《中国民间故事》读后分享课
【教学目标】
1.提供支架，感受民间故事特点，创造性地复述故事，传承民族文化。
2.联系生活及文本，品评经典人物形象，体会老百姓的智慧、情感，积淀民族优秀精神基因及价值追求。
【教学过程】
活动一：民间故事我来猜
师：最近我们一起阅读了《中国民间故事》这本书。接下来老师和大家一起玩一个游戏。猜一猜，这是什么故事？（出示图片）
生：这个故事应该是八仙过海。
师：八个宝物各有各的神奇，你最喜欢哪一个？
生：我最喜欢张果老的瘸腿驴。它正的不走，要倒着走。
师：你看呀，这个宝物果真厉害。继续来猜。这是什么故事？
生：我猜是神笔马良的故事。
师：对啦。马良的神笔能够干什么呀？
生：他画出来的一切会变成真实的东西。
师：是的，同学们，你们看这两个故事中都有神奇的宝物，读起来可真有意思。接下来，继续挑战两段情节。
师：猜猜看，都知道，我们一起说。
生：《田螺姑娘》《孟姜女》
师：是的，读到这两段情节，你有什么感受？
生：我觉得这两个情节很神奇。田螺能爬出壳很神奇，能变成姑娘就更神奇了。
师：我们读民间故事，往往会被其中的宝物、法术、情节等神奇元素深深吸引。那你还读过哪些故事中也有这样令你深刻的神奇元素呢？
生：我读到的故事《飞来峰》，里面的山峰会飞。
师：你看，情节非常有意思。还有吗？
生：《梁山伯与祝英台》，最后梁山伯和祝英台都变成了蝴蝶。
师小结：看来你很喜欢这个故事。其实民间故事就是这样有着丰富的想象，蕴含“神奇元素”，难怪同学们会情不自禁地就喜爱上这些有意思的故事。（板贴：丰富的想象）
活动二：民间故事讲不厌
一、故事情节讲完整
师：今天，我们就来做一回民间故事传承人，讲讲这些有意思的民间故事。一星任务。（板书：讲）课前同学们都为自己喜欢的故事绘制了精美情节图，快拿出来吧。
师：接下来我们就要借助情节图，来挑战我们的一星任务，谁来读要求？
师：准备好了吗？谁先来挑战？
（生展示）
师：我看这个故事特别长，你是怎么完整。连贯的讲出来的呢？
生：我通过列小标题的方法、然后把时间、地点、人物都列出来，这样可以帮助我熟悉故事情节，最后把它连贯的讲出来。
师：你看，像这样就可以帮助我们完整、连贯的就把故事讲出来，这是一个讲故事的好方法，我们把掌声送给她。那还有什么好方法吗？
生：记住故事的主要情节。
师小结：这些同学们可会读真会讲，借助情节图，把故事完整、连贯地讲给别人听。恭喜你们，已经挑战了一星任务，称为了合格的民间故事传承人。
师：接下来，我们一起看看这几组情节图，你们有什么发现？学生交流。
师小结：同学们可真善于发现。民间故事一般有着固定的类型和重复的段落，这样的故事讲起来会怎么样？（便于我们记也便于我们讲）这正是老百姓创作民间故事的智慧。（板贴：重复的段落）
二、生动形象讲故事
师：同学们，要想做一名优秀的民间故事传承人，不仅要把故事讲完整、连贯，还要将故事讲得生动有吸引力。
师：大家回忆一下民间故事单元，提供了哪些讲故事的好方法？
生：首先可以改变一下情节的顺序，然后加入自己的想象，也可以适当的改变人称。
生：可以添加动作。
师：你看，课前同学们根据这些方法，商讨、制定了属于自己小组的评价标准，接下来我们就一起根据这样的评价标准来挑战二星任务，比一比，谁能够把故事讲得更生动，更有吸引力。
师：讲什么呢？一起来看，这是课前这是同学们票选的最喜欢的十大中国民间故事。
（出示排行榜）
师：你们知道吗？《白蛇传》可与我们镇江有着很深的渊源呢，家喻户晓的“水漫金山”就发生在镇江。今天，我们就来挑战讲讲这个跟家乡有关的故事。
（出示要求：1.快速地读一读《白蛇传》，重温水漫金山的情节。2.选择恰当的方法把“水漫金山”生动地讲给组员听。3.小组内推荐代表进行全班交流。）
师：现在请同学们轻轻翻开书，快速浏览默读水漫金山的情节。
师：读好了吗？还等什么呢？赶紧到四人小组内练一练吧。
（生讲故事 学生评价。）
师小结：关注故事中人物的动作、语言、表情，就能够把故事讲得生动吸引人。其实民间故事是一种口头艺术，老百姓口耳相传的时候往往加入了自己的创作，故事常讲常新，才能经久不衰。
活动三：人物、主题我来品
一、人物我来品
师：四大民间故事不仅有“水漫金山”“双双化蝶”“鹊桥相会”这样引人入胜的情节，故事中的人物，尤其是女主人公更给大家留下了深刻印象，这些女主人公你发现了什么？
生：我发现白娘子心地善良、英勇无畏。她们都很执着，不畏强权。
师：从你的回答中我听到了一个关键词——执着，请你把这个关键词写在黑板上。
生：她们都是用情专一的人。
师：也请你把你的关键词写在黑板上。继续交流。
生：我觉得她们都很善良。
生：她们很勇敢。
师小结：你们的发现真了不起！白娘子、织女、孟姜女、祝英台，他们看似柔弱的女子，但却有着中国女性特有的坚韧、不屈、执着、善良、勇敢，她们生命的真谛就在于对命运的抗争和对幸福的追求。
师：小结：了解了人物的特质，对于我们讲述故事也很有帮助，她们美好的品质能在讲述中一代一代传承下去。
二、主题巧揭露
师：最后再来关注四个故事最后的结局是什么？我发现故事的结局还是挺美满的。经历了重重困难，为什么结局会很美满？（表达了老百姓最美好的愿望，对幸福的追求）是呀，这是老百姓们最真实的想法。
师：民间故事包含着老百姓们对幸福生活的追求和向往。正是因为这样，民间故事才得以流传千载，熠熠生辉。作为优秀的民间故事传承人，我们不仅要讲好故事，还要把这些最美好最朴素的愿望传承下去。
活动四：民间故事比较读
师：民间故事存在于世界上的每一个角落。希望同学们可以去读读《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，来发现更多民族灿烂的文化。还可以比较下和中国民间故事的异同。
【板书设计】
我是民间故事传承人
丰富的想象
讲 重复的段落
美好的愿望(共23张PPT)
欧洲民间故事
导学课
整本书阅读
任务一
比较书名，猜地域特色
任务一
比较书名，猜地域特色
前面两个故事有什么特点？
中国民间故事中常见的元素包括神仙、鬼怪、妖魔等超自然形象，以及各种象征、隐喻和寓言形成了独特的叙事风格和艺术魅力。其中，最重要的主题包括爱情、忠诚、善良、勇敢、正义等。
非洲大陆上动物种类繁多，生活在这片土地上的人们与这些动物的关系十分密，他们平等看待动物。由于各种动物体貌特征、生活习性等不同，因此在非洲民间故事，常用动物的故事规劝世人。
任务一
比较书名，猜地域特色
任务二
比较目录，知题目特点
《欧洲民间故事》
目录
以牙还牙
教驴读书识字
我还给您石块
父亲的行动
林中的睡美人
天上的星星
来自诺克格拉夫顿的传说
长角的女人
海陆两行船
又一个强盗
螃蟹与金蛋
海上商人
伟大的欧东那格国王
浴火重生的罗西娜
鸽子姑娘
金角小牛
把公主逗笑的汤姆
大力士三兄弟
奇怪的井
寒鸦
康恩·艾达的故事
旧情忘记了
被放进棺材里的孩子
聪明的牧羊人
卡耐罗拉
仙女
白熊国王瓦勒蒙
勇敢的士兵
小王子
卷毛角吕盖
不同寻常的老鼠
善良的玛丽亚
善良的贝琳达
一个爱父亲像爱盐的公主
青蛙姑娘
观察目录，找一找目录特点。
多个独立的故事汇编成书
《欧洲民间故事》
目录
以牙还牙
教驴读书识字
我还给您石块
父亲的行动
林中的睡美人
天上的星星
来自诺克格拉夫顿的传说
长角的女人
海陆两行船
又一个强盗
螃蟹与金蛋
海上商人
伟大的欧东那格国王
浴火重生的罗西娜
鸽子姑娘
金角小牛
把公主逗笑的汤姆
大力士三兄弟
奇怪的井
寒鸦
康恩·艾达的故事
旧情忘记了
被放进棺材里的孩子
聪明的牧羊人
卡耐罗拉
仙女
白熊国王瓦勒蒙
勇敢的士兵
小王子
卷毛角吕盖
不同寻常的老鼠
善良的玛丽亚
善良的贝琳达
一个爱父亲像爱盐的公主
青蛙姑娘
《中国民间故事》
比较中外民间故事目录，寻找故事题目的特点。
以主人公命名
《欧洲民间故事》
目录
以牙还牙
教驴读书识字
我还给您石块
父亲的行动
林中的睡美人
天上的星星
来自诺克格拉夫顿的传说
长角的女人
海陆两行船
又一个强盗
螃蟹与金蛋
海上商人
伟大的欧东那格国王
浴火重生的罗西娜
鸽子姑娘
金角小牛
把公主逗笑的汤姆
大力士三兄弟
奇怪的井
寒鸦
康恩·艾达的故事
旧情忘记了
被放进棺材里的孩子
聪明的牧羊人
卡耐罗拉
仙女
白熊国王瓦勒蒙
勇敢的士兵
小王子
卷毛角吕盖
不同寻常的老鼠
善良的玛丽亚
善良的贝琳达
一个爱父亲像爱盐的公主
青蛙姑娘
观察目录，思考故事题目浅显易懂的原因。
民间、口口相传
任务一
比较书名，猜地域特色
任务三
比较故事，明内容“神奇”
为了提升阅读速度，你有什么提高阅读速度的方法呢？
计时间默读
找中心句
抓关键词
紧扣文眼
提炼标题
不“回读”
连词成句读
借助关键词句读
带着问题读
用较快的速度读故事《博尔科与乌鸦之王》，要求尽量连词成句地读，不回读，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。
读故事《博尔科与乌鸦之王》，梳理故事情节。
博尔科救乌鸦
乌鸦送银号
敌军入侵危在旦夕
乌鸦大军痛击敌人
博尔科成市长
吹号求教
结合主人公心情变化，摆放情节卡位置
博尔科救乌鸦
乌鸦送银号
敌军入侵危在旦夕
吹号求教
乌鸦大军痛击敌人
博尔科成市长
博尔科救乌鸦
乌鸦送银号
敌军入侵危在旦夕
乌鸦大军痛击敌人
吹号求教
博尔科成市长
自选一则故事，绘制“情节波”
《欧洲民间故事》
目录
以牙还牙
教驴读书识字
我还给您石块
父亲的行动
林中的睡美人
天上的星星
来自诺克格拉夫顿的传说
长角的女人
海陆两行船
又一个强盗
螃蟹与金蛋
海上商人
伟大的欧东那格国王
浴火重生的罗西娜
鸽子姑娘
......
