人教2025版地理八年级上册2.3 河流与湖泊 第1课时 教案（表格式）

课题 第二章 《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》第一课时
科目 年级 课型 主备人 课时 时间
地理 八年级 新授课 3 45分钟
课题与 课时 本次课程为人教版八年级地理上册第二章第三节《河流与湖泊》的第一课时。聚焦于 “河流众多，区域差异显著”，通过 1 课时的学习，让学生认识我国河流的基本概况，掌握外流河与内流河的分布及水文特征差异，为后续深入学习长江、黄河及河流的开发利用奠定基础。
课程标准 运用中国水系图，说出我国外流河、内流河的分布特征；运用图表资料，简要归纳外流河与内流河的水文特征，并描述秦岭 — 淮河两侧河流水文特征的差异；举例说明河流在区域发展中的作用。
核心素养
目标 区域认知：学生能够通过阅读地图，精准识别我国主要外流河、内流河的分布区域，理解不同区域河流分布与地形、气候等自然要素的关联，构建我国河流分布的空间概念，提升对不同区域河流特征差异的认知能力。 综合思维：通过分析地形、气候等因素对河流分布、水文特征的影响，以及河流对区域发展的作用，培养学生从多维度思考地理问题的能力，构建地理要素相互联系、相互影响的综合分析框架，理解自然环境与人类活动之间的复杂关系。 地理实践力：借助阅读地图、分析图表数据、小组讨论等活动，提升学生获取、处理地理信息的能力；组织学生开展如模拟河流流速测量等简单实践活动，锻炼学生实践操作与解决实际问题的能力，将抽象的地理知识具象化。 人地协调观：让学生认识到河流是自然环境的重要组成部分，其分布和特征影响着人类活动，而人类活动也会对河流产生作用。引导学生树立合理利用和保护河流资源的意识，理解人地和谐共生的重要性，形成正确的资源观和环境观。
教学 重难点 教学重点：掌握我国外流河与内流河的分布特点，如外流河主要分布在东部季风区，内流河主要分布在西北内陆地区；理解外流河与内流河的水文特征，包括流量、水位、汛期、结冰期、含沙量等方面的差异，以及这些特征形成的原因；举例说明河流在区域发展中的重要作用，如提供水资源、航运、灌溉、发电等。 教学难点：分析地形、气候等自然因素对河流水文特征的综合影响，如秦岭 — 淮河一线南北气候差异如何导致河流水文特征的不同；理解人类活动与河流之间相互作用的复杂关系，以及如何在区域发展中实现人河和谐，培养学生综合分析和逻辑推理能力。
学情分析 八年级学生经过之前地理知识的学习，对我国的地形、气候等自然环境要素有了一定了解，具备初步的地图阅读和分析能力。他们对生活中的河流现象有一定的感性认识，但对于河流的分布规律、水文特征及其背后的形成机制等理性知识，还需要系统学习。学生思维活跃，好奇心强，乐于参与小组合作和实践活动，适宜通过多样化、趣味性的教学活动激发学习兴趣，引导其深入探究河流知识。
教学方法与工具 教学方法：小组合作探究法，组织学生分组完成探究任务，培养团队协作和交流能力；案例分析法，结合我国不同地区河流的实际案例，加深学生对知识的理解；直观演示法，运用多媒体展示地图、图表、动画等，增强教学直观性；问题导向法，设置系列问题，引导学生自主思考、探索河流的奥秘。 教学工具：多媒体课件、中国水系图、磁吸贴片、河流流量数据图表、模拟实验道具（如风扇模拟风力、高低不同的积木模拟地形、水盆模拟海洋等）、资料卡片、小奖品（如地理主题书签、贴纸）等。
教学过程
教学环节 学生探究
教学过程 （一）趣味导入（5 分钟） 开展 “河流猜猜猜” 游戏：教师展示一些我国著名河流局部景观图片，如壶口瀑布（黄河）、长江三峡、桂林漓江（珠江水系）等，让学生分组抢答河流名称。接着，播放一段我国不同河流奔腾流淌的视频，提问：“我国河流众多，它们都分布在哪里？又有哪些特点呢？” 通过游戏和视频，激发学生兴趣，引出本节课主题。 讲述大禹治水的故事，强调河流与人类生活息息相关，提问学生：“在生活中，你感受到河流有哪些作用？” 引导学生思考河流对人类的重要性，自然导入新课。 （二）众多的河流（12 分钟） 小组合作探究一：外流河与内流河的分布 材料分发：为每组学生发放一张中国水系图和一套磁吸贴片（标注有主要河流名称）。 知识讲解：教师简要介绍外流河、内流河、外流区、内流区的概念，强调外流河最终流入海洋，内流河最终未流入海洋。 小组活动：学生分组观察中国水系图，在地图上用磁吸贴片标注出我国主要的外流河和内流河，如长江、黄河、珠江、黑龙江等外流河，以及塔里木河等内流河。讨论外流河和内流河的分布区域，尝试总结分布特点。教师巡视各小组活动情况，适时给予指导。 成果汇报：小组推选代表上台，利用地图讲解小组标注结果和总结的分布特点。其他小组提问、补充，教师总结强调，明确我国外流河主要分布在东部沿海地区，内流河主要分布在西北内陆地区，外流区面积大于内流区面积，这种分布与我国地形、气候密切相关。 小组合作探究二：外流河的流向与注入海洋 地图观察：学生结合中国地形图和水系图，观察我国主要外流河的流向。小组内成员交流讨论，思考河流流向与地势的关系。教师引导学生回顾我国地势西高东低的特点，提示学生分析地势对河流流向的影响。 