吉林省长春市五十二中赫行实验学校2024-2025学年九年级上学期语文开学测试试卷
一、积累与运用(15 分)
（2024九上·二道开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
“自强不息”出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，A. 持之以恒。“自强不息”既是我国传统文化的精髓，又是中华民族生生不息的精神源泉之一。范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先心无旁骛，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”； 。他们无一不是处在B. 困厄之中，仍C.一意孤行，D. 埋头苦干。青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。为弘扬积极奋进的精神，举办本次“自强不息·不负青春”主题的朗诵活动。接下来，让我们在诗海的诵读里徜徉，从中jí( )取精神养分，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年！
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
徜 徉 jí 取
2．结合语境，选出词语使用不正确的一项（ ）
A．持之以恒 B．困厄 C．一意孤行 D．埋头苦干
3．下面是《现代汉语词典》(第7版) 中“负”作动词时的六个义项。文段中“不负青春”的“负”意思是什么？ (写序号)
①背。②担负。③依仗：倚靠。④亏欠； 拖欠。⑤背弃； 辜负。⑥朱败(跟“胜”相对)。
4．列举事例时可采用相同句式结构使表达更有气势，请仿照画波浪线的两个事例，将这个句子补充完整。
【答案】1．cháng；汲
2．C
3．⑤
4．①全红婵刻苦训练，顽强拼搏，勇获奥运金牌。②张桂梅四处奔走，无私奉献，建成“女子华坪”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．“徜徉” 的 “徜” 读 cháng，意为安闲自在地行走，注意不要误读为 “shàng”；“jí 取” 写作 “汲取”，指吸收、摄取，“汲” 是三点水旁，与 “水” 相关，不要误写为 “吸”。
故答案为：cháng；汲
2．本题考查词语的语境运用： A 项 “持之以恒” 指长久坚持，与 “君子处世应刚毅坚韧” 的语境一致，使用正确；
B 项 “困厄” 指艰难困苦，用来形容范仲淹、邓稼先等人经历的困境，符合语境；
C 项 “一意孤行” 指固执地按自己的想法行事，不听取他人意见，含贬义。文中描述的是人物在困境中奋进的正面行为，用贬义词不当；
D 项 “埋头苦干” 指专心刻苦地工作，符合人物在困境中努力拼搏的状态，使用正确。
故答案为：C
3．本题考查多义字 “负” 在语境中的含义： “不负青春” 意为不辜负青春时光，“负” 在此处指 “背弃、辜负”，对应义项⑤；其他义项（如 “背”“担负”“战败” 等）均与 “不负青春” 的语境不符。
故答案为：⑤
4．本题考查仿写，需遵循 “人物 + 四字短语（行为 / 品质）+ 四字短语（行为 / 品质）+ 成就 / 荣誉” 的句式，且紧扣 “自强不息” 主题：前两个事例的结构为 “人物 + 两个四字词语（体现奋斗精神）+ 最终成就”，仿写需保持一致；所选人物需具备 “自强不息” 的特质，如运动员、科学家等，其行为与成就需匹配，突出拼搏与收获的关联。
故答案为：①全红婵刻苦训练，顽强拼搏，勇获奥运金牌。②张桂梅四处奔走，无私奉献，建成“女子华坪”。
5．（2024九上·二道开学考）古诗文默写填空。
诗词于我们而言，是流淌在血液里的印记，是中国人独有的审美，更是根植在骨子里的情怀。让我们跟随着古人的脚步，奔赴山海，一起去游历和感受。召南河畔，倾听“(1) ， ”(《诗经·关雎》)，鸟鸣声声，诉说着最纯真、最生动的故事；探幽桃花源，看“芳草鲜美，(2) ”(《桃花源记》)，那灿若云霞的花儿纷纷洒洒，武陵源边，连流水都芬芳；穿越时空， 秋风瑟瑟的茅屋旁，我们似乎能感受到杜甫“(3) ， ”的济世情怀(《茅屋为秋风所破歌》)；浪迹天涯，我们又能体悟王勃那“(4) ， ”(《送杜少府之任蜀州》) 的超越时空限制的真切情谊。
【答案】关关雎鸠；在河之洲；落英缤纷；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；海内存知己；天涯若比邻
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）出自《诗经 关雎》，描写召南河畔雎鸠鸟的鸣叫，开启对纯真爱情的咏叹。“雎鸠” 是鸟名，注意 “雎”“鸠”“洲” 的写法，避免误写为 “睢”“九”“州”。（2）出自陶渊明《桃花源记》，描绘桃花源中花瓣纷纷飘落的美景。“缤纷” 形容繁多杂乱，注意 “缤”“纷” 均为绞丝旁，体现花瓣轻盈的特点。
（3）出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，展现诗人在自身困境中仍心系天下的济世情怀。“广厦” 指宽敞的房屋，“庇” 意为遮蔽，“俱” 表 “都”，注意 “厦”“庇”“俱” 的写法，尤其 “厦” 此处读 shà，不要误写为 “夏”。
（4）出自王勃《送杜少府之任蜀州》，突破离别诗的伤感，表达友谊不受空间限制的豁达。“比邻” 指近邻，注意 “己”“涯” 的写法，“己” 不要误写为 “已”，“涯” 是三点水旁，与 “水” 相关。故答案为：关关雎鸠；在河之洲；落英缤纷；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；海内存知己；天涯若比邻
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2024九上·二道开学考）阅读下面课内文言文，完成小题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，①不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，②安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？③其真不知马也！
6．解释文中加点词语的意思。
(1) 且欲与常马等不可得 (2) 鸣之而不能通其意
7．后人对韩愈作品的艺术特点形象概括为“韩如潮”。“韩如潮”指的是韩愈文章感情澎湃、纵横捭因的豪壮气势，像潮水一样浩荡奔腾。请结合作品中的3处画线句，阐述其“似连天潮涌”的丰富情感。
8．结合选文和下面的链接材料，简要分析他们对人才问题所持观点的差异。
【链接材料】
夜光之珠，不必出于孟津①之河：盈握之壁②，不必采于昆仑③之山。大禹生于东夷，文王生于西羌，圣贤所出，何必常处。
(选自刘义庆《世说新语·言语》)
【注】①孟津：在今河南省内，是古代黄河有名的渡口。②盈握之壁：大玉璧。③昆仑：古代盛产美玉的山
【答案】6．等同、一样；通晓
7．第①处以陈述的语气表达作者对千里马被埋没的悲惨遭遇充满同情痛惜；第②处以反问的语气表达作者对食马者摧残和埋没千里马行径的强烈谴责和不平愤懑；第③处则以猜测的语气表达作者对食马者愚昧蛮横的讽刺和鞭挞。
8．韩愈认为世上不缺少人才，只是缺乏发现人才的伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链接材料反映的是“英雄不问出处”的人才观，认为人才不必一定出自强国圣地和名门望族。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。参考译文：
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马，如果只能在仆役的手中受辱，跟普通的马一同死在马厩之间，就不能凭借千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马叫鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【链接材料】夜明珠不一定出产在孟津河里；满握的壁玉也不一定非要采自昆仑山中。大禹生在东夷，文王生在西羌。圣贤的诞生地，不必是一个固定的地方。
6．本题考查文言实词的理解，需结合语境推断词义：（1）“且欲与常马等不可得” 中，“等” 结合 “常马”（普通的马）可知，意为 “等同、一样”，句子指千里马想和普通马一样都做不到；（2）“鸣之而不能通其意” 中，“通” 结合 “其意”（千里马的意思）可知，意为 “通晓”，句子指听千里马鸣叫却不懂它的心意。
故答案为：等同、一样；通晓
7．本题需结合句式特点（陈述、反问、揣测）分析情感的递进： ①句是对千里马悲惨结局的客观描述，情感含蓄却沉重，奠定悲怆基调；②句用 “安求” 加强反问，将矛头直指食马者的失职，情感由悲转怒；③句以 “其…… 也” 表揣测，实则是肯定的判断，揭露本质，情感批判力度最强。三句情感连贯，层层深入，如同潮水从平缓到汹涌，体现 “韩如潮” 的特点。
故答案为：第①处以陈述的语气表达作者对千里马被埋没的悲惨遭遇充满同情痛惜；第②处以反问的语气表达作者对食马者摧残和埋没千里马行径的强烈谴责和不平愤懑；第③处则以猜测的语气表达作者对食马者愚昧蛮横的讽刺和鞭挞。
8．本题考查对比分析，需抓住两者的核心论点： 《马说》聚焦 “识才” 问题，强调外部条件（伯乐）对人才的重要性，批判 “不识才” 的现象；链接材料聚焦 “人才来源” 问题，强调内部价值（自身能力），打破对地域、出身的偏见，主张 “英雄不问出处”。两者均关注人才，但角度不同：一在 “如何发现”，一在 “何处诞生”。
故答案为：韩愈认为世上不缺少人才，只是缺乏发现人才的伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链接材料反映的是“英雄不问出处”的人才观，认为人才不必一定出自强国圣地和名门望族。
（2024九上·二道开学考）阅读下面课外文言文，完成下面小题
世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎
旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其水皆寿，或至百二三十岁。蜀青城山老人村，有五世孙者。道极险远，生不识盐醯①，而溪中多枸杞根如龙蛇饮其水故寿。近岁道稍通渐能致五味而寿益衷桃源盖此比也欤。使武陵太守得至焉，则已化为争夺之场久矣。常意天地间若此者甚众，不独桃源。
(选自苏轼《和桃源诗序》)
[注释]： ①醯(xī)： 醋。
9．用“/”给文中画波浪线部分断句。(限断三处)
近 岁 道 稍 通 渐 能 致 五 味 而 寿 益 衰 桃 源 盖 此 比 也 欤
10．将文中画线句子翻译成现代汉语。
又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？
11．历代附会《桃花源记》的情况很多，其中有把桃源说成是神仙居住的境地。苏轼在《和桃源诗序》中认同这种说法吗？请结合文段内容说说理由。
【答案】9．近岁道稍通/渐能致五味/而寿益衰/桃源盖此比也欤。
10．又说杀鸡作为食物，哪里有仙人杀生的呢？
11．不认同，苏轼的这篇诗序中，一方面用“多过其实”驳斥了过去把桃花源蒙上一层神秘色彩的错误；另一方面举“菊水、青城”的事例，说明桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，民风淳朴，水甘食简，人皆长寿罢了。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
世上所传有关桃花源的事，很多都言过其实。考察陶渊明所记载的，只是说先祖躲避秦朝的战乱来到这里，那么渔人看见的似乎是避乱人的子孙，不是那些没有死的秦朝人。又说杀鸡作为食物，哪里有仙人杀生的？
以前说南阳有条菊水河，水质清甜有芳香，（那里）居住着三十几户人家，（他们）喝河里的水，都长寿，有的人活到了一百二三十岁。四川青城山的老人村，出现过五世同堂的。（那里）道路极其危险遥远，（他们）生来不知道盐和醋，而且溪水中有很多枸杞，（它的）根弯弯曲曲像龙和蛇一样，（人们）喝那里的水，所以长寿。近些年道路稍微通畅，（他们）逐渐能够接触到各种调味品，但寿命渐渐缩短，桃花源大概与这类似吧。假如武陵太守能够到达那里，那么（那里）早就已经成为很多人争夺的地方了。曾经猜测天地之间，像这样的地方很多，不单单只有桃花源而已。
9．本题考查文言句子断句。句意：近些年道路稍微通畅，（他们）逐渐能够接触到各种调味品，但寿命渐渐缩短，桃花源大概与这类似吧。“近岁道稍通” 意为 “近些年道路渐渐通畅”，表述完整的背景信息，应断开；“渐能致五味” 与 “而寿益衰” 构成转折关系（能获得五味却寿命缩短），中间需断开；“桃源盖此比也欤” 是对前文的总结（桃花源大概和这类似吧），句意完整，前需断开。
故答案为：近岁道稍通/渐能致五味/而寿益衰/桃源盖此比也欤。
10．本题考查文言句子翻译，需准确把握重点词语： “云”：说；“作食”：作为食物；“岂…… 乎”：反问句式，“哪里…… 呢”；“仙”：仙人。翻译时需保留反问语气，体现苏轼对 “桃源为仙境” 的质疑。
故答案为：又说杀鸡作为食物，哪里有仙人杀生的呢？
11．本题需分析苏轼对 “桃源为仙境” 的态度及依据： 苏轼开篇即质疑传闻 “多过其实”，明确否定 “神仙说”；通过文本内（陶渊明记载）和文本外（菊水、老人村事例）的证据，论证桃源的本质是 “避世之地”，其特点（如长寿）源于自然与社会环境，而非超自然力量；最终强调此类地方的共性是 “与世隔绝”，打破了对桃源的神秘化解读。
故答案为：不认同，苏轼的这篇诗序中，一方面用“多过其实”驳斥了过去把桃花源蒙上一层神秘色彩的错误；另一方面举“菊水、青城”的事例，说明桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，民风淳朴，水甘食简，人皆长寿罢了。
（2024九上·二道开学考）【材料一】
①非物质文化遗产（简称“非遗”）是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证，是连接民族情感、维系国家统一的重要基础。昆曲、珠耳、剪纸、端午节、古琴等都是重要的非物质文化遗产。