故事名字 相同之处
《博尔科与乌鸦之王》
...... 神奇想象
任务一
比较书名，猜地域特色
任务四
学法小结，巧用“比较”
分享：谈一样本节课有哪些收获？
比较书名
比较目录
比较情节
猜地域特色
知题目特点
明内容神奇
运用比较策略，促进故事理解
任务一
比较书名，猜地域特色
任务五
作业布置，学法迁移
1.阅读进度规划，推进整木书阅读
(1)根据全书字数，推算所需时间。
(2)根据自身实际，按照每天阅读50分钟的制定读书时间计划表。
(3)约定班级读书推进会和总结会时间。
2.学习填写导读单
导学单 故事名 阅读用时
主人公 故事发展 （情节波） 有趣的情节 传达的道理《中国民间故事》导学课
【教学目标】
1.了解民间故事的不同类型，激发阅读整本书的兴趣和继续探究的欲望。
2.指导学生运用多种方法阅读书中的故事，初步了解《中国民间故事》的特点。
3.学会合理制定阅读计划，培养良好阅读习惯。
【教学重难点】
1.运用已经掌握的多种方法阅读书中的故事，初步感受中国民间故事的特点，产生探究民间故事的欲望。
2.根据自己的阅读能力和习惯，制定合理的阅读计划。
【教学过程】
预备活动：概览全书，初步感知
一、课前谈话，引出话题
师：中国古代四大民间故事，你知道是哪几个吗？
生：《牛郎织女》
《白蛇传》
《梁山伯与祝英台》
《孟姜女哭长城》
二、激趣导入，发布任务
1.开场：同学们发现了吗？刚才咱们聊到的《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》和我们第三单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》都属于——中国民间故事（板书：中国民间故事）。
2.过渡：时值岁末，新年的脚步越来越近了，学校在筹备元旦迎新活动中，发布了“争做民间故事传讲人”的活动，这节课让我们一起走近民间故事，开启“悦”读之旅。
活动一：概览全书，初步感知
1.初之印象，引导发现。
师：书店里的书籍琳琅满目，大家当时是如何选到自己需要的这一本的呢？
预设：根据他人的推荐，看封面、看目录……
师：拿到手中的新书，大家通常会怎样去快速了解它呢？
2.指名回答，梳理关键。
预设1：关注封面。
关注封面能让我们了解本书的一些基本信息，比如书名，谁来读一读书名？（指名）
师：书名提示了我们，这本书里所有的故事都来自——民间。并非作家的创作，而是来自广大劳动人民世世代代的——口耳相传（板书：来自民间 口耳相传）正是这本书的特点之一。
预设2：关注目录。
原来这本书和我们以前读过的《稻草人》不一样，是由多个并不相关连的故事组成的。
看到目录，你对哪个题目最感兴趣？（3名同学交流）
活动二：聚焦目录，梳理类型
1.聚焦目录，尝试分类。
过渡：刚刚从目录中，我们知道这本《中国民间故事》收录了几十个具有代表性的民间故事，这么多故事，你打算从哪一个故事开始读？（指4-5名）
师：除了神怪故事、历史人物故事，还有哪些类型呢？请大家和小组里的同学一起为书中的故事分分类。
2.小组讨论，指名交流。
师小结：民间故事，历来为人们所喜闻乐见，可谓家喻户晓，耳熟能详。断桥相会，流传千年；梁祝化蝶，爱情绝响……《中国民间故事》将这些传统故事提炼加工，让读者感受中华文明的源远流长。
活动三：回顾方法，兴趣引读
1.回顾方法。
师：“功善欲其事，必先利其器”想读好一整本书，我们还需要运用一些读书的方法，在我们之前的课内外阅读中都掌握了哪些阅读方法。
预设1：提问
预设2：对比
预设3：批注……
2.方法尝试。
（1）复述片断，感受想象之奇。
师：老师在课堂上为大家提供了一则民间故事——（课件出示故事题目《龟蛇二山的传说》），看到故事题目，你打算怎么读呢？
师：现在就请大家运用自己熟悉的阅读方法来读一读这篇故事，并完成读书单。
（2）自读交流，感受想象之妙。
师：我们这次要参加的是“争当民间故事传讲人”的活动，如果要讲好这则故事，你打算着重讲哪个部分？
预设：生1：龟蛇二山互相不服，互相赌气的情节。
生2：吕洞宾治服龟蛇二将的情节。
师：能不能试着讲一讲故事中最精彩的情节呢？（指2名）
根据学生的讲述，抓住关键词句，梳理中国民间故事的第二个特点（板书：情节夸张 充满想象）
（3）走近人物，悟出愿望之美。
师：课本中为我们出示了《田螺姑娘》故事的片断，大家的书里也有这个故事。老师为大家截取了几个不同版本，你有什么发现？
师：不同版本的故事，开头略有不同，主人公的名字不一样，这是什么原因呢？
预设生：因为这个故事来自民间，主要靠口耳相传……
小结：民间故事大多流传于民间，靠人们口耳相传，大家在听和讲的过程中也会根据自己的理解和喜好进行再加工，很多故事的发生都没有具体的年代，通常用“很久很久以前……从前……”作为开头，甚至主人公也没有特定的名字。
过渡：刚才我们关注了故事的开头，现在请同学们快速默读《田螺姑娘》这个故事，看一看故事的结局是怎样的？
师：谁来给咱们读一读你书中的结局。（指名读自己书中的结局部分。）
师：虽然不同版本中，男主人公和田螺姑娘的结局略有不同，但总体来说——都是过上了丰衣足食，幸福的日子。
小结：这些故事流传至今，除了故事中人物或情节具吸引力外，还有什么原因呢？（指名回答）
小结：这些故事中大多都寄托着人们追求幸福的朴素心愿，表达着人们追求美好品质，向往美好的心理。（板书：时代久远 向往美好）
活动四：制定计划，开启阅读
过渡：聊到这里，大家一定已经迫不及待地领略更多民间故事的魅力啦，那就让我们从今天开始阅读这本《中国民间故事》吧！
1.小组商议，初定计划。
2.出示建议，完善计划。
结束：孩子们，课后请大家再根据这个建议继续完善自己的阅读计划，并按照计划严格执行。相信下次，我们再来分享交流时，同学们就离成为优秀的“中国民间故事传讲者”的目标就更近一步啦！
【板书设计】(共23张PPT)
中国民间故事
整本书阅读
快乐读书吧
导学课
活动一：开课唤醒，设置情景
依偎在奶奶的身旁，听她给我讲《八仙过海》的故事，八个神仙各显神通。
活动二：比较阅读，解锁密码
《牛郎织女》
《白蛇传》
《梁山伯与祝英台》
《孟姜女哭长城》
在众多民间故事中，流传最广、影响最大
据自己梳理的情节来说说你最喜欢的那个故事
《牛郎织女》
《白蛇传》
《梁山伯与祝英台》
《孟姜女哭长城》
故事点评
再次聚焦自己的学习单，对比四大民间故事，说说你发现了什么？
《牛郎织女》
《白蛇传》
《梁山伯与祝英台》
《孟姜女哭长城》
充满想象
向往美好
活动三：单篇阅读，小试牛刀
读提示一：
①快读默读《七兄弟》，根据提示完成学习单。
②根据学习单的提示，思考：这个故事的主要内容是什么？
讲一讲这个故事的主要内容？
谁再来说说哪个情节最吸引你？为什么？
小小擂台赛：
争做《七兄弟》片段传讲人
小组合作讲故事
学生代表讲故事
活动四：民间故事，我来讲
思维导图讲故事
思维导图讲故事
连环画讲故事
连环画讲故事
连环画讲故事
作业布置
课后我们还可以用各种方式记录自己想要传讲的故事，并上传到学校平台。
《中国民间故事》犹如一颗璀璨的明珠。我们不仅要传讲好这些珍贵的中国民间故事，更要传承他们真善美品质，让中国民间故事千古流传。(共18张PPT)
欧洲民间故事
推进课
整本书阅读
任务一
比较书名，猜地域特色
任务一
交流人物名片，说人物和故事
书犹药也，
善读之可以医愚。
《欧洲民间故事》
讨论：你对哪些人物感兴趣呢？
交流读书内容
如果要你给这些人物进行分类，你会怎样分呢？
人物对比
按身份地位：达官贵人和普通百姓
