第24课《三顾茅庐》课件

(共30张PPT)
说起刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助，想必大家都不陌生，这个故事经千年传唱，已成佳话。事实上，自古以来君主礼贤下士的例子并不少见，但为何“三顾茅庐”就能成为耳熟能详的故事？这其中又有什么独特之处呢？今天我们就走进这篇课文，一探其中的究竟。
新课导入
三顾茅庐
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.分析本文刻画人物的方法。
3.能通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
学习目标
作者简介
　　罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
文学常识
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造了一批性格鲜明的人物形象，如具有超凡智慧和忠贞的诸葛亮、忠义刚勇的关羽、阴险凶残又颇具雄才的曹操等。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。
故事背景
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”。刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
拜谒
失礼
傲慢
疏懒
愧赧
思贤如渴
鄙贱
如雷贯耳
经世奇才
箪食壶浆
顿开茅塞
叱
半晌
侍立
纶巾
鹤氅
末胄
涿郡
谬举
倾颓
挟天子
民殷国富
存恤
yè
lǎn
nǎn
bǐ
ɡuàn
dān
sè
chì
shǎnɡ
shì
ɡuān
chǎnɡ
zhòu
zhuō
miù
tuí
xié
yīn
xù
读shí。
任
务
一
检
查
预
习
kuì
词语积累
胄：
愧赧：
三顾茅庐：
如雷贯耳：
经世奇才：
思贤如渴：
箪食壶浆：
顿开茅塞：
帝王或贵族的后代。
因羞惭而脸红。
比喻真心诚意，一再邀请。
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
有治理国家的才干。
寻求贤才，如同口渴想喝水一样。形容求才心切。
用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势。刘备请诸葛亮出山。
整体感知
速读课文，简要概括文章讲了什么内容？
第一部分（1）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮。关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们。
第二部分（2~3）：刘备三顾茅庐见到并问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策。
第三部分（4）：诸葛亮答应出山辅佐刘备。
划分段落层次并概括段落大意。
整体感知
一折 孔明昼寝未醒
二折 张飞怒欲烧房
三折 孔明翻身又睡
见面前
一拒 恨亮年幼才疏，有误下问。
二拒 亮乃一耕夫，安敢谈天下事？
三拒 亮久乐耕锄，懒于应事，不能奉命。
见面后
一波三折
再读课文，说一说刘备在见到孔明之前经历了哪些波折？见面后，欲请孔明出山之事又是否顺利？
整体感知
疏通文意
2.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？有什么作用？
起
伏
听说诸葛亮在家
诸葛亮
①______
翻身将起
又睡去
②_____
刘备请教
③_________
又去更衣
推说“年幼才疏”
隆中对策，刘备请其出山
不能奉命
愿效犬马之劳
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
昼寝
醒来
救国之道
对曹操：诚不可与争锋
对孙权：可以为援而不可图也
对荆州：可争，作为根据地。
对益州：可图，作为根据地。
刘备：“帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”。
文中第三段诸葛亮是怎样分析天下形势的？具体提出了怎样的策略？
深入探究
诸葛亮向刘备分析荆州的用意是什么？，荆州有哪些优点？
——明确荆州的有利条件：物产丰富、战略地位重要、交通便利，四通八达、刘表无能。意在暗示刘备，荆州可取，勿失良机。
诸葛亮为什么在分析荆州的基础上又要分析益州？益州有哪些优越条件？
——由于荆州四通八达，为兵家必争之地，只能做外围，不能做主要的根据地，所以又分析了益州。
——益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民思良主。因此有机可乘，可将益州作为可靠的根据地。
深入探究
具体提出了怎样的策略？诸葛亮提出的策略可以分为几步？
策略：“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川……”
深入探究
第3自然段中，从诸葛亮回答刘备的话中，可以看出什么？
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出三分天下，以“人和”取胜的策略。体现了诸葛亮虽归隐却对天下大势了然于胸的睿智，以及他心怀天下的远大抱负。
析读课文
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
——侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
深入探究
通读全文，结合相关语句，分析玄德、关公、张飞、孔明的形象特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
云长再三劝住。
关公：
稳重、顾全大局
析读课文
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
张飞：
暴躁、直爽、鲁莽，对刘备忠心
析读课文
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
玄德下拜
玄德闻言，顿首拜谢。
“既如此，且休通报。”
“且勿惊动。”
玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”
备不量力，欲伸大义于天下
愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。
玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”
动作描写
语言描写
求贤若渴
礼贤下士
谦虚诚恳
有政治抱负
心怀天下
刘备形象
张飞的话表现了他鲁莽、暴躁、不计后果的特点，也写出了对刘备的忠心，反衬出刘备的诚恳、耐心与大度。
【侧面衬托】
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒……玄德仍命二人出门外等候。
品析人物——刘备
【人物形象】
刘备：求贤若渴、礼贤下士、谦虚诚恳、耐心宽厚、抱负远大
【手法】
①细节描写：动作、语言
②侧面衬托：用关张二人的反对反衬刘备的求贤若渴，用张飞的粗鲁莽撞反衬刘备的耐心宽厚。
品析人物——刘备
3.诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。请赏析下列语句运用了哪种描写方法，表现了诸葛亮怎样的特点。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
运用外貌描写，表现了诸葛亮儒雅脱俗、气宇轩昂、不凡的超脱气质。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
(3)
孔明嘱咐曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”
运用语言描写，表现了诸葛亮淡泊名利，喜爱躬耕的闲适生活。
(4)
写作特色
人物的出场的艺术
小说常见的人物出场方式主要有：
①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；
②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；
③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
写作特色
——属于铺垫渲染。
例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
本文记叙了刘备第三次到诸葛亮草庐拜访诸葛亮，并恳请他出山辅佐自己完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。
课堂总结