把两朵
小伞拔出，拢在手心，兴奋地对小伙伴们喊道：“瞧，蘑菇，我找到蘑菇了！”【甲】小伙
伴们马上围拢过来，一起把目光投射到我的小手上。
⑧双印不服气地说：“这有什么，我一会儿就会找到比这更大的。”这牛可不是吹的，
不大一会儿，他就在这附近采得几个大一圈的蘑菇。此时，我也只有眼羡的份了。
⑨蘑菇不好找寻，我们就开始采地软菜。这是一种颜色模样都与木耳极为相似的野菜，
只不过比木耳薄，比木耳平展一些罢了。它似乎是和雨水相伴而来的，雨水至，它也至。
【乙】一簇簇，一丛丛，喜气洋洋地铺在淮草地的表层。我们放下竹篮，伸开双手，成把
成把地往竹篮里捧。不多久，每人都是满满的一篮子地软菜。
⑩收获满满，但我们是不会就此回家的。把竹篮往淮草地中一【丙】______
（A.藏 B.丢），我们便奔向淮草地西边的一条浅浅的沟里。这里生长着一种学名叫“白茅”
的茅草，它没有淮草高挺的茎叶，叶子却比淮草长得丰茂。不过，这有什么区别——我们
关注的，是茅草顶上被嫩叶包裹着的“茅烟”。
下了沟，抽出茅烟，剥开裹着的叶子，露出细细的如棉花糖般的绒芽。含在嘴里，
软软的，甜甜的，无比惬意。如果有小铲子，还可以顺着茅草，挖出白白细细的茅草根。
这种茅草根，我们叫它甜甜芽。甩掉甜甜芽根须上带的土块，在手心里捋两下，就急急地
塞进嘴里，猛嚼几口，甘甜无比。这滋味，可比啃玉米秆强多了。
看看天快晌午，我们结伴回家。晚上，美美地吃着凉拌的地软菜，品着鲜香的蘑
菇汤，真是至高无上的享受。
（取材于徐世奎的同名文章）
1.作品内容紧紧围绕淮草地展开。作者先写淮草，讲述种植淮草的原因，①____________
______________，交代把淮草作为建房材料的原因；然后写淮草地，到了夏季，淮草长势
旺盛，淮草地成了孩子们的乐园，孩子们冲入“草海”，在那里采摘蘑菇、②__________、
③__________________。（3分）
（示例）探寻淮草得名原因
采地软菜
吃白茅的绒芽和根
评分标准 共3分，每空1分，意思相近即可。
考点1 理清文章思路，梳理主要内容
答题思路：
一、浏览文章，找线索，抓标志：文中反复出现的高频词“淮草地”，即为文章线索，全文
围绕其展开叙述。
二、审题干，理清文章思路：抓住题干中的提示性信息“先写淮草”“然后写淮草地”，可把
文章划为两个层次，再将应填内容与文段对应，①（②段）、②（⑨段）、③
（⑩— 段）。
三、结合具体内容进行概括：第②段围绕淮草的名字展开叙述，①可概括为“探寻淮草得
名原因”；同理，②③可分别概括为“采地软菜”和“吃白茅的绒芽和根”。
2.选出填入文中【丙】处横线上最恰当的词语，并说明理由。（2分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共2分，内容1分，分析1分，意思对即可。
（示例1）选“藏”。蘑菇和地软菜都是通过孩子们的辛苦劳动采到的，更何况，蘑菇
不易被发现，采到全凭运气。因此，孩子们对劳动成果十分爱护和珍视，“藏”更能表现孩
子们的心理。
（示例2）选“丢”。下文写道“奔向淮草地西边的一条浅浅的沟里”，可以看出孩子们要去
吃茅烟甜甜的绒芽和茅草根的迫不及待，“丢”更贴合孩子们当时的心境与活泼的性格。
考点2 理解重要词语的意义和作用
答题思路：
一、明确答题方向：题目提供的两个词“藏”“丢”均为动词，主语是“我们”。可见，该动词
体现了人物的动作和心理。答题时应以分析人物心理为方向。
二、结合语境，恰当阐释：上文提及“收获满满”，提示了可用“藏”来表现孩子们内心对劳
动成果的珍视；下文提及“奔向淮草地”，提示了可用“丢”来表现他们心情的激动和迫切。
再结合具体内容进行阐释即可。
3.文中【甲】【乙】两句富有表现力，请任选一句进行赏析。（2分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共2分，选择词语并结合语境分析，意思对即可。
（示例1）选【甲】。“马上”体现出小伙伴们得知“我”找到不易发现的蘑菇时回应的
迅速，“围拢”写出了大家团团围住“我”和蘑菇的情景，“一起”“投射”则写出大家对“我”寻
到蘑菇的惊奇和羡慕。
（示例2）选【乙】。“一簇簇”“一丛丛”“铺”写出了地软菜繁茂的长势，“喜气洋洋”用拟
人的手法，表面描写地软菜，实则表现孩子们发现大量地软菜时的惊喜、开心和满足。
考点3 赏析有表现力的语言
答题思路：
一、明确赏析角度：语言的表现力一般由关键词语、修辞、句式、描写手法等体现。因而，
可从甲、乙句中的“围拢”“一起”“投射”“一丛丛”等词，“喜气洋洋”的拟人修辞等入手赏析。
二、分析手法的基本作用：本文甲句中“围拢”等词的描述对象是“小伙伴们”，写出了小伙
伴们团团围住“我”的情景。乙句“一丛丛”写出了地软菜繁茂的状态。
三、分析语言对情感或主题表达的作用：大多数手法都有表达情感的作用，应结合情感表
达进行分析。例如，甲句“投射”写出大家对“我”寻到蘑菇的惊奇羡慕，乙句“喜气洋洋”用
拟人手法写出了孩子们的惊喜、满足。
4.请结合全文内容，谈谈你对文章结尾“至高无上的享受”的理解。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_________________________________________________________
（示例）“至高无上的享受”中包含蘑菇汤与地软菜味道的鲜美，品尝自己劳动成果的满足，与同伴一同嬉戏玩耍的快乐，小伙伴之间纯真的友谊。
评分标准 共3分，写出任意三点即可得满分，意思对即可。
考点4 领悟作品内涵
答题思路：
一、审清题干，明确方向：明确题目要求针对哪一段或哪几段说出理解，是否需要联系实
际等。本题需结合“全文内容”谈自己对“至高无上的享受”的理解。
二、理解指向作品内涵的重要词句的基本含义：要理解记叙文的内涵，首先需理解题目、
首尾段、议论抒情句等作品内涵载体的基本含义。“享受”在文中的基本含义是对美食与玩
乐的享受。
三、结合文章主题思想深入阐释：要注意把文章的主题思想或情感在答案中体现出来。结
合前文，孩子们“享受”的不仅是食物与玩乐，更“至高无上的”则是分享劳动成果的满足与
伙伴间的情谊。
考点训练 子题针对练
一、［社会温暖·2022昌平二模改编］阅读《蘸汁豆腐》，完成试题。
蘸汁豆腐
①公司对面新餐馆开张，中午几个同事约在一起，过去吃午饭。
②进门，一个女孩笑意盈盈地迎上前来，领我们入座。
③女孩穿蓝色碎花上衣，蓝布裤，阔阔的裤脚，黑布鞋，蓝头巾，是店里的特色店服，
和她神情中那几分乡村女孩特有的羞涩很相衬。
④十八九岁的样子，声音干净甜美，笑容真诚饱满。
⑤把菜单递过来，我们凑在一起翻看，有同事问：“小妹，有啥好吃的，推荐一下。”
⑥女孩抿抿唇，简单报了三两样特色菜，然后说：“我们店的蘸汁豆腐不错的……豆
腐嫩、味道纯又有营养……女孩子吃了可以美容，还不长胖……点一份吧。”
⑦不像介绍其他菜品，一份蘸汁豆腐，她用了好多词来形容，口气也有点迫不及待。
⑧“是招牌菜吗？”我抬头问她。
⑨她的脸忽然有点儿红了，摇头，小声说：“不是的。不过……”语气又【甲】起来，
“不骗大家，真的很好吃，可以尝一尝啊。”
⑩我们都笑起来，菜单上，一份蘸汁豆腐不过6块钱，实在不是太值得去推荐，碍于
面子我们要了一份。
菜陆续上来，包括那盘豆腐，尝了一口，味道的确不错。
不似市场上卖的豆腐那样水，这豆腐颜色好看，味道也纯，像小时候吃过的那种
老豆腐，蘸的调味汁是韭花，也像自己家里做的，味道很纯正。
女孩没有撒谎，这道蘸汁豆腐虽不是店中招牌菜，但的确可口。
这时邻座来了其他顾客，女孩去招呼他们，我听到女孩又向他们推荐蘸汁豆腐。
后来，我们常常来这家饭馆吃午餐，女孩已认得我们，不再刻意推荐，但总要试
探着问上一句，“还要蘸汁豆腐吗？”问完了，脸依然会微微泛红。
我们偶尔也会拒绝，但大多时候会要上一份，这样一道菜花不了几个钱。我常常
听到她对新顾客介绍这道菜，用词越发丰富，说起来越发流畅，只是不知什么原因让她这
么卖力地推荐。
那天有同事过生日，我们要了个小单间，没想到服务的还是她。
她说有个负责包间的女孩请假了，她来替。因为有热闹事，我们破例要了贵一些
的菜，点完菜她没马上出去，忽然抬起头小声问，“今天不要蘸汁豆腐了吗？”
我们先愣了一下，然后都笑起来，成心要逗逗她，我问：
“为什么总介绍那道菜？是不是卖多了，你能拿提成啊？”
她的脸登时红起来，不是以往那种羞涩的红，而是着急地涨红了，慌忙地摆着手：
“不，不是的，不是那样的……”
“那为什么呢？”同事说，“你要不说原因，以后我们再也不吃蘸汁豆腐了。”
女孩的唇又抿起来，低着头，沉吟一小会儿，小声说：“我说了，你们不许说出去。”
得到我们的保证后，她才说：“这些豆腐是我爸做的，韭花是我妈做的。我来城里
打工，他们不放心，也来了，在城里租了间小房子做我们家乡的豆腐和韭花。我来饭店上
班，店里管食宿，爸把做好的豆腐送到这里来，这样，他们每天都能来看看我。开始老板
不想要，爸求了半天，老板才答应卖一段时间看看，如果卖得好，就一直要，不好就算
了……老板不知道我是他女儿……”
窄小的空间，只有女孩细细的声音，在描述一个关于爱与生存的温暖画面：一个沧
桑的男人，在城市的某个角落，和妻子一起，每天泡豆子、磨豆腐、做韭花，然后大清早
蹬着三轮车赶到这家餐馆；而他们心爱的女儿不管睡得多晚，也总会早早起来，装作无意
碰到，帮着把豆腐抬到后厨。没有人时，母亲会飞快地取出一些小点心、水果，或者换洗
的衣服，塞到女孩手里。而隔一段时间，女孩会塞给母亲一些她打工赚来的钱。那些钱，
他们要攒起来，在家乡盖栋新房子，母亲还会留一些，做女孩的嫁妆。
女孩不再说话，【乙】地看着我们。
好半天，竟然没人说话，最后还是过生日的小何打破沉默，说：“今天我生日，请
大家每人吃一份蘸汁豆腐。”
女孩诧异地看着她，慌忙摆手：“别，别，姐姐，豆腐吃多了会腻的。”
“小妹，我们爱吃。”小何说。
“真的爱吃。”我们跟着附和，然后催她，“快写上啊，一人一份。”
女孩站在那里，看着我们，眼泪忽然掉了下来，她边擦边不好意思地笑，擦完眼泪，
拿着单子跑了出去。
从那以后，每次去吃饭，不管能不能遇到那个女孩，我们都会主动点一份蘸汁豆腐，
并告诉所有相熟的人，如果去我们单位对面的家常菜馆吃饭，请一定要点一份蘸汁豆腐。
（有删改）
考点1 理清文章思路，梳理主要内容
1.文章围绕“蘸汁豆腐”写了女孩和我们之间的故事。女孩首次向我们推荐蘸汁豆腐，
①________________________；后来女孩试探着推荐蘸汁豆腐的时候，我们大多都会要上
一份；②____________________________，小何为我们每人点了一份蘸汁豆腐；从那以后，
不管能不能遇到那个女孩，③____________________________________。（3分）
我们碍于面子，要了一份
女孩讲述推荐蘸汁豆腐的原因
我们去吃饭时都会主动点一份蘸汁豆腐
评分标准 共3分，每空1分，意思对即可。
考点2 理解重要词语的意义和作用
2.请你在【甲】【乙】两处选择一处，补充一个词语，并结合语境简要说明理由。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，词语1分，理由2分，意思对即可。
（示例1）【甲】急促（急切、迫切）
理由：因为顾客疑惑蘸汁豆腐是不是招牌菜，女孩担心父母制作的豆腐和韭花失去销路，
从而与家人分离，所以语气很急促。
（示例2）【乙】怯怯（羞涩、羞怯）
理由：女孩多次推荐蘸汁豆腐，因为怕“我们”产生误解而说出真相，她担心父母制作的豆
