（演唱）凤阳花鼓 教学设计 (1)
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（演唱）凤阳花鼓
教学设计
1教学目标
1、能用有感情的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，并激发学生对民歌的热爱之情；
2、能用拍腿、拍手模拟敲鼓、打锣，并进行二声部伴奏；21世纪教育网版权所有
3、能唱准歌曲的主音和高音。
2重点难点
学会唱歌曲《凤阳花鼓》，并积极参与演唱和声势伴奏活动。
3教学过程
活动1【导入】导入
同学们，你们听一听，这是什么声音？（打鼓）
师：想体会一下敲鼓的感觉吗？（想）
师：听！（出示节奏型1）
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1、教师用鼓敲一次，学生念一次，再敲一次（放音乐）
2、学生跟老师合作：学生敲鼓、老师敲锣，同时出示锣的节奏（出示节奏型2）
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3、把学生分成两组合奏（放音乐）
4、学生安静下来。听一听：锣鼓对话出现在这首歌曲的什么地方？（前面、中间和结尾部分）
5、用敲锣打鼓为歌曲伴奏。（完整听赏一遍）
设计意图：将锣鼓经和声势动作，可以有效地吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣，并且将复杂的锣鼓节奏变得简单易学了。在给歌曲伴奏的同时，听赏歌曲，熟悉的歌曲旋律。
活动2【活动】创设情景，学习旋律
师：同学们，这首歌曲是唱的一个美丽的地方，看！这是一个怎样的地方？
教师唱旋律，同时在黑板上画出旋律线条，形成一副美丽的风景画。
生：这里有山、有水、有蓝天白云。
师：看！这里还有远处飞来的燕子和青青的草地。（卡片粘贴到黑板上）
指导学生演唱燕子身上的最高音1、2和青草上的最低音1，并加上手势音符辅助唱准，高音需轻唱。
师：在这座山上还生长了美丽的花朵，你看看它们长在什么地方？
3、教师唱整首歌的乐谱，边唱边在每一句（每一个旋律线条）的结尾粘上红花。并指导学生用柯尔文手势辅助唱准红花上的音符2、3、5。最后，合着音乐伴奏，教师唱每一句前面的旋律，学生唱最后一个音。21教育网
生：每一句的结尾。
设计意图：通过画歌曲的旋律线条，有助于学生理解旋律走向，建立音高感，并给旋律学习创设的生动的情景，符合二年级学生的学习心理。21cnjy.com
活动3【练习】学习歌曲
1、完整地听赏一次歌曲。
师：注意听一听，歌词里唱到了什么地方？这个地方前后有什么样的变化？
生：前面“十年倒有九年荒”，后面“好山好水好风光”。
2、师完整地清唱一次。
师：注意听，老师重点强调了哪写字？而哪些字又拖得比较长？注意看老师的动作。
生：每一小节的第一个字比较重，带附点的字拖得比较长。
学生完整演唱一次。加上表情与肢体动作，唱出节拍重音，唱的不准的地方教师再进行指导。
站起来再次完整地演唱。21·cn·jy·com
设计意图：通过两次带着问题聆听歌曲，首先对歌词有了一定程度的熟悉；其次对节拍重音有了一定的理解。
活动4【活动】改编歌曲
师：这首歌里唱到的凤阳就在我国的安徽省，在朱元璋当皇帝期间凤阳人口激增、灾荒不断，很多人都卖艺为生；所以说：凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。（出示荒凉的图片）看到这样的情景你觉得用怎样的情绪和速度演唱歌曲呢？
生：慢速、悲伤的情绪。
跟着老师的琴声演唱第一段，要表现出忧伤的情绪。
师：那现在的凤阳变了样，好山好水好风光（出示图片），看到这样的情景你觉得用怎样的情绪和速度演唱歌曲呢？www.21-cn-jy.com
师：快速、欢快的情绪。
2、跟着老师的琴声演唱第二段，要表现出欢快的情绪。
3、完整地演唱一遍改编后的歌曲。第一段（慢速）—第一段（中速）—第二段（快速）