②中国的非物质文化遗产是一个源远流长、包罗万象、特色鲜明、开放包容的完整系统。非物质文化遗产系统性保护功在当代，利在千秋。加强非物质文化遗产系统性保护，提高系统性保护认知，构建系统性保护格局，提升系统性保护效益，有利于展现中华优秀传统文化之美，定将为文化强国建设注入坚实底气和强大动力。
（摘编自《让非遗在系统性保护中绽放光彩》）
【材料二】
第五批国家级非物质文化遗产的代表性传承人年龄结构统计表
年龄段 人数 占比
80岁以上 107 9.89%
70～79岁 237 21.9%
60～69岁 287 26.52%
40～59岁 444 41.04%
40岁以下 7 6.47%
（数据来源：新华网）
【材料三】
①“歌圩”是广西壮族群众在特定时间、地点举行的节日性聚会歌唱活动形式。壮语称为“圩欢”“圩逢”“笼峒”“窝坡”等。凡是壮族较大的聚居区都有歌圩，举办歌圩的时间主要在春秋两季。春季歌圩以三四月间为最盛，农历三月初三举办的次数最多；秋季歌圩集中于农历八九月，尤以中秋节为最佳日期。歌圩的举办地点各个地方不尽相同，但每一处歌圩一般都在一个相对固定的地方举行。
②歌圩源于氏族部落祭祀性的歌舞活动，随着社会的发展，这种原始仪式性的群体歌舞由“娱神”向“娱人”过渡，从“舞化”朝“歌化”发展，从而形成群体性酬唱的歌圩活动。
③歌圩以青年男女交情即倚歌择配和赛歌赏歌为主要内容。同时还兼有戏剧、曲艺、体育等文化娱乐活动。它是壮族民歌文化的自然载体，对于壮族各类传统民歌的产生、传承与发展具有重要的作用。
④随着现代化步伐的加快，民族民间传统文化受到严重冲击，歌圩活动也逐渐减少。不少歌圩因为老歌手退出后没有中青年歌手参与和接班而消亡。应迅速采取措施，对这一古老民族风俗进行抢救和保护。
（摘编自《中国非物质文化遗产网》）
【材料四】
①大型文化节目《非遗里的中国》通过还原绝技、创新秀演等方式，展示了非遗发展的新格局、新气象，成为以非遗话语讲好中国故事、传播好中国声音的创新实践典范。
②节目用每集90分钟的体量对各地非遗精粹进行集中展示，在内容设置上或个案深描，或群像扫描，让观众见识琳琅满目的非遗珍宝，并对非遗文化的地域特色有更全面的认知。
③编导高度重视时光流转中的古今对话，在传承的基础上突显创新的品质。该节目以叙事内容、形态、风格和手法等多层面的创新，讲述新时代各地非遗项目赓续文脉、锐意创新的故事，弘扬中华优秀传统文化。从节目创作到所描绘的非遗传承图景，都呈现出传统与现代辉映、有序与灵动结合、底蕴与活力并蓄的东方美学和中国气派。
（摘编自《<非遗里的中国>：用非遗文化点亮现代生活》）
12．下列表述与材料不相符的一项是（ ）
A．“非遗”是中华文明绵延传承的生动见证，保护非遗，有助于保护中华优秀的传统文化。
B．广西壮族的春季歌圩在农历三月初三举办，每一处歌圩都在一个相对固定的地方举行。
C．随着社会发展，歌圩这种原始群体歌舞由“娱神”“舞化”向“娱人”“歌化”发展。
D．《非遗里的中国》对各地非遗进行展示，呈现出传统与现代辉映的东方美学和中国气派。
13．下列对材料分析正确的一项是（ ）
A．【材料一】划横线的句子采用了分类别的说明方法，条理清晰地说明了“非遗”的种类。
B．【材料二】表明在第五批国家级“非遗”代表性传承人中，中青年传承人占比越来越大。
C．【材料三】以“总——分——总”结构介绍了歌圩的时间、地点、起源、服饰、内容及现状。
D．【材料四】运用逻辑顺序介绍了《非遗里的中国》的表演方式、节目内容以及创新品质。
14．我们应该如何保护和传承非物质文化遗产？请根据以上材料概括出三点措施。
【答案】12．B
13．D
14．①加强非物质文化遗产系统性保护。（或：提高系统性保护认知，构建系统性保护格局，提升系统性保护效益。）
②加强新老传承/培养中青年传承人，对“非遗”进行抢救和保护。
③在传承的基础上突显创新的品质。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．A 项与材料一①段 “非物质文化遗产是中华文明绵延传承的生动见证……” 一致，表述正确；
B 项错误，材料三①段明确 “春季歌圩以三四月间为最盛，农历三月初三举办的次数最多”（并非仅在三月初三举办），且 “每一处歌圩一般都在一个相对固定的地方举行”（“一般” 体现并非绝对，选项遗漏该限定词）；
C 项与材料三②段 “这种原始仪式性的群体歌舞由‘娱神’向‘娱人’过渡，从‘舞化’朝‘歌化’发展” 一致，表述正确；
D 项与材料四③段 “呈现出传统与现代辉映…… 的东方美学和中国气派” 一致，表述正确。
故答案为：B
13．本题考查对材料的分析能力： A 项错误，材料一画线句 “昆曲、珠算、剪纸……” 是举例子（列举具体非遗项目），而非分类别（按标准分类）；
B 项错误，材料二表格显示 40 岁以下传承人仅占 6.47%，占比极低，且无 “越来越大” 的趋势，反而体现中青年传承断层问题；
C 项错误，材料三未提及 “服饰”，仅介绍了歌圩的时间、地点、起源、内容及现状；
D 项正确，材料四先介绍《非遗里的中国》的展示方式（还原绝技、创新秀演），再讲内容设置（个案深描、群像扫描），最后强调创新品质（古今对话、多层面创新），符合逻辑顺序。
故答案为：D
14．本题需从材料中提炼保护措施：材料一明确提出 “系统性保护” 的重要性，可直接概括为措施①；材料二的年龄结构表和材料三 “老歌手退出后没有中青年接班” 的现状，反映出传承人的断层问题，故需强调培养中青年传承人（措施②）；材料四以《非遗里的中国》为例，说明创新对非遗传播的作用，故需在传承基础上创新（措施③）。三点措施分别对应 “系统保护”“人才传承”“创新发展”，全面覆盖材料核心信息。
故答案为：①加强非物质文化遗产系统性保护。（或：提高系统性保护认知，构建系统性保护格局，提升系统性保护效益。）②加强新老传承/培养中青年传承人，对“非遗”进行抢救和保护。③在传承的基础上突显创新的品质
（2024九上·二道开学考）阅读下面文字， 完成下面小题
白鹿原上奏响一支老腔
陈忠实
①我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧之类的反应。因为尽管我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响的宽窄了。开幕演出前的等待中，作曲家赵季平也来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他忽然站起，匆匆离席赶到舞台左侧的台下，和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发白眉老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打过交道的熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟前的十多个人，一眼就能看出他们都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出班社，也未太注意。赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县的老腔演出班社，老腔是很了不得的一种唱法，尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔便刮目相看了。再看白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。
②轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里、锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大戏台。他们没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐下来，开始调试各自的琴弦。
③锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另一位抱着月琴的中年汉子开口刚唱了两句，台下观众使爆出掌声：白眉老汉也是刚刚接唱了两声，那掌口声又骤然爆响，有人接连用关中土语高声喝彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出来。他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉扛着长条板凳走到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合唱连续敲击长条板凳。任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无声的静场。短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息……
④我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
⑤我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵。听来酣畅淋漓，久久难以平复，我却生出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔，此前却从未听说过，也就缺失了老腔旋律的熏陶，设想心底如若有老腔的旋律不时响动，肯定会影响到我对关中乡村生活的感受和体味，也会影响到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我说过这样的话，你的小说《白鹿原》是写关中大地的，要是有一笔老腔的画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……
⑥直到后来小说《白鹿原》改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演唱，让我有了一种释然的感觉。从此老腔借助话剧《白鹿原》登上了北京人民艺术剧院的舞台。
⑦后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔的瘾。那天，无论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔的独特魅力发挥到最好的程度，台下观众一阵强过一阵的掌声，当属一种心灵的应和。纯正的关中东府地方的发音，观众能听懂多少内容可想而知，何以会有如此强烈的呼应和感染力 我想到的是旋律，一种发自久远时空的绝响，又饱含着关中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间原生形态的心灵旋律。
⑧我在那一刻颇为感慨，他们——无论秦腔或老腔——原本就这么唱着，也许从宋代就唱着，无论元、明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在村舍在庙会就这样唱着，直到今晚，在中山音乐堂演唱。我想和台上的乡党拉开更大的距离，便从前排座位离开，在剧场最后找到一个空位，远距离欣赏这些乡党的演唱，企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。
⑨这似乎还有一定的效应，确凿是那腔儿自身所产生的震撼人心灵的艺术魅力……在我陷入那种拉开间距的纯粹品赏的意境时，节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动，他由台角的主持人位置快步走到台前，从正在吼唱的演员手中夺下长条板凳，又从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融合了，我顿然意识到自己拉开间距，寻求客观欣赏的举措是多余的。
15．根据文章内容，梳理作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程。
①开始不知道，不了解，后产生神秘感。
②
③两年后看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。
④
16．阅读下列语句，赏析加点词的表达效果。
节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动。
17．文章第①段用较多笔墨写演出前的等待，是否多余，为什么
18．文章主要运用了什么手法来刻画白眉老人 请结合文章内容分析。
19．在班级近期举行的“走进陕西”主题学习活动中，同学们需要将最新阅读的文章按主题分设专辑，你准备把本文收录进下面哪个专辑 请结合文章内容简述理由。
陕西风情 特色文化 人性光辉
【答案】15．初听老腔，感到惊讶震撼，沉迷且陷入遐想，生出相见恨晚的懊丧自责，认识到老腔的艺术魅力；放弃距离，融入其中，凸显老腔的感染力
16．“哗然”本义指许多人吵吵嚷嚷，文中指观众看到濮存昕表演时热情高涨的样子，体现出观众与老腔艺术的完美融合，表现了老腔演出给观众的精神享受。
17．结构上：总领全文，照应标题，引出下文作者认识老腔的感受，制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。内容上：写了作者第一次认识老腔的感受，和后文的惊讶震撼形成对比。
18．①侧面描写，通过作曲家赵季平对白眉老人的态度，以及观众的掌声、喝彩声，侧面反映了白眉老人艺术的高超。②细节描写，作者通过比喻、排比以及想象， 详细刻画出了白眉老人的表演给作者带来的震撼。
19．示例一：收录到特色“文化专辑”。
理由：老腔是指中国传统戏曲中的一种唱腔，具有悠扬的旋律和独特的表演方式。作为一种纯粹的陕北艺术形式，它将白鹿原的风土人情、生活态度和情感表达融入其中，使人们能够更加深入地了解这片土地和人们的生活。本文带领人们回到过去的岁月，感受到白鹿原的韵律和情感。它唤起了人们对于家土深情的思考和回忆，让人们更加珍惜和尊重我们的历史和文化。
示例二：我认为应收录到专题“陕西风情”。
理由是：它展现了陕西地区的文化特色和民俗风情，以及在《白鹿原》话剧中的独特表现。白鹿原上奏响的老腔，是一种具有浓厚陕西特色的传统艺术形式，老腔的表演形式和内容，如白毛老汉们的唱词和表演，都是对陕西民间文化和传统的生动展现。 此外，通过老腔的表演，观众可以感受到陕西人民的情感和生活状态，以及他们在面对生活时的坚韧和乐观。这种艺术形式与话剧的结合，不仅丰富了话剧的文化内涵，也让观众在欣赏话剧的同时，能够领略到陕西地区的民俗风情和文化魅力。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；文章开头及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（5）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
