苏教版（2017秋）小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》大单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》大单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-05 18:10:16 | ||
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文档简介
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基 本 信 息
学科 小学科学 版本 苏教版
年级 四年级上册
单元名称 第2单元《物体的运动》
单元主题 运动探秘营——解锁物体运动的科学密码
课时安排 3课时
一、单元主题
“运动探秘营——解锁物体运动的科学密码”
围绕物体运动的本质、形式及量化描述，引导学生从现象观察到科学建模，构建完整的运动认知体系。
二、单元大情景
“校园运动科学挑战赛”
学生化身“运动小科学家”，通过三项任务挑战：
1.任务一：位置追踪者（《运动与位置》）——描述物体位置变化。
2.任务二：运动形式解码员（《不同的运动》）——分类运动形式。
3.任务三：速度测量师（《运动的快慢》）——量化运动快慢。 最终目标：设计《校园运动科学报告》，参加“校园科技博览会”。
三、课程标准分析
核心概念 核心概念3.物质的运动与相互作用
学习内容 3.1 力是改变物体运动状态的原因
3.3 声音与光的传播（影子形成原理）
学段目标 （3-4年级） ① 用方向和距离描述运动物体的位置；
② 区分直线运动与曲线运动；
③ 用速度描述物体运动的快慢。
四、单元教材分析
一、单元内容概览
本单元包括《运动与位置》《不同的运动》《运动的快慢》三课，围绕物体运动的本质、形式及量化描述展开，引导学生从现象观察到科学建模，逐步构建运动观念。
二、分课内容分析
（一）第5课《运动与位置》
1.核心内容：
（1）通过生活实例（如行驶的汽车、飞翔的小鸟）引导学生理解“运动是物体位置的变化”。
（2）引入“参照物”概念，明确判断物体是否运动需选择参照标准（如以树木为参照，跑步的人位置变化）。
（3）学习用“方向+距离”描述物体位置（如“小明在小红的东边3米处”）。
2.关键活动：
（2）观察并记录物体位置变化（如教室内的走动）；
（2）绘制物体运动前后的位置关系图。
（二）第6课《不同的运动》
1.核心内容：
（1）探究运动形式的多样性，如直线运动（前进、后退）、曲线运动（旋转、绕圈、滚动）。
（2）通过实验（如观察玩具车的车轮、钟摆摆动）区分不同运动形式。
2.关键活动：
（1）用轨迹图表示物体的运动路径（如小球平抛的抛物线）；
（2）分类生活中的运动现象（如电梯的直线运动 vs 风扇的转动）。
（三）第7课《运动的快慢》
1.核心内容：
（1）引入“速度”概念，通过比较相同距离下的时间或相同时间下的距离，理解速度是描述运动快慢的物理量。
（2）学习速度单位（米/秒）及简单计算（速度=距离÷时间）。
2.关键活动：
（1）测量玩具车运动相同距离所需时间；
（2）制作班级“速度排行榜”（如跑步、自行车速度对比）。
三、课间逻辑关系
1.递进式知识链：
（1）基础认知（《运动与位置》）：建立“运动即位置变化”的核心观念，明确参照物的作用。
（2）现象深化（《不同的运动》）：从位置变化拓展到运动形式的分类，理解运动多样性。
（3）量化应用（《运动的快慢》）：将运动现象转化为可测量的速度概念，完成从定性到定量的跨越。
2.能力培养主线：
观察描述（课1）→ 分类归纳（课2）→ 测量计算（课3），逐步提升科学探究能力。.