按品质：正义和邪恶
……
人物对比
故事中为什么他们出现频率最高？
欧洲的面积和我们中国的面积差不多大，但它有40多个国家，一个国家就有一个国王，每个国家都有自己的故事，所以他们出现频率多。
人物对比
问题探究：
故事中的主人公大多是哪类人？
故事中为什么要出现拥有法力的人？
普通老百姓，民间故事的产生
增加故事的传奇色彩，富有神话感
任务一
比较书名，猜地域特色
任务二
归纳故事特点，掌握“比较策略”
人物探究
比较内容 相同点
故事情节
故事模式
故事主旨
故事表达
“神奇”“反复”
“善有神助”美好结局
追求真善美，导入向善
浅白亲近
合作探究：对比《欧洲民间故事》和《中国民间故事》的相同点呢？
人物探究
比较内容 文化背景 人物特点 风格特点
《欧洲民间故事》
《中国民间故事》
反映了中国传统文化、价值观和思维方式。
常常出现人与动物的互动。
倾向于警示人们遵守道德、尊重长辈、勤劳刻苦等价值观念。
合作探究：对比《欧洲民间故事》和《中国民间故事》的不同点呢？
反映了欧洲的历史、宗教和文化传统。
多以人与神仙、魔鬼或精灵的互动为主。
更加注重讲述奇幻的、浪漫的或神秘的情节,并通过故事传递一种启示或教训。
任务一
比较书名，猜地域特色
任务三
检测阅读情况，梳理故事情节
在《暴富的库兹马》中，_________在_________的帮助下，跟_________成了婚，后来又占据了的宫殿。
《七岁的骑士》中，_________收养了_______________。
《空心麦子》中，_________破产后变成了，原来繁华的港口变成了浅滩，一年后港口变成了_________。
仔细看题，完成练习
库兹马
狐狸
德奇蒂尔
公主
库兹马
寡妇
一片麦田
任务一
比较书名，猜地域特色
任务四
交流故事片段，学习批注阅读
交流：你读完这本书后，最喜欢的是哪个故事？你是怎样进行阅读的？
说说你最喜欢的部分，谈谈你的阅读感受，引出边读边记录阅读感受就是平时我们说的做批注式。
基础类批注
（圈点勾画词句）
分析点评类批注
感受类批注
（收集相关资料）
联想赏析类批注
作业布置
课后请为你喜欢的故事，绘制一本连环画册。学习单2
快读默读《七兄弟》，将学习单补充完整。
起因：____皇帝想要他们辛苦种下的庄稼_________________________________。 经过： ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ______________________________ 结果： ___皇帝和大臣都被海水淹死了___________________________________。
20:40
令71
我要读·场孩动爱欢故零
七兄弟2
O1 Xiong i
Q七兄弟高清(共28张PPT)
非洲民间故事
交流课
整本书阅读
阅读效果检验
(1)非洲有世界上面积最大的沙漠？
(2)世界面积第二大洲，也是人口数量第二多大洲是哪个？
(3)非洲有世界八大建筑奇迹之一是？
(4)非洲有世界最长的河流？
(5)非洲有世界面积最大的盆地？
(6)非洲有世界最长的裂谷？
第一关：非洲知识知多少
非洲
撒哈拉沙漠
金字塔
尼罗河
刚果盆地
东非大裂谷
(1)《奥克拉敏的药》中奥克拉敏深夜偷吃掉了岳父为他准备的烤乳猪。
(2)《哈琳达的歌声》中哈琳达最后与蛇医生结婚了。
(3)蝙蝠到现在还为自己曾给蜘蛛照过亮而感到羞愧，所以他只是在黑夜中飞来飞去再也不在白天飞出来了。
第二关：故事内容我知道
(√)
(×)
(×)
(4)家鼠带田鼠到城里吃了面包。
(5)据说，狮子以前的叫声跟猫叫差不多。后来在祖罗的建议下，吞下了一整坛蜂蜜才有了可怕的吼声。
(6)兔子祖罗偷了一整个太阳和月亮，把光明带回了家乡。
第二关：故事内容我知道
(×)
(√)
(×)
第三关：冷门动物连连看
羚羊 鬣狗 跳鼠 火烈鸟
民间故事答题之星
阅读成果分享
小组内展示《非洲民间故事》的阅读痕迹，如批注、圈画的关键词句、阅读的感受、阅读发现等
小组内交流各自印象深刻的故事，谈谈自己的收获。
《非洲民间故事》这本书里，所有故事的结局几乎都是正义战胜邪恶，智慧化解危机，勤劳终有收获，合作共克难关。读完之后我们很受启发，懂得了很多处事的道理。点拨：《非洲民间故事》教育色彩是很浓厚的，故事非常注重道德规范，讴歌真善美。抨击假恶丑。这些都表达着非洲人民对美好生活的向往，传递着满满的正能量和正确的人生观、价值观，值得同学们一读再读。
《非洲民间故事》中还出现了国王，虽然故事的主人公往往开始是平凡的人但是他们凭借自己的力量战胜邪恶，帮助大众，惩恶扬善，最终成了受人敬仰的统治者。点拨：《非洲民间故事》中的国王人物故事都有着传奇的色彩，这些民间故事能够代代相传，也证明着非洲人民对当时统治者的信服和崇拜。
我通过查阅资料了解到，非洲是野生动物的王国，那里有成百上千种野生动勿。回顾《非洲民间故事》，里面绝大多数的故事都和动物有关，而且在故事中，动物们都自己的品性，如兔子聪明机灵，蜘蛛贪婪等。
非洲大陆上动物种类繁多，生活在这片土地上的人们与这些动物的关系十分密,他们平等看待动物。由于各种动物体貌特征、生活习性等不同，因此在非洲民间故事，常用它们的故事规劝世人。
小组内分享自己在阅读整本书中所做的创意成果，如连环画、阅读记录卡、读书卡、角色画、缩写故事等。
要求：边展示自己的连环画，一边讲述精的故事情节。台下的同学可以竞猜他讲的是哪一个故事里发生的情节。
连环画作品秀
连环画
读书卡的形式非常丰富，可以梳理的故事的起因、经过、结果的思维导图，也可以是情节曲线图。
创意读书卡展示
读书卡
在民间故事单元的习作教学中，同学们学习了如何缩写故事。本次交流课上，小组代表上台分享自己缩写的故事。
缩写故事分享乐
故事分享
分享自己做的人物推荐卡，和大家交流《非洲民间故事》中印象深刻的人物形象，以及故事给自己的启迪。
人物推荐互交流
人物推荐
人物推荐卡
人物：乌龟
特点：充满智慧
出现的故事：《会动脑子的乌龟》《谁的力气更大》《长跑比赛》《应得的报答》......
阅读成果创意之星
精彩民间故事会
民间故事擂台赛
在民间故事单元中学习的创造性地复述故事的要领：
第一，把故事熟记于心，让复述语言口语化；
第二，讲故事时能添加适当的动作、表情；
第三，讲故事时能发挥想象，增加合理的情节；
第四，能够以故事中人物的口吻来讲述。
民间故事就是这样口耳相传，一代一代地流传下来的。选择自己最喜欢、最熟悉-则非洲民间故事，讲给身边的同学听。
民间故事大王
每组选出一位同学，上台参加擂台赛。
要求：1.故事中有跌宕起伏的情节
2.表演时动作、表情到位
3.故事完整、有吸引力
民间故事表演之星
以小组为单位，表演小组成员最喜爱的民间故事课本剧。 其他人通过他们的表演，猜测是哪一则民间故事，并说一说受到了哪些启发。
研究学习增智慧
《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》为什么能够口耳相传，历久弥新，一直流传到今天呢？
因为它们都是劳动人民智慧的结晶。在阅读这些中外民间故事的过程中，我们不仅可以增长知识，还可以明白许多做人的道理，在快乐阅读中增长智慧。不同地域、不同国家的民间故事有相似的地方，也有一些明显的区别。(共19张PPT)
非洲民间故事
推进课
整本书阅读
分享收获，探讨困惑
封面
封底
在阅读的过程中，你采用了哪些阅读方法？
批注 读书笔记 思维导图 手抄报 书签......
