03-第五单元第20课谈创造性思维

(共22张PPT)
第五单元
20*　谈创造性思维
1.下列词语中,字形和加点字注音全部正确的一项是 ( )
A.机械(xiè)　　　探求　 模式(mú)　　 　关健
B.恭喜(ɡònɡ)　　创意　　 压榨(zhà)　　 　路迳
C.尝试(chánɡ)　　葡萄　　 渊博(yuān)　　 灿烂
D.对称(chèng)　　推敲　　 汲取(jí)　　 　逐惭
基础过关全练
解析　A.模mó,健→键。B.恭ɡōnɡ,迳→径。D.称chèn,惭
→渐。
C
2.(新考法·语法综合)下列说法有误的一项是( )
A.“知识是形成新创意的素材。”这个句子的主干是“知
识是素材”。
B.“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案
以后,就会止步不前。”这是一个假设关系的复句。
C.“根深蒂固”是并列短语,“汲取知识”“调查研究”是
动宾短语。
C
D.“在学习和生活中,我们要有意识地培养自己的创造性思
维,体会创造的乐趣。”句中“在学习和生活中”是“培
养”的状语。
解析　“调查研究”是并列短语。
3.(学科素养·语言运用)学完本课,班级开展“创造思维”培训活动,请你参加并完成以下培训任务。
(1)(跨学科·美术)下面是同学们在黑板上用简单的素材拼成的创意画。请你展开想象给画命名,并写一段话介绍这一作品。

答：(示例)我给这幅画命名为“青山绿水”。艳阳高照
下,葱郁的山林,澄澈的湖水,令人心旷神怡。愿每个人都能
自觉地爱护环境,美化家园,让地球永远保持山青水绿。
答:(示例)彩虹虽灿烂,但其出现前总有暴风雨肆虐;其实,
换个角度也可看作:虽然暴风雨肆虐,但风雨之后总有灿烂的
彩虹。
(2)有人对玫瑰进行了以下联想,请你选择一个事物,展开联
想,参照示例写一句话。
示例:玫瑰虽美,但花下荆棘丛生;其实,换个角度也可看作:荆
棘虽多,但荆棘上却盛开着美丽的玫瑰。
解析 (1)画面中的两个三角形、小圆和带横线的大圆可以
创造性地想象为“山”、太阳和水,由此可命名为“青山绿
水”。介绍时扣住这几个构图要素发挥创造性思维想象即
可。
(2)仿句和示例在分别从正反角度阐释方面一致即可。
4.(2024安徽砀山铁路中学月考,9—12)阅读下文,回答问题。
(16分)
材料一:在一些人看来,娃娃们的某些好奇心似乎太过“出
奇”,甚至带有某些“破坏性”“危险性”。但如果缺乏包
容,动辄呵斥一番、下一道禁令,便可能毁掉一个未来的科学
家、发明家。教育家陶行知曾讲过这样一个故事:他一位朋
友的孩子,把家里新买来的一个金表拆坏了,他的朋友就惩罚
了孩子。陶行知听说后,建议这位朋友带着孩子把金表送到
能力提升全练
修表铺,在钟表师傅修理时,让孩子在一旁跟着学习如何修
表。这样一来,修表铺成了课堂,修表匠成了老师,孩子不仅
好奇心得到了满足,还由此获得了新的知识。涵养理性的态
度和方法,既呵护珍贵的好奇心,又让好奇心中蕴藏的创造火
花得以迸发,往往能对孩子的一生产生深远影响。
(选自《呵护创新的“好奇心”》,《人民日报》)
材料二:激发青少年的好奇心,一个重要环节是鼓励他们多提
问题、善于提问题。爱因斯坦曾说过,提出一个问题往往比
解决一个问题更重要。目前,在一些学校的教学中,学生仍需
完成大量习题、掌握各种题目的解法。事实上,培养解题能
力固然重要,但发现问题、提出问题的能力才是创新的源
泉。这就要求教师在教学中找到二者的平衡,既重视夯实学
生的知识基础,也注重激发学生探索未知的兴趣。
具体而言,在科学课上,要鼓励探究实践,让学生在真实情境
中像科学家一样思考,主动发现问题、大胆提出设想;要积极
探索项目式、跨学科学习,用新鲜的知识和教学方法激发学
生的求知欲;要提升作业设计水平,鼓励学生在课后持续思
考、主动探索。
(选自《激发青少年的好奇心》,《人民日报》)
材料三:新奇想法和求知欲望越强烈,探索和钻研的劲头就越
足。只有树立敢于创造的雄心壮志,敢于提出新理论、开辟
