9《屈原列传》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》教学设计
教学目标
1.借助参考资料，了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹，建立全面的背景知识体系。
2.通过梳理文意，能够掌握文中的文言知识，理清文章的层次结构，培养自己的逻辑思维能力。
3.借助文本的深入分析，能够学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。
4.鉴赏并能够掌握本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法，提升自己将具体的语言现象置于特定的语境中理解、分析和评价能力。
教学重难点
掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
教学过程
一、初读感知
1.导入新课
梁启超说：“如果生在中国，不读楚辞，不理解楚辞，枉为中国人。”
鲁迅曾赞《离骚》为“逸响伟辞，卓绝一世”称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.了解作者
司马迁(前145年或前135年~不可考),字子长，生于龙门(西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市),西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完 成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年，长达3000多年的历史，是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3.相关背景
司马迁因李陵一案被汉武帝处以腐刑，慷慨激愤，无以言表，但为创作《史记》只好忍辱含垢，苟且偷生。其人生命运与屈原类似，于是将其引为知音。他在《报任安书》中列举众多贤圣事例，其中也提到屈原，说：“屈原放逐，乃赋《离骚》……人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”(《史记·太史公自序》中的说法与此大同小异)以屈原著《离骚》自况《史记》的撰写，因二者皆“意有所郁结”而成。正因为有这种惺惺相惜的情感，司马迁为屈原所作的这篇传记，别具一格，字里行间洋溢着浓厚的赞颂、同情、悲叹之情，与一般传记的客观实录、隐藏观点颇为不同，更像一篇怀人的散文；而且文章夹叙夹议，叙评结合，有些段落议论甚至超过叙事，更像一篇人物评传。
司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。《史记》中的这篇传记，是现已知的记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
4.解题
①"屈原",传记记载的对象。
②“列传”,叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。
5.了解屈原
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团产生了尖锐的矛盾，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远
怀王十六年，张仪由秦至楚，以“献商、於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败，屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此后张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。秦楚结黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国。楚襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤不已，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
6.“楚辞”与《楚辞》
楚辞：战国时代的伟大诗人屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。因其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》,后人又把楚辞”的体裁称为“骚体”。
《楚辞》:汉代时，刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集，名为《楚辞》。它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，并成为继《诗经》以后，对后世诗歌具有深远影响的一部诗歌总集。
二、文本详析
1.通读课文，划分层次结构。
第二部分(第4-9段),屈原由见“黜”而见"迁”。
第三部分(第10-11段),屈原自沉汨罗江及死后的影响。
明确：第一部分(第1-3段),屈原由见“任”而见"疏”。
第四部分(第12段),司马迁对屈原的评论。
2.本文的线索是什么
明确：按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写。
3.研读第一自然段
(1)解释下列词语。
①闻：动词作名词，见识，知识。②志：记忆。
③明：明晓。④娴：熟悉。
⑤图议：谋划计议。⑥入：名词作状语，对朝庭内。
⑦出：名词作状语，对外。
(2)本段最后说"王甚任之”。王怎样“甚任”之 为什么“甚任之"
表现：“为左徒”,"入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。②屈原具有杰出的才能：博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
4.研读第二自然段
(1)解释下列词语。
①大夫：官名。②列：朝列，班列。
③害：嫉妒。④宪令：国家法令。
⑤属：撰写。⑥夺：强取为己有。
⑦伐：夸耀。⑧疏：疏远。
(2)王为什么怒而疏屈原 能看出“王”怎样的特点 原因：奸臣谗言，用心险恶。"王":昏庸无能。
5.研读第三自然段
(1)解释下列词语。
①疾：痛心。②聪：明察。
③谗谄：动词活用为名词，说坏话、奉承献媚的小人。④邪曲：品行不正的小人。
⑤离：同“罹”,遭受。⑥穷：处于困境
