2025年统编版语文三年级上册第四单元语文园地 教案（共两课时）

语文园地四（教案）
教学目标
认识 “申、介” 等 7 个生字，读准 “申、绍” 等字的读音，掌握 “伸 — 申” 等形声字声旁表音的特点。
读准 “处、假” 等 3 个多音字在不同语境中的读音，能根据字义判断读音。
认识 “叫、喊” 等 20 个口字旁的字，能按 “与声音、叫唤动作、吃的动作” 归类。
积累 “百发百中” 等含数词的成语和 “人心齐，泰山移” 等关于团结的俗语，理解含义并尝试运用。
梳理童话特点，感受童话的想象与拟人化手法，体会童话带来的启示。（教学重点、难点）
通过小组合作、情境练习等方式，提升识字、积累和运用语言的能力。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、词语分类表格
教学课时
2 课时
第一课时
课时目标
梳理童话的特点，交流阅读童话的感受与收获。
认识形声字的声旁规律，掌握 “申、介” 等生字的字义和组词。
读准 “处、假、中”3 个多音字的读音，能根据字义判断读音。
教学过程
Ⅰ 情境导入，激发兴趣
1.出示童话封面图片（如《宝葫芦的秘密》《安徒生童话》）：“同学们，这些童话书大家一定不陌生！今天我们走进语文园地，一起重温童话的奇妙，探索语言的奥秘。”
2.板书课题：语文园地四，齐读课题。
Ⅱ 梳理与交流：探秘童话
回顾童话，交流喜好。
提问：“读过那么多童话，你为什么喜欢它们？”
学生自由发言，教师相机板书：事情神奇、人物有超常力量。
课件出示例句：“童话里的宝葫芦能满足一切愿望，蟋蟀能在牛肚子里旅行 —— 这些想象多奇妙啊！”
聚焦单元童话，谈收获。
引导：“本单元的《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》给了你什么感受？”
小组讨论后汇报，教师总结：
想象奇特：蚂蚁有纪律，蟋蟀能 “旅行”。
拟人化：动物会说话、有情感（如青头关心红头）。
有启示：团结、勇敢的重要性。
齐读总结句：“童话像魔法盒子，装着甜蜜的故事和成长的智慧。”
【设计意图】通过交流与总结，帮助学生系统梳理童话的核心特点，深化对童话的理解。
Ⅲ 识字加油站：玩转形声字
对比识字，发现规律。
课件出示生字对比：
伸 — 申（申请） 界 — 介（介绍） 棕 — 宗（祖宗）
指 — 旨（主旨） 站 — 占（占领） 泛 — 乏（乏力）
小组合作：
分组朗读生字，注意标注的拼音（shēn、jiè 等）。
讨论：每组两个字有什么关系？（预设：第二个字是第一个字的声旁，读音相近）
教师点拨：“这些都是形声字，声旁表音，形旁表义。比如‘伸’用‘手’（扌），所以和动作有关，声旁‘申’提示读音。”
2.学习生字，理解运用。
出示 “申、介、宗” 等生字卡片，指名读并组词：
申：申诉、申办（字义：陈述）
介：中介、简介（字义：在两者之间）
宗：祖宗、光宗耀祖（字义：宗庙、祖先）
拓展练习：“城 — 成（成长）、露 — 路（马路）”，学生模仿说组词。
Ⅳ 词句段运用：多音字乐园
读词辨音，寻找方法。
课件出示词语：
处罚、处分、到处、住处
假期、假扮、假装、假日
中枪、中断、中间、中计
指名朗读，注意加点字的读音，教师正音。
提问：“同一个字为什么读音不同？”（预设：意思不同，读音不同）
字义辨析，总结规律。
分组讨论：
“处” 在 “处罚” 中是 “处理” 的意思，读 chǔ；在 “住处” 中是 “地方” 的意思，读 chù。
“假” 在 “假期” 中是 “放假” 的意思，读 jià；在 “假装” 中是 “不真实” 的意思，读 jiǎ。
“中” 在 “中枪” 中是 “遭受” 的意思，读 zhòng；在 “中间” 中是 “中心” 的意思，读 zhōng。
总结方法：据义定音（根据字的意思判断读音）。
情境练习：用 “中（zhōng）” 和 “中（zhòng）” 分别造句，同桌互查。
Ⅴ 课堂小结与作业
小结：“今天我们发现了童话的秘密，学会了形声字和多音字的小窍门，收获真不小！”
课后作业：摘抄 3 个喜欢的童话句子，说说喜欢的原因。
第二课时
课时目标
认识口字旁的字，能按 “声音、叫唤、吃的动作” 分类。
积累含数词的成语和关于团结的俗语，理解含义并尝试运用。
通过情境练习，提升词语运用能力。
教学过程
Ⅰ 复习旧知，导入新课
1.多音字抢答：“处（chǔ）理”“到（chù）处”“假（jià）日”“假（jiǎ）装”，指名读并说意思。
2.过渡：“上节课我们探索了字的奥秘，这节课我们继续研究词语的规律。”
Ⅱ 词句段运用（一）：口字旁的字
认读生字，发现特点。
课件出示字卡：叫、喊、嚷、嚼、叼、啃、吼、吵、咽、含、啼、吞、唤、啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀
齐读后提问：“这些字有什么共同点？”（都有口字旁）
动作体验，分类识字。
学生边读字边做动作，小组讨论：“哪些字和‘吃的动作’有关？哪些和‘叫唤’有关？哪些和‘声音’有关？”
拓展：说说其他口字旁的字（如 “吐、吃” 属吃的动作；“呢、吗” 表语气）。
【设计意图】通过动作体验和分类表格，让学生直观理解口字旁字的构字规律。
Ⅲ 词句段运用（二）：含数词的成语
读成语，找规律。
课件出示成语：百发百中、百战百胜、百依百顺、四面八方、四通八达、四平八稳、七上八下、七嘴八舌、七手八脚
指名读，提问：“这些成语有什么特点？”（第一、三个字是数字，前后两部分并列）
理解含义，拓展积累。
分组解释成语（如 “百发百中” 指射箭很准），教师补充。
拓展：“五颜六色、五光十色、十全十美”，说说这些成语中的数字含义。
游戏：成语接龙（以含数字的成语为线索）。
Ⅳ 日积月累：团结的俗语
朗读俗语，感知主题。
出示俗语：
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
借助拼音朗读，提问：“这些句子都和什么有关？”（团结）
2.理解含义，情境运用。
逐句讲解：
“人心齐，泰山移”：团结起来力量大。
“二人同心，其利断金”：两人一条心，力量能斩断金属。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”：人多智慧多。
拓展：说说其他团结的俗语（如 “独脚难行，孤掌难鸣”）。
Ⅴ 课堂小结与作业
小结：“这节课我们给词语分了类，积累了宝贵的俗语，相信大家在说话和写作中能用到它们。”
课后作业：用 “四面八方” 和 “二人同心，其利断金” 各写一句话。
教学反思
成功之处：通过动作体验、表格分类等方式，让学生在互动中掌握字词规律，尤其是 “据义定音” 和 “口字旁分类” 环节，学生参与度高，效果好。
不足之处：俗语的理解偏于表面，可增加更多生活案例，让学生深入体会其内涵。后续教学中可设计 “团结合作” 的实践活动，加深对俗语的理解。