15．本题需梳理作者对老腔的情感与认知变化：①段从 “从未听说” 到因赵季平的重视 “生出神秘感”；③-⑤段写第一次观看老腔演出，从 “惊讶” 到 “沉迷遐想”，再到 “相见恨晚”，明确其艺术魅力；⑦-⑧段两年后再看演出，试图 “拉开距离” 客观欣赏，怀疑是否因乡情偏爱；⑨段因濮存昕的融入表演，意识到 “距离是多余的”，最终完全投入，感受其感染力。
故答案为：初听老腔，感到惊讶震撼，沉迷且陷入遐想，生出相见恨晚的懊丧自责，认识到老腔的艺术魅力；放弃距离，融入其中，凸显老腔的感染力
16．本题考查词语的语境含义与表达效果：先解释 “哗然” 的本义（众人吵嚷）；再结合语境分析其具体表现（观众对濮存昕举动的激动反应）；最后关联老腔的作用（艺术魅力引发共鸣，打破距离）。
故答案为：“哗然”本义指许多人吵吵嚷嚷，文中指观众看到濮存昕表演时热情高涨的样子，体现出观众与老腔艺术的完美融合，表现了老腔演出给观众的精神享受。
17．本题考查段落作用，需从结构和内容两方面分析： 结构上，铺垫、设悬念是首段常见作用，此处引出核心对象 “老腔” 及关键人物；内容上，通过 “先抑后扬” 的对比（初始漠视与后来震撼），强化老腔的艺术感染力。
故答案为：结构上：总领全文，照应标题，引出下文作者认识老腔的感受，制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。内容上：写了作者第一次认识老腔的感受，和后文的惊讶震撼形成对比。
18．本题考查人物刻画手法，白眉老人虽未直接详细描写，但其形象通过他人反应凸显： 赵季平的态度体现其艺术地位；观众的喝彩体现其表演效果；作者的感受体现其艺术感染力。侧面描写的运用，使人物形象更含蓄而有力量。
故答案为：①侧面描写，通过作曲家赵季平对白眉老人的态度，以及观众的掌声、喝彩声，侧面反映了白眉老人艺术的高超。②细节描写，作者通过比喻、排比以及想象， 详细刻画出了白眉老人的表演给作者带来的震撼。
19．本题需结合文章核心内容与专辑主题匹配： 若选 “特色文化”，需突出老腔作为艺术形式的独特性、历史传承及文化价值；若选 “陕西风情”，需强调老腔与陕西地域（关中大地）、民俗（乡村生活）的紧密联系，体现地域特色。两种选择均需紧扣文本中老腔与陕西文化的关联，逻辑清晰即可。
故答案为：示例一：收录到特色“文化专辑”。理由：老腔是指中国传统戏曲中的一种唱腔，具有悠扬的旋律和独特的表演方式。作为一种纯粹的陕北艺术形式，它将白鹿原的风土人情、生活态度和情感表达融入其中，使人们能够更加深入地了解这片土地和人们的生活。本文带领人们回到过去的岁月，感受到白鹿原的韵律和情感。它唤起了人们对于家土深情的思考和回忆，让人们更加珍惜和尊重我们的历史和文化。
示例二：我认为应收录到专题“陕西风情”。
理由是：它展现了陕西地区的文化特色和民俗风情，以及在《白鹿原》话剧中的独特表现。白鹿原上奏响的老腔，是一种具有浓厚陕西特色的传统艺术形式，老腔的表演形式和内容，如白毛老汉们的唱词和表演，都是对陕西民间文化和传统的生动展现。 此外，通过老腔的表演，观众可以感受到陕西人民的情感和生活状态，以及他们在面对生活时的坚韧和乐观。这种艺术形式与话剧的结合，不仅丰富了话剧的文化内涵，也让观众在欣赏话剧的同时，能够领略到陕西地区的民俗风情和文化魅力。
二、名著阅读(8分)
20．（2024九上·二道开学考）结合名著阅读的相关内容，选出下列选项中不正确的一项（ ）
A．《无常》生动描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏曲舞台上所见的“无常”形象，表达对黑暗社会的强烈不满，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”之流予以辛辣的讽刺。
B．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、大战红孩儿、三调芭蕉扇等。
C．《骆驼祥子》讲述了一个人力车夫的辛酸故事。起初的祥子老实、健壮、坚韧，如骆驼一般，饱经生活磨难之后，故事结尾的样子变得麻木、潦倒、自暴自弃，如同行尸走肉。
D．《昆虫记》中法国作家法布尔采取调查的方法，实地记录昆虫的生活现象、本能和习性，带给我们不一样的昆虫世界，体现了作者对自然、生命的热爱尊重。
【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《西游记》；《骆驼祥子》；《昆虫记》
【解析】【分析】A 项正确：《无常》是鲁迅《朝花夕拾》中的篇目，通过描写 “无常” 这一民间形象，讽刺了现实中 “正人君子” 的虚伪，表达对黑暗社会的不满，符合原著内容。
B 项正确：三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、大战红孩儿、三调芭蕉扇均为《西游记》中广为人知的经典情节，表述无误。
C 项正确：《骆驼祥子》中，祥子最初勤劳坚韧，如骆驼般顽强，但在旧社会的重压下逐渐堕落，最终变得麻木潦倒，准确概括了人物的命运变化。
D 项错误：《昆虫记》的作者法布尔主要采用观察法（而非 “调查的方法”），通过长期细致地观察昆虫的生活、本能和习性，记录并展现昆虫世界的奥秘。“调查法” 侧重通过访谈、问卷等收集信息，与法布尔的研究方式不符。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．（2024九上·二道开学考）用一个字点评名著是文学评论中常见的做法，如文艺评论家周汝昌曾用一个“诚”字评价《西游记》。根据你的阅读体会，提炼一个字评价《钢铁是怎样炼成的》这本书并简述理由。
【答案】示例一：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“炼”。理由：塑造了保尔这个在布尔什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中“锻炼”出来的共产主义新人的典型形象。通过保尔的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起“淬炼”的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“钢”。理由：钢是在烈火和骤冷中铸造而成的。只有这样它才能变为坚硬，什么都不惧怕。保尔在革命战争时期自强不息、意志坚强、勇斗病魔的精神，正如这坚硬的钢铁一样，他是伟大的钢铁战士。
【知识点】作品的综合评价；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题要求用一个字评价《钢铁是怎样炼成的》，并结合作品内容阐述理由。核心在于提炼作品最本质的精神内核，需紧扣主人公保尔的成长历程、精神品质及小说主旨。选词依据：所选汉字需高度概括作品核心 —— 保尔在革命烽火与人生磨难中锤炼出的精神特质，或小说通过其经历传递的核心思想。例如 “炼”“钢”“韧”“燃” 等字，均需贴合 “钢铁般的意志”“在磨难中成长” 等核心内涵。理由阐述要点：结合保尔的具体经历（如战场负伤、全身瘫痪仍坚持创作等），说明其精神如何体现所选字的含义；关联 “钢铁” 的象征意义（既指物质层面的坚硬，更指精神层面的坚韧、不屈）；点明该字与小说主题的契合度（如个人成长与革命理想的结合、磨难对人格的塑造等）。故答案为：示例一：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“炼”。理由：塑造了保尔这个在布尔什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中“锻炼”出来的共产主义新人的典型形象。通过保尔的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起“淬炼”的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“钢”。理由：钢是在烈火和骤冷中铸造而成的。只有这样它才能变为坚硬，什么都不惧怕。保尔在革命战争时期自强不息、意志坚强、勇斗病魔的精神，正如这坚硬的钢铁一样，他是伟大的钢铁战士。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
22．（2024九上·二道开学考）朱自清期望青少年读《经典常谈》，要“把它当作一只船，航到经典的海里去”。例如，《<说文解字>第一》帮助我们了解一门学问，《<战国策>第八》带领我们认识一群说客，《<诸子>第十》引导我们走进一个时代。请从这三个章节中选择感兴趣的一篇，说说你读完收获了什么新知识，从而拓宽了自己的视野。
【答案】示例一：《说文解字》，是一部划时代的字书。它是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。它介绍了“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假借。
示例二：《说文解字》是古代的语文工具书，它介绍了字体的演变。秦始皇用小篆统一了文字，不久有了隶书；到了汉初有了草书，晋朝有了行书，宋代形成楷书。现在通用的是楷书，同时为了便利的缘故，行书、草书也同时流行。
示例三：《战国策》是记录了战国时策士们“奇策异智”的一部重要古史。战国时期为了避免战争，国与国之间的外交手段便显得十分重要，游说之士便应运而生，也叫策士。
示例四：《战国策》介绍了战国时期的说客和他们游说的技术。当时策士们有“合纵”、“连横”两个派别，代表人物是苏秦、张仪等，他们都以能言善辩巧舌如簧而著称。
示例五：《诸子第十》介绍了百家争鸣的时代。春秋末年，封建制度开始崩坏，有志之士们对于局势提出了种种的主张，他们形成了不同的流派，这便是诸子之学。
示例六：《诸子第十》带我们了解春秋战国时期的诸子百家。例如儒家的孔子、孟子和荀子，墨家的墨子，道家的老子等。
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】本题要求从《经典常谈》的《〈说文解字〉第一》《〈战国策〉第八》《〈诸子〉第十》三个章节中任选一篇，阐述阅读收获，核心在于理解各章节对经典的普及性解读，以及这些解读如何帮助读者拓宽对传统文化的认知。章节内容核心：《〈说文解字〉第一》：聚焦东汉许慎的《说文解字》，介绍汉字的起源、“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）的造字法，以及汉字字体的演变（如小篆、隶书、楷书等），是理解汉字与传统文化的基础。《〈战国策〉第八》：围绕《战国策》这部记录战国历史的典籍，解析战国时期 “策士”（游说之士）的群体特征、游说技巧（如 “合纵”“连横”），以及他们在列国纷争中的作用，展现战国时代的外交与政治生态。《〈诸子〉第十》：以春秋战国 “百家争鸣” 为背景，梳理诸子百家（如儒家、墨家、道家、法家等）的代表人物、核心思想及产生的社会根源，呈现那个思想自由、流派纷呈的时代风貌。收获阐述要点：需明确所选章节，提炼其中一个具体的 “新知识”（如《说文解字》中的 “六书”、《战国策》中的 “合纵连横”、《诸子》中的某一学派思想）；结合该知识的具体内容，说明它如何拓宽了视野（例如，了解 “六书” 后，对汉字的构造和意义有了更深理解；知晓 “策士” 群体后，对战国历史的复杂性有了新认知）；体现《经典常谈》作为 “航船” 的作用 —— 通过朱自清的通俗解读，降低了经典的阅读门槛，让人得以触达经典的核心内容。
故答案为：示例一：《说文解字》，是一部划时代的字书。它是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。它介绍了“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假借。
示例二：《说文解字》是古代的语文工具书，它介绍了字体的演变。秦始皇用小篆统一了文字，不久有了隶书；到了汉初有了草书，晋朝有了行书，宋代形成楷书。现在通用的是楷书，同时为了便利的缘故，行书、草书也同时流行。
示例三：《战国策》是记录了战国时策士们“奇策异智”的一部重要古史。战国时期为了避免战争，国与国之间的外交手段便显得十分重要，游说之士便应运而生，也叫策士。
示例四：《战国策》介绍了战国时期的说客和他们游说的技术。当时策士们有“合纵”、“连横”两个派别，代表人物是苏秦、张仪等，他们都以能言善辩巧舌如簧而著称。
示例五：《诸子第十》介绍了百家争鸣的时代。春秋末年，封建制度开始崩坏，有志之士们对于局势提出了种种的主张，他们形成了不同的流派，这便是诸子之学。
示例六：《诸子第十》带我们了解春秋战国时期的诸子百家。例如儒家的孔子、孟子和荀子，墨家的墨子，道家的老子等。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
三、综合实践(10分)
（2024九上·二道开学考）学校将开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。
23．本次活动中，年级要求各班仿照示例设计活动形式。你作为班上一员，请设计两个活动形式。
示例：“和”的起源我来说——探“和”之义
“和”的新闻我来读——知“和”之贵
①
②
24．为了介绍“和”在现实生活中的具体体现，某同学找到了以下几则材料，请你帮他去掉不符合要求的一项（ ）
A．故宫的三大殿被命名为“太和殿”“中和殿”“保和殿”。
B．商人们常说“和气生财”。
C．蔺相如受凭着自己的聪明才智，终于使和氏璧完好回归赵国。
D．贺人新婚要讲“和和美美”“琴瑟谐和”。
25．很多同学表示家里客厅里悬挂着下方的书法作品，通过本次学习请你讲述“家和”与“万事兴”的关系，介绍一下悬挂这幅字画的用意。
26．为贴合本次活动主题，小李同学想从《经典常谈》中向班级同学推荐有关“和”主题的作品。你帮他们从以下作品中推荐一部，并结合示例并联系所学文章说说推荐理由。
A.《礼记》 B.《庄子》
【示例】
我选择《诗经》。《经典常谈》中说“有三百来篇唱词儿流传下来，便是后来的《诗经》”，牙是礼的一部分，“乐教人平心静气，互相和爱”，《关雎》中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描绘出淳朴的民风，从而感受到社会的安定和谐。