你最喜欢哪个故事情节呢？用下面的句式来说一说吧！
我最喜欢的故事情节是_________，理由是_______________。
你最喜欢哪个人物呢？用下面的句式来说一说吧！
我印象最深的故事角色是_________，理由是_______________。
人非生而知之者，孰能无惑？智能之士，不学不成，不问不知。好问则裕，自用则小。今天的你们在读《非洲民间故事》时，遇到了哪些困惑呢？
交流探讨困惑：
为什么《非洲民间故事》里的角色大多是动物？
为什么《非洲民间故事》里的角色大多是动物？
《非洲民间故事》一般以动物为主角，因为非洲国家自然条件优渥，动物繁多，人与动物的相处非常和谐，而这些动物形象也被赋予了人的性格。比如：狮子十分勇武，智慧不足；猎狗常常是狡猾的象征；而兔子永远保持着机敏和聪明；大象拥有极高的智商。
用这些动物形象来隐喻生活中性格不同的人物，“以动物比喻人”是非洲民间故事的显著特点。
运用提高阅读速度方法
为了提升阅读速度，你有什么提高阅读速度的方法呢？
专注
不要“回读”
不要停顿
练习
提出引导问题
用较快的速度读故事《长跑比赛》，要求尽量连词成句地读，不回读，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。
读故事《长跑比赛》，梳理故事情节
在《长跑比赛》中你看到了一只怎样的乌龟？
机智聪明，狡猾
讨论：乌龟还出现在《非洲民间故事》的哪些故事中？（出现的相同人物，他们的性格特点有什么异同 ）
在《非洲民间故事》里还有很多机智聪明的角色，你读到过哪些故事里的角色也是机智聪明的？
拓展阅读，作业布置
《非洲民间故事》不仅让我们了解了非洲的风土人情，审美愉悦，还蕴含着深刻的文化思想。
我们将举行班级故事会，请同学们尝试把喜欢的故事尝试用故事里的人物口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲的生动、形象。《欧洲民间故事》导学课设计
【读本分析】
民间故事所反映的内容是非常广泛的，往往包含超自然、异想天开的成分。五年级上学期“快乐读书吧”里的《欧洲民间故事》收集了来自不同国家、不同民族的具有代表性的民间故事，内容广泛、情节动人、趣味性强，具有鲜明的地域性和民族性。这些故事以讽刺幽默的语言，揭示了许多普普通通但又寓意深刻的道理，表达了人们对真善美的赞美和肯定，对假丑恶的批评和讽刺。
对五年级的学生而言，《欧洲民间故事》的内容和道理都不难读懂，但书中还隐藏规律性的知识，学生不易发现，如通过横向对比不同国家的故事，发现民间故事的共性：讲述的都是发生在普通老百姓身上的、或者和老百姓生活息息相关的故事；叙事手法上，大多用事情发展的顺序描述故事，对环境和人物的细节描写不多；故事往往充满神奇的想象；故事模式都是善有善报、恶有恶报；故事的主旨都是对真善美的肯定，是在导人向善……这些深层次的、涉及语文思维的知识，应该是学生在读《欧洲民间故事》中要获得的，同时，学生掌握了这些知识，也对达成本单元“抓重点复述故事”的训练点有很大帮助。因此，把“比较”策略引入《欧洲民间故事》整本书阅读，可以引导学生构建完善的民间故事知识结构，加深对不同文化的理解，以及激发学生的想象力和创造力。
【教学目标】
1.制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
2.通过阅读推荐书目，感受课外阅读的快乐，分享课外阅读传播欧洲民间文化，树立民族自信，引导学生课后持续阅读民间故事。
3.养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【教学过程】
任务一 比较书名，猜地域特色
（一）出示《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，抓“中国”“欧洲”“非洲”三个地域，明地域特色，激发阅读兴趣。
师：前面我们已经学习了《中国民间故事》、《非洲民间故事》，今天我们一起开启《欧洲民间故事》阅读，在这3本书里，带有明显的地名，你能发现吗？
师：每个地方的民间故事都带有显著的地域色彩，还记得前面两个故事的特点是什么？谁来说一说？
《中国民间故事》特点：中国民间故事中常见的元素包括神仙、鬼怪、妖魔等超自然形象，以及各种象征、隐喻和寓言。这些元素通过与现实生活中的人物和事件相结合，形成了独特的叙事风格和艺术魅力。其中，最重要的主题包括爱情、忠诚、善良、勇敢、正义等。
《非洲民间故事》特点：非洲大陆上动物种类繁多，生活在这片土地上的人们与这些动物的关系十分密，他们平等看待动物。由于各种动物体貌特征、生活习性等不同，因此在非洲民间故事，常用动物的故事规劝世人。
（二） 运用“预测”策略，结合各地风景图，预测收录故事，激发《欧洲民间故事》阅读期待。
任务二 比较目录，知题目特点
（一）出示《欧洲民间故事》目录，了解全书编排特点——汇编成书。
原来这本书和我们以前读过的《稻草人》不一样，是由多个并不相关连的故事组成的。
（二）比较书内目录、中外民间故事目录，寻找故事题目的特点——以主人公命名。
（三）思考故事标题浅白的原因，感受“民间故事”来自民间、口口相传特点。
任务三 比较故事，明内容“神奇”
重温快速阅读的方法。
师：整本书阅读有的书内容非常丰富，你们是怎么在短时间内快速阅读完整本书的呢？
预设：1. 计时间默读：用较快的速度默读课文，记下所用的时间，“读这篇课文用几分钟？了解了哪些内容？
找中心句，抓关键词。包括让眼睛快速扫过文章内容，尽可能多的抓住关键词，忽略不重要的内容。
紧扣文眼，提炼标题。将厚书读薄，把长文读短，始终紧扣“文眼”，抓住全文的中心词。
不回读：要提高阅读速度，遇到不懂的词语不要停下来，要一直往下读，不回读。回读的次数越多，阅读的速度越慢。
连词成句读：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
6. 借助关键词句读：许多文章都有着鲜明的表达特点，有的是运用了一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等;有的则是运用了一些说明方法，借助关键词句读，对提高阅读速度是大有益处的。
7. 带着问题读：可以迅速寻找文中与问题有关的信息，忽略其他与问题无关的语段，这样的读无疑是高效的，不仅可以节省阅读时间，提高阅读速度，还解答了相关问题。
（二）选取《博尔科与乌鸦之王》进行堂上阅读，了解故事大意。补充导读课学习单中情节发展图。
（三）根据关键情节，结合主人公心情变化，摆放情节卡位置，师生共同绘制“情节波”。
（四） 聚焦“神奇”，分享最吸引之处。
（五）比较阅读，自选读一则故事，完成导读课学习单第二题，尝试绘制“情节波”。
（六）比较异同：感知民间故事第一大特点——神奇想象。
任务四 学法小结，巧用“比较”
1. 分享课堂收获。
2. 总结课堂收获丰富的原因：巧用读书策略——“比较”。
任务五 作业布置，学法迁移
1. 阅读进度规划，推进整本书阅读。
（1）根据全书字数，推算所需时间。
（2）根据自身实际，制定读书计划表。
（3）约定班级读书推进会和总结会时间。
2.阅读规划，学写导读单。
（1）出示导读单，解读导读单填写方法。
（2）任务布置：阅读《欧洲民间故事》，完成导读单。《非洲民间故事》推进课教案设计
【教学目标】
1.承接导读课，检测民间故事的阅读情况。
2.分享交流民间故事片段，明白民间故事阅读方法，并运用方法阅读故事。
3.进一步培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。
【教学过程】
任务一：分享收获，探讨困惑
一、谈话导入，激发兴趣
孩子们，我们知道民间故事一般都寄托着人们美好的愿望，世界各地都流传着有自己地域特色的民间故事。
过去的一个月里，我们共同读了一本书（课件封面图）﹣-《非洲民间故事》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流。
二、分享收获
（一）分享读整本书的方法
在阅读的过程中，你采用了哪些阅读方法？和同学交流一下吧！
批注 读书笔记 思维导图 手抄报 书签......
好的读书方法会让我们受益终生，好的读书方法有很多，我们要活用这些方法，读更多的书。
（二）分享喜欢的故事情节
《非洲民间故事》在本书里有许多精彩的故事情节，你最喜欢哪个故事情节呢？用下面的句式来说一说吧！
我最喜欢的故事情节是_________，理由是_______________。
（三）分享喜欢的故事角色
《非洲民间故事》在本书里不仅有许多精彩的故事情节，还有许多有趣的故事人物，你最喜欢哪个故事情节呢？用下面的句式来说一说吧！
我印象最深的故事角色是_________，理由是_______________。
三、探讨困惑
古之学者告诉我们：人非生而知之者，孰能无惑？智能之士，不学不成，不问不知。好问则裕，自用则小。今天的你们在读《非洲民间故事》时，遇到了哪些困惑呢？
交流探讨困惑
为什么《非洲民间故事》里的角色大多是动物？
《非洲民间故事》一般以动物为主角，因为非洲国家自然条件优渥，动物繁多，人与动物的相处非常和谐，而这些动物形象也被赋予了人的性格。比如：狮子十分勇武，智慧不足；猎狗常常是狡猾的象征；而兔子永远保持着机敏和聪明；大象拥有极高的智商。用这些动物形象来隐喻生活中性格不同的人物，“以动物比喻人”是非洲民间故事的显著特点。
任务二：运用提高阅读速度方法
一、复习提高阅读速度的方法
为了提升阅读速度，你有什么提高阅读速度的方法呢？
专注：在阅读时，要集中注意力，避免分心和浮躁，专注于阅读。
不要“回读”：回读是指在阅读过程中不自觉地反复读取同一段文字，这会影响阅读速度和效率。要避免回读，遇到不懂得词语，在不影响理解故事内容的情况下，可以先不管它，继续往下读。
不要停顿：在阅读时，不要停顿不必要的时间。可以通过不停顿地移动眼球、使用读书板等方式来提高阅读速度。
练习：提高阅读速度需要长时间的练习。可以每天花一定的时间进行阅读练习，逐渐增加阅读速度和阅读量。
提出引导问题：提出是什么？为什么？怎么办 这些问题是比较有益的。这样的问题可以加深你的思考，鼓励你在文章中发现观点。
