人教2025版地理八年级上册2.1 地形 第1课时 教案（表格式）

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课题 第二章 中国的自然环境 第一节 地形 课时 第1课时
学情分析 在生活中，学生对自然现象有一定感性认识，但将其与地理知识建立联系的能力较弱。对于中国地形地势特征，学生可能仅停留在表面认知，难以深入理解其对气候、水系和人类活动的影响。在学习方法上，他们开始从形象思维向抽象思维过渡，需要借助直观的图表、案例等辅助理解，对于探究性问题有一定兴趣，但自主探究和合作学习能力有待加强。
教材分析 第二章《中国的自然环境》开篇以江西湖口鄱阳湖与长江交汇处的壮丽景象引入，体现了中国丰富水资源在交通、经济和生态方面的重要作用，揭示自然环境与人类活动的紧密联系，激发学生学习兴趣。教材围绕地形、气候、河流湖泊等方面设置问题，明确本章学习内容。第一节《地形》聚焦地势西高东低、呈三级阶梯分布的特征，通过清晰的图示和文字说明，详细介绍各阶梯的海拔、地形区，阐述该地势特征对气候、水系和人类活动的深远影响。“活动”环节引导学生对比地形图和地形剖面图，探究不同剖面线对地势特征的呈现效果，培养学生分析和解决地理问题的能力。整体来看，教材内容编排合理，图文并茂，注重知识的系统性和实用性。
核心素养 培养学生区域认知能力，使其了解中国地势西高东低呈三级阶梯分布的特征；通过分析地势对气候、水系及人类活动的影响，提升综合思维能力；让学生认识到自然环境与人类活动的紧密联系，增强人地协调观；在活动中培养学生的地理实践力。
教学重点 我国地势西高东低呈三级阶梯分布的特征，以及地势对气候、水系和人类活动的影响。
教学难点 理解地势特征对气候、水系和人类活动的影响；分析地形剖面图表示我国地势特征的优点及合适剖面线的选择。
教学方法 直观演示法：通过展示中国地势三级阶梯及沿36°N纬线的地形剖面示意图等图片，让学生直观地认识我国地势西高东低呈三级阶梯分布的特点，增强感性认识。 问题探究法：提出如“与地形图相比，地形剖面图对我国地势阶梯的刻画有什么优点”等问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。 讨论法：组织学生讨论用地形剖面图表示我国地势特征的优点并选择合适的剖面线，促进学生交流合作，深化对知识的理解。
教学准备 多媒体课件，包含中国地势三级阶梯及沿不同纬线的地形剖面示意图、相关文字资料等。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、上节课知识点回顾 上节课我们学习了中国的民族相关知识，大家还记得我国是一个怎样的国家吗？” 稍作停顿，观察学生反应后继续问，“那我国一共有多少个民族呢？其中除了汉族，其他的民族统称为什么呀？” 接着提问，“我们还学习了民族分布特点，谁能来准确说一说呢？” 大家对上节课民族的知识掌握得很不错，我们知道了中华民族大家庭里各民族和谐共处，共同生活在中国这片广袤的土地上。而这片土地有着丰富多样的自然环境，我们的生活也和自然环境息息相关。今天，就让我们一起走进第二章，去探索中国的自然环境，首先来看看中国的地形有着怎样的特点。” 二、新授 环节一：课程导入 1.展示江西湖口鄱阳湖与长江交汇处的壮丽景象插图，引导学生观察图中鄱阳湖与长江水面交融、船只往来穿梭的场景。 2. 朗读插图文字描述，向学生讲解鄱阳湖与长江构成的自然生态系统的重要意义，以及其在交通和经济发展中的作用，强调自然环境与人类活动的紧密联系。 3. 提问：“自然环境是人类生存与发展的基础，那在中国的自然环境中，有哪些方面是我们需要重点了解的呢？”从而引出本章要学习的内容，如我国地形、气候、河流和湖泊等方面的特征。 过渡语：“我们了解了鄱阳湖与长江交汇这样美丽又重要的自然景观，感受到了自然环境对我们生活的重要性。接下来，就让我们聚焦到中国自然环境的一个重要方面——地形，去探索我国地形的奥秘。 