3.核心概念贯穿：
“位置变化”是运动的基础（课1），运动形式（课2）是现象的拓展，速度（课3）是运动的量化延伸，三者共同构成完整的运动认知体系。
四、教学意义
本单元通过“现象观察→分类归纳→数学建模”的路径，帮助学生：
1.理解运动是相对的（依赖参照物）；
2.掌握科学分类方法（如按轨迹区分运动形式）；
3.培养量化思维（用数据描述运动快慢），为后续力学学习奠定基础
五、教学目标
科学观念 1. 理解运动是位置变化，知道参照物的作用；
2. 区分直线运动与曲线运动；
3. 用速度描述运动快慢。
科学思维 1. 通过轨迹图归纳运动特征；
2. 用数据推理速度与距离、时间的关系。
探究实践 1. 设计实验测量物体速度；
2. 制作“校园运动地图”（标注位置与速度）。
态度责任 1. 遵守实验安全规则；
2. 体会科学测量在交通、体育中的应用价值。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生以具象思维为主，对“参照物”“速度”等抽象概念需借助实验理解。
2.认知基础：
（1）已知物体“动”和“静”的生活概念；
（2）缺乏位置量化描述能力（如方向+距离）；
（3）对“快慢”有感性认识，未建立速度的科学概念。
3.学习难点：
（2）理解参照物的相对性（如“树后退”是因车在动）；
（2）区分滚动（曲线）与滑动（直线）。
七、活动设置
活动 对应课节 主题与目标 达成方式（含跨学科融合）
活动1： 位置追踪者 《运动与位置》 描述位置变化与参照物关系 ① 实验：学生互换位置描述对方方位（方向+步数）；
② 数学：绘制教室坐标图（标注讲台、窗户位置）。
活动2： 运动形式解码员 《不同的运动》 分类直线与曲线运动 ① 实验：玩具车在直轨/弯轨运行，用粉笔画轨迹（美术）；
② 体育：模拟直线跑（跑道）与曲线跑（绕桩）。
活动3： 速度测量师 《运动的快慢》 测量并比较运动速度 ① 实验：测玩具车跑1米的时间（秒表），计算速度；
② 数学：制作“速度排行榜”柱状图（Excel/手绘）。
八、教学方法
1.任务驱动法：
每课发布任务卡（如任务一：“绘制从教室到操场的路线图”）。
2.实验探究法：
对比实验：直轨小车 vs 弯轨小车（控制变量：同一小车、同一起点）。
3.情境模拟法：
用身体模拟运动：手臂平举（直线运动） vs 转圈（曲线运动）。
九、学习方法
1.小组合作学习：
4人小组分工：操作员（实验）、记录员（数据）、汇报员（结论）、监督员（安全）。
2.五感观察法：
眼看轨迹、耳听运动声音（如车轮滚动声）、手触振动（如音叉）。
3.迁移应用：
将“参照物”概念迁移至生活场景（如电梯上升时看地面变化）。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
类型 内容（占比）
过程性评价（60%） 实验记录单（30%）+课堂表现（20%）+小组合作（10%）
终结性评价（40%） 《校园运动科学报告》（含位置图、运动分类表、速度数据）
（二）分活动评价表
活动1：位置追踪者（《运动与位置》）
位置描述准确性 用方位词描述位置（如“东边”） 方向+大致距离（如“东边5步”） 精确方向+距离（如“东偏北30°，3米”）
参照物应用能力 知道需要参照物 正确选择参照物（如“以树为参照”） 灵活切换参照物
合作参与度 完成分配任务（如记录数据） 主动分享观察发现 组织小组讨论并优化方案
活动2：运动形式解码员（《不同的运动》）
分类准确性 区分直线/曲线运动（各1例） 分类3种运动形式（如滚动、摆动） 用思维导图归纳特征
实验规范性 完成基础轨迹绘制 记录2种运动轨迹差异 设计对比实验（如斜坡直轨vs弯轨）
现象描述能力 简单描述运动形式（如“车轮转”） 对比不同运动特征（如“直线vs曲线路径”） 分析复合运动（如自行车=滚动+直线）