二、阅读故事《长跑比赛》
1.用较快的速度读故事《长跑比赛》，要求尽量连词成句地读，不回读，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。教师打开计时器，学生记录所用时间。
2.选择喜欢的方式梳理故事情节
3.在这个故事中你看到了一只怎样的乌龟？（机智聪明，狡猾）
乌龟还出现在《非洲民间故事》的哪些故事中？（出现的相同人物，他们的性格特点有什么异同）
在《非洲民间故事》里还有很多机智聪明的角色，你读到过哪些故事里的角色也是机智聪明的？
三、激发学生阅读时要有一定的速度
书中还有很多有趣的故事，我们读的时候可以用上这节课所学的好方法有一定速度地去阅读，去体会。提高阅读速度需要长时间的练习。相信你坚持练习，一定能提高阅读速度，增加阅读量。
任务三：拓展阅读，作业布置
《非洲民间故事》不仅让我们了解了非洲的风土人情，审美愉悦，还蕴含着深刻的文化思想。孩子们在阅读这本书时带着问题，带着疑惑，查找资料去了解非洲，探索世界。
我们将举行班级故事会，请同学们尝试把喜欢的故事尝试用故事里的人物口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲的生动、形象。
【板书设计】
《非洲民间故事》推进课
阅读要有一定的速
不回读 多练习
不停顿 多提问
眼快脑快要专心《非洲民间故事》导学课教案设计
【教学目标】
1. 激发学生阅读《非洲民间故事》的兴趣，领略非洲地理环境、人情风貌和民族文化；
2. 了解民间故事特点，理解故事内容，诠释深刻的哲理，帮助孩子树立积极乐观的心态。
【教学过程】
一、视频导入，走进故事
1. 播放动画片段，引入非洲话题，激发学生阅读兴趣。
师：哪位同学来说一说刚刚这段视频展现的是哪里的风土人情呀？
预设生：视频展现的是非洲的风光。
2. 出示非洲地图：不错，就是世界第二大洲——非洲。你了解非洲吗？谁
来说说你所知道的非洲呢？
3.今天我们就一起跟随绘本《非洲民间故事》这本书，开启神秘浪漫的非洲之旅。
【设计意图】视频导入创设良好的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生阅读《非洲民间故事》这本书的兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。
二、浏览目录，整体把握
1. 引导学生交流：拿到这本精美的绘本，我们可以从哪些方面入手来阅读
这本书呢？
预设1:我从封面知道了绘本的名字、作者和配图者、出版社。并且封底上告诉我们这本书由八个非洲民间故事组成。
预设2：这本绘本里的插画色彩浓郁，可以帮助我们更好地了解非洲民俗，在阅读中还可以帮助我们读懂故事情节。
预设3：从目录中我发现了每个故事都来自非洲不同的国家，在讲故事之前，还会介绍这个国家的基本信息。而且每个故事都是以主人公或事件命名的。
2. 思考故事题目直白的原因。
大家发现了我们故事题目都很直白，是因为民间故事来源于民间，是人们口口相传的产物。
3.看目录，猜情节。
从目录中，我们可以迅速找到自己感兴趣的题目，猜一猜，这个故事可能讲述的是什么？请大家填写表格，然后翻到这个故事读一读，看看和你的预测一样吗？
我最感兴趣的题目 我猜想讲的是 实际讲的是
【设计意图】将新旧知识有机地结合起来，使学生从知识的复习中自然获得新知识。让学生掌握初次拿到一本书能够了解其大概内容的方法，学会有选择性地阅读。猜读环节激发学生的自学能力，引发学生强烈的阅读兴趣。
三、聚焦故事，感受特点
1.师生共读：我们一起来读一读马拉维里的《马克荷西和魔法牛角》这个故事吧。
师提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈画，或适当做些批注。
出示要求：通过阅读，我知道这个故事讲了什么？读后在小组内交流一下。
2.读后交流。
预设1：故事写了一个叫马克荷西的小男孩儿为了救治得了怪病的父母和村民，他决定骑着白公牛独自去寻找舅舅。一路上他战胜了攻击他们的水牛群、从小矮人手中救出年轻女人的孩子、戏弄贪婪虚伪的人家......历经多日的长途跋涉，勇敢的马克荷西终于找到他的舅舅，将他带回村庄救治病重的父母和村里人。
预设2：在故事之前，介绍了“马维拉”这个国家，赞美歌在马维拉非常流行，并且这个国家有很多术士，用传统的医术来治病。故事中马克荷西每次拿出他的魔法牛角，边唱着赞美歌，牛角就会实现他的愿望；他的舅舅也是个术士。由此可见，民间故事所写的内容贴近人们的生活。
预设3：我觉得这个故事中，马克荷西在独自去寻找舅舅的路上，经历的事情都很神奇，只有他唱歌，这个牛角可以实现他的愿望，情节比较夸张，充满想象。
预设4：读完了这个故事，我觉得我们要向马克荷西一样独立勇敢，遇到挫折不轻易放弃，去斗争去经历去感受，才会慢慢成长。
3.感受故事特点。这本书实在太吸引人了，同学们，通过刚才的阅读，你能总结一下民间故事有什么特点呢？
预设1：民间故事往往时代久远，伴随人类的成长历程而经久不衰（时代久远）。
预设2：民间故事往往以口头形式传播（口头传诵）。
预设3：夸张的情节才会引人入胜（情节夸张）。
预设4：天马行空的幻想是古代劳动人民对美好生活的向往（充满幻想）。
预设5：取自生活，又超越生活，让人们在平凡的生活中有所感悟（贴近生活）。
师总结：同学们总结得真好。所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。民间故事一般都寄托着人们的美好愿望。世界各地可都流传着自己地域特色的民间故事呢！
4.阅读感受。
这本书的生命力在于每一则故事的背后，都是创作者的诉说。你读懂这一个个故事背后的声音了吗？试举例两个吧！
【设计意图】回顾阅读方法，从交流中去理解故事的情节，引导学生感受、发现民间故事的特点，做到自主合作探究学习。再从故事中去感悟劳动人民所表达的美好愿望。
四、好书颁奖，推荐阅读
1.好书颁奖
读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。如果为这本绘本颁一个奖，我会颁发（ ）奖。理由是（ ）。
2.非洲名片
读完了《非洲民间故事》这本绘本，这趟非洲之旅给你留下了怎样的印象呢？为了让更多的人认识非洲，请你为这片古老的大陆做制作一张名片吧！
3.阅读推荐。
民间故事之所以美好，就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求，寄托着人们美好的愿望。推荐大家再读一读《人文第一课 最美的民间故事》系列里的《印度民间故事》、《犹太民间故事》和《世界各地民间故事》，相信你会对民间故事有更多的了解。《中国民间故事》推进课
【教学目标】
1.通过群文比较阅读，进一步感受民间故事的特点。
2.发挥想象，根据民间故事的特点，创造性复述故事。
3.乐于分享阅读成果，感受民间故事的文化魅力。
【教学重难点】
重点：通过比较阅读，梳理表格，感受中国民间故事“丰富想象、美好向往”的特点。
难点：发挥想象，根据民间故事的特点，创造性复述故事。
【课前准备】
完成学习单1
【教学过程】
活动一：开课唤醒，设置情景
同学们，近期我们共读了中国民间故事这本书，每当我打开书的时候，我就想起我小时候搬着小板凳，依偎在奶奶的身旁，听她给我讲《八仙过海》的故事，八个神仙各显神通，夺回宝物的情景至今还历历在目呢！你们读了中国民间故事后，最喜欢哪个故事呢？
活动二：比较阅读，解锁密码
师：在众多民间故事中，流传最广、影响最大的就是这四个故事，齐读故事名。
1.学生根据学习单简要复述四大民间故事。
课前我们通过自主阅读、小组合作梳理了四大民间故事的学习单，哪位同学愿意根据自己梳理的情节来说说你最喜欢的那个故事。其他同学请认真听。
【学生代表说】
【学生评价】通过评价，梳理总结评价标准。
3.请同学们再次聚焦自己的学习单，对比四大民间故事，说说你发现了什么？
【交流丰富的想象、相似的主题、美好的愿望】
过渡：同学们，通过比较阅读我们发现四大民间故事重点体现了中国民间故事
充满想象和向往美好的特点。在传讲民间故事的时候我们也要通过各种方式凸显这两个特点。现在我们就以《雪山之巅的幸福鸟》为例小试身手吧。
活动三：单篇阅读，小试牛刀
1.请同学们把《中国民间故事》这本书翻到《七兄弟》，小组合作完成以下任务。
出示自读提示一：
①快读默读《雪山之巅的幸福鸟》，根据提示完成学习单。
②根据学习单的提示，思考：这个故事的主要内容是什么？
给大家五分钟时间，开始吧。【学生读书时间】
刚刚大家读得很认真，讲得非常投入。现在谁来讲一讲这个故事的主要内容？
【学生发言】
2.师：你把起因经过结果讲清楚了。谁再来说说哪个情节最吸引你？为什么？
师：同学们都提到了“经过”最吸引人，那我们办个小小擂台赛，挑战争做《幸福鸟》经典片段传讲人。【PPT出示：小小擂台赛：争做《幸福鸟》片段传讲人。】
让我们根据争做“中国民间故事”传讲人的标准，在小组里完成这个挑战吧。
【小组合作讲故事时间】
【学生代表讲故事】
【根据学生评价，提高“传讲人”的评价标准】
【学生再次练习创造性讲故事，教师巡视指导】
【学生讲故事擂台赛】
师:同学们讲得真好啊！不仅添加了丰富的动作和细节，语言还特别有感染力。是合格的中国民间故事传讲人，奖励他们一枚“中国民间故事”传讲人奖章。课前同学们已经读完了中国民间故事整本书，我看到许多同学都准备了比较有创意的传讲方式。哪些同学想给大家展示。
活动四：民间故事，我来讲
【学生出示思维导图讲】
【学生出示阅读卡讲】
【学生角色扮演讲一讲】
师：除了思维导图、角色表演等方式，其实咱们班的同学还用了这些方式来传讲中国民间故事。播放图片（连环画、皮影戏、音乐演奏等）
师：同学们真是太有创意了，思维导图、阅读卡、连环画、角色扮演都是我们的传讲方式，看来你们都是优秀的中国民间故事传讲人。
【作业布置】
课后我们还可以用各种方式记录自己想要传讲的故事，并上传到学校V校平台。
小结：同学们，《中国民间故事》犹如一颗璀璨的明珠。我们不仅要传讲好这些珍贵的中国民间故事，更要传承他们真善美品质。让中国民间故事千古流传。
【作业布置】
争做中国民间故事传讲人
口耳相传
来自民间 充满想象 比较阅读
