第五单元
西北高原唱花儿
目录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
引导学生聆听音乐，感受《丝路驼铃》的宏大、深沉和《驼铃响叮当》的轻松、活泼，体会
两种不同风格音乐所带来的情感体验，提高对音乐情感的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确哼唱《驼铃响叮当》的旋律，把握音准和节奏，用歌声表现出曲子的欢快情绪。
(三)创意实践
让学生尝试为音乐添加新的节奏型或乐器伴奏，如加入一些现代电子音效，丰富音乐的表现
形式，提高学生的音乐创作和实践能力。
(四)文化理解
分析《丝路驼铃》和《驼铃响叮当》的音乐元素，理解它们如何体现丝绸之路的地域文化特
色，体会音乐与文化之间的紧密联系。
新知导入
你们听说过“ ”吗？
下面我们通过视频了解一下“ ”的历史
同学们想一想为什么会有
“丝绸之路”呢？
丝绸之路为各地区之间的文化、经济交流搭建了桥梁，音乐文化
也是这样慢慢得到了传递和发展。
今天我们就走进
新知讲解
《丝路驼铃》以宏大的视角描绘了丝绸之路的繁荣景象，展现了商队在沙漠中艰
难前行、不同文化相互碰撞交融的场景。其音乐风格融合了中西方多种音乐元素，可
能运用了一些具有地域特色的乐器，如琵琶、胡琴等，营造出一种神秘、悠远且充满
异域风情的氛围。
下面我们分段聆听
以低沉、缓慢的节奏开始，可能运用了打击乐器模
拟沙漠中的风声，营造出一种神秘、寂静的氛围，为后续音乐的
展开做铺垫。
下面我们聆听A段
A段采用多段体结构，旋律起伏较大，节奏较为复杂。不同段
落可能分别描绘了商队出发、在沙漠中行进、遭遇困难等不同场
景。旋律中可能会出现一些具有异域特色的音程和节奏型，增强
音乐的独特性。
聆听B段
1.听听B段和A段有什么不同？
2.出现了什么乐器？
3.表现了怎样的场景？
1.听听这个乐段和A段有什么不同？
2.表现了怎样的场景？
第三部分重复A段的部分旋律，但在力度和节奏上可能会
有所变化，进一步强调主题，同时也给人一种回归和稳定的
感觉。
下面整体聆听
听听这段音乐 有什么特点？
《驼铃响叮当》则更侧重于表现驼队在旅途中的轻松愉悦时刻。驼铃的声音
是丝绸之路的标志性元素之一，它伴随着商队的脚步，成为了丝绸之路文化的象
征。这首曲子可能节奏较为明快，旋律活泼，通过音乐传达出驼队在旅途中的乐
观精神和对未来的期待。
1.听听A段有什么特点？
2.出现了什么乐器？
1.听听B段和A段有什么不同？
2.表现了怎样的场景？
B段：与A段形成对比，旋律更加活泼、跳跃，可能会增加一些装饰音，表
现出驼队成员的欢快心情。
接下来我们聆听第三部分
1.听听这个乐段和A段有什么不同？
2.表现了怎样的场景？
再现A段：重复A段的旋律，再次强调主题，使整首曲子更加
完整。尾声：音乐逐渐减弱，节奏变慢，以一种舒缓的方式结束整
首曲子，给人留下回味的空间。
下面老师和同学们合作演唱下面的片段
课堂展示
下面请同学上台利用乐器和肢体
动作为乐曲伴奏
课堂拓展
下面我们欣赏视频
课堂达标
1.歌曲《丝路驼铃》的速度是 。
2.歌曲《驼铃响叮当》是 段体结构。
答案：1.缓慢地
2.三
课堂总结
《丝路驼铃》
1=F 4/4 缓慢地
《驼铃响叮当》
1=G 4/4 慢板
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人教版三年级上册第五单元《西北高原唱花儿》第4课时《丝绸之路驼铃声》
【教材分析】
《丝绸之路驼铃声》是人教版三年级上册第五单元《西北高原唱花儿》第4课时欣赏课。《丝路驼铃》与《驼铃响叮当》都与丝绸之路这一伟大的历史文化符号紧密相关。丝绸之路是古代连接中西方的重要贸易通道，促进了沿线国家和地区在经济、文化、艺术等方面的交流与融合。