腐与韭花失去销路，从而与家人分离，所以内心是怯怯的。
考点3 赏析有表现力的语言
3.结合文段，任选角度分析文中画线句子的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，手法1分，结合内容分析1分，情感1分，意思对即可。
文中画线句描写了女孩的神态和动作，“眼泪忽然掉了下来”是因为我们每人都点一
份蘸汁豆腐的举动让女孩感动。“边擦边不好意思地笑”，表现了女孩既感动又开心的状态，
充分地体现出人与人之间的关怀与温情。
考点4 分析人物形象
4.文中的女孩给我们留下了深刻的印象，请结合文章内容分析女孩的形象特点。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，答出任意两个要点2分，结合内容1分，意思对即可。
①羞涩。向顾客推荐蘸汁豆腐时，女孩常常脸红害羞。②善良孝顺。女孩向顾客讲
述自己推荐蘸汁豆腐是为了自己的父母。③善解人意。当小何要请每个人吃一份蘸汁豆腐
时，女孩不赞同，主动为顾客考虑。
考点5 领悟作品内涵
5.文中“蘸汁豆腐”饱含丰富情感，请结合文章内容谈谈你的理解。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_____________________________
①承载着一位女孩的懂事与善良；②蕴藏着一个幸福温暖、勤于奋进的家庭；③见证着人与人之间的友善和关怀。
评分标准 共3分，答出任意两个要点2分，结合内容1分，意思对即可。
二、［祖国之美·2023朝阳二模］阅读下面这篇文章，完成题目。
梅岭之恋
①想念梅岭已久。
②最早的想念，始于50多年前的中学时代，读过了陈毅的《梅岭三章》后。梅岭，便
幻化成我青春时期一个向往的意象。梅岭古道，特别是梅岭关楼那面巨石上雕刻的“梅岭”
两个红色大字，如一面旌旗，常会浮现在眼前，随风猎猎飘动。
③四年前，我曾经由梅岭山脚隧道去江西。只见隧道这边密布阴云，风雨大作，隧道
另一端却阳光灿烂，仿佛什么都没有发生。此刻我脑中不禁浮现一句古诗“八面风来山镇
定”，梅岭阅尽春秋，淡然自若。
④今年初冬，我终于登上了梅岭。山间阴云四合，岭南漫山草木的绿色，显得格外深
沉浓郁，不似江南烟雨中的草木那般水嫩轻浮。梅岭是一部大书，而非一首小诗。登梅岭，
不像登别处的山，你不是来游玩观赏风景的，而是来感受历史和参拜英雄的。
⑤出现在眼前的古道，让我一步跌入前朝——那种鹅卵石铺就的斑驳古道，虽然经过
了整修，却依然存有古迹古风，千年风雨的侵蚀所留下的悠久岁月的皱褶，是历史镌刻下
的印迹。【甲】这条蜿蜒向上的古道，仿佛可以一直通向天上，也可以通向历史的深处。
这条古道，如一部宏大的乐章，乐章中的华彩部分，就是梅岭的关楼。
⑥慢慢地爬，不要急着一下子就看到关楼。我忽然觉得自己有点儿像晚年的音乐家柏
辽兹，千里迢迢赶去见年轻时的恋人，虽然明知她已经苍老，依然充满激动，充满期待，
按捺不住急迫的心情，却也不由得放慢了脚步。在幽幽古道中前行，仿若在历史长河中穿
行，梅岭的英雄走入脑海。
⑦梅岭的英雄，最早的一位要数唐代的张九龄。如果不是他向唐玄宗谏言开凿梅岭古
道，我们便不会有这样的机会与历史邂逅。位于大庾岭的梅岭，界分广东和江西，它海拔
不高，却地势险峻，以那时的条件开凿这样一条山道，可以想象有多么艰难。清代诗人杭
世骏曾写下这样的诗句：“荒祠一拜张丞相，疏凿真能迈禹功。”当年就是因为这条古道，
南北交通才得以连接，可谓“沉沉一线穿南北”。
⑧苏东坡也应该算作梅岭的一位英雄。他当年一路被贬，就是过梅岭到惠州的，再贬
至海南。十几年后，好不容易等到大赦，又是要过梅岭回到中原的。尽管来时明明知道
“问翁大庾岭头住，曾见南迁几个回”，却依然为梅岭留下明艳照人的诗句：“不趁青梅尝
煮酒，要看细雨熟黄梅。”苏东坡算是一位悲剧式的英雄。
⑨对于我而言，梅岭英雄的代表，是陈毅。他为梅岭留下的《梅岭三章》，可以说是
前无古人、后无来者的绝唱。那时陈毅在这里打游击，被围20余天，写下了这三首绝命诗，
表明自己献身革命的决心——当年的陈毅，只有36岁。他的《梅岭三章》写得确实好，尤
其是第二首：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”
那时还是中学生的我读得热血沸腾，觉得只有这样的诗才配得上这样的山，只有这样的山
才配得上这样的诗，这样的山真的是英雄的山。
⑩走到半山腰，我看到一块巨石上刻着《梅岭三章》，用的是陈毅的手书。面对这巨
大的诗碑，我站立良久，仿佛看到年轻时的自己。惭愧的是如今的我已两鬓斑白，旧日的
热血情怀与昂扬诗情还剩下多少呢？不仅是我自己，后死诸君，是否还在一往无前地那样
“多努力”？我想起了放翁的诗句：“气节陵夷谁独立，文章衰坏正横流。”顿时心羞面涩。
终于爬到了山顶，梅岭关楼就在眼前，那么熟悉，又那么陌生；那么亲切，又那
么肃然。【乙】关楼是用一块块巨大的岩石垒成的，漫长时光的剥蚀和打磨，使之光滑如
镜，呈现出沉稳的苍黑色。有的石缝里长出青苔，湿润而清新。抬头仰望，天色阴沉，山
色蓊郁，幽深莫测。往下望去，古道沉默，静若处子，又好像随时可以动如脱兔，腾空跃
起。关楼南面的门额上有“岭南第一关”，两旁有对联：“梅止行人渴，关防暴客来”；关楼
北面门额上的“南粤雄关”，特别是巨石上雕刻的“梅岭”两个红色大字，光彩照人。这一切，
我中学时代在画片上都见过，如今真的呈现在眼前时，我的青春记忆一下子复活了。
遗憾的是，古道两旁的梅花没有盛开，但是转念一想，没有漫山梅花盛开的鲜艳
色彩，但多了一点历史积淀下来的底色。也正因此，沉郁的山色能和苍黑色的关楼融为一
体，连“梅岭”那两个红色大字，也愈发显得夺目……
（取材于肖复兴同名文章）
考点1 内容理解
1.行走于梅岭古道，作者想起了对梅岭有重要意义的英雄人物。请阅读第⑥—⑩段，说说
他们有哪些与梅岭相关的英雄事迹。（3分）
答：__________________________________________________________________________
___________________________
（示例）①张九龄谏言开凿古道。②苏轼流放和大赦时途经梅岭，留下诗句。③陈毅被围困梅岭，写下绝命诗。
评分标准 共3分，每点1分。
考点2 理解重要词语的意义和作用
2.作者认为“梅岭是一部大书，而非一首小诗”。阅读全文，说说你对“大书”有哪些理解。
（2分）
答：__________________________________________________________________________
_____
（示例）①有悠久的历史。②有厚重的文化底蕴。③有豪迈的气概。④有沉郁的景观。
评分标准 共2分，答出1点1分，答出2点即可。
考点3 赏析有表现力的语言
3.文中【甲】【乙】两处画线句分别是对梅岭古道和关楼的描写。请任选一句，结合文章
内容做简要品析。（2分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共2分，指出写法1分，指出事物特征1分。
（示例1）【甲】句用夸张的手法极言古道之长与险峻，也写出梅岭古道存有古迹古
风，承载了悠久的历史。
（示例2）【乙】句中写了“苍黑色”的岩石，“光滑如镜”的石面，作者用沉郁的色调与比
喻的修辞，写出关楼的岩石经历了漫长时光的剥蚀与打磨，突出关楼厚重的历史感。
考点4 领悟作品内涵
4.学校文学社编写的散文集有下面三个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内容
谈谈你的理解。（3分）
【甲】且行且思 【乙】寻梦之旅 【丙】历史记忆
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
（示例1）选【甲】。作者一边攀登一边追忆，不仅写了自己的登山经历和实现少年
时期梦想的心理，还写了梅岭悠久的历史文化，以及与梅岭相关的英雄人物。适合放在
“且行且思”专题之中。
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
评分标准 共3分，结合内容2分，分析1分。
（示例2）选【乙】。根据第①段“想念梅岭已久”可知“梅岭”是作者的一个梦；结合第④
段“今年初冬，我终于登上了梅岭……登梅岭，不像登别处的山，你不是来游玩观赏风景
的，而是来感受历史和参拜英雄的”可知，作者登梅岭不是游玩观赏风景的，而是来寻曾
经的梦——历史和英雄。适合放在“寻梦之旅”专题之中。
（示例3）选【丙】。根据第④段“今年初冬，我终于登上了梅岭……登梅岭，不像登别处
的山，你不是来游玩观赏风景的，而是来感受历史和参拜英雄的”可知，作者此行的目的
是感受历史和参拜英雄；结合第⑤段“出现在眼前的古道，让我一步跌入前朝”描写古道历
史和后文回忆张九龄、苏轼、陈毅等历史人物可知，适合放在“历史记忆”专题之中。
第四部分
/
专题2 记叙文阅读
5年中考
真 题 导 向
考点突破
子 母 题 讲 练
一、［名家大师·2024北京节选］阅读《海内存知己》,完成各题。
海内存知己
①前天到医院去探望巴老。坐下不久，曹禺来了。这是我最近第二次在医院里看到他。
一年来，几次与曹禺相遇都在巴金家里。他们是老朋友，谈起天来热烈而随便，海阔天空
地说着许多事情。坐在一旁听他们谈话真是一种快乐。他们对谈，有时也争论。曹禺的耳
朵不大好，戴着助听器也还要时时把头凑到巴金身边去，因此巴金说话时就比平常更放大
了声音。我坐在对面，他们就像发表演讲似的，对着我这个唯一的听众，摆出他们的看法，
好像时时想打动、说服我。这真是非常地有意思。
②记得是1946年，在霞飞坊巴金家里，我第一次见到曹禺。他是我敬重的剧作家和前
辈，他在南开中学搞演剧活动，是在我进入这个学校的六七年以前。1946年，他好像正在
导演他自己写的电影《艳阳天》，剧本同时也在文化生活出版社出版。我得到一册签名本，
顺便请他写字，他在诗笺上题写了“海内存知己，天涯若比邻”两句诗。我不知道他为什么
写下这两句，也许是在哪个剧本前面的“献辞”吧，但却也能形象地写出他的为人。他是个
天真的人，似乎随便和谁都能立即成为极熟的朋友——当然，这只是我从表面得到的认识。
可以作为例证的，是在上海大光明电影院门口的一次经历。那是一部有名的美国西部片的
首映日，片名译为《三叉口》。散场后，我在影院门口的人潮中碰到曹禺。我问他片子怎
么样，他兴奋地连说好，很好，同时还做出了只有一个中学生才能做出来的表情动作。这
使我很吃惊并留下了至今不能忘记的印象。我想，曹禺真是浑身充满着青春活力的人啊！
③当时我们没有什么私人交往，也不怎么清楚他的生活情况，只从朋友们的谈话里听
说他做电影导演并不如意。
④这以后就是三十年不相见。
⑤偶然听到关于他的种种消息。有人说他的身体很不好，情绪很不稳定，有时激动，
有时颓唐。但对照过去仅有的印象，我直觉地感到，他会走过来的。我总觉得他身上有一
种奇妙的能适应种种情况的强盛的活力，同时他还是一个有着高昂激情的善良的诗人
（不一定写诗的才是诗人，这是我最近产生的一种强烈感受）。这样的人很难在风浪中被
冲垮、卷走。
⑥我的猜测可能并没有错。
⑦近来曹禺常常从北京到上海来住一阵子。他是来工作的。工作之一是想完成他三十
年前没有完成的剧本《桥》。工作是艰巨的，重拾旧梦并不如想象的那么容易，然而这却
是值得努力以赴的工作。在巴金家里有几次都谈到了《桥》。曹禺说他在设法寻找当年
《文艺复兴》上发表过的前两幕原作，同时努力寻忆、收集40年代重庆的生活印象，他很