活动3：速度测量师（《运动的快慢》）
数据测量规范性 测量1次时间（误差≤5秒） 测量3次取平均值（误差≤2秒） 设计记录表（距离/时间/速度三栏）
速度计算准确性 计算1个速度值（单位正确） 计算3个速度值并排序 用折线图呈现“距离-时间”关系
结论逻辑性 说出“距离相同，时间短的速度快” 解释“速度=距离÷时间” 提出优化方案（如减小摩擦力提速）
十一、作业设计
活动1：位置追踪者（《运动与位置》）
基础作业 描述从家到学校的路线（方向+显著参照物） ★：简单方向描述（如“向东走”）
★★：加入距离估算（如“走200米到路口”）
★★★：绘制路线图（标注参照物与距离）
提升作业 分析“坐车时看到树后退”的科学原理 ★：描述现象（“树在动”）
★★：用参照物解释（“以车为参照物”）
★★★：类比其他场景
拓展作业 制作“教室坐标地图”（标注10个位置） ★：标注5个位置
★★：添加方向标+比例尺
★★★：用3D模型展示位置关系
活动2：运动形式解码员（《不同的运动》）
基础作业 列举3种直线运动和曲线运动（各1例） ★：正确分类1种
★★：正确分类3种
★★★：分析特征差异（如轨迹形状）
提升作业 拍摄自行车运动视频，慢放分析车轮轨迹 ★：视频清晰
★★：标注运动形式（如“滚动+直线”）
★★★：用箭头图示轨迹变化原因（如摩擦力影响）
拓展作业 设计“直线转曲线”轨道装置（如乐高拼接） ★：草图设计
★★：制作可运行原型
★★★：测试不同坡度对轨迹影响（附数据）
活动3：速度测量师（《运动的快慢》）
基础作业 测量步行10米所需时间，计算速度 ★：记录1次时间
★★：3次取平均
★★★：对比走/跑速度差异（列表）
提升作业 制作“动物速度排行榜”（猎豹/蜗牛等） ★：列举3种动物速度数据
★★：数据来源标注（如百科）
★★★：分析快慢原因（如体型与速度关系）
拓展作业 设计实验验证“坡度对小车速度的影响” ★：写出实验步骤
★★：控制变量（同一小车）
★★★：用折线图分析坡度-速度关系
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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基 本 信 息
学科 小学科学 版本 苏教版
年级 四年级上册
单元名称 第2单元《物体的运动》
单元主题 运动探秘营——解锁物体运动的科学密码
课时安排 3课时
一、单元主题
“运动探秘营——解锁物体运动的科学密码”
围绕物体运动的本质、形式及量化描述，引导学生从现象观察到科学建模，构建完整的运动认知体系。
二、单元大情景
“校园运动科学挑战赛”
学生化身“运动小科学家”，通过三项任务挑战：
1.任务一：位置追踪者（《运动与位置》）——描述物体位置变化。
2.任务二：运动形式解码员（《不同的运动》）——分类运动形式。
3.任务三：速度测量师（《运动的快慢》）——量化运动快慢。 最终目标：设计《校园运动科学报告》，参加“校园科技博览会”。
三、课程标准分析
核心概念 核心概念3.物质的运动与相互作用
学习内容 3.1 力是改变物体运动状态的原因
3.3 声音与光的传播（影子形成原理）
学段目标 （3-4年级） ① 用方向和距离描述运动物体的位置；
② 区分直线运动与曲线运动；
③ 用速度描述物体运动的快慢。
四、单元教材分析
一、单元内容概览
本单元包括《运动与位置》《不同的运动》《运动的快慢》三课，围绕物体运动的本质、形式及量化描述展开，引导学生从现象观察到科学建模，逐步构建运动观念。
二、分课内容分析
（一）第5课《运动与位置》
1.核心内容：
（1）通过生活实例（如行驶的汽车、飞翔的小鸟）引导学生理解“运动是物体位置的变化”。