【答案】23．示例：“和”的典故我来讲——明“和”之用；；“和”的标语我来写——宣“和”之道；（“和”的行为我来说——践“和”之行。）
24．C
25．示例：家和就是指家庭和睦，家人和谐相处，心胸宽容能互相理解帮助，只有这样我们的家人才会安心工作和学习，不被家庭琐事拖累，进而就会在工作和学习上不断取得成功，这样的成功又会让家庭更加和睦有凝聚力，这就是“家和万事兴”的道理。
26．示例：推荐 A《礼记》。《经典常谈》中说，“若只顾自己，不管他人，任性贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉的制裁”，我们在学习、生活过程中，应该关照他人，与他人和谐相处，共同进步。如《虽有嘉肴》中“教学相长也”，教与学是互相推动、互相促进的。在平时的学习中，教同学解题的过程中，也能让自己的思路更清晰明了，促进双方共同成长，就是“和”的表现。
【知识点】漫画释义；活动设计；作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
（3）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
（4）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．本题需围绕 “以和为贵” 主题，设计与示例结构一致（“和” 的 + 内容 + 我来 + 目的 ）的活动形式：示例 1：“和” 的故事我来讲 —— 悟 “和” 之美（通过讲述 “将相和” 等典故，理解 “和” 的价值 ）示例 2：“和” 的名言我来诵 —— 品 “和” 之韵（诵读 “礼之用，和为贵” 等名言，感受 “和” 的文化内涵 ） 设计关键：紧扣 “和” 的主题，结合校园场景（可操作、易参与），语言格式与示例统一。
故答案为：“和”的典故我来讲——明“和”之用；“和”的标语我来写——宣“和”之道；（“和”的行为我来说——践“和”之行。）
24． A：故宫殿名 “太和”“中和”“保和”，体现对 “和” 的追求（政治、社会层面的和谐 ），符合。
B：“和气生财” 直接关联商业活动中 “和”（和谐氛围 ）对成功的作用，符合。
C：“完璧归赵” 体现蔺相如的智慧与爱国，核心是 “智勇”“护国”，与 “和”（和谐、和睦 ）无直接关联，不符合。
D：新婚祝福 “和和美美”，体现家庭、人际关系的 “和”，符合。
故答案为：C
25．本题考查推荐介绍。关系阐述：“家和” 是家庭内部的和谐（成员和睦、包容、互助 ），“万事兴” 是家庭外的成功（事业、学业、生活顺遂 ）。逻辑链：家和→成员心态稳定→专注奋斗→收获成功→成功反哺家庭→更和睦，形成良性循环。悬挂用意：文化层面：“家和万事兴” 是传统家庭价值观，悬挂体现对 “和文化” 的认同与传承。现实层面：用书法作品营造和谐氛围，提醒家人践行 “和”，凝聚家庭向心力。
故答案为：家和就是指家庭和睦，家人和谐相处，心胸宽容能互相理解帮助，只有这样我们的家人才会安心工作和学习，不被家庭琐事拖累，进而就会在工作和学习上不断取得成功，这样的成功又会让家庭更加和睦有凝聚力，这就是“家和万事兴”的道理。
26．需从《礼记》《庄子》中选一部，结合《经典常谈》内容与 “和” 主题关联：推荐《礼记》（示例 ）关联 “和” 的依据：《经典常谈》提到《礼记》是 “儒家礼学的总集”，礼的作用是 “教人节制、和平，建立社会秩序”，与 “和” 的 “和谐、秩序” 内涵契合。结合课文分析：如《虽有嘉肴》中 “教学相长”，教与学的互动、促进，体现人与人之间的 “和”（互助共生 ）；《大道之行也》描绘 “大同社会”，“天下为公，讲信修睦”，展现社会层面的 “和”（公平、和睦 ）。推荐理由：通过《礼记》，可理解 “和” 在社会秩序、人际关系中的价值，从经典中汲取构建和谐的智慧。推荐《庄子》（示例 ）关联 “和” 的依据：《经典常谈》提到庄子追求 “物我两忘、自然和谐”，其思想中的 “顺应自然”“万物一体”，是一种更超脱的 “和”（人与自然、人与自我的和谐 ）。结合课文分析：《北冥有鱼》中大鹏 “顺应自然”（借风力翱翔 ），体现人与自然的 “和”（不强行对抗，顺应规律 ）；《庄子与惠子游于濠梁之上》中 “濠梁之辩”，展现物我相融的和谐境界（庄子与鱼、与自然的共情 ）。推荐理由：从《庄子》中可领悟 “和” 的另一维度 —— 与自然、与自我和解，获得精神层面的和谐自由。
故答案为：推荐 A《礼记》。《经典常谈》中说，“若只顾自己，不管他人，任性贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉的制裁”，我们在学习、生活过程中，应该关照他人，与他人和谐相处，共同进步。如《虽有嘉肴》中“教学相长也”，教与学是互相推动、互相促进的。在平时的学习中，教同学解题的过程中，也能让自己的思路更清晰明了，促进双方共同成长，就是“和”的表现。
四、以下作文，任选其一
27．（2024九上·二道开学考）作文题目：告诉你一个好消息
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
【答案】例文：
告诉你一个好消息
“告诉你一个好消息！”电话那头，父亲的声音兴奋而激动，“咱家的果园今年大丰收啦！” 我仿佛能看到父亲站在果园里，脸上洋溢着灿烂的笑容，那笑容里饱含着辛勤劳作后的满足和对未来的憧憬。
曾几何时，这片果园还是一片荒芜。父亲下定决心要将它开垦出来，种上各种各样的果树。那时候，家里的经济条件并不宽裕，父亲的这个决定遭到了很多人的质疑。但父亲是个倔强的人，一旦决定了的事情，就不会轻易改变。
从开垦荒地到栽种树苗，从浇水施肥到防虫治病，父亲付出了无数的心血和汗水。那些日子里，父亲总是早出晚归，每天都在果园里忙碌着。我也曾跟着父亲去过果园，看到他弯着腰在果树间穿梭，汗水湿透了他的衣衫。然而，付出并不总是立刻就能得到回报。第一年，由于经验不足，果树的长势并不好，结出的果子又小又少。父亲并没有气馁，他四处请教专家，购买相关的书籍学习，不断改进自己的种植方法。
功夫不负有心人，经过几年的努力，果园终于迎来了丰收。如今，走进果园，只见红彤彤的苹果挂满枝头，黄澄澄的梨子压弯了树枝，一串串紫莹莹的葡萄像玛瑙似的晶莹剔透。看着这丰收的景象，父亲的眼里满是喜悦和自豪。
这个好消息让我也感到无比的高兴。它不仅仅是果园的丰收，更是父亲坚持不懈、努力奋斗的成果。它让我明白，只要有梦想，并为之付出努力，就一定能够收获成功的果实。
朋友，我把这个好消息分享给你，希望能给你带来一些鼓舞和力量。无论你现在面临着怎样的困难和挑战，都要相信，只要坚持下去，属于你的丰收时刻终会到来！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目中的 “好消息” 决定了文本需以积极、喜悦、温暖的情感为主基调，需体现 “分享” 的意义 —— 好消息因传递而更具价值，背后可能蕴含努力后的收获、意外的惊喜、他人的善意等。文体适配：记叙文：可通过具体事件（如考试进步、家人康复、社区善举等），以第一人称 “我” 向特定对象（亲人、朋友、老师等）讲述好消息的过程，展现事件的来龙去脉及情感变化，符合 “真情实感” 要求。散文：可围绕 “好消息” 的多重含义（如自然的生机、社会的温暖、自我的成长），用抒情笔触串联多个场景，体现 “分享” 的哲思，但需注意 “文体特征明显”，避免散而无章。
【题干分析】核心关键词：“好消息”：限定内容必须是积极的、令人愉悦的事件或信息，需明确 “好” 的具体体现（对个人、他人或群体的积极影响）。“告诉你”：隐含 “我” 与 “你” 的关系（亲人、朋友、陌生人等），决定了叙述视角（第一人称为主）和情感传递的方向，需体现 “分享” 的互动性。文体限制：“文体不限（诗歌除外）” 意味着可写记叙文、散文、议论文（较少见，需围绕 “好消息的价值” 展开）等，但需 “文体特征明显”（如记叙文有完整事件，散文有明确情感线索）。硬性要求：“真情实感”：内容需贴近生活，避免虚假抒情（如无根据地夸大喜悦）。“不少于 600 字”：需保证内容充实，有具体情节或细节支撑，避免空洞。“不得套作、抄袭、泄露个人信息”：强调原创性和隐私保护，是写作的底线要求。
【立意提取】
1.个人成长类：通过 “告诉你我终于克服了胆怯（如上台演讲成功）”，展现努力后的蜕变，传递 “坚持带来好消息” 的感悟。
2.亲情友情类：以 “告诉你，奶奶的病好起来了” 为线索，描写家人共同努力的过程，体现亲情的温暖与好消息的珍贵。
【点评】情感真挚，细节动人：以父亲告知果园丰收的电话开篇，瞬间拉近与读者的距离，“兴奋而激动” 的声音描写生动还原了好消息带来的喜悦。文中对父亲劳作的细节刻画，如 “弯着腰在果树间穿梭，汗水湿透了他的衣衫”，让 “丰收” 的好消息有了扎实的情感支撑，体现了 “真情实感” 的要求。结构清晰，逻辑完整：从 “好消息” 的揭晓，到回忆果园从荒芜到丰收的过程，再到感悟其中的道理，叙事线索明确。先写结果，再追溯原因，既突出了 “好消息” 的来之不易，又让 “坚持就能成功” 的主题自然流露，不生硬说教。
28．（2024九上·二道开学考）阅读下面材料，根据要求写作。
材料一：
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（杨振宁《邓稼先》）
材料二：
“两弹一星”精神：热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于攀登。（《学党史 树理想》学生丛书）
读完两则材料，你有何感想？请以“青春与奉献”为话题，写一篇文章。题目自拟。
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
【答案】例文：
奉献青春，点亮未来
青春是什么？青春是清晨的第一缕阳光，充满希望；青春是枝头绽放的花朵，娇艳欲滴；青春是奔腾的江河，一往无前。而奉献，则是青春最亮丽的底色，让青春绽放出更加绚烂的光彩。
奉献的青春，是心怀家国的担当。邓稼先在青春年华，投身于祖国的核事业，为国家的强盛奉献了一生。他隐姓埋名，在艰苦的环境中默默耕耘，用智慧和汗水，铸就了共和国的核盾牌。他的青春，因对国家的无私奉献而闪耀光芒。“两弹一星”精神中的热爱祖国、无私奉献，正是这种担当的生动体现。在那个物质匮乏、技术落后的年代，科学家们凭借着坚定的信念和无私的奉献，让中国在世界舞台上挺起了脊梁。
奉献的青春，是不计回报的付出。疫情肆虐时，无数“90 后”“00 后”挺身而出，成为最美逆行者。他们放弃与家人团聚的机会，日夜奋战在抗疫一线，用自己的身躯守护着人民的生命安全。他们的青春，在奉献中绽放出别样的风采。还有那些扎根基层的扶贫干部，他们放弃城市的繁华，深入贫困地区，为了帮助贫困群众脱贫致富，付出了艰辛的努力。他们用青春诠释了奉献的真谛，用行动谱写了一曲曲动人的赞歌。
奉献的青春，是勇于创新的拼搏。在科技飞速发展的今天，无数年轻人在各自的领域勇攀高峰，为实现科技强国的梦想而努力拼搏。他们用创新的思维和不懈的努力，攻克一个又一个技术难题，推动着社会的进步。从“天宫”遨游太空到“蛟龙”深潜海底，从高铁飞驰到大飞机翱翔蓝天，每一项科技成就的背后，都有年轻人奉献的身影。他们的青春，因创新奉献而充满活力。
我们生活在一个伟大的时代，拥有广阔的舞台和无限的可能。让我们以青春之名，奉献之力，在实现中华民族伟大复兴的征程中，书写属于我们的精彩篇章。让我们用奉献的青春，点亮未来的道路，让祖国的明天更加美好！
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题为话题作文，核心是围绕 “青春与奉献” 展开写作，需结合两则材料的内涵进行延伸。材料一强调邓稼先身上 “最高奉献精神” 与传统文化的联系，体现个人奉献与家国情怀的融合；材料二的 “两弹一星” 精神则明确了奉献的具体内涵：热爱祖国、无私付出、艰苦奋斗等。 青春：指人生中充满活力、创造力的阶段，是选择方向、付诸行动的关键时期，暗含 “青年应如何度过” 的思考。奉献：结合材料，并非单纯的付出，而是与 “祖国需要”“集体利益”“理想追求” 挂钩，如邓稼先为国家核事业奉献一生，体现 “青春的价值在于为更宏大的目标付出”。 个人经历：如参与志愿服务、集体活动中为他人付出的经历，体现青春在奉献中成长。历史或现实人物：以邓稼先、“两弹一星” 元勋等为榜样，阐述青春奉献与家国发展的关系。思辨性思考：探讨 “青春的张扬与奉献的低调”“个人理想与集体奉献” 的辩证关系，避免将奉献等同于 “牺牲自我”，而是强调在奉献中实现自我价值。【题干分析】材料：两则材料为 “青春与奉献” 提供具体内涵。材料一以邓稼先为例，将奉献与传统文化、家国精神结合；材料二的 “两弹一星” 精神则列举了奉献的核心品质（爱国、无私、奋斗等），为写作提供了价值导向。话题：“青春与奉献” 限定了写作范围，需同时体现 “青春” 的特质（活力、选择、成长）与 “奉献” 的内涵（结合材料的家国情怀、无私付出等），二者不可偏废。要求：①“文体不限（诗歌除外），文体特征明显”，需明确选择记叙文、议论文等，避免文体模糊；②“真情实感”“不套作抄袭”，要求内容原创，情感真挚，避免空洞议论；③“不泄露个人信息”“不少于 600 字” 为常规写作规范。
整体来看，题干引导考生将个人青春与更广阔的集体、国家需求结合，强调奉献并非抽象概念，而是具体的行动与选择，需通过真实事例或深刻论证展现主题。
【立意提取】
1. 青春的底色是奉献：以邓稼先等人为例，说明青年时期的选择决定人生方向，将青春投入祖国需要的领域，奉献便有了永恒的价值。如：“邓稼先 26 岁放弃美国优渥条件回国，用青春浇筑核盾牌，告诉我们：青春的光芒，在为祖国奉献中最闪亮。”
2.在小奉献中书写青春：从身边小事切入，如社区服务、帮助同学、参与环保活动等，体现 “奉献不必惊天动地，青春的价值在点滴付出中积累”。例如：“高中三年，我每周为社区老人读报，看似平凡的坚持，让我明白：青春的温度，藏在为他人送去的每一份温暖里。
【点评】立意深刻，紧扣主题：文章以 “奉献是青春最亮丽的底色” 为核心，紧扣 “青春与奉献” 的话题，将个人青春与家国担当、时代使命相结合，既呼应了邓稼先与 “两弹一星” 精神的材料内涵，又延伸到当代青年的奉献实践，主题鲜明且富有时代感。结构清晰，层次分明：采用 “总 — 分 — 总” 结构，开篇以比喻诠释 “青春” 与 “奉献” 的关系，中间从 “心怀家国的担当”“不计回报的付出”“勇于创新的拼搏” 三个维度展开，分别列举邓稼先、抗疫青年、科技工作者等事例，结尾呼吁青年奉献青春，逻辑严谨，层层递进。
1 / 1吉林省长春市五十二中赫行实验学校2024-2025学年九年级上学期语文开学测试试卷