努力地继续写，有时感到非常艰难。这时巴金就总是给他“打气”。“打气”并不是他们对话
的全部，让我这个旁听者受到非比寻常感动的，是两个老朋友之间的对话。巴金已经是近
八十岁的老人了。我看他就像推着一部车子过桥，他吃力，但耐心，一点点地使劲地推。
他微笑着，说着笑话，但总不离开主要的目标。笑话有时是有点辛辣的，这时曹禺就像个
爱撒娇的孩子，躲闪着，但也会承认自己当年有些举动是可笑的。在这种地方我看到了曹
禺的诚直、天真，这是非常可爱的性格。我想，他终究会被一步步推上桥顶吧。
⑧巴金对曹禺说的话，有些已经写进他的《随想录》了。近来巴金有机会就要劝朋友
多写作品，多做工作。他对不同的对象说的话是不同的，方式也不同，但目的总是一个，
希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富。老人拳拳的心是摸得到的，从温暖
至炽热。从他和曹禺的谈话中，我仿佛看见了从当年读《雷雨》原稿时就已经点燃了的火
焰，一直燃烧到今天，四十多年了，依旧、也许是更加炽热了。
⑨这是我所看到的少有的一种人间美丽景象，也就是我们习惯称之为“友情”的东西。
1983年2月9日
（取材于黄裳同名文章）
1.文章回忆了1946年______________________________，但重点描述的是近年来“我”看到
的巴金与曹禺交往的场景，赞美了跨越几十年的“人间美丽景象”。（2分）
（示例）“我”与曹禺交往的经历
评分标准 2分。有其他答法，视其合理程度给分。
解析：根据题干信息可知，全文内容可以划分为两部分，第一部分回忆1946年发生的事情，
第二部分是“我”看到的巴金和曹禺交往的场景，赞美跨越几十年的“人间美丽景象”。根据
提示，可以锁定作答区间是原文第②段，第②段开头有明确的时间词“1946年”。本段共写
了两个情景，一个情景是曹禺答应“我”的请求，在“我”的签名本上写下“海内存知己，天
涯若比邻”的诗句，第二个情景是“我”在影院门口向曹禺询问他对《三叉口》的看法时曹
禺的表现。答题时可以直接就两件事进行概括。也可以参照题干“‘我’看到的巴金与曹禺交
往的场景”，高度概括为“我”与曹禺交往的经历。
2.“活力”在第②段和第⑤段两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。解说语境义,2分;结合内容说明区别，1分。有其他答法，视其合理程度给分。
第②段中的“活力”，由“我”与曹禺的交往，写出曹禺如青年人一般的激情、率真；
第⑤段中的“活力”，从“我”对曹禺的直觉感受，写出了曹禺的顽强坚韧，以及面对艰难时
表现出的适应能力。两处“活力”，一处描写外在特点，一处刻画内在精神。
解析：本题需要紧扣文字，联系上下文，深入品味文中富有深意和表现力的词语。第一处
“活力”在第②段，是作者由交往中所见形成的一种认识，“曹禺真是浑身充满着青春活力
的人啊”中，“活力”指的是一种对生活的激情和率真的态度。第二处“活力”在第⑤段，当
作者听到有关曹禺的种种消息，根据自己对曹禺的了解，认为“他身上有一种奇妙的能适
应种种情况的强盛的活力”，这里的“活力”是一种适应能力，是一种强盛的力量，与第一
处的“活力”相比而言，由表及里，强调的是一种内在的精神品质。这也是词语的不同之处。
3.结合文章内容，说说第⑦段画线句中“他就像推着一部车子过桥”在文中是什么意思，并
分析“吃力”“耐心”“一点点地使劲”的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。具体所指，1分;表达效果，2分。有其他答法，视其合理程度给分。
解析：根据题干要求分步作答。首先，解释“他就像推着一部车子过桥”在文中的意思，这
是巴金鼓励曹禺坚持不懈地续写，不能停下脚步。然后分析“吃力”“耐心”“一点点地使劲”
这三个词语的表达效果。“吃力”表现创作过程艰难，需要花费大量精力。“耐心”表现创作
过程中所需要的精神品质，即沉下心、不急躁。“一点点地使劲”表现创作需要不懈地努力
前行，虽然行进缓慢，但仍要坚持。
“他就像推着一部车子过桥”说的是巴金鼓励曹禺坚持续写剧本。“吃力”表现费力费
神，“耐心”表现不急不躁，“一点点地使劲”表现缓慢但不松懈，形象生动地写出了巴金这
位高龄老人做事的情态，表现了巴金对曹禺诚挚、深厚的情感。
二、［生活感悟·2023北京］阅读《校园生活》,完成问题。
校园生活
①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。这是为什
么呢 大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，刚刚踏上人生旅途，如
行“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。
②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如今，在记忆中，
当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来;阴影，反倒成了俗话中说的
“灯下黑”——只见光芒四射，不见灯台下边照不到的死角。
③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。
④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总回响在耳畔。
头两句就如行云流水一般:“雁山云影，瓯海潮踪……”
⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬骨
头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的一组散文，其中一篇
《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的绿色，朱先生形容它作“女儿绿”。
⑥校歌中写到“春草池边”，校园里是有一个池塘，题名“春草”。这两个字的来历是谢
灵运的名句。大约十五六个世纪以前，南朝大诗人谢灵运在这里任过太守，据说“遨游山
水，经旬不归”，两千年来，传为风雅佳话。
⑦谢灵运是历史上山水诗的先驱。我们中国的山水诗，有自己特有的宇宙意识。世间
万物，与天地合一，生生息息，完全融合，浑然一体。谢灵运留下的著名诗句中，有一联
是“池塘生春草，园柳变鸣禽”。字句平易，却道出了生态的自然，一片葱茏的生机。多少
人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真。我疑心这精妙的用字与我们本地
的语言有关。“生”这个字，通常要与“长”合成一个词，我们那里只用一个“生”。遇到单用
一个字的时候，别的地方用“长”，我们那里却用“生”。
⑧校园里的春草池，原先是个什么样子呢 我想，它的形状，应该是不规则的，取其
富有野趣;也许是椭圆的，是心形的，连环蜂腰处或许还有一弯拱桥，以求具有一种图案
美。可是我上学时，这里却建成了长约四五十米的长方形游泳池，又不许游泳，里面尽是
些混乱的杂草。池北一排两层楼的教室，池南一行冬青树，却没有种上谢灵运诗里写到的
“园柳”。这样的修建，那时候的我，就觉得应该判个不及格。
⑨后来，我在外转了半个世纪，又回到母校，先要去看春草池。池，没有了。老楼有
的塌了，有的苦苦撑着。新楼不少，东一个西一个，仿佛都是“急就章”，没有总体的布局。
我心里暗暗有一丝莫名的惆怅。
⑩但眼前的另一番景象，不容我怀旧，也不容我思念，甚至没给我留下一点儿叹息的
机会。只见楼上楼下，来来去去，满登登都是活泼泼的少男少女，自由，天真，烂漫。我
们那时是“云影潮踪”，现在是一片生机勃勃。
好好地听听吧，也是半童声的男女齐唱，如今更多的是无拘无束的欢笑，脚下是
更加轻健的奔跑……未来二三十年后，在这一代少年的记忆存储库里，校园生活也必将是
最美好的画面。
今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。
他们尽管没有“春草池”，无关谢灵运;“女儿绿”没有了，和朱自清关系也不大了。
但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都有自己独特的美好记忆，
因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是葱茏的生机。对了，这才是代代相同的东西。还
要问为什么吗 只好说是与自然、宇宙浑然一体了吧。
（取材于林斤澜的文章）
1.文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】______________和【乙】________;再写
眼前的校园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有
自己独特的美好记忆”。（2分）
（示例）校歌
春草池
评分标准 共2分。共2空,每空1分。有其他答法,视其合理程度给分。
解析：根据题干中“记忆中的校园生活”,可以找到文中第③段“是校园生活,那些记忆总是挥
之不去”,自此到第⑨段之前都是“记忆中的校园生活”的内容。第④⑤段主要写“校歌”,第⑥
⑦⑧段主要写“春草池”的来历和样子。抓住关键的第④段第一句“还记得我们唱校歌”和第
⑥段第一句“校歌中写到‘春草池边’”,能够提炼出“校歌”与“春草池”两个关键词。
2.联系上下文，说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。解说语境义,1分;结合内容分析,2分。有其他答法,视其合理程度给分。
解析：从语境可知,这里的“不及格”指的是那时的“我”对春草池周围的景观不满意。结合前
文,概括说明不满意的原因,即现实景观与心中期许不符。结合内容进行阐释即可。
（示例）“判个不及格”表明那时候的“我”对春草池周围的景观不满意。在“我”心中,
春草池应带有野趣或图案美,应有谢灵运诗中提到的“园柳”。现实中的春草池被修成长方
形的游泳池,池边是教室与冬青树。这样的修建不符合“我”的期许,所以判它“不及格”。
3.结合文意，简要分析第 段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。具体分析,2分;表达效果,1分。
解析：首先,找三个动词的描述对象——“今天的校园”,从上文来看,校园这种情况是因少年
而起。其次,看三个动词,每个动词都是对少年充满朝气的描述。三个动词连用,表现出这种
朝气不断地从少年身上扩展出来,感染到整个校园。最后,从情感来看,表现出作者对少年朝
气的怀念与赞美。
（示例）“跳跃着、流荡着、放射着”让人感觉到蓬勃向上的精气神从一个个少年身
上扩展到四面八方,表现了朝气的旺盛,强化了朝气带给作者的情感冲击,表达了作者对少年
的赞美。
4.“葱茏的生机”在第⑦段和第 段两次出现。解释它们各自的含义，分析它们对表达作者
情感的作用。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分。分别解说语境义,2分;点明主旨,1分。
解析：短语含义应结合文章内容进行分析。第⑦段“葱茏的生机”,从文章内容来看很明显指
的是前文谢灵运诗句中“生态的自然”。第 段“葱茏的生机”,从前文来看指的是“朝气”,是
不同时代的朝气。而这种“生态的自然”与“朝气”点缀着校园的美好,也正是作者怀念校园生
活的原因。