⑦极：疲困。⑧惨怛：忧伤、悲痛。
⑨见：被。⑩盖：大概。
淫：过度、无节制。 明：阐明。
靡：无、没有。 指：同。“旨”意旨。
⑤类：事物。⑩濯淖：污浊。
获：辱、被辱。 滋：黑。
滓：污染。⑩推：推许。
(2)屈原创作《离骚》的原因是什么 结合原文，简要分析。
①忧愁幽思而作《离骚》。“屈平之作《离骚》,盖自怨生也”。
②不满国君的昏庸和朝廷的黑暗。“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。
(3)梳理段意，划分层次
第一层：“屈平疾王听之不聪……盖自怨生也”,交代作《离骚》的缘由。
第二层："《国风》好色而不淫……故死而不容",《离骚》的主要特点。
第三层：“自疏濯淖污泥之中……虽与日月争光可也”,评论屈原的伟大人格。
6.研读第四自然段
(1)解释下列词语。
①绌：同“黜”,指官职被罢免。②伐：攻打。
③从：同“纵”,合纵，联合抗秦。④患：担忧。
⑤详：同“佯”,假装。⑥币：礼物。
⑦委：呈献。⑧质：同“贽”,见面礼。⑨绝：断绝。
(2)试概括这一段的内容。
秦国巧设骗局，楚怀王自毁与齐的联盟，孤立了楚国，军败地失，最后陷入腹背受敌的艰难处境。这是楚怀王第一次受骗。
7.研读第五自然段
(1)解释下列词语。
①明年：第二年。②当：抵挡。
③如：前往、到。④因：趁机。
⑤用事：当权。⑥反：同“返”。
(2)试概括这一段的内容。
楚怀王听信郑袖之言，放走张仪，屈原坚决反对，怀王悔之晚矣，这是楚怀王第二次被骗。
8.研读第六、七自然段
(1)解释下列词语。
①稚子：小儿子。②亡：逃亡。
③内：同“纳”,接纳。
(2)试概括这两段的内容。
楚怀王听信子兰之言而入秦，秦设骗局绝其后援留怀王以求割地，怀王最终客死于秦，为天下耻笑。这是楚怀王第三次受骗。
9.研读第八、九自然段
(1)解释下列词语。
①咎：怪罪。②嫉：恨。
③一 ：副词，全部，彻底。④存：思念。
⑤反覆：回归。⑥致：表达。
⑦自为：帮助自己。⑧治国：安定太平的国家。
⑨以：连词，因为。⑩内、外：名词作状语。
①短：诋毁。 迁：放逐。
(2)试分析第八段的内容和结构。
内容：这一部分作者指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”,“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原对楚国(兴盛 衰亡)举足轻重的作用。
结构：这段议论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三次受秦骗，客死于秦的记叙，远接评价《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”二语，并把议论推进一层，指明“圣君治国累世而不见”的原因，就在“其所谓忠者不忠，贤者不贤”。这个见解融合了作者个人的体验在内，寄托着作者个人特有的政治幽愤。
10.研读第十、十一自然段
(1)解释下列词语。
①适：到……去。②吊：凭吊，悼念。
③同死生：将生死同等看待。④去就：指离官去职或在朝廷任职。
⑤爽然自失：茫然若有所失。
(2)记叙屈原与渔父的对话有什么作用
第一次对话揭示了屈原的悲剧是时代的悲剧：“举世混浊”“众人皆醉”,“清”者“醒”者必然遭到厄运!第二次对话突出了屈原的高贵品质：宁愿以死坚持真理，保持高洁直行也决不同流合污苟且偷生。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。
(3)从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异 认识到屈原有着怎样的品质 包含了司马迁什么样的感情
二人对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志。两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
(4)我们应如何看待屈原的“自沉”
①屈原在那举世混浊、众人皆醉的恶劣环境中，宁赴常流葬身鱼腹，决不以身之察察，受物之汶汶，也决不以皓皓之白，蒙世之温蠖地去死，他是以死明志。歌颂了他洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神。表现了他对理想和正义的执着追求，对卑劣、腐朽的切齿痛恨，是对邪恶势力的强烈控诉。也是对浑浑噩噩的人们的呼唤和激励。
②但是我们应该看到：屈原的这种反抗终究是消极的。同时，他这种孤芳自赏，傲世疾俗的思想感情，也反映了他轻视群众，脱离人民的阶级局限和时代局限，表现了他的“国无人莫我知兮”(《离骚》)的孤独感。
三、文本探究
1.从几个方面来叙述屈原对后世的影响
①文学：屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但“终莫敢直谏”,无人继承他的政治主张。
②政治：将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。
2.联系屈原生平，说说屈原的“志”是什么,司马迁为什么”悲其志”。"
志”指的是：①忠君爱国：疾王听之不聪…….方正之不容；竭忠尽智以事其君；君上称帝喾，下道齐桓，中述汤武，以刺世事；明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕现；虽放流，眷顾楚国，系心怀王，冀幸……其存；一篇之中三致志焉
②坚持真理：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容；举世混浊……众人皆醉；宁赴常流而葬乎江鱼腹中；安能 以皓皓之白而蒙世俗之温蠖
悲其“志”原因：
①对屈原才能、品格的崇敬。
②对腐败的政治(君昏、臣佞)的控诉。
③对屈原遭遇的同情。
3.为了突出主要人物屈原，写了其他不同类型的人物作反衬，司马迁是如何写的
4.本文的写作特色
①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”,因“传”而“评”,以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、 反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
四、课堂小结
本文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡的密切关系，赞扬了屈原的爱国精神和正直的品德，处处流露出作者的郁郁不平之气和”悲其志”的叹惋。