一、积累与运用(15 分)
（2024九上·二道开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
“自强不息”出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，A. 持之以恒。“自强不息”既是我国传统文化的精髓，又是中华民族生生不息的精神源泉之一。范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先心无旁骛，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”； 。他们无一不是处在B. 困厄之中，仍C.一意孤行，D. 埋头苦干。青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。为弘扬积极奋进的精神，举办本次“自强不息·不负青春”主题的朗诵活动。接下来，让我们在诗海的诵读里徜徉，从中jí( )取精神养分，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年！
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
徜 徉 jí 取
2．结合语境，选出词语使用不正确的一项（ ）
A．持之以恒 B．困厄 C．一意孤行 D．埋头苦干
3．下面是《现代汉语词典》(第7版) 中“负”作动词时的六个义项。文段中“不负青春”的“负”意思是什么？ (写序号)
①背。②担负。③依仗：倚靠。④亏欠； 拖欠。⑤背弃； 辜负。⑥朱败(跟“胜”相对)。
4．列举事例时可采用相同句式结构使表达更有气势，请仿照画波浪线的两个事例，将这个句子补充完整。
5．（2024九上·二道开学考）古诗文默写填空。
诗词于我们而言，是流淌在血液里的印记，是中国人独有的审美，更是根植在骨子里的情怀。让我们跟随着古人的脚步，奔赴山海，一起去游历和感受。召南河畔，倾听“(1) ， ”(《诗经·关雎》)，鸟鸣声声，诉说着最纯真、最生动的故事；探幽桃花源，看“芳草鲜美，(2) ”(《桃花源记》)，那灿若云霞的花儿纷纷洒洒，武陵源边，连流水都芬芳；穿越时空， 秋风瑟瑟的茅屋旁，我们似乎能感受到杜甫“(3) ， ”的济世情怀(《茅屋为秋风所破歌》)；浪迹天涯，我们又能体悟王勃那“(4) ， ”(《送杜少府之任蜀州》) 的超越时空限制的真切情谊。
（2024九上·二道开学考）阅读下面课内文言文，完成小题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，①不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，②安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？③其真不知马也！
6．解释文中加点词语的意思。
(1) 且欲与常马等不可得 (2) 鸣之而不能通其意
7．后人对韩愈作品的艺术特点形象概括为“韩如潮”。“韩如潮”指的是韩愈文章感情澎湃、纵横捭因的豪壮气势，像潮水一样浩荡奔腾。请结合作品中的3处画线句，阐述其“似连天潮涌”的丰富情感。
8．结合选文和下面的链接材料，简要分析他们对人才问题所持观点的差异。
【链接材料】
夜光之珠，不必出于孟津①之河：盈握之壁②，不必采于昆仑③之山。大禹生于东夷，文王生于西羌，圣贤所出，何必常处。
(选自刘义庆《世说新语·言语》)
【注】①孟津：在今河南省内，是古代黄河有名的渡口。②盈握之壁：大玉璧。③昆仑：古代盛产美玉的山
（2024九上·二道开学考）阅读下面课外文言文，完成下面小题
世传桃源事，多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也。又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎
旧说南阳有菊水，水甘而芳，居民三十余家，饮其水皆寿，或至百二三十岁。蜀青城山老人村，有五世孙者。道极险远，生不识盐醯①，而溪中多枸杞根如龙蛇饮其水故寿。近岁道稍通渐能致五味而寿益衷桃源盖此比也欤。使武陵太守得至焉，则已化为争夺之场久矣。常意天地间若此者甚众，不独桃源。
(选自苏轼《和桃源诗序》)
[注释]： ①醯(xī)： 醋。
9．用“/”给文中画波浪线部分断句。(限断三处)
近 岁 道 稍 通 渐 能 致 五 味 而 寿 益 衰 桃 源 盖 此 比 也 欤
10．将文中画线句子翻译成现代汉语。
又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？
11．历代附会《桃花源记》的情况很多，其中有把桃源说成是神仙居住的境地。苏轼在《和桃源诗序》中认同这种说法吗？请结合文段内容说说理由。
（2024九上·二道开学考）【材料一】
①非物质文化遗产（简称“非遗”）是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证，是连接民族情感、维系国家统一的重要基础。昆曲、珠耳、剪纸、端午节、古琴等都是重要的非物质文化遗产。
②中国的非物质文化遗产是一个源远流长、包罗万象、特色鲜明、开放包容的完整系统。非物质文化遗产系统性保护功在当代，利在千秋。加强非物质文化遗产系统性保护，提高系统性保护认知，构建系统性保护格局，提升系统性保护效益，有利于展现中华优秀传统文化之美，定将为文化强国建设注入坚实底气和强大动力。
（摘编自《让非遗在系统性保护中绽放光彩》）
【材料二】
第五批国家级非物质文化遗产的代表性传承人年龄结构统计表
年龄段 人数 占比
80岁以上 107 9.89%
70～79岁 237 21.9%
60～69岁 287 26.52%
40～59岁 444 41.04%
40岁以下 7 6.47%
（数据来源：新华网）
【材料三】
①“歌圩”是广西壮族群众在特定时间、地点举行的节日性聚会歌唱活动形式。壮语称为“圩欢”“圩逢”“笼峒”“窝坡”等。凡是壮族较大的聚居区都有歌圩，举办歌圩的时间主要在春秋两季。春季歌圩以三四月间为最盛，农历三月初三举办的次数最多；秋季歌圩集中于农历八九月，尤以中秋节为最佳日期。歌圩的举办地点各个地方不尽相同，但每一处歌圩一般都在一个相对固定的地方举行。
②歌圩源于氏族部落祭祀性的歌舞活动，随着社会的发展，这种原始仪式性的群体歌舞由“娱神”向“娱人”过渡，从“舞化”朝“歌化”发展，从而形成群体性酬唱的歌圩活动。
③歌圩以青年男女交情即倚歌择配和赛歌赏歌为主要内容。同时还兼有戏剧、曲艺、体育等文化娱乐活动。它是壮族民歌文化的自然载体，对于壮族各类传统民歌的产生、传承与发展具有重要的作用。
④随着现代化步伐的加快，民族民间传统文化受到严重冲击，歌圩活动也逐渐减少。不少歌圩因为老歌手退出后没有中青年歌手参与和接班而消亡。应迅速采取措施，对这一古老民族风俗进行抢救和保护。
（摘编自《中国非物质文化遗产网》）
【材料四】
①大型文化节目《非遗里的中国》通过还原绝技、创新秀演等方式，展示了非遗发展的新格局、新气象，成为以非遗话语讲好中国故事、传播好中国声音的创新实践典范。
②节目用每集90分钟的体量对各地非遗精粹进行集中展示，在内容设置上或个案深描，或群像扫描，让观众见识琳琅满目的非遗珍宝，并对非遗文化的地域特色有更全面的认知。
③编导高度重视时光流转中的古今对话，在传承的基础上突显创新的品质。该节目以叙事内容、形态、风格和手法等多层面的创新，讲述新时代各地非遗项目赓续文脉、锐意创新的故事，弘扬中华优秀传统文化。从节目创作到所描绘的非遗传承图景，都呈现出传统与现代辉映、有序与灵动结合、底蕴与活力并蓄的东方美学和中国气派。
（摘编自《<非遗里的中国>：用非遗文化点亮现代生活》）
12．下列表述与材料不相符的一项是（ ）
A．“非遗”是中华文明绵延传承的生动见证，保护非遗，有助于保护中华优秀的传统文化。
B．广西壮族的春季歌圩在农历三月初三举办，每一处歌圩都在一个相对固定的地方举行。
C．随着社会发展，歌圩这种原始群体歌舞由“娱神”“舞化”向“娱人”“歌化”发展。
D．《非遗里的中国》对各地非遗进行展示，呈现出传统与现代辉映的东方美学和中国气派。
13．下列对材料分析正确的一项是（ ）
A．【材料一】划横线的句子采用了分类别的说明方法，条理清晰地说明了“非遗”的种类。
B．【材料二】表明在第五批国家级“非遗”代表性传承人中，中青年传承人占比越来越大。
C．【材料三】以“总——分——总”结构介绍了歌圩的时间、地点、起源、服饰、内容及现状。
D．【材料四】运用逻辑顺序介绍了《非遗里的中国》的表演方式、节目内容以及创新品质。
14．我们应该如何保护和传承非物质文化遗产？请根据以上材料概括出三点措施。
（2024九上·二道开学考）阅读下面文字， 完成下面小题
白鹿原上奏响一支老腔
陈忠实
①我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧之类的反应。因为尽管我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响的宽窄了。开幕演出前的等待中，作曲家赵季平也来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他忽然站起，匆匆离席赶到舞台左侧的台下，和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发白眉老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打过交道的熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟前的十多个人，一眼就能看出他们都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出班社，也未太注意。赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县的老腔演出班社，老腔是很了不得的一种唱法，尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔便刮目相看了。再看白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。
②轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里、锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大戏台。他们没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐下来，开始调试各自的琴弦。
③锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另一位抱着月琴的中年汉子开口刚唱了两句，台下观众使爆出掌声：白眉老汉也是刚刚接唱了两声，那掌口声又骤然爆响，有人接连用关中土语高声喝彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出来。他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉扛着长条板凳走到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合唱连续敲击长条板凳。任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无声的静场。短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息……
④我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
⑤我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵。听来酣畅淋漓，久久难以平复，我却生出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔，此前却从未听说过，也就缺失了老腔旋律的熏陶，设想心底如若有老腔的旋律不时响动，肯定会影响到我对关中乡村生活的感受和体味，也会影响到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我说过这样的话，你的小说《白鹿原》是写关中大地的，要是有一笔老腔的画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……
⑥直到后来小说《白鹿原》改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演唱，让我有了一种释然的感觉。从此老腔借助话剧《白鹿原》登上了北京人民艺术剧院的舞台。
⑦后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔的瘾。那天，无论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔的独特魅力发挥到最好的程度，台下观众一阵强过一阵的掌声，当属一种心灵的应和。纯正的关中东府地方的发音，观众能听懂多少内容可想而知，何以会有如此强烈的呼应和感染力 我想到的是旋律，一种发自久远时空的绝响，又饱含着关中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间原生形态的心灵旋律。
⑧我在那一刻颇为感慨，他们——无论秦腔或老腔——原本就这么唱着，也许从宋代就唱着，无论元、明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在村舍在庙会就这样唱着，直到今晚，在中山音乐堂演唱。我想和台上的乡党拉开更大的距离，便从前排座位离开，在剧场最后找到一个空位，远距离欣赏这些乡党的演唱，企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。
⑨这似乎还有一定的效应，确凿是那腔儿自身所产生的震撼人心灵的艺术魅力……在我陷入那种拉开间距的纯粹品赏的意境时，节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动，他由台角的主持人位置快步走到台前，从正在吼唱的演员手中夺下长条板凳，又从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融合了，我顿然意识到自己拉开间距，寻求客观欣赏的举措是多余的。
