第1课《春》课件

(共26张PPT)
春
朱自清
学习目标
1.正确流利有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧，找出文中景物的具体特点（重点）
2.通过反复诵读与合作探究等方式，学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言（难点）
3.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情（重点）
美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家想起来哪些描写春的古诗词了呢
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐. 贺知章《咏柳》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来 宋.叶绍翁《游园不值》
好雨知时节，当春乃发生。 唐.杜甫《春夜喜雨》
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 唐.杜甫《江畔独步寻花》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 唐.韩愈《早春呈水部张十八员外》
走近作者
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，
江苏扬州人，现代散文家散文家、诗人、学者。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作品《背影》《匆匆》《绿》《荷塘月色》等。
写作背景
本文选自《朱自清全集》本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等使得他心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地。因此写下了这篇广为传颂的散文名篇。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
字词积累
朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ）
酝酿（ ）窠巢（ ） 烘托（ ）
蓑笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）
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rùn
zhǎnɡ
nèn
hè
wǎn
chēnɡ
yùn niànɡ
hōnɡ
kē cháo
yùn
sǒu
suō lì
字词积累
欣欣然：
朗润：
赶趟儿：
酝酿：
窠巢：
呼朋引伴：
宛转：
黄晕：
抖擞：
花枝招展：
卖弄：
欢欢喜喜的样子。
明亮滋润。
本指是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
酿酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
鸟兽昆虫的窝。
呼唤朋友，招引同伴。
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
昏黄，不明亮。
振作。
形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
有意显示、炫耀(自己的本领)。本课中无贬义
一、感知课文，梳理思路
听读课文划分结构：
春
（ ）
春
（ ）
春
（）
盼
绘
颂
春日图景
名称：
特点：
简笔画：
名称：春草图
特点：嫩、 、 、软
简笔画：
名称：迎春图
特点：
简笔画：
名称：
特点：
简笔画：
名称：春雨图
特点：
简笔画：
朗读课文，小组合作完成思维导图。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
朗读第三段
请用结合具体的字、词、句分析春草有什么特点？
文段中“_____”（字、词、句），写出了春草____的特点。
为何放在句末？
二、研读课文、感受春草图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
二、研读课文、感受春花图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
作者写出了春风什么特点？
调动了哪些感觉来写春风？
二、研读课文、感受春风图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
二、研读课文、感受春雨图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。体现了文章主旨。
思考：人们为什么要迎春？
1 、“一年之计在于春”
2、前四幅图写出了春天的自然美，这幅图由景及人，颂扬像春那样奋发向上的精神，表现对生活的美好憧憬——春早人勤。
二、研读课文、感受迎春图
　　在最后一部分，作者把自己对春天的感觉融合到三个非常精彩的比喻句中，朗读并揣摩，说说它们分别体现了春天的什么特点？可以调换顺序吗？
　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　　 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
新
美
春
力
三、研读课文、体会赞春情
娃娃，小姑娘，青年先是出任从小到大，由弱到强的成长，用来比喻春天的动态进程，非常生动形象。
初春--“新”（万物复苏）
仲春--“美”(百花齐放）
晚春--“力”（充满活力）
盼望
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用了 修辞手法，强调对春天的呼唤，表达了 。
反复
作者盼望春天到来的急切心情
你从中感受到了作者对春天怎样的心情？
急切
反复修辞
喜悦喜爱
拟人修辞
结构上：开篇点题，引出下文。
三、研读课文、体会盼春情
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用“.”标示在词语下面。
停连，是指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用“v”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；
连接，用“^”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯的读下来，有标点也不停顿。
v
v
^
^
小组合作，根据你们对第一段文字的理解和情感表达，给第一段标注重音和停连，进行朗读展示，并说说这样标注的理由。
三、研读课文、体会盼春情
小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅，根据要求完成任务。
1、自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。
2、明确应该带着怎样的感情去朗读，标出语句中的重音和停连。
3、小组交流，互相评价，提出修改意见，确定小组朗读的片段，在全班展示。（展示可以个人读、齐读、轮读；需要说明喜欢的理由）
4、朗读中运用“重音和停连”。
三、朗读课文、体会爱春情
三、朗读课文、体会爱春情
比喻
1.《春》这篇文章运用了哪些修辞手法？
根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、形象地事物来代替抽象、难理解的事物或感受。
2.什么是比喻？
“像”“好像”“仿佛”“如同”“......似的”
“是”“就是”“变成”“成为”“等于”
四、学习修辞、品味优美句
好的比喻
3.品读下面的比喻句，找出这个比喻句的本体、喻体、比喻词，并说说有怎样的表达效果？
野花遍地是：咋杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　　运用了比喻修辞，把野花比作眼睛和星星，形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的特点，表达作者对春天百花争荣的喜爱之情。
　　运用了 修辞，把 比作 ，形象生动地写出了 的特点，表达作者 之情。
四、学习修辞、品味优美句
好的比喻要本体和喻体保持情感的一致，凸显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵。
好的比喻
3.个人从课文中找出你喜欢的好的比喻，按照老师给的模板进行赏析批注，并向全班展示。
　　运用了 修辞，把 比作 ，形象生动地写出了 的特点，表达作者 之情。
四、学习修辞、品味优美句
比拟
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“脚步近了”运用了 修辞手法，把 当成人来写，赋予了春天人的 ，生动形象的写出了 。表现了 的感情。
拟人
春天在慢慢临近
春天
动作
作者对春天将即将到来的喜悦
好的拟人
　　好的拟人不仅形神兼具，并让人感觉非常的亲切，具有一种人情味，让读者体会到作者的情思。
1、比较下列语句，看看甲句和乙句有什么不同？
甲： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
乙： 桃树、杏树、梨树，每棵树上都开满了花。
　　运用了 修辞，把 当作然人来写，形象生动地写出了 的特点，表达作者 之情。
2、找出你认为写得好的拟人句，进行赏析批注？并积极举手展示。
比喻和拟人区别
比喻和拟人是可以同时使用的。
比喻是把A比作B，必须有本体或喻体，目的是为了更好理解事物
拟人是把A当作B，不仅能更好理解事物，还能感受作者的情思
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“吹面不含杨柳风”，温柔的抚摸着你。
文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人,终于拟人,体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
归纳小结：
本节课教了什么
你收获了什么？
作业：
1、流畅背诵本文，阅读朱自清的其他文章
2、完成练习册