9.《犟龟》教案

9 犟龟 （教案）
教学目标：
1.认识 “陶、适、谈” 等12个生字，掌握多音字 “几” 的用法；能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、课文内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。（教学重点、难点）
3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.感受犟龟陶陶坚韧不拔的形象，以及它怀揣梦想、坚定前行的品质。
教学准备：多媒体课件
教学课时：1 课时
教学过程：
Ⅰ 谈话导入，初识预测
1.讨论，激活经验。
师：同学们，你们在阅读故事时，有没有试过一边读一边猜想接下来会发生什么？这种 “猜想” 其实就是 “预测”。今天我们就来学习一篇有趣的童话，一边读一边试着预测吧！
2.板书课题：犟龟。指名读课题，引导学生关注 “犟” 字：“犟” 是什么意思？（固执、坚持自己的想法）看到 “犟龟” 这个题目，你有什么疑问吗？
预设：这只乌龟为什么 “犟”？它会做什么固执的事？
3.小结：带着这些疑问，让我们走进故事，一边读一边预测，看看这只 “犟龟” 的故事里藏着怎样的秘密。
Ⅱ 认识生字，指导认读
1.课件出示会认字。
指名认读，教师正音，重点指导 “陶（táo）”“庆（qìng）” 等字的读音。
同桌互读，小组齐读，确保读准字音。
2.重点指导多音字 “几”：
出示词语：几乎、几个、几率、几年。
引导学生发现读音规律：表示 “将近、差一点” 时读 “jī”；表示数量时读 “jǐ”。
完成练习：“他几（jī）乎忘了那几（jǐ）盆花的存在了。” 全班订正。
3.学生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
【设计意图】集中指导生字认读，为流畅阅读课文扫清障碍，避免阅读过程中频繁中断，保持预测思维的连贯性。
Ⅲ 根据线索，学习预测
1.根据开头，初试预测。
师：请同学们自由读第 1 自然段（乌龟陶陶听到狮王二十八世要举行婚礼并邀请所有动物参加的消息），读完后猜一猜：接下来会发生什么？
引导学生结合 “犟龟” 的 “犟” 字预测，用 “我猜 —— 因为 ——” 的句式回答。
预设 1：我猜陶陶会决定去参加婚礼，因为题目叫 “犟龟”，说明它有自己的坚持。
预设 2：我猜陶陶会思考要不要去，因为参加婚礼可能要走很远的路。
小结：我们可以根据题目中的线索进行预测，真有趣！
2.对照内容，验证预测。
师：同学们的预测对不对呢？请读第 4-6 自然段，看看陶陶遇到了谁，发生了什么。
学生交流：陶陶遇到了蜘蛛，蜘蛛劝它放弃参加婚礼。
引导再次预测：陶陶会听蜘蛛的劝告吗？为什么？
预设：我猜陶陶不会放弃，因为它是 “犟龟”，肯定很固执。
读第7自然段验证：陶陶没有听从劝告，坚定地前进。
讨论：你的预测和课文内容一样吗？如果不一样，有什么新想法？
3.结合情节，继续预测。
师：陶陶继续赶路，又遇到了蜗牛（读第 9-12 自然段）。蜗牛告诉它走反了方向，而且婚礼后天就要举行了。猜一猜，陶陶会怎么做？
学生结合前文 “犟” 的特点预测，再读后文验证：陶陶坚持 “一步一步走，会准时赶到”。
小结：预测时可以结合课文里的情节线索，即使预测和原文不一样，只要有依据也是合理的。
【设计意图】通过 “预测—验证—再预测”的过程，引导学生掌握根据题目、课文内容线索预测的方法，体会预测与原文的异同，感受阅读的乐趣。
Ⅳ 梳理情节，感知形象
1.小组合作：梳理陶陶的旅程中遇到的动物及应对方式，完成填空：
遇见蜘蛛，蜘蛛嘲笑它_______，陶陶_______。
遇见蜗牛，蜗牛告诉它_______，陶陶_______。
（预设答案：慢得出奇，坚定前行；走反了方向，继续赶路）
2.讨论：这是一只怎样的犟龟？结合故事内容说说理由。
预设：坚韧不拔（遇到困难不放弃）、脚踏实地（一步一步走）、积极乐观（满怀信心）。
Ⅴ 拓展练习，运用预测
1.课件出示书名：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。
引导学生根据书名预测内容：“看到这个书名，你猜里面会写什么？”
学生交流，教师鼓励不同想法。
2.故事续写预测：陶陶的旅程还没结束，接下来它可能会遇到谁？发生什么事？用 “我猜陶陶会_______，因为_______” 的句式说一说。
【设计意图】通过拓展练习，巩固预测方法，让学生在实践中感受预测的乐趣，培养想象力。
Ⅵ 课堂小结
师：这节课我们认识了倔强的乌龟陶陶，学会了一边读一边预测 —— 可以根据题目、课文内容的线索猜想接下来的事，还知道预测和原文可能一样，也可能不一样。陶陶的坚持告诉我们：只要坚定前行，就会离梦想越来越近。
课后作业：
1.和同桌互相说一说自己生活中坚持过的事，像陶陶一样分享自己的“犟”故事。
2.完成《典中点》对应的练习题。
板书设计
犟龟
预测方法：题目、课文内容线索
遇见蜘蛛→坚定前行
遇见蜗牛→继续赶路
品质：坚韧不拔、脚踏实地
教学反思
成功之处：通过 “预测—验证”的循环设计，让学生在实践中掌握预测方法，结合“犟”字线索贯穿始终，帮助学生理解陶陶的形象。
不足之处：对 “预测依据” 的引导可以更细致，如结合具体语句分析 “犟” 的体现，让学生的预测更贴近文本逻辑。后续可增加对 “预测与思维发展” 关联的拓展，深化阅读策略的运用。