15．根据文章内容，梳理作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程。
①开始不知道，不了解，后产生神秘感。
②
③两年后看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。
④
16．阅读下列语句，赏析加点词的表达效果。
节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动。
17．文章第①段用较多笔墨写演出前的等待，是否多余，为什么
18．文章主要运用了什么手法来刻画白眉老人 请结合文章内容分析。
19．在班级近期举行的“走进陕西”主题学习活动中，同学们需要将最新阅读的文章按主题分设专辑，你准备把本文收录进下面哪个专辑 请结合文章内容简述理由。
陕西风情 特色文化 人性光辉
二、名著阅读(8分)
20．（2024九上·二道开学考）结合名著阅读的相关内容，选出下列选项中不正确的一项（ ）
A．《无常》生动描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏曲舞台上所见的“无常”形象，表达对黑暗社会的强烈不满，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”之流予以辛辣的讽刺。
B．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、大战红孩儿、三调芭蕉扇等。
C．《骆驼祥子》讲述了一个人力车夫的辛酸故事。起初的祥子老实、健壮、坚韧，如骆驼一般，饱经生活磨难之后，故事结尾的样子变得麻木、潦倒、自暴自弃，如同行尸走肉。
D．《昆虫记》中法国作家法布尔采取调查的方法，实地记录昆虫的生活现象、本能和习性，带给我们不一样的昆虫世界，体现了作者对自然、生命的热爱尊重。
21．（2024九上·二道开学考）用一个字点评名著是文学评论中常见的做法，如文艺评论家周汝昌曾用一个“诚”字评价《西游记》。根据你的阅读体会，提炼一个字评价《钢铁是怎样炼成的》这本书并简述理由。
22．（2024九上·二道开学考）朱自清期望青少年读《经典常谈》，要“把它当作一只船，航到经典的海里去”。例如，《<说文解字>第一》帮助我们了解一门学问，《<战国策>第八》带领我们认识一群说客，《<诸子>第十》引导我们走进一个时代。请从这三个章节中选择感兴趣的一篇，说说你读完收获了什么新知识，从而拓宽了自己的视野。
三、综合实践(10分)
（2024九上·二道开学考）学校将开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。
23．本次活动中，年级要求各班仿照示例设计活动形式。你作为班上一员，请设计两个活动形式。
示例：“和”的起源我来说——探“和”之义
“和”的新闻我来读——知“和”之贵
①
②
24．为了介绍“和”在现实生活中的具体体现，某同学找到了以下几则材料，请你帮他去掉不符合要求的一项（ ）
A．故宫的三大殿被命名为“太和殿”“中和殿”“保和殿”。
B．商人们常说“和气生财”。
C．蔺相如受凭着自己的聪明才智，终于使和氏璧完好回归赵国。
D．贺人新婚要讲“和和美美”“琴瑟谐和”。
25．很多同学表示家里客厅里悬挂着下方的书法作品，通过本次学习请你讲述“家和”与“万事兴”的关系，介绍一下悬挂这幅字画的用意。
26．为贴合本次活动主题，小李同学想从《经典常谈》中向班级同学推荐有关“和”主题的作品。你帮他们从以下作品中推荐一部，并结合示例并联系所学文章说说推荐理由。
A.《礼记》 B.《庄子》
【示例】
我选择《诗经》。《经典常谈》中说“有三百来篇唱词儿流传下来，便是后来的《诗经》”，牙是礼的一部分，“乐教人平心静气，互相和爱”，《关雎》中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描绘出淳朴的民风，从而感受到社会的安定和谐。
四、以下作文，任选其一
27．（2024九上·二道开学考）作文题目：告诉你一个好消息
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
28．（2024九上·二道开学考）阅读下面材料，根据要求写作。
材料一：
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（杨振宁《邓稼先》）
材料二：
“两弹一星”精神：热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于攀登。（《学党史 树理想》学生丛书）
读完两则材料，你有何感想？请以“青春与奉献”为话题，写一篇文章。题目自拟。
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．cháng；汲
2．C
3．⑤
4．①全红婵刻苦训练，顽强拼搏，勇获奥运金牌。②张桂梅四处奔走，无私奉献，建成“女子华坪”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．“徜徉” 的 “徜” 读 cháng，意为安闲自在地行走，注意不要误读为 “shàng”；“jí 取” 写作 “汲取”，指吸收、摄取，“汲” 是三点水旁，与 “水” 相关，不要误写为 “吸”。
故答案为：cháng；汲
2．本题考查词语的语境运用： A 项 “持之以恒” 指长久坚持，与 “君子处世应刚毅坚韧” 的语境一致，使用正确；
B 项 “困厄” 指艰难困苦，用来形容范仲淹、邓稼先等人经历的困境，符合语境；
C 项 “一意孤行” 指固执地按自己的想法行事，不听取他人意见，含贬义。文中描述的是人物在困境中奋进的正面行为，用贬义词不当；
D 项 “埋头苦干” 指专心刻苦地工作，符合人物在困境中努力拼搏的状态，使用正确。
故答案为：C
3．本题考查多义字 “负” 在语境中的含义： “不负青春” 意为不辜负青春时光，“负” 在此处指 “背弃、辜负”，对应义项⑤；其他义项（如 “背”“担负”“战败” 等）均与 “不负青春” 的语境不符。
故答案为：⑤
4．本题考查仿写，需遵循 “人物 + 四字短语（行为 / 品质）+ 四字短语（行为 / 品质）+ 成就 / 荣誉” 的句式，且紧扣 “自强不息” 主题：前两个事例的结构为 “人物 + 两个四字词语（体现奋斗精神）+ 最终成就”，仿写需保持一致；所选人物需具备 “自强不息” 的特质，如运动员、科学家等，其行为与成就需匹配，突出拼搏与收获的关联。
故答案为：①全红婵刻苦训练，顽强拼搏，勇获奥运金牌。②张桂梅四处奔走，无私奉献，建成“女子华坪”。
5．【答案】关关雎鸠；在河之洲；落英缤纷；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；海内存知己；天涯若比邻
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）出自《诗经 关雎》，描写召南河畔雎鸠鸟的鸣叫，开启对纯真爱情的咏叹。“雎鸠” 是鸟名，注意 “雎”“鸠”“洲” 的写法，避免误写为 “睢”“九”“州”。（2）出自陶渊明《桃花源记》，描绘桃花源中花瓣纷纷飘落的美景。“缤纷” 形容繁多杂乱，注意 “缤”“纷” 均为绞丝旁，体现花瓣轻盈的特点。
（3）出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，展现诗人在自身困境中仍心系天下的济世情怀。“广厦” 指宽敞的房屋，“庇” 意为遮蔽，“俱” 表 “都”，注意 “厦”“庇”“俱” 的写法，尤其 “厦” 此处读 shà，不要误写为 “夏”。
（4）出自王勃《送杜少府之任蜀州》，突破离别诗的伤感，表达友谊不受空间限制的豁达。“比邻” 指近邻，注意 “己”“涯” 的写法，“己” 不要误写为 “已”，“涯” 是三点水旁，与 “水” 相关。故答案为：关关雎鸠；在河之洲；落英缤纷；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；海内存知己；天涯若比邻
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】6．等同、一样；通晓
7．第①处以陈述的语气表达作者对千里马被埋没的悲惨遭遇充满同情痛惜；第②处以反问的语气表达作者对食马者摧残和埋没千里马行径的强烈谴责和不平愤懑；第③处则以猜测的语气表达作者对食马者愚昧蛮横的讽刺和鞭挞。
8．韩愈认为世上不缺少人才，只是缺乏发现人才的伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链接材料反映的是“英雄不问出处”的人才观，认为人才不必一定出自强国圣地和名门望族。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。参考译文：
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马，如果只能在仆役的手中受辱，跟普通的马一同死在马厩之间，就不能凭借千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马叫鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【链接材料】夜明珠不一定出产在孟津河里；满握的壁玉也不一定非要采自昆仑山中。大禹生在东夷，文王生在西羌。圣贤的诞生地，不必是一个固定的地方。
6．本题考查文言实词的理解，需结合语境推断词义：（1）“且欲与常马等不可得” 中，“等” 结合 “常马”（普通的马）可知，意为 “等同、一样”，句子指千里马想和普通马一样都做不到；（2）“鸣之而不能通其意” 中，“通” 结合 “其意”（千里马的意思）可知，意为 “通晓”，句子指听千里马鸣叫却不懂它的心意。
故答案为：等同、一样；通晓
7．本题需结合句式特点（陈述、反问、揣测）分析情感的递进： ①句是对千里马悲惨结局的客观描述，情感含蓄却沉重，奠定悲怆基调；②句用 “安求” 加强反问，将矛头直指食马者的失职，情感由悲转怒；③句以 “其…… 也” 表揣测，实则是肯定的判断，揭露本质，情感批判力度最强。三句情感连贯，层层深入，如同潮水从平缓到汹涌，体现 “韩如潮” 的特点。
故答案为：第①处以陈述的语气表达作者对千里马被埋没的悲惨遭遇充满同情痛惜；第②处以反问的语气表达作者对食马者摧残和埋没千里马行径的强烈谴责和不平愤懑；第③处则以猜测的语气表达作者对食马者愚昧蛮横的讽刺和鞭挞。
8．本题考查对比分析，需抓住两者的核心论点： 《马说》聚焦 “识才” 问题，强调外部条件（伯乐）对人才的重要性，批判 “不识才” 的现象；链接材料聚焦 “人才来源” 问题，强调内部价值（自身能力），打破对地域、出身的偏见，主张 “英雄不问出处”。两者均关注人才，但角度不同：一在 “如何发现”，一在 “何处诞生”。
故答案为：韩愈认为世上不缺少人才，只是缺乏发现人才的伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链接材料反映的是“英雄不问出处”的人才观，认为人才不必一定出自强国圣地和名门望族。
【答案】9．近岁道稍通/渐能致五味/而寿益衰/桃源盖此比也欤。
10．又说杀鸡作为食物，哪里有仙人杀生的呢？
11．不认同，苏轼的这篇诗序中，一方面用“多过其实”驳斥了过去把桃花源蒙上一层神秘色彩的错误；另一方面举“菊水、青城”的事例，说明桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，民风淳朴，水甘食简，人皆长寿罢了。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
世上所传有关桃花源的事，很多都言过其实。考察陶渊明所记载的，只是说先祖躲避秦朝的战乱来到这里，那么渔人看见的似乎是避乱人的子孙，不是那些没有死的秦朝人。又说杀鸡作为食物，哪里有仙人杀生的？
以前说南阳有条菊水河，水质清甜有芳香，（那里）居住着三十几户人家，（他们）喝河里的水，都长寿，有的人活到了一百二三十岁。四川青城山的老人村，出现过五世同堂的。（那里）道路极其危险遥远，（他们）生来不知道盐和醋，而且溪水中有很多枸杞，（它的）根弯弯曲曲像龙和蛇一样，（人们）喝那里的水，所以长寿。近些年道路稍微通畅，（他们）逐渐能够接触到各种调味品，但寿命渐渐缩短，桃花源大概与这类似吧。假如武陵太守能够到达那里，那么（那里）早就已经成为很多人争夺的地方了。曾经猜测天地之间，像这样的地方很多，不单单只有桃花源而已。
9．本题考查文言句子断句。句意：近些年道路稍微通畅，（他们）逐渐能够接触到各种调味品，但寿命渐渐缩短，桃花源大概与这类似吧。“近岁道稍通” 意为 “近些年道路渐渐通畅”，表述完整的背景信息，应断开；“渐能致五味” 与 “而寿益衰” 构成转折关系（能获得五味却寿命缩短），中间需断开；“桃源盖此比也欤” 是对前文的总结（桃花源大概和这类似吧），句意完整，前需断开。
故答案为：近岁道稍通/渐能致五味/而寿益衰/桃源盖此比也欤。
10．本题考查文言句子翻译，需准确把握重点词语： “云”：说；“作食”：作为食物；“岂…… 乎”：反问句式，“哪里…… 呢”；“仙”：仙人。翻译时需保留反问语气，体现苏轼对 “桃源为仙境” 的质疑。
故答案为：又说杀鸡作为食物，哪里有仙人杀生的呢？
11．本题需分析苏轼对 “桃源为仙境” 的态度及依据： 苏轼开篇即质疑传闻 “多过其实”，明确否定 “神仙说”；通过文本内（陶渊明记载）和文本外（菊水、老人村事例）的证据，论证桃源的本质是 “避世之地”，其特点（如长寿）源于自然与社会环境，而非超自然力量；最终强调此类地方的共性是 “与世隔绝”，打破了对桃源的神秘化解读。
故答案为：不认同，苏轼的这篇诗序中，一方面用“多过其实”驳斥了过去把桃花源蒙上一层神秘色彩的错误；另一方面举“菊水、青城”的事例，说明桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，民风淳朴，水甘食简，人皆长寿罢了。
【答案】12．B
13．D
14．①加强非物质文化遗产系统性保护。（或：提高系统性保护认知，构建系统性保护格局，提升系统性保护效益。）
②加强新老传承/培养中青年传承人，对“非遗”进行抢救和保护。
③在传承的基础上突显创新的品质。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．A 项与材料一①段 “非物质文化遗产是中华文明绵延传承的生动见证……” 一致，表述正确；