案例分析：教师给出长江、黄河、珠江等外流河的发源地、流经省份及注入海洋的相关资料，让学生分组分析这些河流的流向及注入海洋情况。小组内成员分工合作，一人负责解读资料，一人在地图上指出河流流向和注入海洋的位置，其他人补充讨论。 小组发言：各小组推选代表上台，利用地图和资料，讲解我国外流河的流向与注入海洋的情况，阐述地势对河流流向的决定性作用，如我国地势西高东低，使许多外流河自西向东流，最终注入太平洋，怒江、雅鲁藏布江等河流向南流入印度洋，额尔齐斯河向北流入北冰洋。教师引导学生总结，强化对我国外流河分布与流向特点的理解。 （三）河流水文特征（15 分钟） 小组合作探究三：外流河的水文特征 图表分析：教师展示 “我国主要河流流量年变化曲线图”，选取松花江、黄河、长江、珠江等分别位于不同地区的河流曲线。学生分组观察图表，分析这些河流在流量、水位、汛期、结冰期等方面的特征。教师为每组提供河流所在地区的气候资料（气温、降水数据），辅助学生理解气候对河流水文特征的影响。 小组讨论：各小组围绕图表数据和气候资料展开讨论，探讨外流河流量变化与降水的关系，如我国降水集中在夏季，所以外流河夏季流量大，水位高，形成汛期；冬季降水少，流量小，水位低，形成枯水期。对比秦岭 — 淮河一线南北河流的结冰期差异，分析原因。教师巡视各小组讨论情况，引导学生从气候因素（气温、降水）入手分析河流水文特征。 成果汇报：小组代表上台，结合图表和资料，向全班讲解外流河的水文特征及气候对其影响。其他小组提问、完善，教师总结归纳，强调秦岭 — 淮河一线是我国重要的地理分界线，该线以北河流冬季有结冰期，以南河流无结冰期，且不同地区外流河的流量、汛期等特征因气候差异而不同。 小组合作探究四：内流河的水文特征 案例分析：教师给出塔里木河的相关资料，包括河流位置、水源补给、流量变化等。学生分组分析塔里木河的水文特征，思考内流河与外流河在水源补给、流量变化等方面的差异。小组内成员结合资料，讨论内流河水源补给主要来自高山冰雪融水，夏季气温高，冰雪融化量大，河流水量较大，但冬季气温低，冰雪融化量少，河流水量小甚至断流等特点。 对比讨论：各小组将内流河（以塔里木河为例）与外流河的水文特征进行对比，分析形成差异的原因，如内流河位于西北内陆地区，气候干旱，降水稀少，主要靠高山冰雪融水补给，而外流河位于东部季风区，降水丰富，以降水补给为主。教师引导学生从地形、气候、水源补给等多方面进行对比分析，培养学生综合分析能力。 小组发言：推选代表上台阐述小组讨论结果，对比内流河与外流河的水文特征差异及原因。教师补充强调，帮助学生理解内流河独特的水文特征是由其所处的自然环境决定的，进一步加深对我国河流区域差异的认识。 （四）河流在区域发展中的作用（10 分钟） 小组合作探究五：河流对农业的作用 资料阅读：教师为每组学生发放我国不同地区河流流域农业发展的资料卡片，如长江中下游平原的水稻种植（利用河流灌溉水源充足）、河套平原的灌溉农业（引黄河水灌溉）等。学生分组阅读资料，分析河流在农业生产中的作用。 小组讨论：各小组讨论河流为农业提供了哪些便利，如灌溉水源、肥沃的土壤（河流携带泥沙沉积）等。教师引导学生思考不同地区如何因地制宜利用河流发展农业，以及不合理利用河流灌溉可能带来的问题，如土壤盐碱化等。 成果汇报：小组代表上台，结合资料阐述河流对农业的重要作用，以及合理利用河流促进农业可持续发展的措施。其他小组提问、补充，教师总结归纳，让学生认识到河流是农业发展的重要保障，合理利用河流资源对农业生产至关重要。 小组合作探究六：河流对交通、经济的作用 图片展示：教师展示长江航运繁忙、黄河小浪底水利枢纽发电等图片，以及一些临河城市发展的案例资料。学生分组观察图片和资料，分析河流在交通、发电等方面对区域经济发展的作用。 小组交流：各小组内成员分享自己对图片和资料的理解，从河流提供水运通道（降低运输成本）、水能资源开发（提供清洁能源）、促进旅游业发展（河流沿线景观）等方面讨论河流对经济的影响。教师鼓励学生结合生活实际，举例说明河流对当地经济的作用。 小组发言：小组推选代表上台，选取部分图片和案例，向全班讲解河流对交通、经济的影响。教师引导学生总结，理解河流在区域发展中具有重要的经济价值，合理开发利用河流资源能够促进区域经济繁荣。 （五）课堂总结（3 分钟） 邀请小组代表回顾本节课重点内容，包括我国外流河与内流河的分布特点、水文特征差异，以及河流在区域发展中的重要作用等。 教师进行补充梳理，强调河流是我国自然环境的重要组成部分，其分布和特征受到多种因素影响，同时河流对人类生产生活意义重大。鼓励学生在日常生活中继续观察河流现象，思考河流与环境、人类的关系，培养地理思维和观察能力。 （六）课堂练习（5 分钟） 设计选择题，考查学生对我国河流分布、水文特征等知识的掌握，如 “我国唯一注入北冰洋的河流是（ ）”“秦岭 — 淮河以北河流的水文特征是（ ）” 等。 布置简答题：“请举例说明河流对某一地区经济发展的作用。” 让学生运用所学知识进行阐述，巩固课堂所学内容，锻炼文字表达和知识运用能力。对回答出色的学生给予小奖品奖励，激发学生学习积极性。
板书设计