新领域、探索新路径,在独创独有上下功夫,才能多出高水平
的原创成果。当然,从单纯感到好奇到实现科研突破之间,会
有很长一段路要走。有研究表明,科学家的优势不仅靠智力,
更主要的是专注和勤奋,经过长期探索而在某个领域形成优
势。科学探索之路漫漫而修远,少不了“吾将上下而求索”
的毅力和定力。正是靠着对未知放射性物质的好奇,居里夫
妇花费近4年时间,在极其简陋的环境中,从数吨沥青铀矿渣
中提炼出氯化镭。大学本科期间对量子物理产生好奇的潘
建伟,潜心研究量子技术、建设科研团队,终于在量子纠缠领
域形成了世界级研究成果,成为我国量子卫星首席科学家。
这说明,新奇想法只有通过刻苦探索才能成为现实。
(选自《以好奇心助力基础研究》,《人民日报》)
材料四:培养和呵护青少年的好奇心,需要家庭、学校和社会
共同努力,为他们营造好问求知、探求未知的良好环境。家
长是孩子的第一任“老师”,要在日常生活中鼓励孩子对新
鲜事物生发出好奇心。学校要在“传道授业解惑”中,千方
百计把孩子们的求知欲激发起来,呵护他们的好奇心。科研
机构和高校、创新型企业,也要发挥科研资源充足、仪器设
备丰富、科技创新便利的优势,通过举办开放日、夏令营和
流动科普馆等方式,激发青少年对科学的向往,提升他们的科
学素养。
(选自《呵护青少年的好奇心》,《人民日报》)
A.要宽容孩子的好奇心,有好奇心的孩子就是未来的科学家
和发明家。
B.教学中,既要重视夯实学生的知识基础,又要注重激发学生
好奇心。
C.科学探索之路漫漫而修远,需要“吾将上下而求索”的毅
力和定力。
(1)(学科素养·思维能力)(★★☆)下列对以上材料的理解和判断,不正确的一项是(3分)( )
A
(Y9105003)
(2)(★★☆)材料三运用了什么论证方法 有什么作用 (3分)
D.科研机构和高校等通过举办丰富多彩的科普活动,激发学
生对科学的向往。
答:举例论证,列举居里夫妇和潘建伟的事例,具体有力地
论证了“新奇想法只有通过刻苦探索才能成为现实”的观
点,增强了文章的说服力。
(3)(学科素养·语言运用)(★★☆)从学校层面谈谈如何激发和保护学生的好奇心。(4分)(Y9105004)
答:①不要只让学生完成大量习题,留出时间让学生学会
多提问题、善于提问题。②科学课上鼓励学生主动发现问
题,在项目式、跨学科学习中激发学生的求知欲,在创新的作
业设计中鼓励学生在课后持续思考、主动探索。
(4)(★★☆)同样是谈呵护孩子们的好奇心,材料一和材料四
的侧重点有什么不同 (6分)
社会应该怎样来呵护和培养青少年的好奇心。
答:材料一侧重从“为什么”的角度来谈,即好奇心往
往对孩子的一生产生影响,从反面谈不要破坏孩子的好奇
心。材料四侧重从“怎么办”的角度来谈,即家庭、学校和
解析 (1)“有好奇心的孩子就是未来的科学家和发明家”
错误,说法绝对,根据材料一内容可知,只是有可能是。
(2)材料三列举了居里夫妇和潘建伟的事例,属于举例论证。
举例论证的作用可按照“列举××的事例,具体有力地论证了
××,增强文章的说服力”的格式作答。
(3)结合材料二“激发青少年的好奇心……创新的源泉”可
知,不要只让学生完成大量习题,留出时间让学生学会多提问
题、善于提问题。结合材料二第二段内容可知,科学课上鼓
励学生主动发现问题,在项目式、跨学科学习中激发学生的
求知欲,在创新的作业设计中鼓励学生在课后持续思考、主
动探索。
(4)根据材料一中“但如果缺乏包容,动辄呵斥一番、下一道
禁令,便可能毁掉一个未来的科学家、发明家”“涵养理性
的态度和方法,既呵护珍贵的好奇心,又让好奇心中蕴藏的创
造火花得以迸发,往往能对孩子的一生产生深远影响”可知,
材料一侧重从“为什么”的角度来谈,即好奇心往往对孩子
的一生产生影响,从反面谈不要破坏孩子的好奇心。根据材
料四中“培养和呵护青少年的好奇心,需要家庭、学校和社
会共同努力,为他们营造好问求知、探求未知的良好环境”
可知,材料四侧重从“怎么办”的角度来谈,即家庭、学校和
社会应该怎样来呵护和培养青少年的好奇心。
谢谢观看