第9课 从百草园到三味书屋 课件

(共33张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁
迅
认识鲁迅
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
背景
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。（前5北京，后5厦门）
这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
内容
背景链接
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
《朝花夕拾》
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
字词学习
确实
轻快敏捷
凑在一块儿
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）
渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ） 高枕而卧
mì
bǐ
zhuó
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
书念得很多的老学者。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
旧时地方上有权有势、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
初读课文，整体感知
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目能得到哪些信息
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
3.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
默读课文，并思考以下问题 ：
课题解读
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家
房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期
读书的地方
1.写作内容:百草园和三味书屋
“从……到……”
2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋
3.对比手法:百草园和三味书屋生活的异同
贴士：阅读时要关注标题。
标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。
2、请分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止段，
作者是如何将这两部分是连接起来？
百草园的生活
（ 1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活
（10—24）
空间顺序
以空间变化为顺序安排文章内容
贴士：阅读时要关注关键语句、起止句、过渡段。
百草园 空间顺序 三味书屋
（1—8）
①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。
②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情以及对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。
（10—24)
（9）
结构上的作用：
内容上的作用：
过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。
1.“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
2.“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
仔细精读课文第1自然段，勾画批注，边读边思考：
1.不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的复杂的情感。
精读课文
3-6听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣。
百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，
“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
7-8雪地捕鸟的乐趣
2百草园抓虫子，拔野草的乐趣。
注意：不出声、不指读、不动唇、不回读
百草园：默读2—8自然段（3分钟）
仔细精读课文第2段，边读边思考：
(1)本段中写了哪些自然景物？
(2)作者是如何描写这些景物的？
活动二：朗读第2段，赏“百草园”美景
菜畦
石井栏
桑葚
皂荚树
云雀
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子
不必说......也不必说......单是......
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子
︷
︷
低
高
高
低
近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。
排比：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”
表现出百草园景物的丰富多彩。
拟人：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟。”
“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”
表现出昆虫鸣声的悦耳。
比喻：“木莲有莲房一般的果实”
表现出木莲果实的形态特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
表现出覆盆子形状颜色的美丽。
本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
景物描写写法小结
读3-6段“美女蛇的传说”，回答：
六要素
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
故事的教训：
先前
古庙里
读书人、老和尚、美女蛇
读书人晚上听到美女叫他
老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
美女蛇被老和尚治死了
使作者觉得“做人之险”
活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事
活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事
思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
考点：
插叙段作用
记叙顺序有：顺叙、倒叙和插叙。
插叙，是文章在整体按顺叙记叙时，为了主题的需要或者是人物、情节的补充在叙述事件过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容，这一插入的部分内容就是插叙。
思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
考点：
插叙段作用
作用：内容上：①交代/补充说明了……，丰富了文章内容/解释了...的原因；②使人物形象更丰满，更好地表现人物……性格；③突出表现……主旨。结构上：①对主要情节起补充衬托作用，使故事情节和文章结构更完整②推动故事情节发展，为下文……做铺垫/埋伏笔。③使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。
内容上：①补充了听长妈妈讲美女蛇的故事，给美女蛇的故事是从赤练蛇引发的联想，深深地吸引着“我”，使"我”得到一些教训。使“我”觉得做人之险，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，给百草园增添了神秘色彩。
结构上：①承接上文，使文章结构更加完整，同时激发读者阅读兴趣。②使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。语段内容看似闲笔,却富有情趣,写出了儿童的心理,赋予了百草园神秘色彩。
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
请从人物描写角度对此段文字进行赏析。
活动四：细读7-8段，品“百草园”乐事
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
善用动词
准确生动
不点其乐
乐在其中
百草园——活动“乐”
①运用动作描写，通过扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词，②准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。④体现了作者对百草园生活的热爱。
③百草园——活动“乐”
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
“我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。”
导入：
走进三味书屋
知识卡片
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
①行拜师礼
②问“怪哉” 虫
③习字对课
④后园折花捉虫
⑤师生共读书
⑥课堂偷玩
1、作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。
孩童的记忆中，最难以忘怀的就是童年的快乐，就算在最严厉的书塾中，我也能寻求到快乐所在。
活动一：浏览书屋，整体感知
走进三味书屋
你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢
喜欢。
对老先生充满着恭敬、敬佩
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，体会作者在“三味书屋”的学习经历，结合课文说一说作者在三味书屋的生活，试用一两个词语来概括、评价。
参考句式：
三味书屋的生活____________，从文中____________（事件或者语句）可以得知。
活动三：体悟情感，探究主旨
答案示例：
(1)三味书屋的生活枯燥乏味，从文中先生非常严肃，规矩繁多；拜师行礼，不准学生提问可以得知。
(2)三味书屋的生活没有自由，从文中“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂可以得知。
(3)三味书屋的生活充满乐趣，从文中“我们”在课间折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁可以得知。
(4)三味书屋的生活充满快乐，从文中“我们”在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏可以得知。
活动三：体悟情感，探究主旨
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园 三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也
枯燥、有限制
自由
约束
成长
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
活动三：体悟情感，探究主旨
课堂寄语
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”——冰心
冰心
鲁迅在《朝花夕拾·小引》中说：“带露折花，色香自然要好得多，但我不能够。”
通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。
对压抑儿童天性的封建教育的不满。