环节二：讲解地势西高东低，呈现三级阶梯 引用“百川东到海”这句俗语，引导学生思考其反映的我国地势特点，从而引出我国地势西高东低的总体趋势。 1.展示图2.1中国地势三级阶梯及沿36°N纬线的地形剖面示意，详细讲解第一、二、三级阶梯的海拔范围、主要地形区。例如，介绍第一阶梯的青藏高原是“世界屋脊”，平均海拔在4000米以上；第二阶梯以高原和盆地为主，海拔在1000 - 2000米；第三阶梯以平原和丘陵为主，海拔大多在500米以下，以及我国广阔的大陆架。 2.结合地形剖面图，分析我国西高东低的地势对气候、交通和水能资源的影响。如便于海上湿润气流深入内陆形成降水，有利于农业生产；众多大河滚滚东流，便利东西交通；河流落差大，水能资源丰富。 3.教师布置任务：“请同学们制作思维导图，梳理我国西高东低的地势对气候、交通和水能资源的影响。 过渡语： 大家已经清楚了我国地势西高东低呈三级阶梯分布的特点以及它带来的重要影响。那我们如何更好地表示我国的地势特征呢？接下来，我们就通过一个活动来深入探讨。” 环节三：活动：用地形剖面图表示我国的地势特征 1.提出问题：“地形图和地形剖面图都可以刻画地势特征，结合我国地势宏观特征，讨论用地形剖面图表示我国地势特征的优点，并选择合适的剖面线。”引导学生阅读教材中的相关内容和图2.1。 2.将学生分成小组，让学生围绕以下三个问题进行讨论： 与地形图相比，地形剖面图对我国地势阶梯的刻画有什么优点？ 如果沿30°N纬线绘制地形剖面图，得出的结果是否也能反映我国地势三级阶梯？与沿36°N纬线相比，哪个地形剖面图显示的三级阶梯更典型？ .如果沿某条经线绘制地形剖面图，是否能够显示我国地势三级阶梯？为什么？ 在学生讨论过程中，巡视各小组，参与部分小组的讨论，给予适当的指导和启发。 3.请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，纠正错误观点，补充遗漏内容。 环节四：山区面积广大 我国各种地形比例： （1）我国五种地形类型中，哪种地形所占比例最大？哪种最小？ （2）计算山地、高原和丘陵面积之和占全国总面积的比重。 人们习惯上把山地、比较崎岖的高原和丘陵统称为山区，所以我国是一个山区面积广大的国家。 地形对经济发展的影响 【情境任务 4】将全班同学分成两大组，展开辩论活动。 正方观点：山区面积广大对我国经济发展利大于弊。 反方观点：山区面积广大对我国经济发展弊大于利。 各小组先进行内部讨论，收集整理支持自己观点的论据，然后在课堂上进行辩论。教师作为主持人，把控辩论的节奏和秩序，引导学生从地形对农业、交通、工业、旅游业等多个方面的影响进行分析。 辩论结束后，教师进行总结和点评，引导学生全面、客观地认识山区面积广大对我国经济发展的影响，认识到山区既有发展林业、牧业、采矿业、旅游业等的优势，也存在交通不便、耕地少、不利于耕作业发展、容易发生自然灾害等劣势。强调在开发利用山区时，要遵循因地制宜的原则，充分发挥山区的优势，同时注意加强生态环境保护，实现经济、社会和生态的协调发 展。 学生观察思考后回答问题，教师进行点评和总结：从图中数据可以明显看出，在我国五种地形类型中，山地面积占全国总面积的比例最大，约为 33%；平原面积所占比例最小，约为 12%。山地、高原和丘陵面积之和约占全国总面积的三分之二。 【多媒体展示】呈现 “中国各类地形面积比例图”，引导学生观察分析图中数据，思考以下问 课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，提问“我们今天学习了中国自然环境中的地形部分，大家能说出我国地势的主要特征是什么吗？”，随后在黑板上列出地势三级阶梯的主要信息，包括每一级阶梯的平均海拔、主要地形区等，一边列一边与学生互动确认。接着总结地势特征对我国气候、水系和人类活动的影响，以及山区面积广大对我国经济发展的影响等。最后简要提及活动环节讨论的内容。 积极思考，纷纷举手回答。