《丝路驼铃》以宏大的视角描绘了丝绸之路的繁荣景象，展现了商队在沙漠中艰难前行、不同文化相互碰撞交融的场景。其音乐风格融合了中西方多种音乐元素，可能运用了一些具有地域特色的乐器，如琵琶、胡琴等，营造出一种神秘、悠远且充满异域风情的氛围。
《驼铃响叮当》则更侧重于表现驼队在旅途中的轻松愉悦时刻。驼铃的声音是丝绸之路的标志性元素之一，它伴随着商队的脚步，成为了丝绸之路文化的象征。这首曲子可能节奏较为明快，旋律活泼，通过音乐传达出驼队在旅途中的乐观精神和对未来的期待。
《驼铃响叮当》部分：A段：节奏明快，旋律简单易记，以驼铃的声音为灵感，可能会运用一些模仿驼铃的音效或节奏型，给人一种轻松愉悦的感觉。B段：与A段形成对比，旋律更加活泼、跳跃，可能会增加一些装饰音，表现出驼队成员的欢快心情。再现A段：重复A段的旋律，再次强调主题，使整首曲子更加完整。尾声：音乐逐渐减弱，节奏变慢，以一种舒缓的方式结束整首曲子，给人留下回味的空间。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生聆听音乐，感受《丝路驼铃》的宏大、深沉和《驼铃响叮当》的轻松、活泼，体会两种不同风格音乐所带来的情感体验，提高对音乐情感的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确哼唱《驼铃响叮当》的旋律，把握音准和节奏，用歌声表现出曲子的欢快情绪。
(三)创意实践
让学生尝试为音乐添加新的节奏型或乐器伴奏，如加入一些现代电子音效，丰富音乐的表现形式，提高学生的音乐创作和实践能力。
（四）文化理解
分析《丝路驼铃》和《驼铃响叮当》的音乐元素，理解它们如何体现丝绸之路的地域文化特色，体会音乐与文化之间的紧密联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受两首歌曲不同的情感风格和音乐特色，理解它们在节奏、旋律、歌词等方面的差异。
2.掌握《丝路驼铃+驼铃响叮当》的基本旋律和节奏，能够准确哼唱和表现。
3.了解丝绸之路的历史文化背景，体会音乐中所蕴含的文化内涵。
(二)教学难点
1.理解两首歌曲在组合时的结构逻辑和过渡技巧，感受音乐在衔接过程中的变化和统一。
2.引导学生通过音乐欣赏，深入理解丝绸之路文化的多元性和包容性，并用自己的语言进行表达。
3.在创意实践中，让学生既能保留两首曲子的原有特色，又能融入新的元素，实现传统与创新的有机结合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：你们听说过“丝绸之路”吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频了解一下“丝绸之路”的历史
预设：欣赏视频
教师：同学们想一想为什么会有“丝绸之路”呢？
预设：回答问题
教师：丝绸之路为各地区之间的文化、经济交流搭建了桥梁，音乐文化也是这样慢慢得到了传递和发展，今天我们就走进《丝绸之路驼铃声》。
书写板书：《丝绸之路驼铃声》
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听音乐中你听到了什么声音？描绘了什么景象？（播放音乐《丝路驼铃》）
预设：回答问题
教师：《丝路驼铃》以宏大的视角描绘了丝绸之路的繁荣景象，展现了商队在沙漠中艰难前行、不同文化相互碰撞交融的场景。其音乐风格融合了中西方多种音乐元素，可能运用了一些具有地域特色的乐器，如琵琶、胡琴等，营造出一种神秘、悠远且充满异域风情的氛围。下面我们分段聆听，听听引子有什么特点？出现了什么乐器？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子：以低沉、缓慢的节奏开始，可能运用了打击乐器模拟沙漠中的风声，营造出一种神秘、寂静的氛围，为后续音乐的展开做铺垫。下面我们聆听A段，听听A段有什么特点？出现了什么乐器？表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段采用多段体结构，旋律起伏较大，节奏较为复杂。不同段落可能分别描绘了商队出发、在沙漠中行进、遭遇困难等不同场景。旋律中可能会出现一些具有异域特色的音程和节奏型，增强音乐的独特性。