（示例）第⑦段中“葱茏的生机”指谢灵运诗句写出的“生态的自然”。第 段中“葱
茏的生机”指不同时代的少年所共有的朝气。从自然到少年,表现了校园生活的美好,点明了
作者怀念校园生活的原因。
三、［名家大师·2022北京］阅读《我的老师齐白石》,回答问题。
我的老师齐白石
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地
在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了
“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感
到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。
这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去
有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认
识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。
我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，
信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，
从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，
他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横
量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬
挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果
分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多
大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，
那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很
薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不
可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动
的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，
我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看
游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体
会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感
情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的
牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶
间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生
活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家
乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕
生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来
我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄
健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的
那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不
屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健
壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。
他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一
种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
（取材于李可染的文章）
1.文章先回忆了白石老师（1）“凭空”作画、（2）__________________、（3）_________
三个细节，然后谈到钓丝小鱼图、牵牛花图、棕树图等画作体现的艺术追求，表达了作
者对老师的感佩和怀念。（2分）
（示例）叠纸量纸
磨薄石砚
解析：本题考查理清文章思路,梳理主要内容。本文层次比较明显,依据题干的提示信息可
知,“‘凭空’作画”是第①②段的内容,“钓丝小鱼图”是第⑤段的主要内容。因此（2）（3）两
空的答题范围在第③④段,结合题干“细节”两字,即可判断概括。
2.作者认为白石老师的“一挥”并不是有些人理解的“大画家作画，信笔草草，一挥而就”。
结合全文，说说你对白石老师的“一挥”有哪些理解。（4分）
答：__________________________________________________________________________
_______________________
（示例）①“凭空”作画的风范。②创造神奇艺术境界的技法。③表现充沛情感的能力。④震撼人心的力量。
解析：本题考查理解重要词句的意义和作用。题干中说“一挥”不是“大画家作画,信笔草草,
一挥而就”,结尾说“对白石老师‘一挥’的题字,我有了更真切的理解”。可见“一挥”是一个褒
扬性的词语,“一挥”的发出者是齐白石,对象是画作。因此,答题时可结合全文,从齐白石作画
的特点这一角度进行提炼。如从第①段“白石老师……‘凭空’自由自在地在纸上涂写”中可
见其有“凭空”作画的风范;从第③段“这些字画……感到最大的智慧和神奇”中可见其有创造
神奇艺术境界的技法;从第⑤段“这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真
挚”和第⑥段“把一个普通中国人的感情画在画里”中可见其画作有表现充沛情感的能力;从
第⑦段“我想不管是谁……都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量……精神为之振奋”
中可见其画作有震撼人心的力量。
3.结合上下文，简要分析第⑦段中“扑面而来”一词的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查赏析有表现力的语言。首先要解说“扑面而来”在句子中的语境义,再写出这
个词语的表达效果,最后分析对主题和情感表达的作用。
“扑面而来”写出了白石老师的画作传递出的情感是那么强烈,传递出的精神力量是那
么震撼人心,表现了画作巨大的艺术冲击力,突出了白石老师高超的艺术造诣，表达了“我”
对白石老师及其作品的热爱。
4.作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_____
（示例）①热爱祖国，热爱人民，热爱和平。②热爱艺术。③做事认真。④勤奋刻苦。
解析：本题通过分析人物形象来考查领悟作品内涵。概括人物的品质要抓住具体事件,如
从第⑥段齐白石答词中的“正因为爱我的家乡,爱我的祖国美丽富饶的山河土地,爱大地上的
一切活生生的生命……原来我追求的就是和平”可见其热爱祖国、热爱人民、热爱和平;从
全文中齐白石对艺术的执着追求、见解深刻可见其热爱艺术；从第③段他写字用尺子反复
量可见其做事认真;从第④段他的砚底经千万次研磨已经很薄可见其勤奋刻苦。选出三点
作答即可。
四、［生活感悟·2021北京］阅读下面的作品,回答问题。
①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是
认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲:“你就不能让
着人家一点 这么不给人家面子，以后谁还理你!”父亲扬起眉毛说:“不给面子，找我下棋的
人也没少，还越来越多呐!”
②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，
也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成
了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。
一次对弈前他严肃地跟我说:“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了
算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我嘴上应承，心里却不以为意。
一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气
地说父亲:“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗 ”父亲说：“那不行，棋有棋的道，下棋
讲究个落子无悔，为啥 棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后谁让着他啊!”母亲摇
了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的
眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说:“再也不跟你下棋了。”
③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔。父
亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。
④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加
烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自
己关在屋子里。父亲若无其事地说:“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀几盘。”
我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说:“你说这些棋子，‘车’能疾行千里，‘马’可蹄
踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒’呢 ”我从未想过这个问题，又
不好意思问。父亲看了看沉默的我说:“你可别看轻了小‘卒’，虽然它每次只能走一步，却
只进不退。对弈搏杀，往往是一‘卒’决胜负。你要是不服气，就来试试!”
⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了
小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说:“意外吧 ‘过河卒子当车使’，‘过河’对卒子来说
是一道坎儿。你现在就是小‘卒’，没过去这道坎儿。怎么样 敢不敢再做一次小‘卒’ ”我瞬
间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。
⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，回家探望父
母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接
到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这
种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。
⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不知
该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚:“爸，跟您下棋真急死人!”父亲像个受了委
屈的孩子一样，嗫嚅着说:“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情景，不
禁鼻子一酸。羞愧、难过、（），一起涌上心头。
⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又
假装懊悔地说:“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。母
亲背着父亲对我说:“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了 ”
⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊!今天
我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义”……
（取材于风疏的文章）
1.文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟:儿时下棋，①__________________
________，让“我”懂得守信的处世之道;高考失利，父亲以小“卒”为喻激励“我”，让“我”明
白了②__________________的道理;父亲生病后，③____________________，是因为“我”领
悟到棋中更有“义”。（3分）
（示例）父亲不许 “我”悔棋
面对挫折决不退缩
“我”故意让父亲赢棋
解析：本题考查理清文章思路,梳理主要内容。首先,题干的关键信息“下棋”点明文章的线
索,“往事”和“感悟”表明要求梳理的内容;其次,依据题干中“儿时”“高考失利”“父亲生病后”
三个时间信息回归文章,找到相应段落（①—③段“小时候”,④⑤段“高中时”,⑥—⑨段“父亲
生病后”）,然后进行精读概括即可。
2.如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词 请结合文章内容简要
说明理由。（3分）
答：___________________________________________________________________________
（示例）敬佩。理由：病中的父亲记忆力衰退了,却始终不忘棋道,让“我”由衷敬佩。
解析：本题考查理解重要词句的意义和作用。作答此类试题,要关注括号所在画线句在文
中的位置,并能发现画线句与前后语境之间的逻辑关联。画线句是“我”的感触,这种感触是
由第⑦段中“我”与大病一场的父亲下棋的情境触发的,进行精读分析可知,画线句括号处填
写“自责”“内疚”“懊悔”“后悔”“敬佩”等表达心情的词语均可。
3.请从“棋义”和“棋王”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理由。（4分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查给文章拟标题,领悟作品内涵。选择文章题目需要结合整篇文章的内容与
主旨作答。从“义”字的本义出发,可以联想到道理和情义,能够与文中父亲在下棋时教“我”
做人的道理和“我”故意让棋的情义形成照应，凸显文章主旨;“棋王”表层含义是指父亲的棋
艺高超,深层含义又指父亲深明棋中的道理,懂得以棋理化人，凸显父亲的形象。
（示例1）选“棋义”。父亲教“我”下棋,更教“我”做人之道,教育“我”成长,这是父亲对
“我”的“义”;为了帮父亲康复,“我”故意让棋,这是“我”对父亲的“义”。以“棋义”为题,点明了
文章主旨。
（示例2）选“棋王”。父亲不仅棋艺高超,更深明棋中蕴含的道理,并用这些道理教育“我”成
长;而“我”后来以“义”报答父亲也正是父亲教育“我”的成果。父亲堪称“棋王”,以此为题突
出了父亲的形象,表意含蓄,令人回味。
五、［生活感悟·2020北京］阅读《抬头看见花》,回答问题。
抬头看见花
①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花散布在土里土气的旧
物之间，甚是生动，我便买来几盆。小巧的花盆里，盛开着毛茸茸的红色小花。这种花在
童年时的乡村很多见，它们叶子碧绿、花开红艳，且日久不凋，乡下人管这种花叫“长寿
梅”。“长寿”是说这花好养活、花期长；称它为“梅”，大概是它开在冬天吧。
②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一盆。已是寒冬，小城万
物萧瑟，这一簇簇鲜艳的“梅花”，在桌案上火焰一般跳跃。同事们都很高兴，王老师大赞:
“以前是抬头看见一堆资料，现在好啊，抬头看见花!”抬头看见花，多么好的意境!当伏案
劳作，忙到头眼昏花、精疲力尽时，一抬头，见桌案上一盆小小的长寿梅生机盎然地开着，
多么令人欢喜!这长寿梅叶子碧绿浓密，几朵花鲜润地高出叶浪，像一些小手臂在跟你打
招呼;数朵花参差地插在叶子间，有环佩叮当般的美感。看到此，心情怎能不澄澈、明朗、
欣悦 肩疼、颈酸、眼累、心乏等等，都被这一盆小花儿给疏解了。
③乡下人在过年时，都要贴对联和红帖，那些小红帖就像寻找窝巢的燕子，落脚在农
家屋檐下不同的角落,上面都写着相同的四个字:抬头见喜。一抬头,是红艳艳的希望，看见
它，就是愉悦，就是欢欣，就是撞进门来的春天。
④我的一位女性好友，每次出门必然化妆并衣着讲究，尤其是在冬天，她穿着色彩艳
丽的大衣，裹着飘逸的丝巾，戴着考究的帽子。她笑着说,我要给生活开朵花!其实，她是
被花治愈的人。几年前，她生病在家，大家都很担心她。有一天，她走到窗前，突然看见
光秃着枝丫的玉兰开花了，那玉兰将一柄花枝探进她的窗框，像画一样美好。
那初绽的玉兰花点燃了她，她的内心一点点融化，从那天开始，她迅速康复。她还告诉我
一个细节，当看见玉兰花开的那个上午，她推开窗子，楼下一个女孩正在仰头看花，目光
对视时，给了她一个真诚甜美的微笑，这笑和花都是治疗她的药引子。所以，她现在也想
成为一枝花，开在严寒的冬天里，把别人心里的冰融化。
⑤一日，孩子在阳台喊:“快看，‘黑森林’开花了!”“黑森林”是我家旁边的原生态植物园，
里面有很多落叶植物，到冬天全都褪去叶子，赤裸着黑乎乎的粗裂枝干，风景单调得很。
眼下隆冬天气,“黑森林”怎么会开花 我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上，还真是闪闪
烁烁地“开”着不少“花”，有的像桃花般粉红，有的像石榴花般鲜艳，也有迎春花一样金灿
灿的，花朵间还有些绿色叶子，看起来春光灿烂。我忍不住好奇，就去看个究竟。远远见
一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她，便笑着解释:“攒下的礼品盒包装纸，都那么
新，那么鲜艳，不如做成花儿，让它们再开一次。”让我惊异的是，老人竟然是植物园大
门口卫生间的看护人。她和老伴一起来我们小城打工，就住在卫生间旁边的小储物间里。
卫生间周围都被她栽满了花，娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流泻，惹人注
目。我曾看到在小储物间里，她和那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上喝酒、吃饺子，两个
老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来
的吧，但是用它们做出的花儿却一样的光彩绚丽。
⑥再从阳台上眺望，那一树树花让我无比温暖，那个往树上绑花的老人似乎也成了一
朵花，她和那些花儿像一轮月亮，照着我和更多人的梦。
⑦我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发时下不了炕，出不了
屋子。他的屋子狭暗，但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮，削出一层层薄
片,翻卷开来像层层花瓣。他拿颜料将那些“花儿”染上各种鲜艳的颜色，然后“栽”在窗台那
一块长满孔洞的皱麻石上。坐在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些
生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰，用来温暖、照耀自己。当他被病痛折磨的时候，
他从苦闷里抬起头的刹那，看见的是鲜艳的花，是人人期待的春天。
⑧抬头看见花!这非常值得期待。在喧嚣忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的时候，
猛然一抬头，与一树花对视，这是多大的幸福啊!但四时有序，花开有时，那一树花开常
常被急骤的风雨打落,被嘈杂的市声淹没。在没有花开的时节，乐观的人们从不等待，他
们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造，让寒冬开花，让枯枝开花，让石头
开花……
（取材于张金凤的同名文章）
1.文章写了很多“花”。这些“花”既指自然界的鲜花,如长寿梅、玉兰花;也指①___________
_______________,如纸花、木花;还指②____________________________,如女性好友、微
笑的小女孩、进城务工的夫妇。（3分）
（示例）人们制作的工艺花
像花一样给他人带来美好的人
解析：本题考查理清文章思路,梳理主要内容。依据题干信息,本文的线索为“花”,同时“既”
“也”“还”三个连词将文中的“花”分为三类并分别举例,据此可以判断出①②处填写的内容应
该是“花”的种类。然后依据横线后面的示例,结合文章内容进行分析概括即可。
2.文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中任选一个，结合上下文，简要
分析其妙处。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查赏析有表现力的语言。题干指定了赏析的角度——对三个“动词”进行赏析。
赏析动词,首先要明确动词的含义;其次要回归语境,看这一动词写出了行为发出者怎样的特