设计意图：这个环节是对歌曲处理与升华。通过对歌曲不同速度和情绪的表现，能提高学生的歌曲创编能力，增强他们的音乐审美情趣。2·1·c·n·j·y
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（演唱）凤阳花鼓
教学设计
1教学目标
1、能用有感情的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，并激发学生对民歌的热爱之情；
2、能用拍腿、拍手模拟敲鼓、打锣，并进行二声部伴奏；21世纪教育网版权所有
3、能唱准歌曲的主音和高音。
2重点难点
学会唱歌曲《凤阳花鼓》，并积极参与演唱和声势伴奏活动。
3教学过程
活动1【导入】导入
同学们，你们听一听，这是什么声音？（打鼓）
师：想体会一下敲鼓的感觉吗？（想）
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5、用敲锣打鼓为歌曲伴奏。（完整听赏一遍）
设计意图：将锣鼓经和声势动作，可以有效地吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣，并且将复杂的锣鼓节奏变得简单易学了。在给歌曲伴奏的同时，听赏歌曲，熟悉的歌曲旋律。
活动2【活动】创设情景，学习旋律
师：同学们，这首歌曲是唱的一个美丽的地方，看！这是一个怎样的地方？
教师唱旋律，同时在黑板上画出旋律线条，形成一副美丽的风景画。
生：这里有山、有水、有蓝天白云。
师：看！这里还有远处飞来的燕子和青青的草地。（卡片粘贴到黑板上）
指导学生演唱燕子身上的最高音1、2和青草上的最低音1，并加上手势音符辅助唱准，高音需轻唱。
师：在这座山上还生长了美丽的花朵，你看看它们长在什么地方？
3、教师唱整首歌的乐谱，边唱边在每一句（每一个旋律线条）的结尾粘上红花。并指导学生用柯尔文手势辅助唱准红花上的音符2、3、5。最后，合着音乐伴奏，教师唱每一句前面的旋律，学生唱最后一个音。21教育网
生：每一句的结尾。
设计意图：通过画歌曲的旋律线条，有助于学生理解旋律走向，建立音高感，并给旋律学习创设的生动的情景，符合二年级学生的学习心理。21cnjy.com
活动3【练习】学习歌曲
1、完整地听赏一次歌曲。
师：注意听一听，歌词里唱到了什么地方？这个地方前后有什么样的变化？
生：前面“十年倒有九年荒”，后面“好山好水好风光”。
2、师完整地清唱一次。
师：注意听，老师重点强调了哪写字？而哪些字又拖得比较长？注意看老师的动作。
生：每一小节的第一个字比较重，带附点的字拖得比较长。
学生完整演唱一次。加上表情与肢体动作，唱出节拍重音，唱的不准的地方教师再进行指导。
站起来再次完整地演唱。21·cn·jy·com
设计意图：通过两次带着问题聆听歌曲，首先对歌词有了一定程度的熟悉；其次对节拍重音有了一定的理解。
活动4【活动】改编歌曲
师：这首歌里唱到的凤阳就在我国的安徽省，在朱元璋当皇帝期间凤阳人口激增、灾荒不断，很多人都卖艺为生；所以说：凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。（出示荒凉的图片）看到这样的情景你觉得用怎样的情绪和速度演唱歌曲呢？
生：慢速、悲伤的情绪。
跟着老师的琴声演唱第一段，要表现出忧伤的情绪。
师：那现在的凤阳变了样，好山好水好风光（出示图片），看到这样的情景你觉得用怎样的情绪和速度演唱歌曲呢？www.21-cn-jy.com
师：快速、欢快的情绪。
2、跟着老师的琴声演唱第二段，要表现出欢快的情绪。
3、完整地演唱一遍改编后的歌曲。第一段（慢速）—第一段（中速）—第二段（快速）
设计意图：这个环节是对歌曲处理与升华。通过对歌曲不同速度和情绪的表现，能提高学生的歌曲创编能力，增强他们的音乐审美情趣。2·1·c·n·j·y
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