时代久远 向往美好《非洲民间故事》交流课教案设计
【教学目标】
1.回忆故事内容，检查阅读的具体情况。
2.通过交流分享，通过多种形式的阅读展示活动，感受民间故事的创作特点，激发学生阅读其他民间故事的兴趣。
【教学过程】
任务一 阅读效果检验
1.导语：这段时间，我们一起走进了热情、神奇的非洲，感受了非洲古老的文明孕育出的民间故事。今天，我们一起来回顾这些经典的民间故事，分享交流读完《非洲民间故事》后的收获和启迪。(板书：多姿多彩的分享)
2.第一关：非洲知识知多少。
(1)非洲有世界上面积最大的沙漠——(撒哈拉沙漠)。
(2)非洲是世界面积第(二)大的大洲，也是人口数量第(二)多的大洲。
(3)非洲有世界八大建筑奇迹之一的(金字塔)。
(4)非洲有世界最长的河流——(尼罗河)。
(5)非洲有世界面积最大的盆地——(刚果盆地)。
(6)非洲有世界最长的裂谷——(东非大裂谷)。
3.第二关：故事内容我知道
(1)《奥克拉敏的药》中奥克拉敏深夜偷吃掉了岳父为他准备的烤乳猪。(×)
(2)《哈琳达的歌声》中哈琳达最后与蛇医生结婚了。(√)
(3)蝙蝠到现在还为自己曾给蜘蛛照过亮而感到羞愧，所以他只是在黑夜中飞来飞去再也不在白天飞出来了。(×)
(4)家鼠带田鼠到城里吃了面包。(√)
(5)据说，狮子以前的叫声跟猫叫差不多。后来在祖罗的建议下，吞下了一整坛蜂蜜才有了可怕的吼声。(x)
(6)兔子祖罗偷了一整个太阳和月亮，把光明带回了家乡。(×)
4.第三关：冷门动物连连看。
《非洲民间故事》中有很多关于动物的故事，有些动物是我们不常见的，试着将下面的动物名称与对应图片连起来。
5.根据答题情况，颁发民间故事答题之星荣誉徽章。
任务二 阅读成果分享
1.学生小组内展示自己的《非洲民间故事》这本书，互相看看各自在书上所留下的阅读痕迹，如批注、圈画的关键词句、阅读的感受、阅读发现等。
2.交流阅读感受
(1)小组内交流各自印象深刻的故事，谈谈自己的收获。
(2)小组总结组内成员阅读收获，派代表上台分享读完整本书的感受和收获。预设一：《非洲民间故事》这本书里，所有故事的结局几乎都是正义战胜邪恶，智慧化解危机，勤劳终有收获，合作共克难关。读完之后我们很受启发，懂得了很多处事的道理。点拨：《非洲民间故事》教育色彩是很浓厚的，故事非常注重道德规范，讴歌真善美。抨击假恶丑。这些都表达着非洲人民对美好生活的向往，传递着满满的正能量和正确的人生观、价值观，值得同学们一读再读。
预设二：《非洲民间故事》中还出现了国王，虽然故事的主人公往往开始是平凡的人但是他们凭借自己的力量战胜邪恶，帮助大众，惩恶扬善，最终成了受人敬仰的统治者。点拨：《非洲民间故事》中的国王人物故事都有着传奇的色彩，这些民间故事能够代代相传，也证明着非洲人民对当时统治者的信服和崇拜。
预设三：我通过查阅资料了解到，非洲是野生动物的王国，那里有成百上千种野生动勿。回顾《非洲民间故事》，里面绝大多数的故事都和动物有关，而且在故事中，动物们都自己的品性，如兔子聪明机灵，蜘蛛贪婪等。
点拨：非洲大陆上动物种类繁多，生活在这片土地上的人们与这些动物的关系十分密。他们平等看待动物。由于各种动物体貌特征、生活习性等不同，因此在非洲民间故事，常用它们的故事规劝世人。
3.分享自己在阅读整本书中所做的创意成果，如连环画、阅读记录卡、读书卡、角色画、缩写故事等。
(1)连环画作品秀。
预设：要先梳理故事的主要内容，再选择有代表性的故事情节，并把推动故事发展的键情节画出来，还可以配上相应的文字简单描述。
第一步：学生上台展示自创的故事连环画。学生一边展示自己的连环画，一边讲述精的故事情节。台下的同学可以竞猜他讲的是哪一个故事里发生的情节。
第二步：交流连环画制作心得。
(2)创意读书卡展示。
读书卡的形式非常丰富，可以是学生梳理的故事的起因、经过、结果的思维导图，也可以是情节曲线图，鼓励学生多元化创作。
(3)缩写故事分享乐。
在民间故事单元的习作教学中，同学们学习了如何缩写故事。本次交流课上，小组代表上台分享自己缩写的故事。
(4)人物推荐互交流。
《非洲民间故事》中刻画了鲜活的人物形象，蜘蛛贪婪、兔子机灵、乌龟聪明等，还有关于英雄的形象刻画，都值得学生去探索和发现。学生分享自己做的人物推荐卡，和大家交流《非洲民间故事》中印象深刻的人物形象，以及故事给自己的启迪。
人物推荐卡
乌龟在《非洲民间故事》里，是绝对的智慧担当。
出现乌龟的故事有：《会动脑子的乌龟》《谁的力气更大》《长跑比赛》《应得的报答》等。
4.根据同学分享的情况，颁发阅读成果创意之星荣誉徽章。
设计意图：尊重学生个性化的阅读体验。在独立的阅读思考、精彩的阅读创作过程中，让学生享受着整本书阅读带来的愉悦。
任务三 精彩民间故事会
1.民间故事擂台赛。
(1)回顾在民间故事单元中学习的创造性地复述故事的要领：
第一，把故事熟记于心，让复述语言口语化；
第二，讲故事时能添加适当的动作、表情；
第三，讲故事时能发挥想象，增加合理的情节；
第四，能够以故事中人物的口吻来讲述。
(2)民间故事就是这样口耳相传，一代一代地流传下来的。选择自己最喜欢、最熟悉-则非洲民间故事，讲给身边的同学听。
(3)每组选出一位同学，上台参加擂台赛。同学们根据讲演者的表演效果，如故事中有跌宕起伏的情节，表演时动作、表情到位，故事完整、有吸引力，等等，选出优胜同学，颁发民间故事大王荣誉徽章。
2.民间故事课本剧。
(1)以小组为单位，表演小组成员最喜爱的民间故事课本剧。课前进行分工，组内成员达成一致，再进行改编和创作，然后分配角色。正式表演时不告知其他同学是哪一个故事。
(2)同学们通过他们的表演，猜测是哪一则民间故事，并说一说受到了哪些启发。
(3)根据表演效果，选出表演最精彩的小组，颁发民间故事表演之星荣誉徽章。
任务四 研究学习增智慧
小结：《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》为什么能够口耳相传，历久弥新，一直流传到今天呢？(板书：口耳相传历久弥新)因为它们都是劳动人民智慧的结晶。在阅读这些中外民间故事的过程中，我们不仅可以增长知识，还可以明白许多做人的道理，在快乐阅读中增长智慧。(板书：在快乐阅读中成长)不同地域、不同国家的民间故事有相似的地方，也有一些明显的区别。
建议同学们把《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》关联起来，进行深入探究学习。老师期待大家拥有更多的阅读收获！(共21张PPT)
非洲民间故事
导学课
整本书阅读
视频导入，走进故事
非洲
浏览目录，整体把握
封面
封底
我最感兴趣的题目 我猜想讲的是 实际讲的是
现在，我们从目录中迅速找到自己感兴趣的题目，猜一猜，这个故事可能讲述的是什么？然后翻到这个故事读一读，看看和你的预测一样吗？
聚焦故事，感受特点
师生共读马拉维里的《马克荷西和魔法牛角》
通过阅读，我知道这个故事讲了什么？读后在小组内交流一下。
故事写了一个叫马克荷西的小男孩儿为了救治得了怪病的父母和村民，他决定骑着白公牛独自去寻找舅舅。一路上他战胜了攻击他们的水牛群、从小矮人手中救出年轻女人的孩子、戏弄贪婪虚伪的人家......历经多日的长途跋涉，勇敢的马克荷西终于找到他的舅舅，将他带回村庄救治病重的父母和村里人。
在故事之前，介绍了“马维拉”这个国家，赞美歌在马维拉非常流行，并且这个国家有很多术士，用传统的医术来治病。故事中马克荷西每次拿出他的魔法牛角，边唱着赞美歌，牛角就会实现他的愿望；他的舅舅也是个术士。由此可见，民间故事所写的内容贴近人们的生活。
我觉得这个故事中，马克荷西在独自去寻找舅舅的路上，经历的事情都很神奇，只有他唱歌，这个牛角可以实现他的愿望，情节比较夸张，充满想象。
读完了这个故事，我觉得我们要向马克荷西一样独立勇敢，遇到挫折不轻易放弃，去斗争去经历去感受，才会慢慢成长。
时代久远
口头传诵
情节夸张
充满想象
贴近生活
总结民间故事特点
这本书的生命力在于每一则故事的背后，都是创作者的诉说。你读懂这一个个故事背后的声音了吗？
故事名称 阅读感受
好书颁奖，推荐阅读
读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。如果为这本绘本颁一个奖，我会颁发（ ）奖。理由是（ ）。
读完了《非洲民间故事》这本绘本，这趟非洲之旅给你留下了怎样的印象呢？为了让更多的人认识非洲，请你为这片古老的大陆做制作一张名片吧！《欧洲民间故事》推进课设计
【教学目标】
1.制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
2.通过阅读推荐书目，感受课外阅读的快乐，分享课外阅读传播欧洲民间文化，树立民族自信，引导学生课后持续阅读民间故事。
3.养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【教学过程】
任务一 交流人物名片，说人物和故事
一、激趣导入：
1.孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好："书犹药也，善读之可以医愚。"可见，读一本好书可以让我们变得更加的聪明。
2.最近一段时间，我们共同读了一本书（课件封面图）——《欧洲民间故事》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流。（板书课题）
二、交流读书内容：
阅读中同学们都有感兴趣的人物，现在请你来介绍介绍 。
1.人物对比
大家都说得很好，如果要你给这些人物进行分类，你会怎样分呢？
是的，我们可以这样分。
按身份地位：达官贵人和普通百姓
按品质：正义和邪恶
……
2.人物探究
那么故事中出现频率最高的是哪类人？（国王、王子 王后公主）
老师统计了一下，这本书上85%的故事都出现了国王、王子等。
为什么他们出镜的频率这么高呢？欧洲的面积和我们中国的面积差不多大，但它有40多个国家，一个国家就有一个国王，每个国家都有自己的故事，所以他们出现频率多。她们是故事的主人公吗？
故事中的主人公大多是哪类人？（普通老百姓，民间故事的产生）
故事中为什么要出现拥有法力的人？（增加故事的传奇色彩，富有神话感）