（2）引入“参照物”概念，明确判断物体是否运动需选择参照标准（如以树木为参照，跑步的人位置变化）。
（3）学习用“方向+距离”描述物体位置（如“小明在小红的东边3米处”）。
2.关键活动：
（2）观察并记录物体位置变化（如教室内的走动）；
（2）绘制物体运动前后的位置关系图。
（二）第6课《不同的运动》
1.核心内容：
（1）探究运动形式的多样性，如直线运动（前进、后退）、曲线运动（旋转、绕圈、滚动）。
（2）通过实验（如观察玩具车的车轮、钟摆摆动）区分不同运动形式。
2.关键活动：
（1）用轨迹图表示物体的运动路径（如小球平抛的抛物线）；
（2）分类生活中的运动现象（如电梯的直线运动 vs 风扇的转动）。
（三）第7课《运动的快慢》
1.核心内容：
（1）引入“速度”概念，通过比较相同距离下的时间或相同时间下的距离，理解速度是描述运动快慢的物理量。
（2）学习速度单位（米/秒）及简单计算（速度=距离÷时间）。
2.关键活动：
（1）测量玩具车运动相同距离所需时间；
（2）制作班级“速度排行榜”（如跑步、自行车速度对比）。
三、课间逻辑关系
1.递进式知识链：
（1）基础认知（《运动与位置》）：建立“运动即位置变化”的核心观念，明确参照物的作用。
（2）现象深化（《不同的运动》）：从位置变化拓展到运动形式的分类，理解运动多样性。
（3）量化应用（《运动的快慢》）：将运动现象转化为可测量的速度概念，完成从定性到定量的跨越。
2.能力培养主线：
观察描述（课1）→ 分类归纳（课2）→ 测量计算（课3），逐步提升科学探究能力。.
3.核心概念贯穿：
“位置变化”是运动的基础（课1），运动形式（课2）是现象的拓展，速度（课3）是运动的量化延伸，三者共同构成完整的运动认知体系。
四、教学意义
本单元通过“现象观察→分类归纳→数学建模”的路径，帮助学生：
1.理解运动是相对的（依赖参照物）；
2.掌握科学分类方法（如按轨迹区分运动形式）；
3.培养量化思维（用数据描述运动快慢），为后续力学学习奠定基础
五、教学目标
科学观念 1. 理解运动是位置变化，知道参照物的作用；
2. 区分直线运动与曲线运动；
3. 用速度描述运动快慢。
科学思维 1. 通过轨迹图归纳运动特征；
2. 用数据推理速度与距离、时间的关系。
探究实践 1. 设计实验测量物体速度；
2. 制作“校园运动地图”（标注位置与速度）。
态度责任 1. 遵守实验安全规则；
2. 体会科学测量在交通、体育中的应用价值。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生以具象思维为主，对“参照物”“速度”等抽象概念需借助实验理解。
2.认知基础：
（1）已知物体“动”和“静”的生活概念；
（2）缺乏位置量化描述能力（如方向+距离）；
（3）对“快慢”有感性认识，未建立速度的科学概念。
3.学习难点：
（2）理解参照物的相对性（如“树后退”是因车在动）；
（2）区分滚动（曲线）与滑动（直线）。
七、活动设置
活动 对应课节 主题与目标 达成方式（含跨学科融合）
活动1： 位置追踪者 《运动与位置》 描述位置变化与参照物关系 ① 实验：学生互换位置描述对方方位（方向+步数）；
② 数学：绘制教室坐标图（标注讲台、窗户位置）。
活动2： 运动形式解码员 《不同的运动》 分类直线与曲线运动 ① 实验：玩具车在直轨/弯轨运行，用粉笔画轨迹（美术）；
② 体育：模拟直线跑（跑道）与曲线跑（绕桩）。
活动3： 速度测量师 《运动的快慢》 测量并比较运动速度 ① 实验：测玩具车跑1米的时间（秒表），计算速度；
② 数学：制作“速度排行榜”柱状图（Excel/手绘）。
八、教学方法
1.任务驱动法：
每课发布任务卡（如任务一：“绘制从教室到操场的路线图”）。
2.实验探究法：
