第二单元 第9课 论教养

(共37张PPT)
第九课 论教养
目录
课文导入
学习目标
作者简介
文体知识
字词积累
内容解读
内容精讲
艺术特色
结构梳理
主题归纳
课堂练习
拓展延伸
课后作业
在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。
课文导入
重点：
1.通读全文，理顺本文的论证思路。
2.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
难点：
理解本文使用的举例论证和对比论证。
学习目标
德米特里·利哈乔夫 (1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、理论家。著作有《善与美书简》《俄罗斯思考》等。
作者简介
议论文三要素
论点：作者的观点和看法。
论据：论述论点的依据。
论证：论据论述论点的过程和方法。
文体知识
◆生难字
恪守 箴言 自吹自擂
矫揉造作 允诺 阻碍
愚蠢 絮絮叨叨 积淀
谚语 大发雷霆 贸然
汲取 遵循 彬彬有礼
kè
zhēn
léi
jiǎo
yǔn
ài
chǔn
dāo
diàn
yàn
tínɡ
mào
xún
bīn
jí
字词积累
◆词语积累
贸然：
疲惫不堪：
大发雷霆：
随心所欲：
彬彬有礼：
轻率地，不加考虑地。
形容非常疲乏，过度劳累。
比喻大发脾气，大声斥责。
随着自己的意思,想要干什么就干什么。
形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
字词积累
一意孤行：
贤达：
恪守：
自持：
絮絮叨叨：
指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
有才能、德行和声望的人。
严格遵守。
控制自己的欲望或情绪。
形容说话啰唆，唠叨。
◆词语积累
字词积累
矫揉造作：
忸怩：
随机应变：
形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
形容不好意思或不大方的样子。
指随着情况的变化灵活机动地应付。
字词积累
◆词语积累
阅读课文，理清课文层次。
1—2
3—12
第一部分
第二部分
引出论题——什么是教养。
列举了“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么是真正的教养。
内容解读
13—18
第三部分
指出“优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。
内容解读
论教养
“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文。
“教养”是“论”的内容。
指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
内容解读
运用议论文标题作用分析法
文题表明了文章的体裁和主要内容。
内容解读
1.本文的中心论点是什么
做一个有教养、有风度的人。
2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的
①教养首先应该表达在家里;
②要有优雅的风度。
默读课文，整体感知，思考问题。
？？？
内容解读
3.作者认为教养首先表达在家里。你怎么看
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
内容解读
4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度” 二者之间有什么内在联系
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住:一个人不应该阻碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
内容解读
阅读第一部分，思考第1段与第2段分别有什么作用
内容精讲
良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要靠的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
内容精讲
但是必须了解，什么是真正的教养。
起承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
内容精讲
阅读第二部分，思考问题。
1.第5段运用了什么论证方法 有何作用
举例论证、对比论证。举一个男人在外面和在家里的不同表现具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
内容精讲
2.第12段引用谚语，有何作用
“国王的礼貌是恪守时间。”
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。
内容精讲
3.说说第4段与5—10段之间的关系。
第4段：比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
总写
内容精讲
第5段：一个男人，假如……
第6段：假如一个男人……
第7段：一个人，如果……
第8段：假如一个人……
第9段：假如一个人……
第10段：假如一个人……
分写
内容精讲
4.作者列举了有教养的人的哪些表现
不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。
5.作者先列举了“无教养”的例子，再列举了“有教养”的例子，这样写有何好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
内容精讲
阅读第三部分，思考问题。
1.第13段作者批驳的错误观点是什么
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态
2.作者是如何批驳这一错误观点的
内容精讲
①作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述:一个人不阻碍他人的生活。要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的其他举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
内容精讲
④最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
学习论证思路
内容精讲
3.第15段三个问句有什么作用
连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准则”的思考。
4.第17段中作者列举生活中的不良现象的作用
突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”。
内容精讲
5.阅读第18段，思考:这一段有什么作用
总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
议论文结尾常见作用
内容精讲
我不敢贸然提供有关教养的“处方”因为我不认为自己是教养完美的典范。
品味语言
该句运用了比喻的修辞手
法，用“处方”比喻让人们拥
有教养的独特的方法，用语生动形象。
艺术特色
提出问题：良好的教养的养成得之于自身。
分析问题：真正教养的表现。
解决问题：教养的本质是尊重。
论教养
结构梳理
文章通过列举众多“有教养”及“无教养”的现象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
主题归纳
小组讨论：读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？
在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而应“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论，不应“出口成脏”，而应“出口成章”……
内容精讲
一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？
礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。
拓展延伸
运用本文出现的论证方法，结合自己的生活实际，论证人是否应该有教养，写一篇400左右的小论文。
课后作业
谢谢观看