有的同学站起来清晰地回答出“我国是统一的多民族国家”，有的同学准确说出“我国有56个民族，除汉族外其他民族统称为少数民族”，还有同学流畅地表述“我国民族分布特点是大杂居、小聚居、交错居住”。 学生以小组为单位思考并记录答案。 引导学生回顾已学知识，如地形、气候、河流和湖泊等自然环境要素 各小组汇报讨论结果，其他小组可补充 认真听讲 小组合作：学生分组制作思维导图，明确各成员分工。 成果展示：各小组展示制作的思维导图，分享小组成果 学生以小组为单位，认真阅读教材和地图，积极讨论教师提出的问题。 每个小组推选一名记录员，记录小组讨论的要点。 小组代表在全班发言，清晰地阐述小组的讨论结果，其他小组的同学可以进行提问和补充。 积极回答教师的提问，回忆并说出我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特征。在教师列出三级阶梯信息时，跟着回顾和确认相关知识。对于地势特征的影响，学生可以补充自己在课堂上的理解和想法。在提及活动环节时，学生可以交流自己在讨论中的收获和疑惑 通过提问上节课关于民族的重点知识，帮助学生巩固已学内容，强化记忆。同时，引导学生快速进入学习状态，为新知识的学习做好铺垫，也能让教师了解学生对上节课知识的掌握情况，以便在后续教学中进行有针对性的指导。 通过展示直观的图片和生动的文字描述，吸引学生的注意力，激发学生对中国自然环境的兴趣。 让学生初步认识到自然环境与人类活动的紧密关系，为后续学习中国自然环境的具体内容做好铺垫。 利用俗语和直观的图片，帮助学生理解我国地势西高东低的特征，培养学生从地理图像中获取信息的能力。 详细讲解三级阶梯的特点和地势带来的影响，突出本节课的重点知识，让学生认识到地势特征与自然环境和人类活动的密切关系。 通过小组讨论活动，培养学生的合作学习能力和地理思维能力，让学生在“玩”（讨论、交流）中学，深入理解地形剖面图表示地势特征的优点和不同剖面线的特点。 教师的巡视和指导，能够及时发现学生的问题并给予帮助，确保讨论活动的顺利进行。小组代表发言和教师总结点评，有助于学生巩固所学知识，加深对重点和难点内容的理解。 通过提问引导学生主动回顾知识，强化记忆。在黑板上列出关键信息，有助于学生系统地梳理所学内容，形成清晰的知识框架。总结地势特征的影响，帮助学生理解地理环境各要素之间的相互关系，培养综合思维能力。提及活动环节，能让学生重视课堂讨论，加深对用地形剖面图表示地势特征优点的理解。 通过展示直观的图表数据，让学生学会分析图表信息，培养学生的数据分析能力，从而清晰地认识到我国山区面积广大这一地形特点。 通过组织辩论活动，创设开放的教学情境，激发学生的思维活力和参与热情。让学生在辩论过程中，深入分析地形对经济发展的影响，培养学生的批判性思维和综合分析问题的能力，同时增强学生的团队协作能力和语言表达能力，使学生深刻理解因地制宜发展经济的重要性。
板书设计
教学反思 得： 1.利用插图展示江西湖口鄱阳湖与长江交汇处的景象，以及中国地势三级阶梯及地形剖面示意，直观形象，有助于学生理解中国自然环境的特点和地势分布特征，提高了学生的学习兴趣。 2.活动环节的设计，让学生通过讨论用地形剖面图表示地势特征的优点等问题，培养了学生的思考能力和合作交流能力，使学生对地势特征有了更深入的理解。 失： 1.在活动讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是问题难度对于个别学生来说较大，或者小组讨论的组织不够高效。 2.对于地势特征对人类活动的影响，讲解可以更加深入和具体，结合更多实际案例，让学生更好地理解地理知识与生活的联系。 思： 1.今后在设计活动问题时，要充分考虑学生的个体差异，设置分层问题，让不同层次的学生都能参与到讨论中来。 2.加强小组讨论的组织和引导，明确每个学生的任务，提高讨论效率。 3. 在讲解地理知识对人类活动的影响时，提前收集更多生动的案例，丰富教学内容，增强学生的学习体验。