任务二 归纳故事特点，掌握“比较策略”
合作探究：对比《欧洲民间故事》和《中国民间故事》的相同点呢？
当然，他们之间也有不同之处：
当我们阅读同一类作品时，我们可以都可以这样对比阅读。
任务三 检测阅读情况，梳理故事情节
（一）考查故事内容
仔细看题，完成练习。
在《暴富的库兹马》中，库兹马在狐狸 的帮助下，跟 公主成了婚，后来又占据了的宫殿。
《七岁的骑士》中， 德奇蒂尔收养了太阳神的儿子
《空心麦子》中，寡妇破产后变成了，原来繁华的港口变成了浅滩，一年后港口变成了一片麦田。
任务四 交流故事片段，学习批注阅读，做到有效阅读
一、交流读书方法
1.生自由表达阅读方法
我看大家已经读了不是内容，你们平时都是怎么阅读的？有哪些阅读方法呢？
看来同学们平时看书仔细，莎士比亚说“一千个读者就有一千个哈姆雷特"，每个人读书的方法都不同。你读完这本书后，最喜欢的是哪个故事？你是怎样进行阅读的？
2.引出阅读方法
大家都谈了自己想法，说得都很好。课前老师也做了个小调查，发现我们班最喜欢的故事是《国王的鬼耳朵》，请你打开书快速回忆这个故事。
利用学习单梳理情节，感知主要内容
（2）说说你最喜欢的部分，谈谈你的阅读感受，引出边读边记录阅读感受就是平时我们说的做批注式。
基础类批注（圈点勾画词句）：即对于文章中基础性知识的。比如划出需要注意的注音、生字词;把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。达到整体感知文章内容的目的。
感受类批注（收集相关资料）：即记下读文章时的理解感受、困惑迷茫或者收集相关资料得来的收获。这种感受式的批注能帮助阅读者深入理解文本，把握文章主旨。
分析点评类批注：即对文章内容或语言等各个角度写出自己的评价。这是个性化阅读的独特之处。在阅读中，对于文本中对人物描写的语言文字，认真品读，从人物的行为、动作、神态、语言与外貌描写中，细细感受人物的品质，并能及时把自己的见解写下来。
联想赏析类批注：即写下由文章而联想到的文外知识。一首诗、一个人或者一件事。让阅读者能够由此及彼地将知识迁移、拓展到文外。这种阅读方法有助于知识的迁移、信息的归类整合。
激发学生用不同阅读方法进行阅读
书中还有很多有趣的故事，请同学们继续往下读，用上这节课所学的读书方法去阅读，去体会。相信你一定会有更多的收获。
作业布置：课后请为你喜欢的故事，绘制一本连环画册。
【板书设计】
《欧洲民间故事》
推进课
分析人物
对比阅读
绘制情节(共18张PPT)
中国民间故事
整本书阅读
快乐读书吧
交流课
活动一：民间故事我来猜
《神笔马良》
《八仙过海各显神通》
民间故事我来猜
《孟姜女》
《田螺姑娘》
民间故事我来猜
你还读过哪些故事中也有这样令你深刻的神奇元素呢？
活动二：民间故事讲不厌
我是民间故事传承人
任务
借助情节图，完整、连贯地讲一讲你最喜欢的故事。
列小标题的方法
列时间
列地点
列人物
故事特别长，你是怎么完整。连贯的讲出来的呢？
固定类型，重复段落
适当丰富故事的细节;
配上相应的动作和表情。
设想成故事中的人物;
大胆想象，增加合理情节
变换情节的顺序。
适当丰富故事的细节;
配上相应的动作和表情。
设想成故事中的人物;
大胆想象，增加合理情节
变换情节的顺序。
我是民间故事传承人
任务
1.快速地读一读《白蛇传》，重温水漫金山的情节。
2.选择恰当的方法把“水漫金山”生动地讲给组员听。
3.小组内推荐代表进行全班交流。
关注故事中人物的动作、语言、表情，就能够把故事讲得生动吸引人。其实民间故事是一种口头艺术，老百姓口耳相传的时候往往加入了自己的创作，故事常讲常新，才能经久不衰。
活动三: 人物、主题我来品
对命运的抵抗
对幸福的追求
活动四: 民间故事比较读(共25张PPT)
中国民间故事
整本书阅读
快乐读书吧
导学课
《牛郎织女》
《白蛇传》
《梁山伯与祝英台》
《孟姜女哭长城》
中国古代四大民间故事
“争做民间故事传讲人”
“悦”读之旅
活动一：概览全书，初步感知
书店里的书籍琳琅满目，大家当时是如何选到自己需要的这一本的呢？
根据他人的推荐
看封面
看目录
……
书名
这本书里所有的故事来源是哪里？
民间
口耳相传
看到目录，你对哪个题目最感兴趣？
这本书和我们以前读过的《稻草人》不一样，是由多个并不相关连的故事组成的。
看到目录，你对哪个题目最感兴趣？
这本书和我们以前读过的《稻草人》不一样，是由多个并不相关连的故事组成的。
活动二：聚焦目录，梳理类型
这么多故事，你打算从哪一个故事开始读？
神怪故事
历史人物故事
动物故事
世俗故事
民间寓言
民间笑话
......
民间故事，历来为人们所喜闻乐见，可谓家喻户晓，耳熟能详。断桥相会，流传千年；梁祝化蝶，爱情绝响……《中国民间故事》将这些传统故事提炼加工，让读者感受中华文明的源远流长。
活动三：回顾方法，兴趣引读
在我们之前的课内外阅读中都掌握了哪些阅读方法？
提问
对比
批注
……
龟蛇二山的传说
武汉长江大桥横卧龟山和蛇山之间，极其雄伟、壮观。作为大桥南北基址的龟山蛇山还有一段神奇的传说呢。
很久以前，东海龙王手下的龟、蛇二将不和，他们互相瞧不起，都自己夸自己的本事大，经常吵架。有一天，他们俩又吵得不可开交，龟将拿着宝剑，蛇将挺起长矛，打杀起来，搅得龙宫里波浪翻腾，连老龙王的宝座都晃荡起来，还误伤了一些鱼虾水族。老龙王大怒，降下旨来，派了二太子将他俩捆绑起来，到凡间的长江边上，一个镇在汉阳岸边，一个镇在武昌岸边，让他俩在这里思过。从此，它们就化作龟蛇二山，隔江对峙着。
他俩虽受到处罚，彼此还是不服，隔着江还互相赌气，看谁化的山长得快。于是龟、蛇二山便日长夜大起来，两架山的山头尽力往江中延伸，都想快点伸过江去把对方咬一口。 这一来可坏了事，长江的水道越来越窄，不到半年功夫，已经窄得和汉水差不多了。上游宣泄不畅，许多良田村庄被江水浸没，人们怨声载道。
看到故事题目，你打算怎么读呢？
吕洞宾在吕祖阁里一觉醒来，知道了这件事。心想，他俩这样蛮干，那还了得，要让他们头碰住了头，岂不把大江拦腰隔断，上游的万顷田亩岂不尽成泽国！他化成一个采药老人，身背药袋，肩扛银锄，走出吕祖阁，来到蛇山中部，手举银锄，照定蛇腰挖了一锄。蛇将全身一展，腰部的蛇骨被挖断了，疼痛难忍，只好赶快缩头，一直缩到武昌岸上，再也不能动弹了。所以蛇山中间，至今还低很多，象断了的样子。
吕洞宾又过江到了汉阳，他请能工巧匠，一夜之间，在龟山头上造了一座“禹王庙”，把大禹请来住在庙内，镇住龟将。龟将被压得浑身麻木，慢慢往汉阳岸边缩，刚刚缩到岸边时，再也没有力气缩了，所以至今龟山在江水中留下一个矶头，那就是龟头。
龟、蛇二将让开了水道，长江滚滚，东流千里，再也不受阻碍了。
故事名称 阅读时长
主要内容 阅读收获 阅读记录
看我们这次要参加的是“争当民间故事传讲人”的活动，如果要讲好这则故事，你打算着重讲哪个部分？到故事题目，你打算怎么读呢？
龟蛇二山互相不服，互相赌气
吕洞宾治服龟蛇二将
试着讲一讲故事中最精彩的情节
课本中为我们出示了《田螺姑娘》故事的片断，大家的书里也有这个故事。老师为大家截取了几个不同版本，你有什么发现？
从前，有一个勤劳的小伙子在地里捡到一只大田螺，他高兴地拿回家，养在水缸里，细心照顾它。
一天，小伙子给水缸里换了水，就锁上门下地干活去了。地里的活很多，小伙子忙活了一天，直到星星都出来了，他才筋疲力尽地朝家走。他实在太累了，全身一点力气都没有，小伙子想，他今天一定又要饿肚子了。
古时候有个农夫在深山里开荒种地,一天顺口唱起了歌。他的歌声一停便从附近传来一 个姑娘应和的声音。几次唱和,使农夫奇怪地四外张望,却并无人影。他在土坷垃中拣起了一只田螺,原来是它发出那姑娘般的歌声。
农夫把田螺养在大水缸里。从此家里出现了奇迹,早晚有人为他备好可口的饭菜。
谢端（侯官人，今福州）幼年时就父母双亡，成了孤儿，所幸被好心的邻居收养，一直到年十七八岁为止，品行端正，从不干出轨之事。后来自己出去住了，也始终没有机会成婚。乡人看他可怜，就立下乡规，大家一起帮他找媳妇。而谢端本人则“夜卧早起，躬耕力作，不舍昼夜”，很像是一个牛郎式的勤勉农夫，但因实在太穷，婚事方面终究没有任何进展。
后来谢端在附近发现了一只大螺，形状像是一只大水壶，以为是件宝贝，就拿回家放在水缸里养了起来。
民间故事大多流传于民间，靠人们口耳相传，大家在听和讲的过程中也会根据自己的理解和喜好进行再加工，很多故事的发生都没有具体的年代，通常用“很久很久以前……从前……”作为开头，甚至主人公也没有特定的名字。
刚才我们关注了故事的开头，现在请同学们快速默读《田螺姑娘》这个故事，看一看故事的结局是怎样的？
男主人公和田螺姑娘的结局都是过上了丰衣足食，幸福的日子。
故事中大多都寄托着人们追求幸福的朴素心愿，表达着人们追求美好品质，向往美好的心理。
活动四：制定计划，开启阅读推进课学习单
梳理《国王的金手指》情节，感知主要内容
《国王的金手指》
经过：(
起因：
国王救了精灵得到金手指
结果：(
)
曲线式《欧洲民间故事》交流课设计
【教学目标】
1.制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。
2.通过阅读推荐书目，感受课外阅读的快乐，分享课外阅读传播欧洲民间文化，树立民族自信，引导学生课后持续阅读民间故事。
3.养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【教学过程】
任务一 民间故事我知道
1．导语：这段时间大家读了很多欧洲民间故事，我们一起来玩个“民间故事大家猜”的游戏，比比谁猜得又快又准。
2.“猜一猜”游戏。
(1）看插图，猜故事。
教师随机出示书中插图，引导学生根据画面猜故事内容。
《国王的鬼耳朵》、《三只山羊嘎啦嘎啦》、《穿靴子的猫》、《狐小妹和狼大哥》
(2）读文字片段，猜故事
“法官大人，请原谅，我刚才在煮一锅豆子，等打完官司，我好去种。”
“岂有此理！“法官说，“我从来没听说过煮熟的豆子还会发芽！”
(《煎鸡蛋》)
神鸟展翅飞升，将渔夫带上了半空，一个卫士连忙抓住老渔夫的腿。神鸟升空，一个卫士又慌忙抓住前一个卫士的腿，一个接一个，四百个卫士连成一长串。神鸟有神力，直上云霄。老渔夫没了力气，一松手，他和四百个卫士都跌在岩石上，没有一个再站起来….