B 项错误，材料三①段明确 “春季歌圩以三四月间为最盛，农历三月初三举办的次数最多”（并非仅在三月初三举办），且 “每一处歌圩一般都在一个相对固定的地方举行”（“一般” 体现并非绝对，选项遗漏该限定词）；
C 项与材料三②段 “这种原始仪式性的群体歌舞由‘娱神’向‘娱人’过渡，从‘舞化’朝‘歌化’发展” 一致，表述正确；
D 项与材料四③段 “呈现出传统与现代辉映…… 的东方美学和中国气派” 一致，表述正确。
故答案为：B
13．本题考查对材料的分析能力： A 项错误，材料一画线句 “昆曲、珠算、剪纸……” 是举例子（列举具体非遗项目），而非分类别（按标准分类）；
B 项错误，材料二表格显示 40 岁以下传承人仅占 6.47%，占比极低，且无 “越来越大” 的趋势，反而体现中青年传承断层问题；
C 项错误，材料三未提及 “服饰”，仅介绍了歌圩的时间、地点、起源、内容及现状；
D 项正确，材料四先介绍《非遗里的中国》的展示方式（还原绝技、创新秀演），再讲内容设置（个案深描、群像扫描），最后强调创新品质（古今对话、多层面创新），符合逻辑顺序。
故答案为：D
14．本题需从材料中提炼保护措施：材料一明确提出 “系统性保护” 的重要性，可直接概括为措施①；材料二的年龄结构表和材料三 “老歌手退出后没有中青年接班” 的现状，反映出传承人的断层问题，故需强调培养中青年传承人（措施②）；材料四以《非遗里的中国》为例，说明创新对非遗传播的作用，故需在传承基础上创新（措施③）。三点措施分别对应 “系统保护”“人才传承”“创新发展”，全面覆盖材料核心信息。
故答案为：①加强非物质文化遗产系统性保护。（或：提高系统性保护认知，构建系统性保护格局，提升系统性保护效益。）②加强新老传承/培养中青年传承人，对“非遗”进行抢救和保护。③在传承的基础上突显创新的品质
【答案】15．初听老腔，感到惊讶震撼，沉迷且陷入遐想，生出相见恨晚的懊丧自责，认识到老腔的艺术魅力；放弃距离，融入其中，凸显老腔的感染力
16．“哗然”本义指许多人吵吵嚷嚷，文中指观众看到濮存昕表演时热情高涨的样子，体现出观众与老腔艺术的完美融合，表现了老腔演出给观众的精神享受。
17．结构上：总领全文，照应标题，引出下文作者认识老腔的感受，制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。内容上：写了作者第一次认识老腔的感受，和后文的惊讶震撼形成对比。
18．①侧面描写，通过作曲家赵季平对白眉老人的态度，以及观众的掌声、喝彩声，侧面反映了白眉老人艺术的高超。②细节描写，作者通过比喻、排比以及想象， 详细刻画出了白眉老人的表演给作者带来的震撼。
19．示例一：收录到特色“文化专辑”。
理由：老腔是指中国传统戏曲中的一种唱腔，具有悠扬的旋律和独特的表演方式。作为一种纯粹的陕北艺术形式，它将白鹿原的风土人情、生活态度和情感表达融入其中，使人们能够更加深入地了解这片土地和人们的生活。本文带领人们回到过去的岁月，感受到白鹿原的韵律和情感。它唤起了人们对于家土深情的思考和回忆，让人们更加珍惜和尊重我们的历史和文化。
示例二：我认为应收录到专题“陕西风情”。
理由是：它展现了陕西地区的文化特色和民俗风情，以及在《白鹿原》话剧中的独特表现。白鹿原上奏响的老腔，是一种具有浓厚陕西特色的传统艺术形式，老腔的表演形式和内容，如白毛老汉们的唱词和表演，都是对陕西民间文化和传统的生动展现。 此外，通过老腔的表演，观众可以感受到陕西人民的情感和生活状态，以及他们在面对生活时的坚韧和乐观。这种艺术形式与话剧的结合，不仅丰富了话剧的文化内涵，也让观众在欣赏话剧的同时，能够领略到陕西地区的民俗风情和文化魅力。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；文章开头及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（5）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
15．本题需梳理作者对老腔的情感与认知变化：①段从 “从未听说” 到因赵季平的重视 “生出神秘感”；③-⑤段写第一次观看老腔演出，从 “惊讶” 到 “沉迷遐想”，再到 “相见恨晚”，明确其艺术魅力；⑦-⑧段两年后再看演出，试图 “拉开距离” 客观欣赏，怀疑是否因乡情偏爱；⑨段因濮存昕的融入表演，意识到 “距离是多余的”，最终完全投入，感受其感染力。
故答案为：初听老腔，感到惊讶震撼，沉迷且陷入遐想，生出相见恨晚的懊丧自责，认识到老腔的艺术魅力；放弃距离，融入其中，凸显老腔的感染力
16．本题考查词语的语境含义与表达效果：先解释 “哗然” 的本义（众人吵嚷）；再结合语境分析其具体表现（观众对濮存昕举动的激动反应）；最后关联老腔的作用（艺术魅力引发共鸣，打破距离）。
故答案为：“哗然”本义指许多人吵吵嚷嚷，文中指观众看到濮存昕表演时热情高涨的样子，体现出观众与老腔艺术的完美融合，表现了老腔演出给观众的精神享受。
17．本题考查段落作用，需从结构和内容两方面分析： 结构上，铺垫、设悬念是首段常见作用，此处引出核心对象 “老腔” 及关键人物；内容上，通过 “先抑后扬” 的对比（初始漠视与后来震撼），强化老腔的艺术感染力。
故答案为：结构上：总领全文，照应标题，引出下文作者认识老腔的感受，制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。内容上：写了作者第一次认识老腔的感受，和后文的惊讶震撼形成对比。
18．本题考查人物刻画手法，白眉老人虽未直接详细描写，但其形象通过他人反应凸显： 赵季平的态度体现其艺术地位；观众的喝彩体现其表演效果；作者的感受体现其艺术感染力。侧面描写的运用，使人物形象更含蓄而有力量。
故答案为：①侧面描写，通过作曲家赵季平对白眉老人的态度，以及观众的掌声、喝彩声，侧面反映了白眉老人艺术的高超。②细节描写，作者通过比喻、排比以及想象， 详细刻画出了白眉老人的表演给作者带来的震撼。
19．本题需结合文章核心内容与专辑主题匹配： 若选 “特色文化”，需突出老腔作为艺术形式的独特性、历史传承及文化价值；若选 “陕西风情”，需强调老腔与陕西地域（关中大地）、民俗（乡村生活）的紧密联系，体现地域特色。两种选择均需紧扣文本中老腔与陕西文化的关联，逻辑清晰即可。
故答案为：示例一：收录到特色“文化专辑”。理由：老腔是指中国传统戏曲中的一种唱腔，具有悠扬的旋律和独特的表演方式。作为一种纯粹的陕北艺术形式，它将白鹿原的风土人情、生活态度和情感表达融入其中，使人们能够更加深入地了解这片土地和人们的生活。本文带领人们回到过去的岁月，感受到白鹿原的韵律和情感。它唤起了人们对于家土深情的思考和回忆，让人们更加珍惜和尊重我们的历史和文化。
示例二：我认为应收录到专题“陕西风情”。
理由是：它展现了陕西地区的文化特色和民俗风情，以及在《白鹿原》话剧中的独特表现。白鹿原上奏响的老腔，是一种具有浓厚陕西特色的传统艺术形式，老腔的表演形式和内容，如白毛老汉们的唱词和表演，都是对陕西民间文化和传统的生动展现。 此外，通过老腔的表演，观众可以感受到陕西人民的情感和生活状态，以及他们在面对生活时的坚韧和乐观。这种艺术形式与话剧的结合，不仅丰富了话剧的文化内涵，也让观众在欣赏话剧的同时，能够领略到陕西地区的民俗风情和文化魅力。
20．【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《西游记》；《骆驼祥子》；《昆虫记》
【解析】【分析】A 项正确：《无常》是鲁迅《朝花夕拾》中的篇目，通过描写 “无常” 这一民间形象，讽刺了现实中 “正人君子” 的虚伪，表达对黑暗社会的不满，符合原著内容。
B 项正确：三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、大战红孩儿、三调芭蕉扇均为《西游记》中广为人知的经典情节，表述无误。
C 项正确：《骆驼祥子》中，祥子最初勤劳坚韧，如骆驼般顽强，但在旧社会的重压下逐渐堕落，最终变得麻木潦倒，准确概括了人物的命运变化。
D 项错误：《昆虫记》的作者法布尔主要采用观察法（而非 “调查的方法”），通过长期细致地观察昆虫的生活、本能和习性，记录并展现昆虫世界的奥秘。“调查法” 侧重通过访谈、问卷等收集信息，与法布尔的研究方式不符。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．【答案】示例一：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“炼”。理由：塑造了保尔这个在布尔什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中“锻炼”出来的共产主义新人的典型形象。通过保尔的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起“淬炼”的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“钢”。理由：钢是在烈火和骤冷中铸造而成的。只有这样它才能变为坚硬，什么都不惧怕。保尔在革命战争时期自强不息、意志坚强、勇斗病魔的精神，正如这坚硬的钢铁一样，他是伟大的钢铁战士。
【知识点】作品的综合评价；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题要求用一个字评价《钢铁是怎样炼成的》，并结合作品内容阐述理由。核心在于提炼作品最本质的精神内核，需紧扣主人公保尔的成长历程、精神品质及小说主旨。选词依据：所选汉字需高度概括作品核心 —— 保尔在革命烽火与人生磨难中锤炼出的精神特质，或小说通过其经历传递的核心思想。例如 “炼”“钢”“韧”“燃” 等字，均需贴合 “钢铁般的意志”“在磨难中成长” 等核心内涵。理由阐述要点：结合保尔的具体经历（如战场负伤、全身瘫痪仍坚持创作等），说明其精神如何体现所选字的含义；关联 “钢铁” 的象征意义（既指物质层面的坚硬，更指精神层面的坚韧、不屈）；点明该字与小说主题的契合度（如个人成长与革命理想的结合、磨难对人格的塑造等）。故答案为：示例一：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“炼”。理由：塑造了保尔这个在布尔什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中“锻炼”出来的共产主义新人的典型形象。通过保尔的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起“淬炼”的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“钢”。理由：钢是在烈火和骤冷中铸造而成的。只有这样它才能变为坚硬，什么都不惧怕。保尔在革命战争时期自强不息、意志坚强、勇斗病魔的精神，正如这坚硬的钢铁一样，他是伟大的钢铁战士。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
22．【答案】示例一：《说文解字》，是一部划时代的字书。它是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。它介绍了“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假借。
示例二：《说文解字》是古代的语文工具书，它介绍了字体的演变。秦始皇用小篆统一了文字，不久有了隶书；到了汉初有了草书，晋朝有了行书，宋代形成楷书。现在通用的是楷书，同时为了便利的缘故，行书、草书也同时流行。
示例三：《战国策》是记录了战国时策士们“奇策异智”的一部重要古史。战国时期为了避免战争，国与国之间的外交手段便显得十分重要，游说之士便应运而生，也叫策士。
示例四：《战国策》介绍了战国时期的说客和他们游说的技术。当时策士们有“合纵”、“连横”两个派别，代表人物是苏秦、张仪等，他们都以能言善辩巧舌如簧而著称。
示例五：《诸子第十》介绍了百家争鸣的时代。春秋末年，封建制度开始崩坏，有志之士们对于局势提出了种种的主张，他们形成了不同的流派，这便是诸子之学。
示例六：《诸子第十》带我们了解春秋战国时期的诸子百家。例如儒家的孔子、孟子和荀子，墨家的墨子，道家的老子等。
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】本题要求从《经典常谈》的《〈说文解字〉第一》《〈战国策〉第八》《〈诸子〉第十》三个章节中任选一篇，阐述阅读收获，核心在于理解各章节对经典的普及性解读，以及这些解读如何帮助读者拓宽对传统文化的认知。章节内容核心：《〈说文解字〉第一》：聚焦东汉许慎的《说文解字》，介绍汉字的起源、“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）的造字法，以及汉字字体的演变（如小篆、隶书、楷书等），是理解汉字与传统文化的基础。《〈战国策〉第八》：围绕《战国策》这部记录战国历史的典籍，解析战国时期 “策士”（游说之士）的群体特征、游说技巧（如 “合纵”“连横”），以及他们在列国纷争中的作用，展现战国时代的外交与政治生态。《〈诸子〉第十》：以春秋战国 “百家争鸣” 为背景，梳理诸子百家（如儒家、墨家、道家、法家等）的代表人物、核心思想及产生的社会根源，呈现那个思想自由、流派纷呈的时代风貌。收获阐述要点：需明确所选章节，提炼其中一个具体的 “新知识”（如《说文解字》中的 “六书”、《战国策》中的 “合纵连横”、《诸子》中的某一学派思想）；结合该知识的具体内容，说明它如何拓宽了视野（例如，了解 “六书” 后，对汉字的构造和意义有了更深理解；知晓 “策士” 群体后，对战国历史的复杂性有了新认知）；体现《经典常谈》作为 “航船” 的作用 —— 通过朱自清的通俗解读，降低了经典的阅读门槛，让人得以触达经典的核心内容。
故答案为：示例一：《说文解字》，是一部划时代的字书。它是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。它介绍了“六书”，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假借。
示例二：《说文解字》是古代的语文工具书，它介绍了字体的演变。秦始皇用小篆统一了文字，不久有了隶书；到了汉初有了草书，晋朝有了行书，宋代形成楷书。现在通用的是楷书，同时为了便利的缘故，行书、草书也同时流行。
