(共26张PPT)
13 桥
（部编）六年级
上
思考：你们想到了哪些与洪水有关的词语？
第1课时
新课导入
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇小说写了一件什么事。
初读课文
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
想一想：每行词语在文中是描写什么的呢？
老支书
村民
洪水
都是口字旁
咆 哮 嗓 哑 呻
左窄右宽
“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。
生字指导
认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？
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山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
自主学习
读第1—6自然段，思考:文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。
山洪暴发
形势危急
毫无防备
突如其来
害怕、慌乱
环境描写
动作描写
村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
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一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
村民：慌不择路——老汉：如山般站在桥前
个别人：抱怨——老汉：坚持原则
老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥
小说《桥》信息卡
环境：_______________________________
人物：_______________________________
情节：_______________________________
暴雨 山洪
老支书 村民 小伙子 老太太
山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人
小组合作，填写小说信息卡。
第二课时
桥
13
小说《桥》向我们展示了哪三个情节？
山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
复习回顾
读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书？
合作探究
组织撤离
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临危不乱、心系村民
镇定、果断
坚持党性原则
威信极高
比喻
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比喻
愤怒
不徇私情
深爱儿子
画出环境描写的句子，说一说：这些描写对表现人物起到了什么作用？
形势危急
站在党员的角度:沉着无畏、不徇私情
站在父亲的角度:对儿子的爱
拟人
合作探究
祭奠亲人
读第24—27自然段，小说最后才点明老汉与小伙子的关系，这些写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？
临危不乱
心系村民
镇定果断
威信极高
坚持原则
不徇私情
沉着无畏
深爱儿子
……
这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？
党员
群众
希望
桥
生命
责任
桥
山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
老支书
临危不乱
不徇私情
……
镇定果断
结构梳理
小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
课后作业
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13 桥
【核心素养目标】
文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。
【教学目标】
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。（重点）
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一 播放视频，导入新课
1.播放洪水的视频，引导学生思考：你们想到了哪些与洪水有关的词语？
2.导入新课：今天，我们要赏读一篇小说，这篇小说讲的是一个发生在洪水暴发时的故事。我们一起来看看吧！
3.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
【设计意图】通过播放洪水的视频，让学生感受到洪水的可怕，为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。
二 初读课文，梳理内容
1.初读课文。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇小说写了一件什么事。
2.检查字音。
课件出示：
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
（1）读第一行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？（板书：老支书）
（2）读第二行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？（板书：村民）
（3）读第三行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？（板书：洪水）
3.指导书写带有“口”的生字。
课件出示：
咆 哮 嗓 哑 呻
（1）引导观察：你们有什么发现？（都是口字旁，左窄右宽）要写好这类字要注意什么？
（2）指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。
（3）学生练写。
三、再读课文，关注情节，梳理冲突
1.认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？
课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节，第7—23自然段展示的是“组织撤离”的情节，第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。（板书：山洪暴发 组织撤离 祭奠亲人）
2.读第1—6自然段，思考：文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。
预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。
预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。
3.读课文，村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
村民们奔向的是一座窄窄的木桥。第6—8自然段描写的是第一次情节冲突，村民慌不择路，老汉如山般站在桥前。第10—13自然段描写的是第二次情节冲突，个别人抱怨，老汉坚持原则。第15自然段描写的是第三次情节冲突，一个党员小伙子排在前面，老汉揪出小伙子。第19、20自然段描写的是第四次情节冲突，老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥。
4.小组合作，填写小说信息卡。
第二课时
【教学目标】
1.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
【教学过程】
复习回顾
复习导入：小说《桥》向我们展示了哪三个情节？
山洪暴发、组织撤离、祭奠亲人。
过渡：这节课，我们继续学习后两个情节。
学习“组织撤离”部分
1.感受老支书的形象。
读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书？（板书：老支书）
预设：
“没腿深的水里，站着他们的党支部书记”“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”这里运用了比喻的修辞手法，看出老支书临危不乱、心系村民。（板书：临危不乱）
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这句话中运用了三个叹号，表现了老支书的镇定果断。（板书：镇定果断）
“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这报名。’”这句话体现了老支书坚持党性原则。
通过“拥戴、望”这两个词可以感受到老支书威信极高。
第15自然段中运用了比喻的修辞手法，“冲上前、揪出、吼道”这些词语体现了老支书的愤怒，可以看出他不徇私情。（板书：不徇私情）
“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”这句话体现了老支书深爱儿子。（板书：……）
2.感受环境描写对表现人物的作用。
画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。
预设：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”这两句话都运用了拟人的修辞手法，描写出形势危急。
3.文中写了两次“吼道”，有什么不同？
面对危急形势，老支书两次“吼道”，第一次是站在党员的角度，体现了他沉着无畏、不徇私情，第二次是站在父亲的角度，体现了他对儿子的爱。
三、学习“祭奠亲人”部分
读第24—27自然段，小说最后才点名老汉与小伙子的关系，这些写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
四、感受人物形象，理解题目深意
1.这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？
临危不乱、心系村民、镇定果断、威信极高、坚持原则、不徇私情、沉着无畏、深爱儿子……
2.这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？
桥是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，这是一座希望桥，一座生命桥，一座责任桥。
结构梳理，布置作业
1.结构梳理。
2.布置作业。
小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
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