第24课《寓言四则——穿井得一人》导学单 2025—2026学年统编版语文七年级上册

第24课《穿井得一人》自学导学单
课题：《穿井得一人》（《吕氏春秋》/寓言故事）
学习目标：
1.语言运用：积累关键文言词（如“穿”“汲”“闻而传之”），体会叙事简洁与留白艺术。
2.思维能力：梳理“真相—误传—澄清”信息链，分析谣言传播的荒诞逻辑。
3. 审美创造：感受寓言反转的戏剧美，尝试绘制谣言传播图或改编微短剧。
4.文化自信：理解中华“兼听则明”智慧与“实事求是”的治学传统。
学习建议：分角色朗读不同版本传言；查阅《吕氏春秋》创作背景。
【开头语：点燃兴趣，明确方向】
亲爱的同学：
欢迎进入《穿井得一人》的信息迷宫！这则仅71字的古文，像一面照妖镜，照出谣言如何“三人成虎”。请带着侦探般的敏锐，用这份导学单追踪真相扭曲的全过程，揭开语言传播的奥秘！
【导学主体：任务驱动，层层深入】
一、预学·初探
1.扫清障碍
（1）生字词注音、释义
穿（chuān）：挖掘。
汲（jí）：打水。
及（jí）：到（文中指“涉及”）。
（2）关键句/精彩/难句/
①“国人道之，闻之于宋君。”（传播路径的关键句）
②“得一人之使，非得一人于井中也。”（核心寓意）。
③“求闻之若此，不若无闻也。”（结尾警示的深意）
2.整体感知
一句话概括：丁家打井后告知“得一人之力”，传言扭曲为“挖出活人”，最终澄清真相。
梳理脉络：
第一部分（起因）：真相源头（丁氏穿井，告人“得一人”）。
第二部分（发展）：谣言发酵（国人误传，惊动宋君）。
第三部分（结局）：真相大白（查证真相，揭示寓意）。
3. 初感疑惑
（1）问题示例：为什么一句节省劳力的话会演变成“井中挖出活人”？
文化小贴士：先秦时期信息传递依赖口耳相传，《吕氏春秋》用寓言警示“不察传言”的危害。
（2）问题示例：为何无人向丁氏求证就传播谣言？
文化贴士：《吕氏春秋》性质（战国末“百科全书式”著作）、古代信息传播局限（口耳相传）。
二、共学·深究
1.聚焦语言·品味赏析
（1）选句：“国人道之，闻之于宋君。”
赏析：“道之”与 “闻之” 的重复强调传播广度；“闻于宋君”四字展现谣言升级至国家层面，凸显失真信息的危害性。
（2）选句：“得一人之使，非得一人于井中也。”
赏析：该句用“非……也”否定句式，斩钉截铁破除谣言。“使”（劳力）与“人”（活人）的对比，凸显古今异义造成的荒谬，讽刺盲目传谣的行为。
2.探究思维·理解内涵
核心问题：揭示信息传播中的失真现象，警示未经核实的传言危害。
深入思考：若丁氏最初说“省一人力”；而非“得一人” ，谣言还会产生吗？
语言模糊性是导火索，但盲目传播才是根本原因。
3.审美体验·尝试创造
小小创作（二选一）
（1）仿写：模仿“有闻而传之者”，用文言句式写朋友圈谣言（例：“网传某生考满分，师闻而告校长”）。
（仿谣言链结构写现代事件：“我忘带铅笔→同桌说我没写作业→班长）报告老师→全班围观→我掏出作业本”。
③短剧设计：增加质疑者角色阻止谣言。
例：老者拄杖喝止：“且慢！可问丁氏乎？”
4.文化浸润·拓展认知
文化链接：“兼听则明，偏信则暗”（魏徵谏言）、“知之为知之”（孔子求真观）。
我的看法：这些智慧启示：面对信息需保持审慎，让“求实”成为思维本能。
三、延学·拓展
1. 梳理巩固
思维导图核心分支：①信息源；②扭曲链；③求证法。
好词佳句：穿井、汲水、道之、闻于宋君
2. 拓展阅读
推荐：《三人成虎》（《战国策》）或《曾参杀人》（《战国策》）
思考异同：
同：均展现代替真相的可怕；
异：本文聚焦语言歧义，三人成虎强调重复效应。
3.联系生活
启发：班级误传“考试取消”→亲历“穿井得一人”事件，领悟核实信息的重要性。
4.跨学科联结（选做）
传播学（信息失真模型）、社会学（群体心理）、信息技术（网络谣言鉴别）。
【结束语：鼓励反思，展望未来】
完成探索后请自问：
是否识破“得一人”的歧义陷阱？是否设计出阻断谣言的方案？
文言仿写与谣言分析，哪个让你更警惕语言的力量？
此刻是否愿做信息时代的“真相守护者”？
两千年前的寓言，恰是今天的预言。愿这则故事助你在信息洪流中：慎思之，明辨之，笃行之！
签名：__________
日期：_________