示例三：《战国策》是记录了战国时策士们“奇策异智”的一部重要古史。战国时期为了避免战争，国与国之间的外交手段便显得十分重要，游说之士便应运而生，也叫策士。
示例四：《战国策》介绍了战国时期的说客和他们游说的技术。当时策士们有“合纵”、“连横”两个派别，代表人物是苏秦、张仪等，他们都以能言善辩巧舌如簧而著称。
示例五：《诸子第十》介绍了百家争鸣的时代。春秋末年，封建制度开始崩坏，有志之士们对于局势提出了种种的主张，他们形成了不同的流派，这便是诸子之学。
示例六：《诸子第十》带我们了解春秋战国时期的诸子百家。例如儒家的孔子、孟子和荀子，墨家的墨子，道家的老子等。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】23．示例：“和”的典故我来讲——明“和”之用；；“和”的标语我来写——宣“和”之道；（“和”的行为我来说——践“和”之行。）
24．C
25．示例：家和就是指家庭和睦，家人和谐相处，心胸宽容能互相理解帮助，只有这样我们的家人才会安心工作和学习，不被家庭琐事拖累，进而就会在工作和学习上不断取得成功，这样的成功又会让家庭更加和睦有凝聚力，这就是“家和万事兴”的道理。
26．示例：推荐 A《礼记》。《经典常谈》中说，“若只顾自己，不管他人，任性贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉的制裁”，我们在学习、生活过程中，应该关照他人，与他人和谐相处，共同进步。如《虽有嘉肴》中“教学相长也”，教与学是互相推动、互相促进的。在平时的学习中，教同学解题的过程中，也能让自己的思路更清晰明了，促进双方共同成长，就是“和”的表现。
【知识点】漫画释义；活动设计；作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
（3）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
（4）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．本题需围绕 “以和为贵” 主题，设计与示例结构一致（“和” 的 + 内容 + 我来 + 目的 ）的活动形式：示例 1：“和” 的故事我来讲 —— 悟 “和” 之美（通过讲述 “将相和” 等典故，理解 “和” 的价值 ）示例 2：“和” 的名言我来诵 —— 品 “和” 之韵（诵读 “礼之用，和为贵” 等名言，感受 “和” 的文化内涵 ） 设计关键：紧扣 “和” 的主题，结合校园场景（可操作、易参与），语言格式与示例统一。
故答案为：“和”的典故我来讲——明“和”之用；“和”的标语我来写——宣“和”之道；（“和”的行为我来说——践“和”之行。）
24． A：故宫殿名 “太和”“中和”“保和”，体现对 “和” 的追求（政治、社会层面的和谐 ），符合。
B：“和气生财” 直接关联商业活动中 “和”（和谐氛围 ）对成功的作用，符合。
C：“完璧归赵” 体现蔺相如的智慧与爱国，核心是 “智勇”“护国”，与 “和”（和谐、和睦 ）无直接关联，不符合。
D：新婚祝福 “和和美美”，体现家庭、人际关系的 “和”，符合。
故答案为：C
25．本题考查推荐介绍。关系阐述：“家和” 是家庭内部的和谐（成员和睦、包容、互助 ），“万事兴” 是家庭外的成功（事业、学业、生活顺遂 ）。逻辑链：家和→成员心态稳定→专注奋斗→收获成功→成功反哺家庭→更和睦，形成良性循环。悬挂用意：文化层面：“家和万事兴” 是传统家庭价值观，悬挂体现对 “和文化” 的认同与传承。现实层面：用书法作品营造和谐氛围，提醒家人践行 “和”，凝聚家庭向心力。
故答案为：家和就是指家庭和睦，家人和谐相处，心胸宽容能互相理解帮助，只有这样我们的家人才会安心工作和学习，不被家庭琐事拖累，进而就会在工作和学习上不断取得成功，这样的成功又会让家庭更加和睦有凝聚力，这就是“家和万事兴”的道理。
26．需从《礼记》《庄子》中选一部，结合《经典常谈》内容与 “和” 主题关联：推荐《礼记》（示例 ）关联 “和” 的依据：《经典常谈》提到《礼记》是 “儒家礼学的总集”，礼的作用是 “教人节制、和平，建立社会秩序”，与 “和” 的 “和谐、秩序” 内涵契合。结合课文分析：如《虽有嘉肴》中 “教学相长”，教与学的互动、促进，体现人与人之间的 “和”（互助共生 ）；《大道之行也》描绘 “大同社会”，“天下为公，讲信修睦”，展现社会层面的 “和”（公平、和睦 ）。推荐理由：通过《礼记》，可理解 “和” 在社会秩序、人际关系中的价值，从经典中汲取构建和谐的智慧。推荐《庄子》（示例 ）关联 “和” 的依据：《经典常谈》提到庄子追求 “物我两忘、自然和谐”，其思想中的 “顺应自然”“万物一体”，是一种更超脱的 “和”（人与自然、人与自我的和谐 ）。结合课文分析：《北冥有鱼》中大鹏 “顺应自然”（借风力翱翔 ），体现人与自然的 “和”（不强行对抗，顺应规律 ）；《庄子与惠子游于濠梁之上》中 “濠梁之辩”，展现物我相融的和谐境界（庄子与鱼、与自然的共情 ）。推荐理由：从《庄子》中可领悟 “和” 的另一维度 —— 与自然、与自我和解，获得精神层面的和谐自由。
故答案为：推荐 A《礼记》。《经典常谈》中说，“若只顾自己，不管他人，任性贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉的制裁”，我们在学习、生活过程中，应该关照他人，与他人和谐相处，共同进步。如《虽有嘉肴》中“教学相长也”，教与学是互相推动、互相促进的。在平时的学习中，教同学解题的过程中，也能让自己的思路更清晰明了，促进双方共同成长，就是“和”的表现。
27．【答案】例文：
告诉你一个好消息
“告诉你一个好消息！”电话那头，父亲的声音兴奋而激动，“咱家的果园今年大丰收啦！” 我仿佛能看到父亲站在果园里，脸上洋溢着灿烂的笑容，那笑容里饱含着辛勤劳作后的满足和对未来的憧憬。
曾几何时，这片果园还是一片荒芜。父亲下定决心要将它开垦出来，种上各种各样的果树。那时候，家里的经济条件并不宽裕，父亲的这个决定遭到了很多人的质疑。但父亲是个倔强的人，一旦决定了的事情，就不会轻易改变。
从开垦荒地到栽种树苗，从浇水施肥到防虫治病，父亲付出了无数的心血和汗水。那些日子里，父亲总是早出晚归，每天都在果园里忙碌着。我也曾跟着父亲去过果园，看到他弯着腰在果树间穿梭，汗水湿透了他的衣衫。然而，付出并不总是立刻就能得到回报。第一年，由于经验不足，果树的长势并不好，结出的果子又小又少。父亲并没有气馁，他四处请教专家，购买相关的书籍学习，不断改进自己的种植方法。
功夫不负有心人，经过几年的努力，果园终于迎来了丰收。如今，走进果园，只见红彤彤的苹果挂满枝头，黄澄澄的梨子压弯了树枝，一串串紫莹莹的葡萄像玛瑙似的晶莹剔透。看着这丰收的景象，父亲的眼里满是喜悦和自豪。
这个好消息让我也感到无比的高兴。它不仅仅是果园的丰收，更是父亲坚持不懈、努力奋斗的成果。它让我明白，只要有梦想，并为之付出努力，就一定能够收获成功的果实。
朋友，我把这个好消息分享给你，希望能给你带来一些鼓舞和力量。无论你现在面临着怎样的困难和挑战，都要相信，只要坚持下去，属于你的丰收时刻终会到来！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目中的 “好消息” 决定了文本需以积极、喜悦、温暖的情感为主基调，需体现 “分享” 的意义 —— 好消息因传递而更具价值，背后可能蕴含努力后的收获、意外的惊喜、他人的善意等。文体适配：记叙文：可通过具体事件（如考试进步、家人康复、社区善举等），以第一人称 “我” 向特定对象（亲人、朋友、老师等）讲述好消息的过程，展现事件的来龙去脉及情感变化，符合 “真情实感” 要求。散文：可围绕 “好消息” 的多重含义（如自然的生机、社会的温暖、自我的成长），用抒情笔触串联多个场景，体现 “分享” 的哲思，但需注意 “文体特征明显”，避免散而无章。
【题干分析】核心关键词：“好消息”：限定内容必须是积极的、令人愉悦的事件或信息，需明确 “好” 的具体体现（对个人、他人或群体的积极影响）。“告诉你”：隐含 “我” 与 “你” 的关系（亲人、朋友、陌生人等），决定了叙述视角（第一人称为主）和情感传递的方向，需体现 “分享” 的互动性。文体限制：“文体不限（诗歌除外）” 意味着可写记叙文、散文、议论文（较少见，需围绕 “好消息的价值” 展开）等，但需 “文体特征明显”（如记叙文有完整事件，散文有明确情感线索）。硬性要求：“真情实感”：内容需贴近生活，避免虚假抒情（如无根据地夸大喜悦）。“不少于 600 字”：需保证内容充实，有具体情节或细节支撑，避免空洞。“不得套作、抄袭、泄露个人信息”：强调原创性和隐私保护，是写作的底线要求。
【立意提取】
1.个人成长类：通过 “告诉你我终于克服了胆怯（如上台演讲成功）”，展现努力后的蜕变，传递 “坚持带来好消息” 的感悟。
2.亲情友情类：以 “告诉你，奶奶的病好起来了” 为线索，描写家人共同努力的过程，体现亲情的温暖与好消息的珍贵。
【点评】情感真挚，细节动人：以父亲告知果园丰收的电话开篇，瞬间拉近与读者的距离，“兴奋而激动” 的声音描写生动还原了好消息带来的喜悦。文中对父亲劳作的细节刻画，如 “弯着腰在果树间穿梭，汗水湿透了他的衣衫”，让 “丰收” 的好消息有了扎实的情感支撑，体现了 “真情实感” 的要求。结构清晰，逻辑完整：从 “好消息” 的揭晓，到回忆果园从荒芜到丰收的过程，再到感悟其中的道理，叙事线索明确。先写结果，再追溯原因，既突出了 “好消息” 的来之不易，又让 “坚持就能成功” 的主题自然流露，不生硬说教。
28．【答案】例文：
奉献青春，点亮未来
青春是什么？青春是清晨的第一缕阳光，充满希望；青春是枝头绽放的花朵，娇艳欲滴；青春是奔腾的江河，一往无前。而奉献，则是青春最亮丽的底色，让青春绽放出更加绚烂的光彩。
奉献的青春，是心怀家国的担当。邓稼先在青春年华，投身于祖国的核事业，为国家的强盛奉献了一生。他隐姓埋名，在艰苦的环境中默默耕耘，用智慧和汗水，铸就了共和国的核盾牌。他的青春，因对国家的无私奉献而闪耀光芒。“两弹一星”精神中的热爱祖国、无私奉献，正是这种担当的生动体现。在那个物质匮乏、技术落后的年代，科学家们凭借着坚定的信念和无私的奉献，让中国在世界舞台上挺起了脊梁。
奉献的青春，是不计回报的付出。疫情肆虐时，无数“90 后”“00 后”挺身而出，成为最美逆行者。他们放弃与家人团聚的机会，日夜奋战在抗疫一线，用自己的身躯守护着人民的生命安全。他们的青春，在奉献中绽放出别样的风采。还有那些扎根基层的扶贫干部，他们放弃城市的繁华，深入贫困地区，为了帮助贫困群众脱贫致富，付出了艰辛的努力。他们用青春诠释了奉献的真谛，用行动谱写了一曲曲动人的赞歌。
奉献的青春，是勇于创新的拼搏。在科技飞速发展的今天，无数年轻人在各自的领域勇攀高峰，为实现科技强国的梦想而努力拼搏。他们用创新的思维和不懈的努力，攻克一个又一个技术难题，推动着社会的进步。从“天宫”遨游太空到“蛟龙”深潜海底，从高铁飞驰到大飞机翱翔蓝天，每一项科技成就的背后，都有年轻人奉献的身影。他们的青春，因创新奉献而充满活力。
我们生活在一个伟大的时代，拥有广阔的舞台和无限的可能。让我们以青春之名，奉献之力，在实现中华民族伟大复兴的征程中，书写属于我们的精彩篇章。让我们用奉献的青春，点亮未来的道路，让祖国的明天更加美好！
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题为话题作文，核心是围绕 “青春与奉献” 展开写作，需结合两则材料的内涵进行延伸。材料一强调邓稼先身上 “最高奉献精神” 与传统文化的联系，体现个人奉献与家国情怀的融合；材料二的 “两弹一星” 精神则明确了奉献的具体内涵：热爱祖国、无私付出、艰苦奋斗等。 青春：指人生中充满活力、创造力的阶段，是选择方向、付诸行动的关键时期，暗含 “青年应如何度过” 的思考。奉献：结合材料，并非单纯的付出，而是与 “祖国需要”“集体利益”“理想追求” 挂钩，如邓稼先为国家核事业奉献一生，体现 “青春的价值在于为更宏大的目标付出”。 个人经历：如参与志愿服务、集体活动中为他人付出的经历，体现青春在奉献中成长。历史或现实人物：以邓稼先、“两弹一星” 元勋等为榜样，阐述青春奉献与家国发展的关系。思辨性思考：探讨 “青春的张扬与奉献的低调”“个人理想与集体奉献” 的辩证关系，避免将奉献等同于 “牺牲自我”，而是强调在奉献中实现自我价值。【题干分析】材料：两则材料为 “青春与奉献” 提供具体内涵。材料一以邓稼先为例，将奉献与传统文化、家国精神结合；材料二的 “两弹一星” 精神则列举了奉献的核心品质（爱国、无私、奋斗等），为写作提供了价值导向。话题：“青春与奉献” 限定了写作范围，需同时体现 “青春” 的特质（活力、选择、成长）与 “奉献” 的内涵（结合材料的家国情怀、无私付出等），二者不可偏废。要求：①“文体不限（诗歌除外），文体特征明显”，需明确选择记叙文、议论文等，避免文体模糊；②“真情实感”“不套作抄袭”，要求内容原创，情感真挚，避免空洞议论；③“不泄露个人信息”“不少于 600 字” 为常规写作规范。
整体来看，题干引导考生将个人青春与更广阔的集体、国家需求结合，强调奉献并非抽象概念，而是具体的行动与选择，需通过真实事例或深刻论证展现主题。
【立意提取】
1. 青春的底色是奉献：以邓稼先等人为例，说明青年时期的选择决定人生方向，将青春投入祖国需要的领域，奉献便有了永恒的价值。如：“邓稼先 26 岁放弃美国优渥条件回国，用青春浇筑核盾牌，告诉我们：青春的光芒，在为祖国奉献中最闪亮。”
2.在小奉献中书写青春：从身边小事切入，如社区服务、帮助同学、参与环保活动等，体现 “奉献不必惊天动地，青春的价值在点滴付出中积累”。例如：“高中三年，我每周为社区老人读报，看似平凡的坚持，让我明白：青春的温度，藏在为他人送去的每一份温暖里。
【点评】立意深刻，紧扣主题：文章以 “奉献是青春最亮丽的底色” 为核心，紧扣 “青春与奉献” 的话题，将个人青春与家国担当、时代使命相结合，既呼应了邓稼先与 “两弹一星” 精神的材料内涵，又延伸到当代青年的奉献实践，主题鲜明且富有时代感。结构清晰，层次分明：采用 “总 — 分 — 总” 结构，开篇以比喻诠释 “青春” 与 “奉献” 的关系，中间从 “心怀家国的担当”“不计回报的付出”“勇于创新的拼搏” 三个维度展开，分别列举邓稼先、抗疫青年、科技工作者等事例，结尾呼吁青年奉献青春，逻辑严谨，层层递进。
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