征及其运用的修辞手法等;最后揣摩表达的情感。
（示例1）“撞”在文中有“猛烈”“突如其来”的意思。此处运用了拟人的修辞手法，将
春天人格化，极富动感地写出春天到来的情景，表现出人们追求幸福和美好生活的愿望。
（示例2）“探”在文中有“主动伸入”的意思。“探”字运用了拟人的手法，赋予了玉兰花以
情感和生命,它将美开进了好友的心里,温暖了好友的心灵。玉兰花传递美的行为也让好友
树立了“给生活开朵花”的生活态度，体现出花带来了生命的希望。
（示例3）“栽”字说明老人是把木花当作真花一样看待的,老人栽种的其实是幸福,是希望,
形象地表现出身处困顿之境的老人仍不忘对美好的追求,传递出老人积极乐观的生活态
度。
3.纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花 请结合最后一段的相关内
容谈谈你的理解。（4分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
解析：本题考查理解重要文段的意义和作用,领悟作品内涵。首先依据题干找到对“纸花”
“木花”的描写段落,明确这部分内容并不只是在写“花”,更是在突出制作“花”的人;其次分析
最后一段,不难发现“在没有花开的时节,乐观的人们从不等待,他们用自己的双手和智慧,用
纯洁而向美的心灵去创造”一句正是对制作“花”的人的赞美。所以写纸花、木花,实际上是
在赞美“花”的制作者的乐观、智慧和纯洁而向美的心灵，深化了文章的主旨。
（示例）最后一段写到了在人生面临困境时,要学会创造美好,温暖和照亮生活。写纸
花、木花,是为了表现制作这些花的人,他们虽然身处艰辛和困顿之境,但也能够积极创造美
好,乐观面对生活。这部分内容深化了文章主旨，表达了对创造纸花和木花，积极乐观地
生活着的人们的赞美。
考点梳理 母题讲解
一、［生活感悟·2022房山一模改编］阅读《一个陌生人》，完成试题。
一个陌生人
奔流星
①每到冬天，我就会想起冰天雪地里的那位陌生人，想起那年零下30摄氏度的绝境里，
他给予我的拯救和温暖。
②已经忘记是什么生活琐事了，只记得那时无比消沉，觉得人生完全没有了颜色。于
是，独自出游成了我最愿意做的事。
③所以，虽然王师傅一再警告我，大雪封山非常危险，我仍一意孤行。
④王师傅是我的司机，看上去敦厚、不善言辞。可是，现在我们一直在为此事争执。
他企图劝服我放弃这个冲动而危险的计划，却总是被我激烈地打断，我固执而不可理喻。
王师傅说：“小姑娘，已经封山了，绑了防滑链也不一定能进去。万一出什么事，是叫天
天不应，叫地地不灵啊！”这个我知道，进山就是盲区，高寒稀氧，风险当然会有。王师
傅又说：“我去给你请个高山向导吧。本来我可以陪你，可是不巧感冒了。现在年纪大了，
也不太敢上了。”我回绝了。请向导费用太高，况且我认为没必要。
⑤由于他一再拦阻，我很不快。我甚至认为他突出困难就是为了加价，否则，一个司
机何必对顾客担心那么多呢？
⑥于是我发出最后通牒，他若不去，我一样可以包到其他的车。我们可以提前终止合作。
⑦他叹息一声，服从了。
⑧于是我们达成了这桩买卖。我要去的地方冰舌部位海拔4300米，冰峰海拔5150米，
冰层平均厚度78米。一路上，王师傅看上去忧心忡忡。他告诉我，车只能上到3700米，我
将独自完成剩下的攀爬。他担心我有高原反应，也忧虑我孤身一人的处境。我却毫不在意。
⑨次日清晨出发，他给我带了防寒服，还有苹果和馕。我道了谢，但是未接受。十点
半到山下，我拿了瓶水，没有背包，还忘了戴雪镜，就独自走了，甩下我的司机。我想我
们之间稀薄的交情大概已经随着这一路的缄默和我的冥顽而消失殆尽了吧。
⑩那瓶水拿在手里没多久就结了冰。我一个人走，感到茫然，走了整整一个小时才看
到冰山，而从看见到抵达，又花了一个半小时。我大脑一片空白，眼睛因为强光而流出眼
泪，泪水迅速在睫毛上结冰。终于在踏上冰川的瞬间，有种模糊而迟钝的高兴。冰川泛着
玻璃的介质，耀眼而锋利。
我坐到一个冰裂缝旁，昏昏欲睡。十几分钟后我突然惊醒，想起在高寒稀氧地带
千万不能睡着，我费力攀上了碎石坡，紧接着开始感觉不舒服。
我感到胸闷、头晕，肢体失去平衡。时间是下午两点半，我预备下撤，但是力不
从心，我惊恐地意识到可能撑不到山下了。因为至少还需要两个半小时才能回到停车的地
方，我能熬过这漫长的150分钟吗？一种从未有过的求生意识强烈地冲击着我。在面临死
亡的一瞬间，我终于意识到自己是多么渴望生存！我想到山下王师傅的百般劝阻和叹息，
想到千山万水外的家人，想到自己刚刚开始的年轻生命。
在海拔5000米的雪山，我懂得了懊悔。我预备竭尽全力去争取生机，即使不能抵
达，也算是我为自己的一意孤行付出的代价吧。
就在这时，我看到了我的司机王师傅。
山风把他的黑棉袄吹得变形，只见他__________，却还是焦急而努力地向上攀登，
在看见我的一瞬间高兴得大叫了出来。
他来找我了！
这是位年近六十的老人，还正患着感冒（感冒是高海拔地区的危险病症），这是
个素昧平生的善良的人，两天来忍受着我的固执和傲慢。可他，还是冒着生命危险，跋涉
了近四个小时来找我！他什么都没说，只是递给我些饮料和食物，并且乐观地大声唱歌和
说话，让我集中注意力。他陪同我一路下撤，就像父亲一样护卫着我，直至安全地带。
重又坐回到温暖的车里，我看着他的背影，却突然无语了。我想起来，他说过开
车虽然是为了挣钱，但钱要挣得安心，既然把我带进来就要把我平安带出去。可是当时我
竟只是毫不信任地敷衍一笑！可他终于用行为修正了我的看法，拯救了我的生命。
我真的无法表达那种绝境逢生的感受。回程时我高原反应仍很重，一阵阵地发冷、
恶心，但，终究得救了，无论是生命还是心灵！
原来世界上最冷的冰川，藏在自己的心里，但只要陌生人的一束纯挚温情，就足
以融化。
（选自《震撼中学生的101篇小小说》，有删改）
1.这篇小说记述了“我”和一个陌生人的故事。刚见面时，①____________________，他百
般阻止；同行路上，“我”对即将面临的处境毫不在意，②____________；冰川上，③____
____________________________，他冒着生命危险来找“我”。（3分）
“我”执意要冒险上山
他忧心忡忡
“我” 惊恐地意识到可能撑不到山下
评分标准 共3分，每空1分，意思对即可。
答题思路：
一、浏览文章，找线索，抓标志：抓住文中关键词“我”和“陌生人”。
二、审题干，理清文章思路：依据题干将全文20个段落大致分为三部分。①—③段对应
“他百般阻止”，④—⑧段对应“毫不在意”，⑨— 段对应“他冒着生命危险来找‘我’”。
三、结合具体内容进行概括：根据第②段的“独自出游”，第③段的“大雪封山”“一意孤行”
等词句推断①处应填“‘我’执意要冒险上山”。根据第⑧段中“王师傅看上去忧心忡忡”一句
判断②处应填“他忧心忡忡”。根据第 段的内容推断③处应填“‘我’惊恐地意识到可能撑
不到山下”。另外，此题还需要参考题干的格式与内容，扣住关键语句来进行简洁概括。
考点1 理清文章思路，梳理主要内容
2.结合上下文，在第 段的横线上填写描写神态或动作的词语，并说明原因。（3分）
答：__________________________________________________________________________
___________________________________
（示例）满面通红；这处神态描写，写出了王师傅在身患感冒的情况下，历经近四个小时的跋涉来找“我”时的艰难样子。
评分标准 共3分，词语恰当1分，结合上下文说明理由2分，意思对即可。
答题思路：
一、明确答题方向：人物的神态或动作，其实都是其心理活动的外在表现，所以解答此题
可以从分析王师傅当时的心理入手，然后用恰当的词语概括。
二、锁定关键词句：结合后一句“却还是焦急而努力地向上攀登”，可以合理推测王师傅在
生病状态下的动作、神态。
三、结合语境，恰当阐释：结合以上分析选用恰当的反映神态或动作的词语，此题可填
“步履蹒跚”“满面通红”等词语，写出王师傅在身患感冒的情况下，历经近四个小时的跋涉
来找“我”时的艰难样子。
考点2 理解重要词语的意义和作用
3.请任选角度分析第 段画线句子的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，修辞1分，结合内容分析1分，情感1分，意思对即可。
文中画线句采用了排比的修辞手法，连用三个“想到”，体现出“我”被困雪山时的复
杂情感，有因自己不听王师傅的劝阻的后悔，有对家人的思念，有即将失去年轻生命的不
甘，充分地表达出“我”懊悔和不甘的心情。
考点3 赏析有表现力的语言
答题思路：
一、明确赏析角度：语言的表现力一般从表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法、结
构手法）、字词、句式、主题情感等角度进行考查，需结合文章内容分析作答。本题要抓
住画线句中的三个“想到”，从排比修辞的角度入手分析。
二、分析手法的基本作用：如运用比喻能生动形象地表现事物的某些特征。文中画线句运
用排比的修辞手法，语势强烈，抒发了浓厚的情感。
三、分析语言对情感或主题表达的作用：大多数手法都有表达情感的作用，应结合情感表
达进行分析，如本文中作者的思念、懊悔、不甘等情感。
4.文中“我”认为王师傅不仅拯救了自己的生命，还拯救了自己的心灵，王师傅的哪些品质
让“我”发出了这样的感慨？（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，答出任意两个要点2分，结合内容1分，意思对即可。
（示例）①关心他人：王师傅面对“我”这个陌生人的一意孤行，多次好言相劝。②
舍己为人：在自己感冒的危险情况下，只身一人到雪山上寻找“我”，解救“我”。③讲良心：
明知道雪山危险，却还是去救“我”，只为对得起良心。
考点4 分析人物形象
答题思路：
一、抓住具体的人物描写方法：看肖像描写、语言描写、细节描写等，抓住最能凸显人物
思想性格的内容。如本文中第④段对王师傅劝阻“我”时的语言描写，第 段对王师傅
独自上山救“我”时的动作描写等，从人物的言谈举止，看人物的形象特点。
二、提炼概括人物特点：找到文中描写人物的句段后，尽量用四字词语概括其特点，再结
合内容分析。如人物特点为“关心他人”，结合内容分析为“王师傅面对‘我’这个陌生人的一
意孤行，多次好言相劝”。
5.结合全文内容，说说你对最后一段的理解。（4分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共4分，结合内容2分，理解2分，意思对即可。
“我”因为生活琐事而意志消沉，并且拒绝别人的关心，不听别人的劝导，心里像是
藏了世界上最冷的冰川。王师傅的温暖融化了“我”心中的冰川，不仅挽救了“我”的生命，
还让“我”对生活重拾信心，对生命燃起新的希望。
考点5 领悟作品内涵
答题思路：
一、审清题干，明确方向：明确题目要求针对哪一段或哪几段说出理解，是否需要联系自
己生活实际等。本题中需要结合“全文内容”谈自己对“最后一段”的理解。
二、理解指向作品内涵的重要词句的基本含义：重点理解“冰川”“融化”等词的含义，从中
读出“我”因为生活琐事而意志消沉，并且拒绝别人的关心，不听别人的劝导。要弄懂文章
的人物、内容、主题。
三、结合文章内容与主题具体阐释：必须紧扣文章内容与主题回答。要注意把文章的主题
思想或情感在答案中体现出来。如“王师傅不仅救了‘我’的生命，还让‘我’对生活重拾信心，
对生命燃起新的希望”。
二、［童年回忆·2023丰台二模］阅读下面这篇文章，完成题目。
淮草地