教师：我们聆听B段，听听B段和A段有什么不同？出现了什么乐器？表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐风格发生变化，可能变得更加激昂、热烈，表现出丝绸之路文化交流的繁荣景象，如不同民族之间的歌舞、贸易往来等。我们聆听第三部分，听听这个乐段和A段有什么不同？表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三部分重复A段的部分旋律，但在力度和节奏上可能会有所变化，进一步强调主题，同时也给人一种回归和稳定的感觉。 下面整体聆听
预设：聆听
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：接下来我们欣赏作品《驼铃响叮当》，听听这段音乐旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《驼铃响叮当》则更侧重于表现驼队在旅途中的轻松愉悦时刻。驼铃的声音是丝绸之路的标志性元素之一，它伴随着商队的脚步，成为了丝绸之路文化的象征。这首曲子可能节奏较为明快，旋律活泼，通过音乐传达出驼队在旅途中的乐观精神和对未来的期待。下面我们分段聆听，听听A段有什么特点？出现了什么乐器？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段：节奏明快，旋律简单易记，以驼铃的声音为灵感，可能会运用一些模仿驼铃的音效或节奏型，给人一种轻松愉悦的感觉。
我们聆听B段，听听B段和A段有什么不同？表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：与A段形成对比，旋律更加活泼、跳跃，可能会增加一些装饰音，表现出驼队成员的欢快心情。接下来我们聆听第三部分，听听这个乐段和A段有什么不同？表现了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现A段：重复A段的旋律，再次强调主题，使整首曲子更加完整。尾声：音乐逐渐减弱，节奏变慢，以一种舒缓的方式结束整首曲子，给人留下回味的空间。
下面整体聆听
预设：聆听
教师：下面老师和同学们合作演唱下面的片段
预设：师生合作
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台利用乐器和肢体动作为乐曲伴奏。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《丝路驼铃 + 驼铃响叮当》的教学中，导入环节通过图片、视频和故事成功激发了学生对丝绸之路的兴趣。审美感知方面，多数学生能体会两首曲子风格差异，但对音乐结构衔接理解不足。艺术表现上，部分学生在哼唱和动作表现上不够准确，需加强指导。创意实践中，学生有想法但实现效果参差不齐。文化理解方面，学生对丝绸之路历史有一定认知，但深入解读文化内涵能力欠缺。后续教学应更具针对性，强化薄弱环节。
七、课堂达标
1.歌曲《丝路驼铃》的速度是 。
2.歌曲《驼铃响叮当》是 段体结构。
答案：1.缓慢地
2.三
【板书设计】
《丝路驼铃》
1=F 4/4 缓慢地
《驼铃响叮当》
1=G 4/4 慢板
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
第五单元
西北高原唱花儿
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