(《渔夫和神鸟》)
老头回到家里，老两口流着眼泪，闷闷不乐，叹自己穷。他又带儿子进城去，在城里遇到一个人。那个人问他：“喂，老头，为什么不高兴？”
“我带儿子来学手艺，谁都不愿免费教他，我又没有钱，我能高兴吗？”老头说。
(《学手艺的故事》)
3.“答一答”竞赛。
(1）一位老人打碎了阿丝赛娜的（ B ）
A.镜子 B.杯子 C.玻璃瓶
(2）帮助一无所有的库兹马暴富的动物是（C）
A.狗熊 B.紫貂 C.狐狸
(3) “国王长着鬼耳朵”的秘密被年轻的理发师告诉了（C）
A.他的师父 B.一群孩子 C.大地
(4）精灵满足了国王米达斯（A ）的愿望。
A.所有被他碰到的东西都能变成金子 B.和女儿幸福生活 C.战胜其他国家
(5）伊王子看到了落在宫殿窗台上的（ C ），想起了华西丽莎。
A.鹦鹉 B.百灵 C.鸽子
(6）弟弟喝了（B ）之后变成了一头小羊。
A.巫婆给的水 B.羊蹄印里的水 C.河流里的水
(7）克里克塔是（ A ）。
A.一条没有毒的蛇 B.一只可爱的小棕熊 C.一个顽皮的小男孩
(8）美人鱼化悲痛为力量投入战斗中，用（B）奋勇杀敌。
A.神奇的魔石 B.狮身人面兽的宝剑 C.有魔力的玫瑰花
(9）漂亮的公主伊莎扔掉了王冠，不想再当公主了，觉得（C）。
A.和善良的牧羊人在一起生活很幸福
B.自由自在地走遍世界很快乐
C.清理猪圈、喂猪很开心
(10）古怪的公主坚持要嫁给一个（A）。
A.能用谎言使她生气并使她说出这是在撒谎的人
B.贫穷的农村小伙子
C.能让她开开心心的小动物
4．小结：通过检测，可以看出同学们在读《欧洲民间故事》时很投入，收获也很多。
任务二 探索欧洲民间故事中的文化元素
1．思考：阅读完《欧洲民间故事》，同学们是否发现故事中有哪些地方体现了欧洲地区独有的文化元素和符号？
2．全班交流。
预设一：欧洲民间故事很多都和欧洲地区的风俗、文化有关，如《圣诞袜的由来》《白百合》。（板书：与欧洲地区的风俗、文化有关）
圣诞袜：圣诞节挂上圣诞袜不仅仅是为了收到礼物，更是一种象征着奉献、爱和友谊的行为。
百合：在欧洲代表了“圣洁”与“复活”之意，是重要的观赏性花卉，法国人更是尊之为国花。在复活节期间，人们习惯以百合、三色堇和蔷薇组合的花饰，用以象征吉祥及伟大。欧洲部分地区的人民，还有赠送白百合花给再婚 者的习俗借以比喻他们有如火凤凰一样重生。
预设二：欧洲人在情感表达上比较直接，例如在《国王和才女》中，伊凡的父母抱住伊凡的头亲了又亲，伊凡拉着华西丽莎的手吻了又吻。（板书：欧洲人情感表达比较直接）
任务三 多种形式展示阅读成果，拓展提升
1．学生上台展示画作，挡住故事名字，可以请其他学生根据画上的故事情节和人物猜故事。
2．读一读你摘抄的好词好句，谈谈自己读后的收获。
3．小组合作讲一讲或演一演民间故事。
4．欧洲民间故事的结局总是善有善报，恶有恶报。结合生活实际，分享生活中相似的例子。
5．请你将《欧洲民间故事》推荐给更多的人，制作好书推荐卡（可自行设计）。
总结：希望同学们在今后的阅读中，能用上学到的方法，积极思考，不断总结，相信你们在阅读中一定会有更多新的发现和收获。
【板书设计】
《欧洲民间故事》读后交流课
与欧洲地区的风俗、文化有关
欧洲人情感表达比较直接
……(共22张PPT)
欧洲民间故事
交流课
整本书阅读
任务一
比较书名，猜地域特色
任务一
民间故事我知道
《国王的鬼耳朵》
《三只山羊嘎啦嘎啦》
看插图猜故事
《穿靴子的猫》
《狐小妹和狼大哥》
看插图猜故事
“法官大人，请原谅，我刚才在煮一锅豆子，等打完官司，我好去种。”
“岂有此理！“法官说，“我从来没听说过煮熟的豆子还会发芽！”
《煎鸡蛋》
读文字猜故事
神鸟展翅飞升，将渔夫带上了半空，一个卫士连忙抓住老渔夫的腿。神鸟升空，一个卫士又慌忙抓住前一个卫士的腿，一个接一个，四百个卫士连成一长串。神鸟有神力，直上云霄。老渔夫没了力气，一松手，他和四百个卫士都跌在岩石上，没有一个再站起来......
《渔夫和神鸟》
读文字猜故事
老头回到家里，老两口流着眼泪，闷闷不乐，叹自己穷。他又带儿子进城去，在城里遇到一个人。那个人问他：“喂，老头，为什么不高兴？”
“我带儿子来学手艺，谁都不愿免费教他，我又没有钱，我能高兴吗？”老头说。
《学手艺的故事》
读文字猜故事
(1)一位老人打碎了阿丝赛娜的（ ）
A.镜子 B.杯子 C.玻璃瓶
(2)帮助一无所有的库兹马暴富的动物是（ ）
A.狗熊 B.紫貂 C.狐狸
(3) “国王长着鬼耳朵”的秘密被年轻的理发师告诉了（ ）
A.他的师父 B.一群孩子 C.大地
(4）精灵满足了国王米达斯（ ）的愿望。
A.所有被他碰到的东西都能变成金子 B.和女儿幸福生活
C.战胜其他国家
“答一答”竞赛
B
C
C
A
(5）伊王子看到了落在宫殿窗台上的（ ），想起了华西丽莎。
A.鹦鹉 B.百灵 C.鸽子
(6）弟弟喝了（ ）之后变成了一头小羊。
A.巫婆给的水 B.羊蹄印里的水 C.河流里的水
(7）克里克塔是（ ）。
A.一条没有毒的蛇 B.一只可爱的小棕熊 C.一个顽皮的小男孩
(8）美人鱼化悲痛为力量投入战斗中，用（ ）奋勇杀敌。
A.神奇的魔石 B.狮身人面兽的宝剑 C.有魔力的玫瑰花
“答一答”竞赛
B
C
B
A
(9）漂亮的公主伊莎扔掉了王冠，不想再当公主了，觉得（ ）。
A.和善良的牧羊人在一起生活很幸福
B.自由自在地走遍世界很快乐
C.清理猪圈、喂猪很开心
(10）古怪的公主坚持要嫁给一个（ ）。
A.能用谎言使她生气并使她说出这是在撒谎的人
B.贫穷的农村小伙子
C.能让她开开心心的小动物
“答一答”竞赛
C
A
任务一
比较书名，猜地域特色
任务二
探索欧洲民间故事中的文化元素
思考：阅读完《欧洲民间故事》，有哪些地方体现了欧洲地区独有的文化元素和符号？
欧洲民间故事很多都和欧洲地区的风俗、文化有关，如《圣诞袜的由来》《白百合》。
欧洲人在情感表达上比较直接，例如在《国王和才女》中，伊凡的父母抱住伊凡的头亲了又亲，伊凡拉着华西丽莎的手吻了又吻。
任务一
比较书名，猜地域特色
任务三
展示阅读成果，拓展提升
画作展示
画作展示
好词好句展示
好词好句展示
好词好句展示
小组合作：
讲或演民间故事
《欧洲民间故事》总是善有善报，恶有恶报。在你的生活中，有相似的例子吗？
请你制作好书推荐卡（也可自行设计），将《欧洲民间故事》推荐给更多的人吧！
