9乌鸦喝水 课堂实录

部编版语文一年级上册第八单元《乌鸦喝水》教学设计
（课堂实录）
【教材分析】
《乌鸦喝水》以乌鸦喝水为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
【教学目标】
1.识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学准备】生字卡片、课件
【教学过程】
情景导入——看图说话
师：在上课之间我们来看图说话，看谁能当好老师的复读机。
师：第一句：（乌鸦妈妈老了，飞不动。）
生：乌鸦妈妈老了，飞不动。
师：第二句：（小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。）
生：小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。
师：两句合一句，（乌鸦妈妈老了，飞不动。小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。）
生：乌鸦妈妈老了，飞不动。小乌鸦找来虫子喂给妈妈吃。
师：同学们，那你们觉得这是一直怎样的乌鸦呢？
生：很善良、有爱心、有孝心、很孝顺……
师：这就是家喻户晓的《乌鸦反哺》的故事。
一、主动感知
1.揭示课题，提出质疑
师：大家请看，这就是那只有孝心的小乌鸦。（出示图片）看看他长什么样啊？
生：黑黑的。
师：乌鸦长满了乌黑的羽毛，“乌”是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”。）谁来读读课题。
生：《乌鸦喝水》。
师：课题读好了。那这节课你最想了解什么呢？（学生提出质疑）
生1：乌鸦是怎么喝水的？
生2：乌鸦为什么要喝水？
生3：乌鸦到底喝到水没？
师：这节课我们就带着大家的疑问一起来学习《乌鸦喝水》。
2.初读课文，整体感知
师：请大家把课文读两遍：第一遍读完标号自然段；第二遍读完端正坐好。
师：这篇课文有几个自然段。
生：3个自然段。
3.小组学习生字，全班正音
（1）出示生字
学习要求：
1.读一读预习中圈画的生字。
2.在小组长的带领下选择一种识字方法学习。
（2）学生通过小组检查、个人挑战、全班开火车来巩固生字学习。
4.生字归类，发现识字方法
生字归类：鸦 找 许 法 放
只 旁 高 多
乌 办 石 出 见
进
师：为什么要按照这样的顺序来进行排列？
生：现第一排是左右结构生字；第二排是上下结构生字；第三排是独体字；第四排是半包围结构生字。
师：我们是按照结构分类的方法来学习生字的。（补充“结构分类”贴黑板表格中）
二、主动发现
1.细读课文，解答疑问
师：我们将这些生字再带回到课文中，带着疑问来读：乌鸦为什么要喝水？（学生一边读一边思考。）
生：因为口渴了。（师板书：口渴了）
2."喝"字的发现
师：文中“喝”出现了几次？
生：3次。
师：把文中带有“喝”字的词语画下来。
生1：找水喝
生2：喝不着
生3：喝着了
师：（师板书：找水喝喝不着喝着了）大家一起读。全班齐读
3.发现“喝“与”渴”的区别
师：喝和渴有什么异同点？
生：两个字的右半部分是一样的。
师：两个字都有“曷”但偏旁不同。那你们有好的方法来区分它们吗？
生：喝水要用嘴巴，所以喝是“口字旁”，口渴了就要喝水，所以渴字是“三点水”。
4.语境中发现“找”、“到处”
师：那此刻的乌鸦一定很难受，老师决定帮他去找找，要不我们一起帮乌鸦去找找吧。
师：都没找到。刚刚在找的时候我们都拿出了手，所以“找”是一个提手旁。
生：学习“找”字。
师：刚刚我们在找的时候前看、后看、左看、右看，这是文中的哪个词呀？
生：到处。
5.发现宝贝——瓶子
师：就在小乌鸦口干舌燥到处找水喝，他找到了什么？
生：瓶子。
师：看到了一个瓶子，瓶子里水。[出示课件：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。]
6.发现瓶子得特点
师：大家观察瓶子有什么特点？
生：瓶口小
生：水不多
师：你们觉得乌鸦喝得着吗？（板书：水不多瓶口小）
生：喝不着
师：（出示句子：怎么办呢？）
三、主动参与
师：乌鸦有没有想出办法呢？到底有没有喝着水呢？请同学们自己接着往下学习，请看学路建议。
1.出示学路建议：
个人学习：自由阅读第2-3自然段，乌鸦如果想出办法了，用横线勾画出乌鸦喝着水的办法。
小组学习：在小组长的带领下读一读乌鸦喝着水办法。
2.展开小组讨论、小组汇报，教师指导
师：乌鸦想出办法喝着水了吗？请各小组来和大家分享一下吧！
小组分享：乌鸦想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，水就渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
师：（板书：想出办法）乌鸦看到了小石子想出了办法，文中“看见”这个词出现了两次，说明乌鸦很善于观察，我们要学习他这种精神，一起读读这个词。
生：看见师：这个叼着小石子的乌鸦也来到了我们身边，谁能读好他想出的办法？（出示句子：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）
生：（带上头饰）乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
师：乌鸦终于喝着水了，想出这个办法一点也不容易，真为乌鸦感动高兴。
课件出示：
乌鸦把小石子 地放进瓶子里。瓶子里的 ，乌鸦就 。
（生：看图补充句子。）
3.做小实验
师：我们来做个小实验。变魔法，现在你们的手就是小乌鸦的嘴巴，看看把这个一颗颗小石子叼进瓶子里，能喝着水吗？（请部分同学上台，完成实验。）
师：大家体会“一颗一颗”往瓶子里放石子，文中有一个词是形容这种状态的是哪个词？
生：渐渐
师：大家看，瓶子里的水慢慢升高了，渐渐就是慢慢的意思。乌鸦喝着水了！
4.讲故事，回顾课文
师：接下来我们来故事小接龙，有趣故事你来讲。
生1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
生2：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
生3：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
生4：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
生5：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
生6：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
四、主动建构
师：故事讲完了，小乌鸦给你留下了怎样的印象？
生1：聪明
生2：动脑筋
生3：遇到困难不放弃
师：我们懂得了细心观察、爱动脑筋是大智慧的表现，希望在今后的学习生活中，同学们也要向这只小乌鸦学习，开动脑筋想办法,通过自己的努力获得成功。
五、主动拓展
1.故事拓展
师：在历史上也有许多了不起的孩子，他们和小乌鸦一样爱动脑筋，如《曹冲称象》《文彦博树洞取球》，课下大家也读读他们的故事。
2.书写生字
师：先来复习下本课学过的生字。（只、石、多、出、见）
生：齐读生字。师：我们要学写两个生字。（出示：见、石）
生：“见”字和“贝”字很像，只是“贝”最后一笔是点，“见”最后一笔是竖弯钩。
师：还要注意竖弯钩要写的舒展。我们来看“石”字。
生：石是一个独体字，那一撇要写得舒展。
师：接下来我们一起来写“见、石“。在写“见”的时候，要注意竖撇和竖弯钩这两个笔画得位置要摆好，起笔都落在竖中线上，竖弯钩要写得舒展。你们来书空一遍。
生：书写“见”字。
师：在写“石”字要注意，石字第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
生：书写“石”字。
师：在书写时要做到头正、身直、臂开、足安，做到三个“一”。（生伴随音乐书写生字）
【板书设计】
乌鸦喝水
口渴了 找水喝 开动脑筋
水不多 瓶口小 喝不着
想出办法 喝着水 方法总比困难多