①村子的西南地，长着成片成片的淮草。据老人讲，这块地冬旱夏涝，不适合种庄稼。
生产队一合计，种庄稼不行，干脆种淮草算了。
②我那时不清楚这种蓬勃生长的植物为啥叫淮草。长大后，才知道我们这里属于淮河
流域，或许这是它得名的缘由吧。可淮河流域生长的草多了去了，为何唯独它叫淮草？后
来，查阅资料得知，它的学名叫黄背草，最适合造纸和盖屋。但如何得名，仍不甚了了。
③小时候，我们这里住的都是茅草房。虽叫茅草房，上面盖的却是这种淮草，而不是
柔弱的茅草。茅草房建筑用材虽然简陋，但建造起来其实并不简单：地基用石头、白灰、
粗沙垒就，墙壁用富含淮草根的土坯砌成，上梁用扒钉咬紧的原木搭架，盖上高粱秸秆织
成的长席，平铺一层厚厚的淮草，房屋四角坐上小青瓦，这才大功告成。这些建材中，最
易得的，就是淮草。
④淮草是最体贴百姓辛苦的，它不娇嫩、不做作。春风刚刚拂过，嫩黄色的长叶子就
从干枯的一墩墩的淮草根处探出头来，渐渐变成翠绿、深绿。布谷鸟鸣叫的时候，淮草已
长到齐腰高，葱葱郁郁。
⑤夏日，雨后，我们这些孩子往往会结伴前往淮草地。一踏入它的领地，淮草立刻把
我们紧紧地包裹。刚才成群的小伙伴，转瞬失去了踪影。淮草，铺天盖地向我涌来。我既
兴奋，又害怕，漫无目的地在草丛里穿行。一只螳螂“扑棱棱”地飞到脸上，打得我生疼，
我哇的一声哭了起来。小伙伴们马上围拢过来，我立即止住哭声，随着小伙伴，冲入草海。
⑥我们可不是贪玩，而是为了采摘淮草地赐予我们的美味——蘑菇和地软。密密的淮
草地里可是有蛇的，那是有毒的土斑蛇。为了防止被它咬伤，我们通常拿着树枝，一边敲
打一边前行。寻到淮草较为稀疏的地方，我们便四散开来，寻找白白嫩嫩的蘑菇。
⑦蘑菇喜欢和我们捉迷藏，它们大都散落在杂乱的腐叶周围，不易被我们寻到。这时，
找到它全凭运气。有时，正用树枝敲打着淮草，眼前猛然一亮，只见三两朵白嫩嫩的小伞
从枯叶间隙静静地探出头来。我不敢声张，悄悄蹲下身子，拨开枯叶，小心翼翼地把两朵
小伞拔出，拢在手心，兴奋地对小伙伴们喊道：“瞧，蘑菇，我找到蘑菇了！”【甲】小伙
伴们马上围拢过来，一起把目光投射到我的小手上。
⑧双印不服气地说：“这有什么，我一会儿就会找到比这更大的。”这牛可不是吹的，
不大一会儿，他就在这附近采得几个大一圈的蘑菇。此时，我也只有眼羡的份了。
⑨蘑菇不好找寻，我们就开始采地软菜。这是一种颜色模样都与木耳极为相似的野菜，
只不过比木耳薄，比木耳平展一些罢了。它似乎是和雨水相伴而来的，雨水至，它也至。
【乙】一簇簇，一丛丛，喜气洋洋地铺在淮草地的表层。我们放下竹篮，伸开双手，成把
成把地往竹篮里捧。不多久，每人都是满满的一篮子地软菜。
⑩收获满满，但我们是不会就此回家的。把竹篮往淮草地中一【丙】______
（A.藏 B.丢），我们便奔向淮草地西边的一条浅浅的沟里。这里生长着一种学名叫“白茅”
的茅草，它没有淮草高挺的茎叶，叶子却比淮草长得丰茂。不过，这有什么区别——我们
关注的，是茅草顶上被嫩叶包裹着的“茅烟”。
下了沟，抽出茅烟，剥开裹着的叶子，露出细细的如棉花糖般的绒芽。含在嘴里，
软软的，甜甜的，无比惬意。如果有小铲子，还可以顺着茅草，挖出白白细细的茅草根。
这种茅草根，我们叫它甜甜芽。甩掉甜甜芽根须上带的土块，在手心里捋两下，就急急地
塞进嘴里，猛嚼几口，甘甜无比。这滋味，可比啃玉米秆强多了。
看看天快晌午，我们结伴回家。晚上，美美地吃着凉拌的地软菜，品着鲜香的蘑
菇汤，真是至高无上的享受。
（取材于徐世奎的同名文章）
1.作品内容紧紧围绕淮草地展开。作者先写淮草，讲述种植淮草的原因，①____________
______________，交代把淮草作为建房材料的原因；然后写淮草地，到了夏季，淮草长势
旺盛，淮草地成了孩子们的乐园，孩子们冲入“草海”，在那里采摘蘑菇、②__________、
③__________________。（3分）
（示例）探寻淮草得名原因
采地软菜
吃白茅的绒芽和根
评分标准 共3分，每空1分，意思相近即可。
考点1 理清文章思路，梳理主要内容
答题思路：
一、浏览文章，找线索，抓标志：文中反复出现的高频词“淮草地”，即为文章线索，全文
围绕其展开叙述。
二、审题干，理清文章思路：抓住题干中的提示性信息“先写淮草”“然后写淮草地”，可把
文章划为两个层次，再将应填内容与文段对应，①（②段）、②（⑨段）、③
（⑩— 段）。
三、结合具体内容进行概括：第②段围绕淮草的名字展开叙述，①可概括为“探寻淮草得
名原因”；同理，②③可分别概括为“采地软菜”和“吃白茅的绒芽和根”。
2.选出填入文中【丙】处横线上最恰当的词语，并说明理由。（2分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共2分，内容1分，分析1分，意思对即可。
（示例1）选“藏”。蘑菇和地软菜都是通过孩子们的辛苦劳动采到的，更何况，蘑菇
不易被发现，采到全凭运气。因此，孩子们对劳动成果十分爱护和珍视，“藏”更能表现孩
子们的心理。
（示例2）选“丢”。下文写道“奔向淮草地西边的一条浅浅的沟里”，可以看出孩子们要去
吃茅烟甜甜的绒芽和茅草根的迫不及待，“丢”更贴合孩子们当时的心境与活泼的性格。
考点2 理解重要词语的意义和作用
答题思路：
一、明确答题方向：题目提供的两个词“藏”“丢”均为动词，主语是“我们”。可见，该动词
体现了人物的动作和心理。答题时应以分析人物心理为方向。
二、结合语境，恰当阐释：上文提及“收获满满”，提示了可用“藏”来表现孩子们内心对劳
动成果的珍视；下文提及“奔向淮草地”，提示了可用“丢”来表现他们心情的激动和迫切。
再结合具体内容进行阐释即可。
3.文中【甲】【乙】两句富有表现力，请任选一句进行赏析。（2分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共2分，选择词语并结合语境分析，意思对即可。
（示例1）选【甲】。“马上”体现出小伙伴们得知“我”找到不易发现的蘑菇时回应的
迅速，“围拢”写出了大家团团围住“我”和蘑菇的情景，“一起”“投射”则写出大家对“我”寻
到蘑菇的惊奇和羡慕。
（示例2）选【乙】。“一簇簇”“一丛丛”“铺”写出了地软菜繁茂的长势，“喜气洋洋”用拟
人的手法，表面描写地软菜，实则表现孩子们发现大量地软菜时的惊喜、开心和满足。
考点3 赏析有表现力的语言
答题思路：
一、明确赏析角度：语言的表现力一般由关键词语、修辞、句式、描写手法等体现。因而，
可从甲、乙句中的“围拢”“一起”“投射”“一丛丛”等词，“喜气洋洋”的拟人修辞等入手赏析。
二、分析手法的基本作用：本文甲句中“围拢”等词的描述对象是“小伙伴们”，写出了小伙
伴们团团围住“我”的情景。乙句“一丛丛”写出了地软菜繁茂的状态。
三、分析语言对情感或主题表达的作用：大多数手法都有表达情感的作用，应结合情感表
达进行分析。例如，甲句“投射”写出大家对“我”寻到蘑菇的惊奇羡慕，乙句“喜气洋洋”用
拟人手法写出了孩子们的惊喜、满足。
4.请结合全文内容，谈谈你对文章结尾“至高无上的享受”的理解。（3分）
答：__________________________________________________________________________
_________________________________________________________
（示例）“至高无上的享受”中包含蘑菇汤与地软菜味道的鲜美，品尝自己劳动成果的满足，与同伴一同嬉戏玩耍的快乐，小伙伴之间纯真的友谊。
评分标准 共3分，写出任意三点即可得满分，意思对即可。
考点4 领悟作品内涵
答题思路：
一、审清题干，明确方向：明确题目要求针对哪一段或哪几段说出理解，是否需要联系实
际等。本题需结合“全文内容”谈自己对“至高无上的享受”的理解。
二、理解指向作品内涵的重要词句的基本含义：要理解记叙文的内涵，首先需理解题目、
首尾段、议论抒情句等作品内涵载体的基本含义。“享受”在文中的基本含义是对美食与玩
乐的享受。
三、结合文章主题思想深入阐释：要注意把文章的主题思想或情感在答案中体现出来。结
合前文，孩子们“享受”的不仅是食物与玩乐，更“至高无上的”则是分享劳动成果的满足与
伙伴间的情谊。
考点训练 子题针对练
一、［社会温暖·2022昌平二模改编］阅读《蘸汁豆腐》，完成试题。
蘸汁豆腐
①公司对面新餐馆开张，中午几个同事约在一起，过去吃午饭。
②进门，一个女孩笑意盈盈地迎上前来，领我们入座。
③女孩穿蓝色碎花上衣，蓝布裤，阔阔的裤脚，黑布鞋，蓝头巾，是店里的特色店服，
和她神情中那几分乡村女孩特有的羞涩很相衬。
④十八九岁的样子，声音干净甜美，笑容真诚饱满。
⑤把菜单递过来，我们凑在一起翻看，有同事问：“小妹，有啥好吃的，推荐一下。”
⑥女孩抿抿唇，简单报了三两样特色菜，然后说：“我们店的蘸汁豆腐不错的……豆
腐嫩、味道纯又有营养……女孩子吃了可以美容，还不长胖……点一份吧。”
⑦不像介绍其他菜品，一份蘸汁豆腐，她用了好多词来形容，口气也有点迫不及待。
⑧“是招牌菜吗？”我抬头问她。
⑨她的脸忽然有点儿红了，摇头，小声说：“不是的。不过……”语气又【甲】起来，
“不骗大家，真的很好吃，可以尝一尝啊。”
⑩我们都笑起来，菜单上，一份蘸汁豆腐不过6块钱，实在不是太值得去推荐，碍于
面子我们要了一份。
菜陆续上来，包括那盘豆腐，尝了一口，味道的确不错。
不似市场上卖的豆腐那样水，这豆腐颜色好看，味道也纯，像小时候吃过的那种
老豆腐，蘸的调味汁是韭花，也像自己家里做的，味道很纯正。
女孩没有撒谎，这道蘸汁豆腐虽不是店中招牌菜，但的确可口。
这时邻座来了其他顾客，女孩去招呼他们，我听到女孩又向他们推荐蘸汁豆腐。
后来，我们常常来这家饭馆吃午餐，女孩已认得我们，不再刻意推荐，但总要试
探着问上一句，“还要蘸汁豆腐吗？”问完了，脸依然会微微泛红。
我们偶尔也会拒绝，但大多时候会要上一份，这样一道菜花不了几个钱。我常常
听到她对新顾客介绍这道菜，用词越发丰富，说起来越发流畅，只是不知什么原因让她这
么卖力地推荐。
那天有同事过生日，我们要了个小单间，没想到服务的还是她。
她说有个负责包间的女孩请假了，她来替。因为有热闹事，我们破例要了贵一些
的菜，点完菜她没马上出去，忽然抬起头小声问，“今天不要蘸汁豆腐了吗？”
我们先愣了一下，然后都笑起来，成心要逗逗她，我问：
“为什么总介绍那道菜？是不是卖多了，你能拿提成啊？”
她的脸登时红起来，不是以往那种羞涩的红，而是着急地涨红了，慌忙地摆着手：
“不，不是的，不是那样的……”
“那为什么呢？”同事说，“你要不说原因，以后我们再也不吃蘸汁豆腐了。”
女孩的唇又抿起来，低着头，沉吟一小会儿，小声说：“我说了，你们不许说出去。”
得到我们的保证后，她才说：“这些豆腐是我爸做的，韭花是我妈做的。我来城里
打工，他们不放心，也来了，在城里租了间小房子做我们家乡的豆腐和韭花。我来饭店上
班，店里管食宿，爸把做好的豆腐送到这里来，这样，他们每天都能来看看我。开始老板
不想要，爸求了半天，老板才答应卖一段时间看看，如果卖得好，就一直要，不好就算
了……老板不知道我是他女儿……”
窄小的空间，只有女孩细细的声音，在描述一个关于爱与生存的温暖画面：一个沧
桑的男人，在城市的某个角落，和妻子一起，每天泡豆子、磨豆腐、做韭花，然后大清早
蹬着三轮车赶到这家餐馆；而他们心爱的女儿不管睡得多晚，也总会早早起来，装作无意
碰到，帮着把豆腐抬到后厨。没有人时，母亲会飞快地取出一些小点心、水果，或者换洗
的衣服，塞到女孩手里。而隔一段时间，女孩会塞给母亲一些她打工赚来的钱。那些钱，
他们要攒起来，在家乡盖栋新房子，母亲还会留一些，做女孩的嫁妆。
女孩不再说话，【乙】地看着我们。