引导学生聆听音乐，感受《丝路驼铃》的宏大、深沉和《驼铃响叮当》的轻松、活泼，体会两种不同风格音乐所带来的情感体验，提高对音乐情感的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确哼唱《驼铃响叮当》的旋律，把握音准和节奏，用歌声表现出曲子的欢快情绪。
(三)创意实践
让学生尝试为音乐添加新的节奏型或乐器伴奏，如加入一些现代电子音效，丰富音乐的表现形式，提高学生的音乐创作和实践能力。
(四)文化理解
分析《丝路驼铃》和《驼铃响叮当》的音乐元素，理解它们如何体现丝绸之路的地域文化特色，体会音乐与文化之间的紧密联系。
教学目标
新知导入
你们听说过“丝绸之路”吗？
下面我们通过视频了解一下“丝绸之路”的历史
同学们想一想为什么会有“丝绸之路”呢？
丝绸之路为各地区之间的文化、经济交流搭建了桥梁，音乐文化也是这样慢慢得到了传递和发展。
今天我们就走进《丝绸之路驼铃声》
新知讲解
聆听音乐
1.听听音乐中你听到了什么声音？
2.描绘了什么景象？
《丝路驼铃》以宏大的视角描绘了丝绸之路的繁荣景象，展现了商队在沙漠中艰难前行、不同文化相互碰撞交融的场景。其音乐风格融合了中西方多种音乐元素，可能运用了一些具有地域特色的乐器，如琵琶、胡琴等，营造出一种神秘、悠远且充满异域风情的氛围。
下面我们分段聆听
听听引子有什么特点？
出现了什么乐器？
引子：以低沉、缓慢的节奏开始，可能运用了打击乐器模拟沙漠中的风声，营造出一种神秘、寂静的氛围，为后续音乐的展开做铺垫。
下面我们聆听A段
1.听听A段有什么特点？
2.出现了什么乐器？
3.表现了怎样的场景？
A段采用多段体结构，旋律起伏较大，节奏较为复杂。不同段落可能分别描绘了商队出发、在沙漠中行进、遭遇困难等不同场景。旋律中可能会出现一些具有异域特色的音程和节奏型，增强音乐的独特性。
聆听B段
1.听听B段和A段有什么不同？
2.出现了什么乐器？
3.表现了怎样的场景？
音乐风格发生变化，可能变得更加激昂、热烈，表现出丝绸之路文化交流的繁荣景象，如不同民族之间的歌舞、贸易往来等。
聆听第三部分
1.听听这个乐段和A段有什么不同？
2.表现了怎样的场景？
第三部分重复A段的部分旋律，但在力度和节奏上可能会有所变化，进一步强调主题，同时也给人一种回归和稳定的感觉。
下面整体聆听
欣赏作品《驼铃响叮当》
听听这段音乐旋律有什么特点？
《驼铃响叮当》则更侧重于表现驼队在旅途中的轻松愉悦时刻。驼铃的声音是丝绸之路的标志性元素之一，它伴随着商队的脚步，成为了丝绸之路文化的象征。这首曲子可能节奏较为明快，旋律活泼，通过音乐传达出驼队在旅途中的乐观精神和对未来的期待。
下面我们分段聆听
1.听听A段有什么特点？
2.出现了什么乐器？
A段：节奏明快，旋律简单易记，以驼铃的声音为灵感，可能会运用一些模仿驼铃的音效或节奏型，给人一种轻松愉悦的感觉。
聆听B段
1.听听B段和A段有什么不同？
2.表现了怎样的场景？
B段：与A段形成对比，旋律更加活泼、跳跃，可能会增加一些装饰音，表现出驼队成员的欢快心情。
接下来我们聆听第三部分
1.听听这个乐段和A段有什么不同？
2.表现了怎样的场景？
再现A段：重复A段的旋律，再次强调主题，使整首曲子更加完整。尾声：音乐逐渐减弱，节奏变慢，以一种舒缓的方式结束整首曲子，给人留下回味的空间。
下面整体聆听
下面老师和同学们合作演唱下面的片段
课堂展示
下面请同学上台利用乐器和肢体动作为乐曲伴奏
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.歌曲《丝路驼铃》的速度是 。
2.歌曲《驼铃响叮当》是 段体结构。
答案：1.缓慢地
2.三
课堂总结
《丝路驼铃》
1=F 4/4 缓慢地
《驼铃响叮当》
1=G 4/4 慢板
谢谢您的观看
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!
