【核心素养】四上第六单元习作《记一次游戏》 教学设计

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《记一次游戏》教学设计
设计思路
兴趣是最好的老师，要让学生对作文产生兴趣，老师的作文课就一定要上得生动有趣。本节作文指导课是《记一次游戏》，这个游戏可以是传统游戏，也可以是一个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。作文的素材来源于生活，如果能在教室和孩子们一起玩一个游戏，让学生在具体、真实的情境中去观察、体验，这样既提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣，我觉得一定不错。
1.激发兴趣：以游戏为切入点，让学生在游戏中体验快乐，激发学生对写作的兴趣。通过游戏活动，使学生积极主动地参与到写作学习中，提高学习的积极性和主动性。
2.明确目标：根据教学目标和学生的实际情况，确定写作任务。在教学过程中，引导学生按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，有条理地描述游戏过程，同时注重细节描写，展现自己的心情和感受。
3.培养能力：通过游戏体验、小组合作、交流分享等活动，培养学生的观察能力、思考能力、表达能力和创新能力。让学生在游戏中学会发现问题、解决问题，提高写作能力。
4.注重实践：在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生通过实际写作来巩固所学知识和技能。同时，鼓励学生在写作过程中大胆创新，发挥自己的想象力和创造力。
5.评价反馈：通过多种评价方式，对学生的写作成果进行评价。及时反馈评价结果，让学生了解自己的写作情况，发现问题和不足，从而进行改进和完善。
本节课以游戏为载体，结合新课标要求，旨在激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和综合素养。通过这样的设计思路，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，达到良好的教学效果。
教材分析
本次习作是四年级上册第六单元的作文“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受，还对修改作文也有明确的要求。
学情分析
中年级学生已具备一定的语言表达能力，能够描述简单的事物，但在组织语言、逻辑表达上还需要进一步提升。他们生活泼好动、好奇心强，喜欢参与游戏活动，在游戏过程中能积极投入，学生对游戏活动兴趣浓厚，在游戏过程中能激发他们的参与热情。这种兴趣有助于引导他们主动参与到写作活动中。学生在游戏中能对事物进行初步的分析和思考，但思维的深度和广度还不够。例如在游戏中，学生能观察到同学贴鼻子的不同表现，但对于如何将这些观察到的内容转化为生动的描写，还需要进一步引导。
教学目标
文化自信：通过寓教于乐的方式，激发学生的习作兴趣。鼓励学生在游戏中按先后顺序，细致观察，进行个性化体验。
语言运用：用修改符号改正习作中的错别字和不通顺的句子，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。
思维能力：按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。
审美创造：学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
教学重点
按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，把活动的过程以及自己当时的心情写清楚。
教学难点
学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
教学方法
我采用的教学方法有：情境教学法、直观演示法、小组合作学习法、启发式教学法和评价反馈法等，让学生在“玩一玩”“说一说”“写一写”的轻松氛围中感受游戏的乐趣、写作的乐趣！
课前准备
学生准备：熟读课前词语大礼包。
教师准备：教学课件一幅熊猫头像 一个可爱的眼罩
教学过程
任务一：细致观察,学会表达
活动1：描述头像 分享感受
1.描述熊猫头像：学生观察黑板上的熊猫头像，描述其外观特征，如“熊猫有耳朵、眼睛、嘴巴，却少了一个鼻子”。
2.分享感受：学生分享自己看到熊猫头像的感受，如“觉得熊猫很可爱”“看着它没有鼻子有点滑稽”。
【设计意图】依据课标中对学生观察能力和语言表达能力的要求，通过引导学生观察熊猫头像并描述，培养学生细致观察和准确表达的能力。这一活动能激发学生兴趣，为后面写作积累素材。
活动2：明确规则 示范游戏
1.讲解游戏规则：老师详细讲解贴鼻子游戏的规则，包括蒙眼、转圈、贴鼻子等环节。
2.示范游戏过程：老师请一名学生上台示范游戏，让台下学生清楚游戏的步骤和方法。
【设计意图】根据课标中对学生理解和掌握游戏规则的要求，通过讲解和示范游戏规则，帮助学生明确游戏要求，为游戏活动的顺利开展奠定基础。
任务二：组织游戏，引导写作
活动1：乐玩游戏 身临其境
1.开始游戏：学生争先恐后参与贴鼻子游戏，让教室里的气氛热闹起来，鼓励会观察的孩子，语言组织好的孩子继续参与游戏。
2.观察游戏过程：学生观察游戏过程中同学们的表现，如“有的同学蒙上眼睛后晕头转向，走路不稳”“有的同学小心翼翼地摸索着贴鼻子”。
【设计意图】依据课标中对学生观察和体验能力的要求，通过让学生亲身参与游戏，观察游戏过程中的细节，培养学生的观察能力和体验感受。
活动2：分享感受 讨论亮点
1.分享游戏感受：学生分享自己在游戏过程中的感受，如“觉得很紧张，担心贴错”“看到同学们贴错鼻子觉得很有趣”。
2.讨论游戏亮点：学生讨论游戏过程中的亮点，如“有同学贴得特别准，大家都很惊讶”“有同学贴得很搞笑，大家都笑得前仰后合”。
【设计意图】根据课标中对学生表达和交流能力的要求，通过分享游戏感受和讨论游戏亮点，引导学生将自己的感受和体验转化为文字，提高学生的写作能力。
任务三：指导写作，技巧提升
活动1 ：开门见山 写好开头
1.指导写开头：老师展示不同的开头方式，如开门见山、以笑声开头、特写镜头、列举式开头等，让学生选择自己喜欢的开头方式。
2.引导写中间部分：学生根据游戏过程，按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，将自己的观察和感受写下来。
【设计意图】依据课标中对学生写作能力的要求，通过指导写开头和中间部分，帮助学生掌握写作的基本方法和技巧，提高写作水平。
活动2：提供词语 写好细节
1.指导写结尾：老师指导学生根据游戏过程和自己的感受，写出一个有意义的结尾，如“这次游戏让我明白了做事要细心，也让我感受到了快乐”。
2.提供词汇：老师提供一些与游戏相关的词汇，如“争先恐后”“晕头转向”“哄堂大笑”等，让学生在写作中运用。
【设计意图】根据课标中对学生写作能力和词汇运用的要求，通过指导写结尾和提供词汇，帮助学生丰富写作内容，提高写作质量。
任务四：小组评价，全班交流
活动1：小组互评 全班交流
1.小组互评：学生在小组内互相阅读习作，进行评价和修改。
2.全班交流：各小组代表将习作在全班进行交流，分享写作经验和感受。
【设计意图】依据课标中对学生评价和交流能力的要求，通过小组互评和全班交流，让学生在交流中相互学习，提高写作能力。
活动2：教师评价 完善习作
1.教师评价：老师对学生的习作进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
2.完善习作：学生根据老师的评价和建议，对习作进行修改和完善。
【设计意图】根据课标中对学生写作能力和自我反思能力的要求，通过教师评价和完善习作，帮助学生提高写作水平，培养学生的自我反思和完善能力。
作业设计
1.基础：把这个游戏完整地写下来，做到详略得当，中心突出。
2.拓展：请用今天学习到的方法写一写你平时最喜欢和小伙伴玩的一种游戏。
板书设计
记一次游戏
游戏前 游戏中 游戏后
看到的 想到的 听到的
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