好半天，竟然没人说话，最后还是过生日的小何打破沉默，说：“今天我生日，请
大家每人吃一份蘸汁豆腐。”
女孩诧异地看着她，慌忙摆手：“别，别，姐姐，豆腐吃多了会腻的。”
“小妹，我们爱吃。”小何说。
“真的爱吃。”我们跟着附和，然后催她，“快写上啊，一人一份。”
女孩站在那里，看着我们，眼泪忽然掉了下来，她边擦边不好意思地笑，擦完眼泪，
拿着单子跑了出去。
从那以后，每次去吃饭，不管能不能遇到那个女孩，我们都会主动点一份蘸汁豆腐，
并告诉所有相熟的人，如果去我们单位对面的家常菜馆吃饭，请一定要点一份蘸汁豆腐。
（有删改）
考点1 理清文章思路，梳理主要内容
1.文章围绕“蘸汁豆腐”写了女孩和我们之间的故事。女孩首次向我们推荐蘸汁豆腐，
①________________________；后来女孩试探着推荐蘸汁豆腐的时候，我们大多都会要上
一份；②____________________________，小何为我们每人点了一份蘸汁豆腐；从那以后，
不管能不能遇到那个女孩，③____________________________________。（3分）
我们碍于面子，要了一份
女孩讲述推荐蘸汁豆腐的原因
我们去吃饭时都会主动点一份蘸汁豆腐
评分标准 共3分，每空1分，意思对即可。
考点2 理解重要词语的意义和作用
2.请你在【甲】【乙】两处选择一处，补充一个词语，并结合语境简要说明理由。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，词语1分，理由2分，意思对即可。
（示例1）【甲】急促（急切、迫切）
理由：因为顾客疑惑蘸汁豆腐是不是招牌菜，女孩担心父母制作的豆腐和韭花失去销路，
从而与家人分离，所以语气很急促。
（示例2）【乙】怯怯（羞涩、羞怯）
理由：女孩多次推荐蘸汁豆腐，因为怕“我们”产生误解而说出真相，她担心父母制作的豆
腐与韭花失去销路，从而与家人分离，所以内心是怯怯的。
考点3 赏析有表现力的语言
3.结合文段，任选角度分析文中画线句子的表达效果。（3分）
答：__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
评分标准 共3分，手法1分，结合内容分析1分，情感1分，意思对即可。
文中画线句描写了女孩的神态和动作，“眼泪忽然掉了下来”是因为我们每人都点一
份蘸汁豆腐的举动让女孩感动。“边擦边不好意思地笑”，表现了女孩既感动又开心的状态，
充分地体现出人与人之间的关怀与温情。
考点4 分析人物形象
4.文中的女孩给我们留下了深刻的印象，请结合文章内容分析女孩的形象特点。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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评分标准 共3分，答出任意两个要点2分，结合内容1分，意思对即可。
①羞涩。向顾客推荐蘸汁豆腐时，女孩常常脸红害羞。②善良孝顺。女孩向顾客讲
述自己推荐蘸汁豆腐是为了自己的父母。③善解人意。当小何要请每个人吃一份蘸汁豆腐
时，女孩不赞同，主动为顾客考虑。
考点5 领悟作品内涵
5.文中“蘸汁豆腐”饱含丰富情感，请结合文章内容谈谈你的理解。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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①承载着一位女孩的懂事与善良；②蕴藏着一个幸福温暖、勤于奋进的家庭；③见证着人与人之间的友善和关怀。
评分标准 共3分，答出任意两个要点2分，结合内容1分，意思对即可。
二、［祖国之美·2023朝阳二模］阅读下面这篇文章，完成题目。
梅岭之恋
①想念梅岭已久。
②最早的想念，始于50多年前的中学时代，读过了陈毅的《梅岭三章》后。梅岭，便
幻化成我青春时期一个向往的意象。梅岭古道，特别是梅岭关楼那面巨石上雕刻的“梅岭”
两个红色大字，如一面旌旗，常会浮现在眼前，随风猎猎飘动。
③四年前，我曾经由梅岭山脚隧道去江西。只见隧道这边密布阴云，风雨大作，隧道
另一端却阳光灿烂，仿佛什么都没有发生。此刻我脑中不禁浮现一句古诗“八面风来山镇
定”，梅岭阅尽春秋，淡然自若。
④今年初冬，我终于登上了梅岭。山间阴云四合，岭南漫山草木的绿色，显得格外深
沉浓郁，不似江南烟雨中的草木那般水嫩轻浮。梅岭是一部大书，而非一首小诗。登梅岭，
不像登别处的山，你不是来游玩观赏风景的，而是来感受历史和参拜英雄的。
⑤出现在眼前的古道，让我一步跌入前朝——那种鹅卵石铺就的斑驳古道，虽然经过
了整修，却依然存有古迹古风，千年风雨的侵蚀所留下的悠久岁月的皱褶，是历史镌刻下
的印迹。【甲】这条蜿蜒向上的古道，仿佛可以一直通向天上，也可以通向历史的深处。
这条古道，如一部宏大的乐章，乐章中的华彩部分，就是梅岭的关楼。
⑥慢慢地爬，不要急着一下子就看到关楼。我忽然觉得自己有点儿像晚年的音乐家柏
辽兹，千里迢迢赶去见年轻时的恋人，虽然明知她已经苍老，依然充满激动，充满期待，
按捺不住急迫的心情，却也不由得放慢了脚步。在幽幽古道中前行，仿若在历史长河中穿
行，梅岭的英雄走入脑海。
⑦梅岭的英雄，最早的一位要数唐代的张九龄。如果不是他向唐玄宗谏言开凿梅岭古
道，我们便不会有这样的机会与历史邂逅。位于大庾岭的梅岭，界分广东和江西，它海拔
不高，却地势险峻，以那时的条件开凿这样一条山道，可以想象有多么艰难。清代诗人杭
世骏曾写下这样的诗句：“荒祠一拜张丞相，疏凿真能迈禹功。”当年就是因为这条古道，
南北交通才得以连接，可谓“沉沉一线穿南北”。
⑧苏东坡也应该算作梅岭的一位英雄。他当年一路被贬，就是过梅岭到惠州的，再贬
至海南。十几年后，好不容易等到大赦，又是要过梅岭回到中原的。尽管来时明明知道
“问翁大庾岭头住，曾见南迁几个回”，却依然为梅岭留下明艳照人的诗句：“不趁青梅尝
煮酒，要看细雨熟黄梅。”苏东坡算是一位悲剧式的英雄。
⑨对于我而言，梅岭英雄的代表，是陈毅。他为梅岭留下的《梅岭三章》，可以说是
前无古人、后无来者的绝唱。那时陈毅在这里打游击，被围20余天，写下了这三首绝命诗，
表明自己献身革命的决心——当年的陈毅，只有36岁。他的《梅岭三章》写得确实好，尤
其是第二首：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”
那时还是中学生的我读得热血沸腾，觉得只有这样的诗才配得上这样的山，只有这样的山
才配得上这样的诗，这样的山真的是英雄的山。
⑩走到半山腰，我看到一块巨石上刻着《梅岭三章》，用的是陈毅的手书。面对这巨
大的诗碑，我站立良久，仿佛看到年轻时的自己。惭愧的是如今的我已两鬓斑白，旧日的
热血情怀与昂扬诗情还剩下多少呢？不仅是我自己，后死诸君，是否还在一往无前地那样
“多努力”？我想起了放翁的诗句：“气节陵夷谁独立，文章衰坏正横流。”顿时心羞面涩。
终于爬到了山顶，梅岭关楼就在眼前，那么熟悉，又那么陌生；那么亲切，又那
么肃然。【乙】关楼是用一块块巨大的岩石垒成的，漫长时光的剥蚀和打磨，使之光滑如
镜，呈现出沉稳的苍黑色。有的石缝里长出青苔，湿润而清新。抬头仰望，天色阴沉，山
色蓊郁，幽深莫测。往下望去，古道沉默，静若处子，又好像随时可以动如脱兔，腾空跃
起。关楼南面的门额上有“岭南第一关”，两旁有对联：“梅止行人渴，关防暴客来”；关楼
北面门额上的“南粤雄关”，特别是巨石上雕刻的“梅岭”两个红色大字，光彩照人。这一切，
我中学时代在画片上都见过，如今真的呈现在眼前时，我的青春记忆一下子复活了。
遗憾的是，古道两旁的梅花没有盛开，但是转念一想，没有漫山梅花盛开的鲜艳
色彩，但多了一点历史积淀下来的底色。也正因此，沉郁的山色能和苍黑色的关楼融为一
体，连“梅岭”那两个红色大字，也愈发显得夺目……
（取材于肖复兴同名文章）
考点1 内容理解
1.行走于梅岭古道，作者想起了对梅岭有重要意义的英雄人物。请阅读第⑥—⑩段，说说
他们有哪些与梅岭相关的英雄事迹。（3分）
答：__________________________________________________________________________
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（示例）①张九龄谏言开凿古道。②苏轼流放和大赦时途经梅岭，留下诗句。③陈毅被围困梅岭，写下绝命诗。
评分标准 共3分，每点1分。
考点2 理解重要词语的意义和作用
2.作者认为“梅岭是一部大书，而非一首小诗”。阅读全文，说说你对“大书”有哪些理解。
（2分）
答：__________________________________________________________________________
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（示例）①有悠久的历史。②有厚重的文化底蕴。③有豪迈的气概。④有沉郁的景观。
评分标准 共2分，答出1点1分，答出2点即可。
考点3 赏析有表现力的语言
3.文中【甲】【乙】两处画线句分别是对梅岭古道和关楼的描写。请任选一句，结合文章
内容做简要品析。（2分）
答：__________________________________________________________________________
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评分标准 共2分，指出写法1分，指出事物特征1分。
（示例1）【甲】句用夸张的手法极言古道之长与险峻，也写出梅岭古道存有古迹古
风，承载了悠久的历史。
（示例2）【乙】句中写了“苍黑色”的岩石，“光滑如镜”的石面，作者用沉郁的色调与比
喻的修辞，写出关楼的岩石经历了漫长时光的剥蚀与打磨，突出关楼厚重的历史感。
考点4 领悟作品内涵
4.学校文学社编写的散文集有下面三个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内容
谈谈你的理解。（3分）
【甲】且行且思 【乙】寻梦之旅 【丙】历史记忆
答：__________________________________________________________________________
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（示例1）选【甲】。作者一边攀登一边追忆，不仅写了自己的登山经历和实现少年
时期梦想的心理，还写了梅岭悠久的历史文化，以及与梅岭相关的英雄人物。适合放在
“且行且思”专题之中。
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评分标准 共3分，结合内容2分，分析1分。
（示例2）选【乙】。根据第①段“想念梅岭已久”可知“梅岭”是作者的一个梦；结合第④
段“今年初冬，我终于登上了梅岭……登梅岭，不像登别处的山，你不是来游玩观赏风景
的，而是来感受历史和参拜英雄的”可知，作者登梅岭不是游玩观赏风景的，而是来寻曾
经的梦——历史和英雄。适合放在“寻梦之旅”专题之中。
（示例3）选【丙】。根据第④段“今年初冬，我终于登上了梅岭……登梅岭，不像登别处
的山，你不是来游玩观赏风景的，而是来感受历史和参拜英雄的”可知，作者此行的目的
是感受历史和参拜英雄；结合第⑤段“出现在眼前的古道，让我一步跌入前朝”描写古道历
史和后文回忆张九龄、苏轼、陈毅等历史人物可知，适合放在“历史记忆”专题之中。