对比实验：直轨小车 vs 弯轨小车（控制变量：同一小车、同一起点）。
3.情境模拟法：
用身体模拟运动：手臂平举（直线运动） vs 转圈（曲线运动）。
九、学习方法
1.小组合作学习：
4人小组分工：操作员（实验）、记录员（数据）、汇报员（结论）、监督员（安全）。
2.五感观察法：
眼看轨迹、耳听运动声音（如车轮滚动声）、手触振动（如音叉）。
3.迁移应用：
将“参照物”概念迁移至生活场景（如电梯上升时看地面变化）。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
类型 内容（占比）
过程性评价（60%） 实验记录单（30%）+课堂表现（20%）+小组合作（10%）
终结性评价（40%） 《校园运动科学报告》（含位置图、运动分类表、速度数据）
（二）分活动评价表
活动1：位置追踪者（《运动与位置》）
位置描述准确性 用方位词描述位置（如“东边”） 方向+大致距离（如“东边5步”） 精确方向+距离（如“东偏北30°，3米”）
参照物应用能力 知道需要参照物 正确选择参照物（如“以树为参照”） 灵活切换参照物
合作参与度 完成分配任务（如记录数据） 主动分享观察发现 组织小组讨论并优化方案
活动2：运动形式解码员（《不同的运动》）
分类准确性 区分直线/曲线运动（各1例） 分类3种运动形式（如滚动、摆动） 用思维导图归纳特征
实验规范性 完成基础轨迹绘制 记录2种运动轨迹差异 设计对比实验（如斜坡直轨vs弯轨）
现象描述能力 简单描述运动形式（如“车轮转”） 对比不同运动特征（如“直线vs曲线路径”） 分析复合运动（如自行车=滚动+直线）
活动3：速度测量师（《运动的快慢》）
数据测量规范性 测量1次时间（误差≤5秒） 测量3次取平均值（误差≤2秒） 设计记录表（距离/时间/速度三栏）
速度计算准确性 计算1个速度值（单位正确） 计算3个速度值并排序 用折线图呈现“距离-时间”关系
结论逻辑性 说出“距离相同，时间短的速度快” 解释“速度=距离÷时间” 提出优化方案（如减小摩擦力提速）
十一、作业设计
活动1：位置追踪者（《运动与位置》）
基础作业 描述从家到学校的路线（方向+显著参照物） ★：简单方向描述（如“向东走”）
★★：加入距离估算（如“走200米到路口”）
★★★：绘制路线图（标注参照物与距离）
提升作业 分析“坐车时看到树后退”的科学原理 ★：描述现象（“树在动”）
★★：用参照物解释（“以车为参照物”）
★★★：类比其他场景
拓展作业 制作“教室坐标地图”（标注10个位置） ★：标注5个位置
★★：添加方向标+比例尺
★★★：用3D模型展示位置关系
活动2：运动形式解码员（《不同的运动》）
基础作业 列举3种直线运动和曲线运动（各1例） ★：正确分类1种
★★：正确分类3种
★★★：分析特征差异（如轨迹形状）
提升作业 拍摄自行车运动视频，慢放分析车轮轨迹 ★：视频清晰
★★：标注运动形式（如“滚动+直线”）
★★★：用箭头图示轨迹变化原因（如摩擦力影响）
拓展作业 设计“直线转曲线”轨道装置（如乐高拼接） ★：草图设计
★★：制作可运行原型
★★★：测试不同坡度对轨迹影响（附数据）
活动3：速度测量师（《运动的快慢》）
基础作业 测量步行10米所需时间，计算速度 ★：记录1次时间
★★：3次取平均
★★★：对比走/跑速度差异（列表）
提升作业 制作“动物速度排行榜”（猎豹/蜗牛等） ★：列举3种动物速度数据
★★：数据来源标注（如百科）
★★★：分析快慢原因（如体型与速度关系）
拓展作业 设计实验验证“坡度对小车速度的影响” ★：写出实验步骤
★★：控制变量（同一小车）
★★★：用折线图分析坡度-速度关系
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